SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG THPT LÊ THÁNH TÔNGSỬ DỤNG BÀI TẬP NHỎ CỦNG CỐ ĐỂ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU TRONG TIẾT DẠY GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: HUỲNH THỊ THU THÙY Năm học 2012-2013... Một s
Trang 1SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG THPT LÊ THÁNH TÔNG
SỬ DỤNG BÀI TẬP NHỎ CỦNG CỐ ĐỂ PHỤ ĐẠO HỌC
SINH YẾU TRONG TIẾT DẠY
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: HUỲNH THỊ THU THÙY
Năm học 2012-2013
Trang 3TÓM TẮT
Trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh, có một thực tế mà giáo viênrất trăn trở: tỉ lệ học sinh yếu kém bộ môn Anh văn ở truờng THPT Lê ThánhTông luôn chiếm từ 1/3 trở lên, cá biệt có năm gần 50% Làm thế nào để phụđạo, giúp đỡ các em học sinh yếu kém vươn lên luôn là điều mà giáo viên quantâm nhất Tuy nhiên, phụ đạo như thế nào, phương pháp ra sao là vấn đề mà giáoviên cần tìm tòi, nghiên cứu Đây thực sự là một khó khăn đối với giáo viên Đểnâng dần chất lượng học sinh không phải là chuyện một sớm một chiều mà cần
có sự kiên nhẫn, lòng quyết tâm của giáo viên Người giáo viên cần phải khôngngừng tìm tòi, khám phá, khai thác, xây dựng các hoạt động, vận dụng, sử dụngphối hợp các phương pháp dạy học trong từng giờ học sao cho phù hợp với từngkiểu bài, từng đối tượng học sinh
Có nhiều nguyên nhân làm cho các em học sinh học yếu bộ môn Anh văn.Một nguyên nhân quan trọng là do các em bị mất kiến thức và không theo kịpbài, dẫn đến càng học càng không biết gì Một khi đã bị mất kiến thức dẫn đếnkhông hiểu bài thì học sinh không có hứng thú học tập, sẽ không có khả nănghọc tập tốt và trở thành học sinh yếu kém
Giúp đỡ cho học sinh yếu kém là giáo viên phải bổ sung được những lỗ hổngkiến thức cho học sinh theo chương trình SGK Từ đó học sinh có thể hòa nhậptheo kịp với các bạn trong tiết học đang diễn ra trên lớp Ngoài ra, giáo viên phảitạo được sự hứng thú học tập ở các em
Một lí do quan trọng khác nữa đó là các em không biết cách vận dụng kiếnthức đã học để làm bài kiểm tra Và đây là một trong những nguyên nhân làmcác em chán môn học, dẫn đến kết quả học tập bộ môn tiếng Anh của các em cònrất thấp
Trang 4Chúng tôi đã áp dụng nhiều phương pháp, biện pháp để phụ đạo học sinh yếukém Một số phương pháp, biện pháp đã dụng là:
- Xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém;
- Phương pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng;
- Phương pháp dạy theo trình độ của học sinh;
- Phương pháp giao việc cho cho học sinh yếu kém;
- Phương pháp giảm độ khó của câu hỏi phù hợp với học sinh yếu;
- Chia sẻ trách nhiệm trong công tác khắc phục tình trạng học sinh yếukém giữa gia đình và giáo viên
Đề tài này được thực hiện theo phương pháp giao việc cho cho học sinhyếu kém nhằm giúp các em ôn tập kiến thức đã học đồng thời rèn luyện kĩ nănglàm bài kiểm tra cho học sinh
Đề tài được thực hiện trong hai lớp tương đương 10A1 (lớp thực nghiệm)
và 10A2 (lớp đối chứng) tại trường THPT Lê Thánh Tông Lớp thực nghiệmđược GV dạy áp dụng các bài tập nhỏ củng cố sau các tiết học Lớp đối chứngthực hiện giảng dạy như qui trình bình thường Kết quả cho thấy tác động đãnâng dần kết quả học tập bộ môn của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết quảhọc tập cao hơn so với lớp đối chứng
Với kết quả đạt được, chúng tôi có thể kết luận đề tài: “Sử dụng bài tậpnhỏ củng cố để phụ đạo học sinh yếu trong tiết học” mang tính khả thi
Trang 5GIỚI THIỆU
1 Hiện trạng:
Hai lớp 10A1 và 10A2 được tuyển chọn và xếp lớp ngẫu nhiên trong nămhọc 2012-1013 trên cơ sở điểm xét tuyển đầu vào lớp 10 Cả hai lớp đều lànhững lớp cơ bản, trình độ học tập bộ môn của 2 lớp là tương đương nhau,đềuhọc chưa tốt môn Anh văn Tuy nhiên, học sinh lớp 10A1 được nhận xét làngoan và chăm học hơn 10A2
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2012-2013, môn Anh văn của 2 lớp10A1, 10A2:
- Không hiểu ý câu dẫn, không hiểu đề bài yêu cầu làm gì
- Dạng bài tập trắc nghiệm ít gặp trong bài học hàng ngày
Trang 6Biện pháp giúp rèn luyện kĩ năng làm bài cho học sinh: Thiết kế các bài tập củng cố ngắn sau mỗi tiết học vừa để củng cố bài học, vừa rèn luyện kĩ năng làm bài trắc nghiệm cho học sinh
Bài tập phải được thiết kế đa dạng, theo các dạng bài tập nghiệm thườnggặp khi làm bài kiểm tra như phát âm, dấu nhấn, hoàn thành câu, sửa sai v.v
Trong giai đoạn đầu, bài tập này nên được phát cho học sinh, và làm bàitrong nhóm nhỏ để các em học sinh yếu được có cơ hội học hỏi phương pháp,kinh nghiệm làm bài của các bạn khác Dần dần, chuyển sang làm việc theo cặp,
và cuối cùng là làm việc cá nhân để rèn luyện tính chủ động của các em
Khi làm nhóm, bài tập được phát và làm ngay tại lớp Khi làm cặp, cánhân, bài tập có thể được làm tại lớp hoặc phát cho học sinh về nhà làm Ở tiếthọc tiếp theo, giáo viên nên kiểm tra lại bài tập này, cho dù làm tại lớp hay làmtại nhà, để khuyến khích các em đọc lại bài tại nhà
Cho điểm hoặc cộng điểm bài tập này để khuyến khích HS
7 Giả thuyết nghiên cứu:
Có, việc sử dụng bài tập nhỏ củng cố để phụ đạo học sinh yếu trong tiếtdạy sẽ góp phần làm tăng kết quả học tập bộ môn
Trang 71 Cô Huỳnh Thị Thu Thùy – Giáo viên dạy lớp 10A1 (Lớp thực nghiệm)
2 Cô Phan Thị Ngọc Lan – Giáo viên dạy lớp 10A2 (Lớp đối chứng)
HS ở hai lớp này có kết quả khảo sát bộ môn tương đương nhau
Bảng 2 Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm môn Anh văn - năm
Trang 8Chúng tôi thực hiện đề tài trên đối tượng HS hai lớp: lớp 10A1 là lớp thựcnghiệm và 10A2 là lớp đối chứng Giáo viên dạy 2 lớp đều là giáo viên giỏi,nhiệt tình giảng dạy.
Chúng tôi dùng bài kiểm tra kháo sát chất lượng đầu năm học 2012 – 2013 làmbài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm của 2 lớp tươngđương nhau
Lớp Bài khảo sát chất lượng đầu năm (TB trở lên)
10A1 11,1 %
10A2 11,6 %
Chúng tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm
số trung bình của 2 lớp trước khi tác động
Kết quả:
Bảng 4 Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Lớp thực nghiệm (10A1) Lớp đối chứng (10A2)
p = 0,311494 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai lớpthực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, và hai lớp được coi là tươngđương nhau
Sử dụng thiết kế: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương:
Bảng 5 Thiết kế nghiên cứu
O3
Trang 9Ở thiết kế này, chúng tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập.
3) Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị bài của giáo viên:
- Cô Lan dạy lớp đối chứng (10A2): Thiết kế kế hoạch dạy học theo cáctask đã cho sẵn trong SGK (có chắt lọc), quy trình chuẩn bị bài như bình thường
- Cô Thùy dạy lớp thực nghiệm (10A1): Thiết kế các bài tập củng cố ngắn,nội dung xoay quanh các chủ điểm phát âm, dấu nhấn, từ loại, giới từ, nghĩa của
từ, thì, sửa sai, viết lại câu Các bài tập dựa theo nội dung bài học vừa học, đadạng hình thức cho mỗi bài tập Bài tập được tham khảo tại các websiteviolet.com, giaovien.net và các sách bài tập tham khảo
Các biện pháp này thực hiện ở lớp thực nghiệm (10A1) trong học kỳ I nămhọc 2012 – 2013, bắt đầu từ tuần 5 đến hết tuần 16
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học củatrường và theo thời khoá biểu để đảm bảo tính khách quan
- Các bài kiểm tra gồm phần trắc nghiệm và phần tự luận
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài:
Trang 10Sau khi thực hiện dạy xong các bài học theo đúng PPCT, học sinh thi học
kì theo từng phòng thi chứ không ngồi theo lớp (nội dung kiểm tra trình bày ởphần phụ lục)
Bài được chấm theo đáp án đã xây dựng, theo từng phòng thi, giáo viênchấm theo phân công của nhà trường
Trang 11PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
Bảng 6 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Lớp thực nghiệm (10A1) Lớp đối chứng (10A2)Điểm trung bình 4,47 3,21
Chênh lệch giá trị TB chuẩn SMD = 4,47-3,211,03 =1, 22
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị TB chuẩn SMD = 1,22 chothấy mức độ ảnh hưởng của việc sử dụng các bài tập trắc nghiệm củng cố cuốitiết đến kết quả học tập môn tiếng Anh của lớp thực nghiệm (10A1) là rất lớn
Như vậy, giả thuyết của đề tài “Sử dụng bài tập nhỏ củng cố để rèn luyện
kĩ năng làm bài cho học sinh”đã được kiểm chứng.
Trang 120 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Trước tác động
Sau tác động
Lớp thực nghiệm 10A1
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1,22.Như vậy, mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hailớp là: p = 0,00017 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình củahai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thựcnghiệm
* Hạn chế: Để áp dụng tốt các bài tập nhỏ dạng này, giáo viên mất nhiềuthời gian chuẩn bị bài: Thiết kế bài giảng phù hợp để dành thời gian cho bài tậpnhỏ; chuẩn bị bài tập nhỏ phù hợp với học sinh; bám sát chuẩn, phù hợp cấu trúcbài kiểm tra; chú ý kiểm tra để học sinh xem lại bài tại nhà; cho điểm, nghệ thuậtđộng viên giúp học sinh tự tin và yêu thích môn học v.v
Trang 13* Hướng khắc phục: Giáo viên cần xác định khắc phục tình trạng yếu kémcủa học sinh không phải có thể thực hiện ngày một ngày hai mà cần nhiều thờigian, tâm huyết và công sức Ngoài ra, cần phải khoa học, nắm vững chuẩn kiếnthức để có thể soạn giảng, chuẩn bị bài tập phù hợp
Trang 14KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
* Kết luận:
Việc sử dụng các bài tập nhỏ củng cố trong giai đoạn Post – teaching khôngnhững giúp cho học sinh học lực còn yếu nắm được nội dung kiến thức vừa họcđược trong tiết học mà còn giúp các em làm quen và rèn luyện kĩ năng làm bàitập kiểm tra, một kĩ năng không thể thiếu trong quá trình học tập của các em
Với kết quả của đề tài này, chúng tôi mong được sự quan tâm, chia sẻ củacác bạn đồng nghiệp và có thể ứng dụng nghiên cứu này vào việc dạy học bộmôn để nâng cao kết quả học tập của học sinh
Ayunpa ngày 16/2/2013
Người thực hiện đề tài
Huỳnh Thị Thu Thùy
Trang 15TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tan, C., Tài liệu tập huấn Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học dành
cho gảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ - Bộ
- Mạng Internet: http://baigiang.violet.vn, http://tvtl.violet.vn
- http://www.englishclub.com/ (for you and your students)
- http://englishconversations.org/ (recordings) (pronunciation)
- http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html
- Bài tập tiếng Anh 10- Bộ Giáo dục- Đào Tạo
- Bài tập trắc nghiệm tiếng Anh 10- Mai Lan Hương- Nguyễn Thanh Loan
Trang 16PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
SỞ GD&ĐT GIA LAI
KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM, NĂM HỌC 2012-2013
Môn: Tiếng Anh lớp 10-THPT
Thời gian làm bài: 60 phút; ĐỀ CHÍNH THỨC
(50 câu trắc nghiệm)
Họ và tên thí sinh: SBD:
Mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the word which has the stress pattern different from that of the rest in each of the following questions
Câu 1: A education B occupation C Geography
D information
Câu 2: A wonderful B interesting C disappointed D satisfied Mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the sentence that is closest in meaning to each of the following sentences
Câu 3: “I think you should turn off the lights when going out” Mary’s father often says to him
A Mary’s father often suggest that she turns off the lights when going out
B Mary’s father often suggests that she turns off the lights when going out
C Mary’s father often suggests that she turning off the lights when going out
D Mary’s father often suggests that she should turn off the lights when going
out
Câu 4: John planted the trees in the backyard yesterday
A The trees in the backyard were planted by John
Mã đề thi: 481
Trang 17B The trees were planted in the backyard by John
C The trees were planted by John yesterday in the backyard
D The trees were planted in the backyard by John yesterday
Câu 5: He started working as a teacher five years ago
A He is working as a teacher since five years
B He has worked as a teacher since five years
C He has been working as a teacher for five years
D He had been working as a teacher for five years
Mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the underlined part that needs correcting
Câu 6: I enjoyed the book which you advised me to read it
Trang 18“teaching” I loved my poor little students They were living in (13) butthey could not suffer from empty mind I am proud (14) _ myself to be ateacher, a hard working “boatman” taking my students to the “destination” of (15) _
Câu 11: A teaching B taught C to teach D teach Câu 12: A because B in spite of C though D because of Câu 13: A the poor B poorly C poverty D poor
Câu 14: A in B of C on D about Câu 15: A background B attention C knowledge D experience Mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet that best completes each unfinished sentence or substitutes the underlined part from 16 to 40
Câu 16: They _ time and money doing such a silly thing
A were advised not to waste B were advised not to be wasted
C were advising not to be wasted D were advising not to waste
Câu 17: The 22nd Sea Games were well prepared and successfully _
A organized B organize C organization D organizational Câu 18: Peter, _ can compose many pieces of music, sings very well
A which B who C that D whom
Câu 19: I'll send him your message when he _ here tomorrow
A had come B has come C will come D comes
Câu 20: He arrived _ Hanoi _ 8:30 in the evening
A to-in B at-at C for- on D in-at
Câu 21: I suggest _ money for the poor people in our neighborhood
A to save B save C saving D saved
Câu 22: He was tired, _ he took a break before continuing the work
A and B so C but D if
Câu 23: _ did the Second World War end? - In 1945
Trang 19A When B Where C How long D What time Câu 24: Lan is interested in _ job because she loves working with children
A teaching B taught C teach D to teach
Câu 25: She _ in London for twenty years
A lives B has lived C will live D lived
Câu 26: He usually takes a short _ for thirty minutes after lunch
A meal B talk C rest D time
Câu 27: She wrote this postcard to him, _ ?
A does she B didn’t she C did she D doesn’t she Câu 28: Glenda _extremely hard when she was a student.
A has worked B has been working C worked D had been
worked
Câu 29: Would you like _ somewhere for a rest?
A to be gone B go C to go D going
Câu 30: _ does Quan have at 7:15 on Monday?
A Why B What time C Which D What lesson Câu 31: John : “Shall we eat out tonight?” Tim : “ _”.
A That’s a good idea B You’re welcome
C It’s very kind of you to invite me D That’s in question
Câu 32: We had got on the plane and waited about 10 minutes before it _
A landed B take off C land D took off
Câu 33: Anna : “What’s your hobby, Jane?” Bobby : “ _”
A Well, I like collecting stamps B Well, I want stamps
C Oh, with computers D Oh, on the phone
Câu 34: If there were flying saucers, there _ traces of their landing
A will be B would be C are D is
Câu 35: Would you mind _ the door?
