Báo Cáo Chuyên Đề Dạy Học Tập Làm Văn Tả Cảnh Lớp 5

Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu và trải qua quá trình nhận xét đánh giásản phẩm viết văn của học sinh chúng tôi nhận thấy: - Học sinh chưa có ý thức quan sát đối tượng miêu tả và ghi ch

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỘC BÌNH

TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ ĐÔNG QUAN I

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH LỚP 5

Mở đầu.

Tập làm văn lớp 5 gồm nhiều nội dung, một trong những nội dung chínhcủa chương trình tập làm văn 5 là văn miêu tả Tả cảnh là một kiểu bàikhó vì học sinh không có khả năng quan sát tinh tế, mặt khác có nhữngcảnh học sinh chỉ có thể gặp một lần khi đi du lịch hay xem trên truyềnhình, không cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh hay những thay đổi củacảnh, không biết dựa vào cảm xúc của mình để làm cảnh đó trở nên đẹphơn, sinh động hơn, gần gũi hơn

Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu và trải qua quá trình nhận xét đánh giásản phẩm viết văn của học sinh chúng tôi nhận thấy:

- Học sinh chưa có ý thức quan sát đối tượng miêu tả và ghi chép nhữngđiều quan sát được một cách cụ thể và chi tiết chính theo trình tự nhấtđịnh

- Vốn từ còn nghèo nàn, vốn sống chưa phong phú, kĩ năng vận dụng các

từ ngữ gợi hình, gợi tả và các biện pháp nghệ thuật tu từ còn lúng túng.Miêu tả hời hợt, chung chung, liệt kê các đối tượng miêu tả, chưa biếtbộc lộ cảm xúc cá nhân, không làm nổi bật được cảnh đang tả

- Giáo viên chưa chủ động, sáng tạo trong dạy học, chưa gây hứng thúcho học sinh khi học văn, chưa có những câu văn chân thực, gần gũi.Chính giáo viên cũng còn lúng túng trong khi giúp học sinh khắc phụcsửa lỗi

- Ra đề bài chưa phù hợp với học sinh theo từng vùng miền, địa phương.Khiến học sinh vô cùng lúng túng khi miêu tả

- Việc lạm dụng bài văn mẫu(tham khảo) vô tình đã ngăn cản dòng suynghĩ, tâm trạng, khả năng bộc lộ cảm xúc của các em

Vậy làm thế nào để cho học sinh làm văn hay và có hiệu quả thì lại làmột vấn đề rất nan giải cho những người làm công tác giáo dục Từ

những trăn trở trên, chúng tôi mạnh dạn chia sẻ chuyên đề về: " Dạy tập

làm văn tả cảnh lớp 5" như sau:

I MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ

1 Đối với giáo viên

- Nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức và kĩ năng dạng văn tả cảnh, từ đóxác định được kiến thức và kĩ năng cần dạy cho học sinh về cấu tạo bàivăn tả cảnh thông qua việc rèn luyện cho học sinh các kĩ năng như: Quansát; nhận xét; dùng từ đặt câu; xây dựng đoạn, bài; sử dụng các Phươngpháp kĩ thuật dạy học sát đối tượng nhằm đảm bảo chất lượng dạy họccho học sinh thuộc vùng khó khăn ở các trường huyện Lộc Bình, LạngSơn.

- Tự rút ra được kinh nghiệm sư phạm cần thiết thông qua việc trảinghiệm thực tế trên lớp học của mình để tiếp tục dạy tốt hơn cho nhữngdạng văn khác

- Bồi dưỡng cho GV kĩ năng viết chuyên đề

2 Đối với học sinh

- Học sinh nắm được cấu tạo và cách viết một bài văn tả cảnh

- Các em có kĩ năng sử dụng kiến thức và nghệ thuật ngôn từ để viết bàivăn tả cảnh hoàn chỉnh

- Tăng cường kĩ năng sử dụng Tiếng Việt thông qua ngôn ngữ nói - viếttrong việc học tập và làm văn của các em

II PHÂN TÍCH SƯ PHẠM

Chương trình bài văn tả cảnh lớp 5 học trong 9 tuần đầu (học kì 1), gồm

12 tiết phân phối chương trình, thêm một tiết ôn tập cuối năm Có hai bài viết TLV.

TT Nội dung Lí thuyếtSố tiết quy địnhLuyện tập Lí thuyếtDạy tăng cường SQPLuyện tập Ghi chú

2 Nội dung chủ yếu là luyện tập tả cảnh (11 tiết):

2.1 Cấu tạo bài văn tả cảnh (3 phần: mở bài, thân bài và kết bài)

Thân bài

- Quan sát các sự vật hiệntượng theo trình tự nhất định

Biết chọn hình ảnh trung tâmnổi bật

Đại trà

- Diễn đạt ngôn ngữ giàu hình ảnh Biết kết hợp các biện phápnghệ thuật phong phú hơn

HS có năng khiếu (“khá giỏi’)

Kết bài Không mở rộngMở rộng Đại trà HS có năng khiếu (“khá giỏi”)

2.2 Các dạng bài tả gồm

- Cảnh thiên nhiên như mưa, nắng; sông, núi, biển tả vào các thờiđiểm khác nhau ban mai, ban trưa, hoàng hôn, chiều tối (hoặc các mùakhác nhau trong năm)

Chú ý: Trong khi làm văn tả cảnh có xen kẽ/điểm xuyết( lồng ghép) một

số đoạn thuộc thể loại khác Ví dụ tả ngôi trường có thêm (nhưng không

sa vào) hoạt động thầy trò; tả cảnh thiên nhiên có xen kẽ hình ảnh và hoạtđộng của con người

2.4 Dụng ý mạch kiến thức kỹ năng của chương trình

- Luyện thêm với bài

- Đọc và tìm các phần mở bài, thân bài, kết bài của

bài văn trên.

- So sánh thứ tự miêu tả trong bài có gì khác với bài tập đọc “Quang cảnh làng mạc ngày mùa”; từ đó rút

Nắng trưa (Băng Sơn) ra nhận xét cấu tạo bài văn tả cảnh.

- Ghi nhớ: Bài văn tả cảnh thường có 3 phần …

- Tác giả quan sát sự vật bằng những giác quan nào?

Tìm một chi tiết minh họa sự quan sát tinh tế?

Luyện tập với bài Rừng trưa (Đoàn Giỏi)

và bài Chiều tối (Phạm Đức)

- Tìm hình ảnh em thích trong mỗi (2) bài văn trên

- Những dấu hiệu nào báo hiệu cơn mưa sắp đến

- Tìm từ ngữ tả tiếng mưa, hạt mưa lúc bắt đầu đến kết thúc

- Tìm từ ngữ tả cây cối, con vật (lớp 4), bầu trời

trong và sau trận mưa

- Tác giả quan sát cơn mưa bằng những giác quan

nào?

4 Viết hoàn

chỉnh các đoạn

tả (tuần 3)

Luyện tập với bài- Bài

tả cơn mưa (chưa hoàn

chỉnh)

Viết hoàn chỉnh một phần trong dàn ý văn tả cảnh

về cơn mưa.

- Em hãy chọn một đoạn và viết vào chỗ (…) để hoàn

chỉnh đoạn Bài có 3 phần; có phần nhiều hơn một

đoạn nhất là phần thân bài.

Quan sát ngôi trường

Lập dàn ý cho bài văn tả ngôi trường.

- Tả ngôi trường ở một thời điểm nhất định (sáng hay chiều, mùa hè hay mùa đông…)

- Thứ tự tả: từ xa đến gần, từ ngoài vào trong hoặc ngược lại.

- Ngôi trường gắn với hoạt động của thầy và trò, có thể tả lướt không đi sâu vào tả cảnh sinh hoạt

Luyện tập Đọc 2 đoạn văn rồi trả lời câu hỏi.

* Lập dàn ý bài văn miêu tả cảnh sông nước (một

vùng biển, một dòng sông, một hồ nước hay một con

suối) + Liên tưởng

- Đoạn 1, về biển: 1) Đoạn văn tả đặc điểm gì của

biển 2) Để tả, tác giả đã quan sát những gì, vào thời

điểm nào? 3) Khi quan sát, tác giả có những liên

tưởng thú vị như thế nào?

- Đoạn 2, Con kênh có tên là mặt trời: 1) Con kênh

được quan sát vào thời điểm nào trong ngày? 2) TG nhận ra đặc điểm con kênh chủ yếu bằng giác quan

nào? 3) Nêu tác dụng của những liên tưởng khi quan

sát và miêu tả con kênh?

- Xác định phần mở bài, thân bài, kết bài của bài văn.

- Phát hiện thân bài có mấy đoạn, mỗi đoạn miêu tả

bài văn tả cảnh Tây Nguyên (có 2 đoạn) - Em hãy chọn câu mở đoạn thích hợp nhất từ nhữngcâu cho sẵn dưới mỗi đoạn (…)

- Xác định đối tượng miêu tả (tả đặc điểm nào hoặc

bộ phận nào của cảnh).

- Xác định trình tự miêu tả: thời gian (buổi nào, mùa

nào); không gian (xa đến gần, cao xuống thấp )

- Theo cảm nhận của từng giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác, …

- Tìm những chi tiết nổi bật, sự liên tưởng thú vị sẽ

nêu trong đoạn.

1 Lập dàn ý miêu tả một cảnh đẹp ở địa phương em.

2 Dựa theo dàn ý đã lập, hãy viết một đoạn văn miêu

tả cảnh đẹp ở địa phương em Gợi ý:

- Xác định đối tượng miêu tả trong đoạn (mỗi đoạn tả một phần của cảnh – đoạn văn ngắn nhưng đủ 3 phần; mỗi đoạn tả một sự biến đổi của cảnh theo thời gian (buổi, mùa)

- Xác định trình tự miêu tả: Mở đoạn, 1-2 câu, nêu ý chính của đoạn; thân đoạn: phát triển ý của đoạn, miêu tả chi tiết; kết đoạn, 1-2 câu, nêu cảm nghĩ về cảnh miêu tả trong đoạn.

9 Luyện dựng

đoạn, mở bài

kết bài tả con

đường (tuần 8)

1 Cho sẵn hai đoạn

mở bài tả con đường quen thuộc từ nhà em tới trường

* Luyện dựng đoạn, mở bài, kết bài.

- Em nhận biết đoạn mở trực tiếp, gián tiếp Nêu

cách viết mỗi kiểu mở bài đó.

2 Dưới đây là 2 cách

kết bài (mở rộng,

không mở rộng).

* Viết đoạn mở bài, kết bài

- một đoạn kiểu mở bài gián tiếp;

- một đoạn kết bài mở rộng

2.5 Về Phương pháp kĩ thuật dạy học

a) Căn cứ vào bảng hệ thống trên, các tiết luyện tập tăng cường theoSEQAP tập trung:

* Về cấu tạo /dàn ý bài văn

- Xác định bố cục một bài văn tả cụ thể; xây dựng dàn ý của một bài vănmới; viết đoạn mở bài (trực tiếp, gián tiếp); viết đoạn kết bài (không mởrộng, mở rộng)

HS không thuận lợi HS thuận lợi Giới thiệu cảnh Giới thiệu được cảnh sẽ

tả trực tiếp

Giới thiệu được cảnh sẽ tả theo kiểu gián tiếp

Tả cụ thể Liệt kê những gì quansát được, không theo

trình tự

Tả theo trình tự những gì quan sát được bằng các từ đồng nghĩa kết hợp với biện pháp so sánh, nhân hóa

Kết bài Bày tỏ tình cảm đối với Thể hiện tình cảm, cảm xúc, ý nghĩa của

cảnh cảnh(kết bài mở rộng)

* Về phần thân bài, tương tự như trên (làm trên thực tế bài cho sẵn để nhận ra vàvận dụng vào các bài mới theo đề ra):

- Xác định đối tượng miêu tả (tả đặc điểm nào hoặc bộ phận nào của cảnh).

- Xác định trình tự miêu tả: thời gian (buổi nào, mùa nào); không gian (xa đến

gần, cao xuống thấp )

- Theo cảm nhận của từng giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác, …

- Tìm những chi tiết nổi bật, sự liên tưởng thú vị sẽ nêu trong đoạn.

- Tìm cách thể hiện tình cảm, cảm xúc.

- Xác định nội dung/ý câu mở đầu, câu kết đoạn.

b) Với từng đối tượng học sinh

* Đối với các tiết chính khóa của tập làm văn;

Nội dung bài Tuần HS không thuận lợi HS thuận lợi

Cấu tạo bài

Nhận xét về cách miêu tả cảnh vật Lập dàn ý tả cảnh một buổi trong ngày

Luyện tập

tả cảnh Tuần 2

Phát hiện hình ảnh đẹp, viết đoạn văn có chi tiết hình ảnh hợp lí

Phát hiện hình ảnh đẹp, viết đoạn văn có sử dụng từ đồng nghĩa, nhân hóa

Luyện tập

tả cảnh Tuần 3

Biết cách quan sát chọn lọc chi tiết, lập được dàn ý bài văn tả cơn mưa

Biết cách quan sát chọn lọc chi tiết nổi bật nhất, lập được dàn ý bài văn tả cơn mưa

- Viết bài văn hoàn chỉnh gồm 3 phần có sử dụng hình ảnh so sánh nhân hóa

Luyện tập

tả cảnh Tuần 8

Phân biệt và viết được 2 kiểu

mở bài, kết bài Phân biệt và viết được 2 kiểu mởbài, kết bài

Ôn tập

về tả cảnh

Tuần 31

Liệt kê các bài văn tả cảnh đã học, lập dàn ý cho một bài, phân tích trình tự miêu tả

Liệt kê các bài văn tả cảnh đã học, lập dàn ý cho một bài, phân tích trình tự miêu tả nhận ra sự quan sát tinh tế của tác giả.

Luyện tập

tả cảnh

Tuần 32

- Viết bài văn hoàn chỉnh gồm 3 phần

- Viết bài văn hoàn chỉnh gồm 3 phần có sử dụng hình ảnh so sánh

3 Những nội dung dạy học liên quan

3.1 Những bài Tập đọc trong chương trình lớp 5 về tả cảnh, lưu ý về các chi tiết gợi tả, từ ngữ gợi tả, cảm nghĩ, liên tưởng của tác giả:

Bài Chi tiết gợi tả sâu sắc, nổi bật Biện pháp nghệ thuật

Quang cảnh làng

mạc ngày mùa.

- Trong vườn, lắc lư những chùm quả xoan vàng lịm, không trông thấy cuống, như những chuối tràng hạt bồ đề treo lơ lửng.

- Những tàu lá chuối vàng ối xõa xuống như những đuôi áo vạt áo

Nghệ thuật so sánh

Kì diệu rừng xanh

Loanh quanh trong rừng Mỗi chiếc nấm là một lâu đài kiến trúc tân kì Tôi có cảm giác mình là một người khổng lồ đi lạc vào kinh đô của vương quốc những người tí hon.

Nghệ thuật liên tưởng

Đất Cà Mau

Sống trên cái đất mà ngày xưa, dưới sông "sấu cản mũi thuyền", trên cạn "hổ rình xem hát" này con người phải thông minh và giàu nghị lực.

Nghệ thuật so sánh và nhân hóa

Về ngôi nhà đang

xây

Ngôi nhà tựa vào nền trời sẫm biếc.

Thở ra mùi vôi vữa nồng hăng.

Rót vào ô cửa chưa sơn vài nốt nhạc.

Ngôi nhà giống bài thơ sắp làm song

Nghệ thuật nhân hóa

so sánh

3.2 Những tiết Luyện từ và câu - từ tuần 1 đến 9 liên quan, chú ý tìm từđồng nghĩa, có một số chi tiết gợi tả, từ ngữ và cảm nghĩ hoặc liêntưởng…

(Trang 22) vẻ, quạnh hiu, mênh mông, lấp

loáng

Bài tập 3: Viết đoạn văn tả cảnh khoảng 5 câu có dùng một số từ đồng nghĩa ở bài 2

Từ ngữ gợi tả, liên tưởng, cảm nghĩ

4 Dự kiến những khó khăn học sinh thường mắc phải và cách khắc phục.4.1 Khó khăn chung

- Khó khăn

+ Học sinh thường kể, liệt kê, lặp từ, chưa biết dùng từ đồng nghĩa

+ Sắp xếp không theo trình tự dẫn đến bài văn, lủng củng, rời rạc

+ Bài văn miêu tả thiếu hình ảnh, cảm xúc

- Khắc phục

+ Tăng cường luyện kĩ năng dùng từ đặt câu thông thường, khuyến khíchhọc sinh dùng từ đồng nghĩa, đặt câu có hình ảnh nhân hóa, so sánh trongcác tiết luyện từ và câu

+ Luyện cách sắp xếp các sự vật hiện tượng, các bộ phận của cảnh theotrình tự, khoảng cách (sử dụng tranh ảnh hỗ trợ hoặc cho học sinh vẽtranh phong cảnh)

+ Chú ý luyện học sinh nói và viết và chỉnh sửa ở lớp

4.2 Riêng với HS vùng DTTS, HS “yếu”

- Một số đề bài trong chương trình không phù hợp với học sinh(chưa nhìnthấy, nghe nói bao giờ)

- Đã nhìn thấy, đã quan sát nhưng không biết chọn lọc chi tiết hình ảnh,chưa biết sắp xếp theo trình tự nào

- Chọn lọc được hình ảnh nhưng không biết diễn đạt như thế nào, đôi khicòn dùng từ, câu sai nghĩa hoặc lộn cấu trúc ngữ pháp

- Câu văn viết lủng củng, cụt ngủn mang tính chất liệt kê, thiếu cảm xúc

* Khắc phục

- Chọn và ra đề bài phù hợp với đối tượng học sinh, địa phương( hoặcgiữnguyên đề bài trong sách nhưng có hỗ trợ thêm tranh ảnh đề học sinhquan sát

- Hướng dẫn học sinh cách quan sát( vị trí đứng, nhìn từ xa hay gần, ởphía nào, thấy những gì hay thấy lúc nào, thời điểm nào sau đó vạch dàn

ý cụ thể rồi phát triển từng ý theo trình tự đã chọn

- Cho học sinh diễn đạt miệng một số câu, ý sau đó giáo viên và học sinhkhác cùng diễn đạt bổ sung cho hoàn chỉnh.

- Khuyến khích học sinh sử dụng từ đồng nghĩa và những từ ngữ giàuhình ảnh để thay thế diễn đạt và lồng cảm xúc(tình cảm) hay niềm tự hào,

ý thức bảo vệ ngôi trường

5 Rèn các thao tác tư duy khi học văn tả cảnh - Thao tác liên tưởng

Liên tưởng là một kĩ thuật đồng thời là một biện pháp nghệ thuật khi viếtvăn nói chung, văn tả cảnh nói riêng, dùng đến khi tác giả có những suynghĩ hoặc có “gửi nhờ” một cảm giác liên quan đến sự vật hiện tượngkhác từ văn cảnh mình đang tả Biện pháp nghệ thuật liên tưởng sẽ làmthăng hoa bài văn được tả, mang lại những thông điệp giáo dục thiết thực,

có ý nghĩa thẩm mĩ sâu sắc hơn Giáo viên không đi sâu khái niệm Liêntưởng mà cho học sinh trực cảm qua ý văn của mỗi đoạn Vì vậy:

- Khi dạy Tập đọc hoặc luyện tập có bài văn tả cảnh, GV chú ý cho HSnhận ra sự liên tưởng của tác giả (thuộc câu nào, đoạn nào, liên tưởngđến vấn đề gì? Có ý nghĩa gì? Điều này được nhắc đến trong tiếtLuyện tập tả cảnh, tuần 6 từ 2 đoạn viết về biển và về con kênh

- Khi luyện nói về dựng câu, dựng đoạn, nhất là phần kết bài, cũng đề ranhiệm vụ cho HS liên tưởng đến cảnh đang tả, vừa tả

- Khi viết một bài văn nói chung, tả cảnh nói riêng, trước khi kết thúc bài

em hãy liên tưởng (“gửi nhờ” ý mình hoặc gửi một thông điệp) đến mộtvấn đề khác/ nơi khác/ người khác thay cho suy nghĩ, cảm nghĩ của mình

- Với những em có năng khiếu khi viết văn tả cảnh thường có những liêntưởng rất thú vị và khá độc đáo nhưng cũng thật ngộ nghĩnh thể hiện ước

mơ được khám phá được khẳng định mình

6 Liên hệ bài văn tả cảnh với thực tế

- Thông qua bài học, tranh ảnh, hình ảnh: giáo dục học sinh tình yêuthiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường, góp phần chăm sóc bảo vệ vườntrường ngày càng xanh, sạch đẹp hơn

- Thông qua cảnh đẹp địa phương như: Cảnh đồi thông quê em; Rừng hồi

xứ Lạng; Cánh đồng làng khi mùa lúa chín; Tả cảnh một buổi sáng( hoặctrưa, chiều ) trên cánh đồng làng em; Tả một ngày hội ở quê em; Tả mộtđêm trăng đẹp trên dòng sông Kì Cùng; Tả một khu vui chơi giải trí(Cung văn hóa thiếu nhi), khu du lịch nghỉ mát( Núi Mẫu Sơn; Di tíchlịch sử (Thành Nhà Mạc, Aỉ Chi Lăng) Danh lam thắng cảnh( Động TamThanh ); giáo dục học sinh ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường, bồidưỡng tình yêu quê hương đất nước …

- Thông qua đề TLV khi kiểm tra, chữa bài giúp học sinh nhận ra khảnăng viết văn của bản thân từ đó biết cách thể hiện cảm xúc, niềm tự hào

về cảnh đẹp quê hương đất nước

III KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ

1 Tổ chức các trường trong huyện Nghiên cứu chuyên đề để triển khaingay từ tuần đầu năm học

- Hiệu trưởng nhà trường cụ thể hóa triển khai chuyên đề này theo kếhoạch, theo dõi, chỉ đạo, tổ chức rút kinh nghiệm trong tổ, toàn trường

- Mọi GV đều nghiên cứu để nắm vững cách xây dựng chuyên đề, nhữngvấn đề thu hoạch bước đầu

- Tổ chuyên môn khối 4,5 có nhiệm vụ xây dựng các bài lên lớp, tổ chức

dự giờ có mục tiêu thể nghiệm ý định chuyên đề trong từng bài (kể cảTập đọc, Luyện từ và câu, Chính tả)

- Mỗi GV lớp 5 xác định trách nhiệm cùng tổ chuyên môn thực hiện

- Trường có kế hoạch giao nhiệm vụ làm chuyên đề cho từng tổ chuyênmôn trong năm học, khuyến khích GV tự nghiên cứu triển khai chuyênđề

2 Vài suy nghĩ bước đầu và định hướng kinh nghiệm sư phạm

- Dạy từ Lớp 3, 4: Các bài tập đọc có tả cảnh GV trong tổ khối chú ý nhấn mạnh những chi tiết có sử dụng các biện pháp nghệ thuật như:

nghệ thuật

1 Đường đi SaPa

(Trang 102-TV4

Tập 2)

Thoắt cái, lá vàng rơi

Thoắt cái, gió xuân hây hẩy

Thoắt cái, trắng long lanh một cơn mưa tuyết

Điệp từ

2 Dòng sông mặc áo

(Trang 118 -TV4

Tập 2)

Dòng sông mới điệu làm sao

- Dạy tốt các bài tập đọc, Luyện từ và câu Lớp 5 phục vụ cho tả cảnhgiáo viên chú ý rèn kĩ năng tích cực hóa vốn từ thông qua cách diễn đạtcâu tại lớp và góp ý chỉnh sửa kịp thời sẽ tạo cơ hội cho học sinh bộc lộđược cảm xúc của mình

- Dạy TLV tả con vật, tả cây cối (Lớp 4) có điểm xuyết/ xen tả cảnh vàngược lại

Ví dụ: Khi viết bài văn tả con một con vật thì thông thường người viếtcòn đặt con vật trong những hoàn cảnh, không gian môi trường cụ thể và

đó chính là cảnh vật xung quanh con vật được tả

Khi viết bài văn tả cây cối người viết thường tả thêm những yếu tố khácnhư: gió; mây; sấm chớp; quang cảnh thiên nhiên có sự hiện diện của đốitượng được tả

Ngược lại khi tả cảnh người ta thường tập chung vào tả kĩ một chi tiết nổibật nào đó trong toàn cảnh(chẳng hạn tả cánh đồng có hình ảnh conchim tả đêm trăng đẹp có bóng cây )

- Đã có và sẽ có thêm bài viết SKKN về dạy HS làm văn tả cảnh hay hoặc

sử dụng thao tác tưởng tượng và liên tưởng trong TLV kể cả văn kểchuyện, tả con vật, đồ vật hoặc tả cây cối ở các ở lớp 3, 4, 5

Kết luận

Trải qua một quá trình tìm hiểu, nghiên cứu các phương pháp kĩ thuật dạyhọcvà thực trạng dạy - họcvăn tả cảnh ở lớp 5 Điều quan trọng để dẫnđến thành công là" Năng lực giáo viên và nhận thức, kĩ năng của họcsinh" Điều này không dễ gì khẳng định và nhận ra mà phải trải qua mộtquá trình lâu dài dày công, nỗ lực cả thầy và trò mà đặc biệt còn phụthuộc vào vốn sống của học sinh

Để thực hiện tốt chuyên đề rất mong được sự quan tâm của các cấplãnh đạo về mọi mặt: công tác chỉ đạo; hỗ trợ nguồn lực; tổ chức các buổitập huấn, sinh hoạt về chuyên môn; giúp giáo viên nghiên cứu nắm chắcnội dung chương trình và mạch kiến thức xuyên suốt Tích lũy nhữngkinh nghiệm trong giảng dạy và phải phát huy năng lực tối đa sẵn có củamình

Tiết dạy minh họa CẤU TẠO CỦA BÀI VĂN TẢ CẢNH