Skkn một số vấn đề cần được quan tâm từ những cuộc thi vẽ tranh thiếu nhi

Trongnhững nội dung của hoạt động mỹ thuật thiếu nhi, thì các cuộc thi và triển lãm tranhcủa các em giữ một vai trò không nhỏ.. Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của xã hội

A/.ĐẶT VẤN ĐỀ

I/.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Càng ngày, mọi người càng nhận thức được hơn tầm quan trọng của giáo dục mỹthuật cho thiếu nhi, nhất là ở lứa tuổi mẫu giáo và tiểu học Bởi hoạt động này giúpcho các em phát triển nhân cách cùng với những năng lực rất quan trọng Trongnhững nội dung của hoạt động mỹ thuật thiếu nhi, thì các cuộc thi và triển lãm tranhcủa các em giữ một vai trò không nhỏ Những cuộc thi vẽ này là một hoạt động vănhóa, một sân chơi hết sức thú vị đối với các em, khích lệ các em, là cơ hội để các emthể hiện mình, thể hiện ước mơ và tài năng sáng tạo Các cuộc thi này cũng là dịp đểcác em đánh giá mình và giao lưu, học hỏi lẫn nhau Về phía các thầy cô giáo thì đâycũng là điều kiện để họ tìm hiểu, rút kinh nghiệm về phương pháp, nội dung và chấtlượng đào tạo của mình Nếu không có các cuộc thi, triển lãm, việc học tập mỹ thuậtcủa các em sẽ kém hứng thú và kém hiệu quả

Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của xã hội, chúng ta đã cónhiều hơn những cuộc thi vẽ, những triển lãm tranh cho các em; thi ở đơn vị, ở cấptỉnh thành, gần đây có cấp Trung ương, Có cuộc do ngành văn hóa tổ chức, có cuộc

do ngành giáo dục, có cuộc do các đoàn thể, các ngành, các báo tổ chức với nhữngnội dung và quy mô khác nhau Những cuộc thi này đã giúp nâng cao nhận thức xãhội cho các em với những nội dung, chủ đề; "Bảo vệ môi trường", "Phòng chống matúy", "Tiết kiệm điện", "Tiết kiệm năng lượng", "Bảo vệ tầng Ô zôn", "Lòng nhân ái",

"Nói không với bạo lực gia đình", "An toàn giao thông", "Văn hóa giao thông", "Biểnđảo Tổ quốc ta"v.v Tuy phần lớn các cuộc thi chỉ phát huy ở các trung tâm đô thịlớn, nhưng dù sao cũng là những "cú huých" đối với phong trào hoạt động mỹ thuậtthiếu nhi.Tôi xin phép được chia sẻ với các nhà tổ chức, các bạn đồng nghiệp một sốvấn đề đáng quan tâm từ những cuộc thi vẽ tranh thiếu Những vấn đề tưởng nhỏnhưng lại không nhỏ, để chúng ta tìm cách khắc phục

II.THỰC TRẠNG CỦA CÁC CUỘC THI VẼ TRANH THIẾU NHI

1

Sự hạn chế hiệu quả của các cuộc thi

Mỗi cuộc thi, tuy có quy mô khác nhau, nhưng điểm giống nhau là sự huy độngcông sức Tùy theo mỗi cuộc thi mà phải có những khoản kinh phí cần thiết phải chi.

Từ những thành viên trong ban tổ chức, ban giám khảo đến các thầy cô giáo đều đòihỏi một cố gắng nhất định Đặc biệt là sự đóng góp công sức các em Nếu có ai đãđược nhìn số lượng tranh gửi đến trong một cuộc thi cấp thành phố hay cấp toàn quốcthì mới cảm nhận được công sức, tâm huyết của các em cho cuộc thi lớn như thế nào.Chứng tỏ các em rất yêu thích hoạt động mỹ thuật Nhưng, cuộc thi nào thì cũng cóngười thắng, người thua Cơ cấu giải thưởng có hạn Thật tiếc khi thấy có nhiều bứctranh rất đẹp nhưng vẫn không thể vào giải được vì còn bức khác nhỉnh hơn, đấy lànguyên tắc của chuyện đua tranh Vấn đề đáng bàn ở đây là sau khi kết thúc cuộc thi,kết thúc triển lãm, chúng ta sẽ làm gì với các bức tranh đẹp đã đoạt giải Phần nhiều lànhững bức tranh này được cất đi và bị quên lãng Hay nói một cách khác: chúng tachưa phát huy được kết quả của phần lớn các cuộc thi Chỉ có rất ít các cuộc thi đượcchọn tranh đẹp in sách vì in sách tranh tốn rất nhiều tiền Nếu in thì số lượng cũng hạnchế vì giá thành sách tranh rất cao, khó phát hành Vì vậy chỉ in đủ để tặng và tuyêntruyền trong một khuôn khổ hạn hẹp Cũng ít khi có sự tổng kết, rút kinh nghiệm kỹcàng, thấu đáo về mặt chuyên môn sau cuộc thi Bởi hầu hết các cuộc thi đều mangtính chất phong trào Các cuộc triển lãm tranh của các em thường mở ngắn ngày vàcũng chỉ phục vụ được cho các em quanh khu vực, các em ở xa không thể đến xem.Những bức tranh đẹp không được nhiều người biết đến Ngay như cuộc triển lãm mỹthuật toàn quốc năm 2011, là hoạt động mỹ thuật thiếu nhi lớn nhất trong cả nước, tuyđược hàng trăm báo chí đưa tin, nhưng tất cả chỉ đăng ảnh quan chức khai mạc triểnlãm chứ không đăng tranh của các em Có một vài báo đăng thì chỉ một hai bức ví dụ.Không được tiếp xúc với nhiều tranh đẹp là một sự hạn chế rất lớn cho việc học vàdạy mỹ thuật Còn phải nói thêm một điều nữa: hàng năm, chúng ta vẫn chọn gửinhững bức tranh đẹp để tham dự các cuộc thi quốc tế, từ những cuộc thi này có thểđem về những bằng khen, huy chương, nhưng tranh thì mất Vì thông lệ và thể lệ ở tất

cả các cuộc thi tranh thiếu nhi - tranh không được gủi trả lại, việc đó quá phiền hà và

tốn kém cho ban tổ chức Bạn được xem tranh của ta, nhưng ta không được xem tranhcủa bạn Chính từ trăn trở đó mà tôi với mong muốn giúp các em và các bạn đồngnghiệp có thêm thông tin, thêm tư liệu phục vụ cho việc dạy và học mỹ thuật của thầy

và trò, nhất là ở các vùng xa các trung tâm đô thị, đồng thời tạo điều kiện để nhiềungười được thưởng thức nghệ thuật của thiếu nhi

2.Thiếu Sự sáng tạo trong tranh và trong hoạt động mỹ thuật.

Trong tất cả các môn học ở nhà trường, không có môn học nào kích thích ócsáng tạo các em bằng môn mỹ thuật Nhưng tiếc rằng, chúng ta chưa đạt được mụcđích này vì nhiều lý do Qua nghiên cứu và so sánh tranh vẽ của trẻ em Việt Nam vớitranh của trẻ em nước ngoài, tôi nhận thấy có nét khác biệt Phần lớn tranh của trẻ emnước ngoài có nhiều yếu tố hội họa hơn, nhiều tính sáng tạo và độc đáo hơn.(Tấtnhiên có nước còn kém Việt Nam) Tranh trẻ em Việt Nam thường có khuynh hướngminh họa, tôn trọng hiện thực, cách thể hiện gần với đồ họa (tô màu mảng phẳng rồiviền nét) không có nhiều những cách nhìn độc đáo bởi thường nệ thực Tôi nghĩ rằnghạn chế này của chúng ta có nhiều nguyên nhân: Liệu có nguyên nhân là từ truyềnthống? Người Việt Nam chúng ta rất tôn trọng kinh nghiệm, thông minh, giỏi bắtchước nhưng không giàu sức sáng tạo, (thực tế là chúng ta không có những nhà tưtưởng, nhà phát minh) Có nguyên nhân là hạn chế của không gian tinh thần của các

em, các em ít tự do - ở nhà trường cũng như ở gia đình- ít được tiếp cận với nghệthuật, với hội họa, ít hoặc không được đi xem bảo tàng, xem triển lãm tranh, xem cácphiên bản tranh đẹp của các danh họa Đời sống vật chất khó khăn cũng góp phần làmnghèo trí tưởng tượng, sự lãng mạn của các em Có nguyên nhân là điều kiện học tập:điều kiện cần là các em phải được tiếp cận với họa phẩm tốt, được sử dụng nhiều chấtliệu khác nhau để tìm tòi nhiều cách xử lý khác nhau, hình thức khác nhau Các emkhông chỉ có vẽ mà còn được nặn, được dán, ghép, trổ, in Mà ngay việc vẽ thì cũngcần có nhiều chất liệu: màu nước, màu goát, acrilyc, bút chì, bút sắt kết hợp vớinhiều chất liệu khác, chứ không phải chỉ mỗi hộp màu sáp vẽ quanh năm Đây là mộtvấn đề khó trong điều kiện hiện nay đối với nhà trường và các nhà thiếu nhi Nhưng

các cơ sở đào tạo tư nhân thì thì lại có thể dễ giải quyết vấn đề này hơn Rồi hạn chếcủa thầy cô, của phương pháp giảng dạy và nhất là hạn chế của nội dung chương trìnhhọc tập, mà chúng ta sẽ có dịp bàn tiếp Trong những năm gần đây, tranh thiếu nhiViệt Nam ít được giải cao ở những triển lãm tranh quốc tế của những quốc gia có hoạtđộng mỹ thuật thiếu nhi mạnh Tất nhiên, chẳng ai có ý định đào tạo tất cả thiếu nhiViệt Nam thành họa sĩ Nhưng muốn phát triển năng lực sáng tạo, năng lực thẩm mỹ

và những năng lực xã hội khác, đồng thời để góp phần hoàn thiện nhân cách cho các

em, các em rất cần được giáo dục mỹ thuật thông qua hoạt động với sự hứng thú củacác em mà không thể giáo dục bằng lý thuyết Tài năng và trí thông minh của các emcũng phát triển trên cơ sở này Chắc chắn, chúng ta không mong gì trong tương lai cómột thế hệ công dân dù thông minh nhưng kém thẩm mỹ, nghèo cảm xúc và thiếunăng lực sáng tạo

Tôi xin cung cấp một số bức tranh đạt giải cao của các cuộc thi trong nước vàtranh đạt giải của thiếu nhi quốc tế để chúng ta thấy sự khác nhau về nhiều mặt mà tôi

đã nói qua

Bùi thị Hồng Vân- 14T Tuyên Quang- Giải A

Cuộc thi vẽ tranh “ Cuộc sống xung quanh em 2009” do cung thiếu Hà nội tổ chức

Nguyễn Khánh Linh- 11T- Giải B

Cuộc thi vẽ tranh “ Cuộc sống xung quanh em 2009” do cung thiếu Hà nội tổ chứcCòn đây là một số tác phẩm đạt giảo của triển lãm mỹ thuật thiếu nhi quốc tế tại Đài Loan lần thứ 36.(năm 2009)

Chưởng Hằng-7T- Trung Quốc JESSICA HINDMAN 7T - Nam Phi

Tác phẩm: Em gái Tác phẩm: Một bó hoa to

EVA VIDUOT 15T - Lithuania JAKUB KOSTEL 10T - CH Sec Tác phẩm : "Thứ ba xưng tội" Tác phẩm: "Thành phố "

Cuộc thi vẽ tranh thiếu nhi Quốc tế IE-NO-HIKARI lần thứ 10( Nhật Bản)

KANEKO DAIKI- 7 Tuổi MARUYAMA DAIKI-8 Tuổi

TP : Các chú chim non tụ họp trên cây TP:Tiếng trống mừng lễ hội hoa anh3

Chênh lệch về giáo dục nghệ thuật giữa các vùng miền

Phải khẳng định một điều là hiện nay đang có sự chênh lệch về giáo dục giữa đôthị và nông thôn, chứ chưa nói đến miền núi hay vùng sâu vùng xa Mà trong đó,chênh lệch về giáo dục nghệ thuật thì lớn gấp bội Nên các cuộc thi vẽ cho trẻ em lâunay chỉ là sân chơi cho trẻ em ở đô thị Trẻ em nông thôn có tham gia cũng rất ít có hyvọng tranh giải Chỉ khi nào địa phương tổ chức thi thì các em mới có cơ hội, nhưngđiều này rất hiếm Trong các cuộc thi, tranh của các em khu vực nông thôn thườngkhông được đẹp, nhiều em có nét vẽ khô cứng, màu sắc đơn giản, thiếu tính sáng tạo

và thể hiện một thị hiếu thẩm mỹ thấp Đây là một thực trạng buồn Lý do rất dễ hiểu:Các em không được giáo dục mỹ thuật hoặc có nhưng không tốt Các em không cóđiều kiện như không có họa phẩm hoặc có nhưng chỉ là loại họa phẩm kém chất lượng

vì khả năng kinh tế Không có thầy cô dạy mỹ thuật hoặc không nhiều thầy cô cónăng lực chuyên môn tốt; chương trình dạy mỹ thuật của bộ giáo dục thì chưa hợp lý

và chưa sát với tâm lý và sự phát triển trí tuệ của lứa tuổi các em; Thầy cô giáo cũngnhư các em đều thiếu thông tin và tài liệu tham khảo , nghiên cứu cùng với vô vàn lý

do khác Nhưng ngay cả ở các đô thị lớn thì hoạt động giáo dục mỹ thuật cho các emcũng không đồng đều giữa các khu vực dân cư, giữa nội thành và ngoại thành là đã rấtkhác nhau Vấn đề nổi cộm ở đây không phải là chuyện tranh đẹp, tranh xấu, màchúng ta thấy sự mắc nợ của xã hội với trẻ em nông thôn trong lĩnh vực này Thựctrạng này đòi hỏi trách nhiệm của các cấp lãnh đạo, của cả xã hội chứ không riêng gìtrách nhiệm của ngành giáo dục

4

Những người săn giải

Chúng ta cũng phải thông cảm phần nào với các thầy cô giáo dạy mỹ thuật ở cáctrường phổ thông, các câu lạc bộ, nhà thiếu nhi Họ phải chịu áp lực không nhỏ từ phụhuynh học sinh, từ lãnh đạo của họ Mỗi khi có cuộc thi vẽ được tổ chức, đôi khingười lớn "máu" giành giải thưởng hơn trẻ em Trong khi-với các em- tham gia cuộcthi chỉ như là tham gia một cuộc chơi Có một lần, tôi gặp một giáo viên dạy vẽ củamột trường tiểu học và hỏi thăm cô về tình hình ở trường cô trong lúc thành phố đang

có cuộc thi vẽ Cô cho biết: "Em xin lỗi, em không triển khai cho học sinh trường em

thi vẽ cuộc này đâu Vì nếu được giải thì không sao, chứ nhỡ không được giải, em lại

bị hiệu trưởng mắng Sợ lắm Các cuộc thi của sở giáo dục thì bắt buộc em phải thamgia thôi" Tất nhiên, trường hợp như thế này không nhiều Hầu hết các thầy cô giáođều mong có cuộc thi để học sinh của mình tham gia Tuy rằng, triển khai cho họcsinh thi sẽ làm cho các thầy cô vất vả, bận bịu hơn nhưng thấy vui hơn vì nhờ hoạtđộng này có thể phong trào mỹ thuật của lớp mình, trường mình sẽ tốt hơn Điều nàyvừa là tình cảm vừa là trách nhiệm của thầy, cô Đấy là một tinh thần tích cực

Có một điều cần phê phán ở một số thầy cô và lãnh đạo là nhận thức lệch lạc vềviệc này: giành giải thưởng bằng mọi cách vì thành tích của đơn vị mình và của mình

- lại bệnh thành tích Tranh của các em tự vẽ thường thiếu sự hoàn chỉnh Bao giờtranh cũng hoàn chỉnh hơn sau khi có sự tham góp ý của thầy cô giáo Sự tham giagóp ý phải đúng mức để bảo đảm tranh hoàn toàn là sản phẩm của các em, bằng nhậnthức và khả năng của các em Nhưng thay vì khuyến khích, gợi ý hay hướng dẫn chocác em, thầy cô lại tìm hộ bố cục cho các em Nếu thầy cô không phác hình trực tiếpvào tranh thì sẽ vẽ mẫu để các em chép bố cục, rồi chỉ đạo màu sắc để các em thểhiện Đôi khi, còn trực tiếp "nhúng tay" vẽ hộ Những cách làm này là sai phạm Người ta thấy có những bức tranh gửi dự thi có sự tham gia lộ liễu của người lớn Tuyvậy , có thầy cô "gẩy" rất siêu, làm ban giám khảo đau đầu vì không biết trong bứctranh đó có bao nhiêu phần là do trẻ em vẽ, bao nhiêu phần là do thầy cô vẽ Chọntranh vào giải thì sợ ban giám khảo bị lừa, không công bằng với các em khác Loạitranh ra thì sợ em ấy bị xử oan, sợ bỏ qua một tài năng quý hiếm Cuối cùng ban giámkhảo đành chặc lưỡi: "để lương tâm em ấy tự phán xét" nếu em không trung thực, vìkhông có điều kiện kiểm chứng Có thể đứa trẻ ấy sẽ vui mừng khi được nhận giảithưởng, nhưng chắc chắn trong sâu xa, lòng tự trọng của em bị sứt mẻ

5

Nạn đạo tranh, chế tranh

Ai cũng hiểu nguyên tắc của cuộc thi vẽ: bức tranh gửi dự thi phải là tác phẩmcủa mình tạo ra, tuyệt đối không được sao chép tranh của người khác Vi phạm điềunày là gian dối trong thi cử và trở thành chuyện đạo đức, nhân cách của các em

Nhưng hiện nay, việc chép tranh người khác để dự thi không phải là hiếm vì nếukhông lọt cũng không sao Ở nước ta,chưa một em nào bị kỷ luật vì việc này Tôi đãgặp những "dị bản" tranh của các họa sỹ lớn trong những lần được chấm tranh, thậmchí đã từng được gặp tranh của chính mình.Thực ra, cóp tranh người lớn thì ban giámkhảo phát hiện được ngay Tinh khôn nhất là "chế" tranh thiếu nhi, đôi khi là củathiếu nhi nước ngoài, không cóp nguyên xi Có khi, một bức tranh của một em đã đạtgiải cuộc thi này nhưng chép lại hoặc có sửa đổi chút ít cho phù hợp nội dung thi haycòn gọi là "chế" tranh để lại lấy giải ở cuộc thi khác Ban giám khảo các cuộc thithường khác nhau, không hiểu biết sâu về tranh thiếu nhi, nên những thợ "chế"nàyvẫn ăn giải Rất đáng tiếc là ở đây hình như có sự đồng lõa của thầy cô giáo của cácem.

PHAN THỊ THANH NHÀN 12T Nhà Thiếu nhi Việt Đức - Nghệ An

Giải A cuộc thi vẽ tranh "Ước mơ của em về Việt Nam trong 10 năm

tới" do Hội Mỹ thuật VN và Ngân hàng Phát triển Châu Á (ADB)

phối hợp tổ chức năm 2003

cuộc thi vẽ "Phù đổng hôm nay, Sea games ngày mai" do Báo Nhi đồng và Họa mi (TW Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và vụ Công tác Học sinh, sinh viên (Bộ Giáo dục Đào tạo) phối hợp tổ chức năm 2004

HÀ VINH 14T Nghệ An trưng bày tại "Triển lãm tranh Thiếu nhi toàn quốc 2011" do Cục Mỹ thuật- Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch tổ chức

PHAN THANH TUYẾT 15T Nhà Thiếu nhi Việt Đức- NghệAn

Chúng ta hãy so sánh 3 bức tranh của 3 em khác nhau ở 3 thời điểm khác nhau chắc

dễ dàng nhận ra những điểm giống nhau của chúng Thực ra còn một bức nữa "anhem" của những bức này được gửi tham dự cuộc thi vẽ với chủ đề "chống ma túy" do

Bộ Y tế và Ủy ban Quốc gia Bảo vệ và chăm sóc trẻ em phối hợp tổ chức cách đây ítnăm đã suýt được giải Bức tranh đó cũng có hàng cây y chang, bên dưới là mảng đấtcong như thế, điểm khác là trên mảng đất được vẽ thêm những nấm mộ với những câythánh giá.Tôi không nhớ tên tác giả, chỉ nhớ là của Nghệ An Điểm gây ấn tượng củanhững bức tranh này là hàng cây với những mảng lá được cách điệu theo lối trang trítạo thành những mảng họa tiết thay đổi khác nhau khá đẹp Xử lý được như vậythường phải là những họa sĩ đã được đào tạo bài bản, có ay nghề chứ khó có thể là củamột em 12-13 tuổi Sẽ là không hay khi trên sân chơi của trẻ em lại có lẫn người lớn.Đây không phải là trường hợp duy nhất,có những trường hợp khác còn giống nhaunhiều hơn

6

Sự giống nhau về cách vẽ ở trong một lớp, một lò

Một chuyện thường gặp là trong mỗi cuộc thi có nhiều đơn vị gửi tranh tham gia,bao giờ cũng có hiện tượng ở một số đơn vị - nhưng không phải là tất cả- là các em ởcùng một đơn vị có cách vẽ giống nhau Các em học trong cùng một lớp, một trungtâm, một nhà thiếu nhi thường chịu ảnh hưởng lẫn nhau, đặc biệt là chịu ảnh hưởngcủa người thầy dạy chúng Nhưng để nhiều em có cách vẽ giống nhau, nhiều bứctranh của các em khác nhau mà người ta tưởng là của một em vẽ thì thật đáng tiếc.Đây là lỗi hay hạn chế của thầy cô hướng dẫn, vì đã để làm mất cá tính của các em.Quá trình dạy mỹ thuật cho các em là quá trình giúp các em trở thành chính mình,giúp các em tự tin và tạo ra tác phẩm của mình không giống người khác Điều này rấtquan trọng, vì sâu xa hơn, chính là chúng ta giúp các em có năng lực độc lập về tưduy mà không trở thành những con người chỉ quen bắt chước, a dua hay phụ thuộc.Với các em, nội dung hướng dẫn không bao giờ là một mẫu số chung Các thầy côphải phát hiện được cái mạnh, cái riêng của từng em để khơi gợi, khuyến khích Thực

ra, bên cạnh lỗi của thầy cô thì mặt trái của hiện tượng vẽ giống nhau này còn là biểuhiện của sự thiếu tự tin của các em Đây là hạn chế lớn của trẻ em chúng ta.

7

Sự thiếu tự tin của trẻ em chúng ta.

Thiếu tự tin là một hạn chế lớn và phổ biến của trẻ em chúng ta Nó hạn chế rấtnhiều đến quá trình học tập và kết quả học tập mỹ thuật của các em Khắc phục điềunày rất khó khi mà trong đời sống xã hội, trẻ em chưa được tôn trọng đúng mức.Trong phạm vi ở lớp học, các thầy sẽ phải vừa là thầy ,vừa là bạn, là người dẫn dắttinh thần cho các em.Thầy cô áp đặt ý kiến hay chê bai chỉ trích chỉ làm các em thêmmất tự tin và không thể vẽ được Rồi thầy cô nhiệt tình vẽ hộ vào tranh của các emcũng sẽ làm các em mất tự tin không kém Các em sẽ tự tin hơn khi nhận được ý kiếnkhơi gợi đúng mức của thầy cô để tác động vào tư duy các em với sự tôn trọng và tìnhcảm yêu mến các em ở thầy cô Các em rất cần những lời động viên khích lệ của thầy

cô và nhất là khi các em nhận thấy sự tiến bộ trong học tập của mình Khi tự tin, các

em sẽ có thể có nhiều điều kiện cho một trạng thái tinh thần khác: ước muốn sáng tạo.Các em không thể sáng tạo khi không hứng thú, nhưng cũng không thể sáng tạo đượckhi thiếu tự tin và bị gò ép

III/.MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI

Ở lứa tuổi tiếu nhi có thể một số khuynh hướng đã bộc lộ khá rõ ràng và nếu

được khuyến khích đúng, kịp thời, trẻ sẽ có cơ hội phát huy được những năng khiếuđó.Không cứ phải biết về nghệ thuật mới phát triển được khả năng nghệ thuật ở conmình Edison trở thành nhà khoa học nổi tiếng trong khi cha mẹ ông là những ngườilao động nghèo.Moza là thần đồng âm nhạc trong khi cha ông chỉ là một người yêunhạc Không phải cha mẹ của danh họa nào cũng hiểu biết về hội họa Ngược lại,cũng không phải nghệ sĩ tài ba nào cũng sinh ra những đứa con đủ khả năng nốinghiệp họ Cha mẹ không phải là người truyền thụ tất cả những hiểu biết của mìnhcho con cái, và con cái không phải là về mặt trí tuệ, kiến thức của cha mẹ mình Quantrọng là làm thế nào để khuyến khích khả năng của trẻ Với năng khiếu hội họa cómột số cách giúp trẻ: Phát triển năng lực quan sát: Hội họa và quan sát gắn liền với

nhau.Hãy giúp trẻ nhận biết và quan sát sự vật, sự việc xảy ra quanh mình, nhận ra sựkhác biệt gữa chúng, tìm được điểm nhấn của mỗi sự vật,sự việc mà trẻ quan sát Pháttriển trí tưởng tượng: Đưa ra các tình huống mà trẻ phải tưởng tượng Ví dụ, bảo trẻtưởng tượng ra cảnh mẹ vắng nhà và trẻ vẽ bức tranh về đề tài đó Tưởng tượng làquá trình tâm lý khá quan trọng đối với sang tạo nghệ thuật, nhất là hội họa Hãy tròchuyện với bé về những sự vật, sự việc cụ thể hằng ngày đang xảy ra quanh bé, hoặcthử tạo ra những sự vật mới dựa trên những sự vật cũ, hãy nhìn sự vật, sự việc cũbằng cách nhìn mới Phát triển thế giới cảm xúc: Giúp trẻ được trải nghiệm nhữngcảm xúc khác nhau và mô tả cảm xúc bằng tranh Khi được xúc cảm chỉ huy, nhữngbức tranh sẽ “có hồn” hơn, ngay cả khi đó chỉ là những nét vẽ nghuệch ngoạc.Khuyến khích tích cực: Đừng thờ ơ với bất kỳ nét vẽ nào của con, nhất là khi trẻmuốn có một lời nhận xét từ người lớn Hãy nhận xét đúng như bạn cảm nhận vàđừng những lời khen tích cực, tạo cho trẻ một sự phấn chấn, tự tin và muốn được tiếptục thể hiện Cho trẻ đến thăm viện bảo tàng, xem các bức tranh nổi tiếng, kể cho trẻnghe những danh họa… Điều này cung cấp kiến thức về hội họa và cổ vũ sự say mê,khả năng vượt khó của trẻ trên con đường đến với nghệ thuật của mình

Vậy chúng ta không thể chối bỏ những lợi ích không ngờ mà trẻ được tiếp cận với

mĩ thuật hội họa

1.Rèn luyện trí nhớ

Các nhà tâm lí học cho biết, những bức tranh của trẻ có thể không rõ hình thùhay ý tưởng gì, nhưng thực ra, đó chính là những gì trẻ lấy lại từ trong trí nhớ,