Làm như thế nào để quản lý tốt tất cả các hoạt độngtrong nhà trường và đặc biệt là quản lý hoạt động giảng dạy để nâng cao chấtlượng giảng dạy và học tập ở trường THPT Lý Thường Kiệt tro
Trang 1có đầy đủ năng lực và phẩm chất, bản lĩnh để đưa nước ta thoát khỏi đói nghèo, tạonền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướnghiện đại, tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển của thế giới Đại hội Đảng lần thứ VIII
đã đề ra mục tiêu giáo dục "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài".Đại hội IX của Đảng tiếp tục đề ra mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục2001-2010 là xây dựng nền giáo dục có tính thực tiễn và hiệu quả, tạo bướcchuyển mạnh về chất lượng đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp với các nước pháttriển trong khu vực
Qua hơn 30 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu tolớn về quy mô, mạng lưới phát triển giáo dục, về công tác quản lý và chất lượngđào tạo Song, bên cạnh những thành tựu đó vẫn còn nhiều bất cập Vì vậy Đại hội
XI của Đảng tiếp tục đề ra mục tiêu tổng quát phát triển giáo dục đến năm 2020 là:
“ Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theohướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế; ”Đại hội XII của Đảng một lần nữa lại nhấn mạnh” Đổi mới căn bản và toàn diệngiáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực ”
Quán triệt quan điểm chỉ đạo của Đảng về phát triển giáo dục, thực hiện mụctiêu giáo dục, trường THPT Lý Thường Kiệt tuy còn non trẻ nhưng đã có nhiều cốgắng và đạt được những thành tựu không nhỏ góp phần với tỉnh Gia Lai để đào tạo
Trang 2những con người phát triển toàn diện cho đất nước Nói đến nhà trường, là nói đếnhoạt động dạy- học Vì đây là hoạt động trọng tâm của nhà trường, nhưng chấtlượng và hiệu quả đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu của nền công nghiệp hoá,hiện đại hoá Trường THPT Lý Thường Kiệt là một trường đóng chân trên địa bànthị xã Ayun Pa, tỉnh Gia Lai nhưng đời sống của học sinh và phụ huynh còn gặpnhiều khó khăn Hơn 70% học sinh của trường là người dân tộc Ja Rai, hoàn cảnhkinh tế khó khăn, các em lại bị hạn chế về ngôn ngữ nên khả năng tiếp thu bàichậm, học yếu quá nhiều Vì vậy đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải mạnh về chấtlượng, đủ về số lượng để nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành tốt nhiệm vụnăm học Trong khi đó đội ngũ giáo viên cũng chưa đủ mạnh, giáo viên giỏi còn ít,tình trạng giáo viên chưa đảm bảo giờ dạy trên lớp có hiệu vẫn còn Đây là mộtvấn đề khó khăn trong công tác quản lý của người Hiệu trưởng Với chất lượnggiáo dục còn thấp của nhà trường, để đạt được mục tiêu giáo dục là một bài toáncực kỳ khó Cần phải làm gì? Làm như thế nào để quản lý tốt tất cả các hoạt độngtrong nhà trường và đặc biệt là quản lý hoạt động giảng dạy để nâng cao chấtlượng giảng dạy và học tập ở trường THPT Lý Thường Kiệt trong năm học 2015-
2016 và những năm tiếp theo là một vấn đề bức thiết đặt ra cho người hiệu trưởng.Với những lý do trên, nên tôi chọn đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT, THỊ XÃ AYUN PA, TỈNH GIA LAI”.
2 Giới hạn đề tài
Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên thông qua ba hướng:Một là chỉ đạo trực tiếp; hai là thông qua việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn;
ba là phối hợp với các tổ chức xã hội
Vì điều kiện thời gian ít, trong phạm vi đề tài này tôi chỉ trình bày quản lýhoạt động giảng dạy của Hiệu trưởng theo hướng chỉ đạo trực tiếp ở trường THPT
Lý Thường Kiệt năm học 2015-2016
Trang 3PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận.
1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài
1.1.1 Biện pháp: Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể (Từ điển tiếng
việt)
1.1.2 Quản lý:
Có rất nhiều khái niệm quản lý song dưới góc độ khoa học quản lý: Đó là sựtác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý, lên đối tượng quản lýnhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt đượcmục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi trường Khái niệm của quản lý
có thể theo sơ đồ lôgic sau:
Hình1: Sơ đồ lô gic của khái niệm quản lý
1.1.3 Khái niệm quản lý giáo dục:
Theo giáo sư Nguyễn Ngọc Quang “Quản lý giáo dục là hệ thống tác động cómục đích, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vậnhành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất
Trang 4của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạyhọc thế hệ trẻ, đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái mới”.
1.1.4 Khái niệm về quản lý nhà trường:
Quản lý nhà trường là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quiluật của chủ thể quản lý nhà trường làm cho nhà trường vận hành theo đường lốiquan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường, gópphần thực hiện mục tiêu chung của giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
1.1.5 Quá trình dạy học:
Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và họcsinh trong đó dưới tác động chủ đạo( tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tựgiác, tích cực tự tổ chức, tự điều khển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụdạy học đã đặt ra
1.1.6 Quản lý hoạt động dạy và học:
Là quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò cùng với điều kiện
cơ sở vật chất, phương tiện của dạy học Hoạt động dạy và học phải có mục đích,nhiệm vụ và thông qua nội dung dạy học (tri thức) Để chuyển tải nội dung dạy họcthì người giáo viên phải có những phương pháp dạy học để có sản phẩm cuối cùng
là kết quả dạy học Giáo viên tác động đến học sinh thông qua môi trường giáo dục
đó là môi trường tự nhiên và môi trường xã hội
1.2 Tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động giảng dạy
Công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên là một trong những nhiệm
vụ trọng tâm của người Hiệu trưởng Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ của hoạt độnggiảng dạy, người Hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian và công sức của mình chocông tác quản lý hoạt động dạy học nhằm ngày càng nâng cao chất lượng đào tạo củanhà trường đáp ứng yêu cầu ngày cao của xã hội Trong tình hình hiện nay, hoạt độngdạy học ở trường phổ thông bị ảnh hưởng nhiều tác động, đòi hỏi người hiệu trưởngphải đưa ra những biện pháp quản lý phù hợp điều kiện nhà trường, đem lại hiệu quảquản lý cao nhất
Trang 51.3 Yêu cầu của công tác quản lý hoạt động dạy học
1.3.1 Đảm bảo thực hiện đúng chương trình dạy học thể hiện ở chỗ:
- Đảm bảo tính hệ thống liên tục của chương trình( Đúng tiến độ thực hiệnchương trình bộ môn)
- Đảm bảo tính toàn diện trong giáo dục phổ thông( Mối quan hệ giữa các bộmôn)
- Bảo đảm đúng nội dung đã quy định của chương trình về yêu cầu, kiến thức,
kỹ năng của từng bộ môn Trong đó thể hiện rõ tính phổ thông, cơ bản, hiện đại vàphù hợp với tình hình Việt Nam
1.3.2 Bảo đảm không ngừng cải tiến và hoàn thiện các phương pháp dạy học1.3.3 Đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học
1.4 Các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên
Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên có thể biểu diễn theo
sơ đồ sau:
1.4.1 Biện pháp quản lý chung
- Thống nhất với phó hiệu trưởng triển khai thực hiện kế hoạch chuyên môncủa nhà trường
- Họp hội đồng nhà trường đầu năm học: Giao nhiệm vụ cho giáo viên, phổbiến những nội quy về chuyên môn
- Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện các quy định của giáoviên
HIỆU TRƯỞNG
P HIỆU TRƯỞNG
ĐỒNG GIÁO DỤC
Trang 6- Xây dựng những biểu mẫu báo cáo, thống kê về tình hình giảng dạy củagiáo viên.
- Hiệu trưởng xây dựng một số hồ sơ để quản lý chuyên môn
- Hàng tháng, cuối học kỳ I và cuối năm học: Hiệu trưởng tổ chức sơ kết,tổng kết công tác công tác giảng dạy của giáo viên; kiểm tra đánh giá, vạch ranhững công việc đã làm tốt; phát hiện những vấn đề cần uốn nắn, nhắc nhở nhữnggiáo viên còn có những sai sót trong công tác Từ đó đề ra những biện pháp khắcphục trong thời gian tới
1.4.2 Hiệu trưởng quản lý giáo viên thực hiện chương trình dạy học
Thực hiện chương trình dạy học là thực hiện kế hoạch đào tạo theo mục tiêuđào tạo của trường học Về nguyên tắc chương trình dạy học là pháp lệnh của nhànước do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành Người hiệu trưởng phải thực hiệnnghiêm chỉnh Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm tổ chức quản lý đội ngũgiáo viên thực hiện đúng yêu cầu của chương trình dạy học Hiệu trưởng quản lýgiáo viên thực hiện chương trình dạy học phải bảo đảm các yêu cầu chủ yếu sauđây:
+ Đảm bảo đúng nội dung kiến thức quy định theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.+ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học vào việc giảng dạy từng bộmôn, từng bài học
+ Thực hiện các hình thức dạy học khác nhau, kết hợp với nhau như: Tronglớp, ngoài lớp, thực hành thí nghiệm, tham quan, trò chơi học tập
+Coi trọng tất cả các môn học, bảo đảm đúng chương trình giáo dục mà nhàtrường đã quy định
1.4.3 Hiệu trưởng quản lý công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên
Việc chuẩn bị giờ lên lớp quyết định đến chất lượng giờ lên lớp và chất lượngquá trình dạy học Nếu giáo viên không chuẩn bị giờ lên lớp một cách chu đáo thìcông việc sẽ hời hợt và mang tính hình thức Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp làmột hoạt động quản lý cần thiết để nâng cao hiệu quả của việc dạy và học Do đặcđiểm đặc thù của lao động sư phạm nên công tác chuẩn bị giờ lên lớp do người
Trang 7giáo viên thực hiện ở nhà và gắn với thời gian rảnh rỗi của họ Vì vậy đây là khâukhó quản lý đối với hiệu trưởng Do đó để công việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáoviên thực hiện tốt thì hiệu trưởng cần có những biện pháp quản lý khoa học, cụ thể
về vấn đề này:
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài
- Phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn bị bài giảng
- Tổ chức bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm trađánh giá theo năng lực của học sinh
- Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, các phương tiện
kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên
- Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị bài dạy của giáo viên
1.4.4 Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên
Giờ học là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết định kết quả đào tạogiáo dục của nhà trường Giờ lên lớp của giáo viên phản ánh toàn bộ những gì họ
đã tích lũy được, đã nghiền ngẫm đã luyện tập, đồng thời cũng là lúc thể hiện tinhthần trách nhiệm nơi họ Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáoviên Quản lý thế nào để các giờ lên lớp có kết quả tốt là việc làm của hiệu trưởng.Hiệu trưởng phải có những biện pháp tạo khả năng, điều kiện cho giáo viên lên lớp
có hiệu quả, mặt khác phải tìm mọi biện pháp tác động càng trực tiếp càng tốt đếngiờ lên lớp của giáo viên Làm thế nào để giáo viên vẫn có thể tự kiểm soát đượcgiờ lên lớp của họ, tự biết được mình đang làm gì, làm như thế nào, tốt hay chưatốt Hiệu trưởng cần phải xây dựng chuẩn giờ lên lớp, hoặc vận dụng chuẩn củacấp trên ban hành Chuẩn lên lớp là một quyết định quản lý của hiệu trưởng, vì vậyphải tuân thủ các bước sau: Dự thảo→ Thảo luận→ Điều chỉnh→ Quyết định→Ban hành
Sau đó phải tổ chức việc dự giờ và phân tích , đánh giá giờ dạy của giáo viên.Hiệu trưởng cần huy động nhiều lực lượng tham gia công tác dự giờ với nhiềuhình thức khác nhau Phó hiệu trưởng chuyên môn cần lập kế hoạc tổng thể về dựgiờ và phân tích sư phạm bài học toàn năm học Hiệu cần bồi dưỡng cho toàn thể
Trang 8giáo viên kỹ năng dự giờ, phân tích giờ dạy, quy trình dự một tiết cụ thể Trên cơ
sở đó đề ra những quyết định quản lý hợp lý nhằm thúc đẩy mọi hoạt động của nhàtrường, đó là chức năng trung tâm của hiệu trưởng
1.4.5 Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kểm tra, đánh giá kết quả học tậpcủa học sinh
Trong quá trình dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh cótác dụng định hướng, thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động dạy học và hoạt động quản lýgiáo dục Do đó hiệu trưởng cần phải có những biện pháp cụ thể, khoa học để quản
lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh:
+ Nâng cao nhận thức của giáo viên về ý nghĩa, tầm quan trọng, chức năng vàcác yêu cầu sư phạm của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh( đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính toàn diện, thường xuyên và hệ thống,đảm bảo tính phát triển)
+ Tổ chức cho học sinh học tập nội quy kiểm tra, thi; thường xuyên giáo dục
tự giác, trung thực trong khi kiểm tra, thi đối với học sinh
+ Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững quy định về kiểm tra, thi, ghiđiểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học lực của học sinh
+ Tổ chức ra đề kiểm tra, thi đảm bảo tính khách quan, khoa học
+ Tổ chức kiểm tra, thi nghiêm túc
+ Quy định giáo viên chấm bài, trả bài đúng thời hạn, có nhận xét bài làm của HS.+ Quy định giáo viên thực hiện đúng việc ghi điểm, ghi nhận xét, sửa điểmtrong học bạ của học sinh
+ Hiệu trưởng thường xuyên theo dõi và kiểm tra công việc của giáo viên, kịpthời nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của giáo viên trong quá trình thực hiện
2 Cơ sở pháp lý và thực tiễn
2.1 Cơ sở pháp lý
2.1.1 Trong mục tiêu và kế hoạch đào tạo của trường phổ thông quy định vai
trò và nhiệm vụ của giáo viên:
Trang 9“ Đội ngũ giáo viên- Lực lượng trung tâm trong sự nghiệp giáo dục- Giữ vaitrò quyết định trong việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo Giáo viên cónhiệm vụ dạy tốt môn học mình phụ trách, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập vănhóa, khoa học, kỹ thuật, lao động, hướng nghiệp, học nghề phổ thông và sinh hoạttập thể nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của bậc học”.
2.1.2 Trong mục tiêu và kế hoạch đào tạo của trường phổ thông, ở chương “Quản lý phổ thông” đã ghi “ Quản lý nhà trường, chủ yếu là quản lý hoạt động dạy
và học, và các hoạt động phục vụ việc dạy và học để các hoạt động này tiến hànhđộng bộ, cân đối, đạt yêu cầu với kế hoạch đào tạo”
2.1.3 Luật giáo dục quy định: “ Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản
lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm,công nhận” ( Luật giáo dục năm 2010, Điều 54)
2.1.3 Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường
phổ thông có nhiều cấp học ( Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT- BGD
ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Điểm đ, khoản 1,
điều 19: Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng:
Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểmtra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên
2.1.4 Chỉ thị năm học số: 3131/ CT-BGDĐT ngày 25 tháng 8 năm 2015 của
Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầmnon, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2015-2016 : Đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học đồng bộ với đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện theo theo hướng phát triển năng lực học sinh
2.1.5 Sách giáo khoa và hướng dẫn chuẩn kiến thức và kỹ năng của các mônhọc; phân phối chương trình kế hoạch giáo dục của nhà trường
2.1.6 Hướng dẫn đánh giá và xếp loại giờ dạy ở bậc trung học phổ thông2.2 Cơ sở thực tiễn
Trang 102.2.1 Thực trạng về việc thực hiện kế hoạch dạy học ở các trường THPT: Cáctrường THPT đã cố gắng thực hiện kế hoạch dạy học theo phân phối chương trìnhnhưng thực tiễn còn có trường chưa đảm bảo thực hiện đủ như phân phối chươngtrình theo yêu cầu( 37 tuần thực học) Việc dạy học tự chọn có nhiều khó khăn,chưa đạt hiệu quả Đặc biệt các môn khoa học thực nghiệm chưa đảm bảo thựchiện đủ các bài thí nghiệm, thực hành quy định trong chương trình.
2.2.2 Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học: Chỉ đạo đổi mới PPDH theohướng phát huy tính chủ động, sáng tạo, tăng cường năng lực tự học của học sinhđược các trường THPT quan tâm nhưng tỷ lệ giáo viên chủ động vận dụng, phốihợp các phương pháp dạy học trong thực hiện đổi mới PPDH chưa đồng bộ vớiđổi mới hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá
2.2.3 Thực trạng về cơ sở vật chất- thiết bị dạy học: Mặc dù có sự quan tâmnhưng CSVC-TBDH ở các trường THPT vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của việcdạy và học
CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA HIỂU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT- THỊ XÃ AYUNPA
NĂM HỌC 2015-2016.
1 Đặc điểm tình hình của trường THPT Lý Thường Kiệt
1.1 Đội ngũ cán bộ, giáo viên.
1.1.1 Đội ngũ cán bộ quản lý.
Đội ngũ quản lý của trường có năng lực chuyên môn, có phẩm chất chínhtrị tốt, có năng lực quản lý Đội ngũ cán bộ quản lý gồm có 3 người:
+ Trong đó:
- 01 Hiệu trưởng ( cử nhân Vật lý)
- 01 Phó hiệu trưởng ( cử nhân Văn)
- 01 Phó hiệu trưởng (Cử nhân Vật lý)
Trang 11Đội ngũ cán bộ quản lý đủ về số lượng và có trình độ đào tạo chuẩn để quản
lý nhà trường về mọi mặt nên có nhiều thuận lợi cho công tác quản lý các hoạt độnggiáo dục, nhất là việc quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên
1.1.2 Tình hình đội ngũ giáo viên của trường THPT Lý Thường Kiệt Bảng 1 Khảo sát đội ngũ giáo viên các năm học: 2013 - 2014; 2014-2015
Biên chế
Hợp đồng
Trình độ chuyên môn
Thâm niên công tác
(Năm)
Thạc sĩ
Đại học CĐ TC < 5
10
5- 15
11- 20
16->2 0
2013 –
2014 50 28 6 50 0 3 47 0 0 03 41 03 02 01 2014-
2015 50 28 6 50 0 4 46 0 0 03 40 04 02 01 (2015-
Qua khảo sát cho thấy năm học 2013- 2014; 2014-2015 và năm học
2015-2016 giáo viên của trường đảm bảo về số lượng theo tiêu chuẩn đứng lớp của
Bộ giáo dục và đào tạo Trình độ đào tạo của giáo viên đều đạt chuẩn và trênchuẩn, có năng lực Thâm niên sư phạm của giáo viên trong trường còn ít, hầuhết là giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm sống cũng như kinh nghiệmtrong giảng dạy, số giáo viên giỏi cấp tỉnh rất ít Với đội ngũ giáo viên như vậythì việc quản lý hoạt động giảng dạy của hiệu trưởng quả là khó khăn, đòi hỏingười hiệu trưởng phải tìm ra những biện pháp cụ thể, sát thực tế của trường đểquản lý hoạt động giảng dạy một cách có hiệu quả
1.2 Tình hình học sinh trường THPT Lý Thường Kiệt.
Trang 12Bảng 3: Khảo sát đội ngũ học sinh của trường trong năm học 2013 –
2015-Bảng 4: Khảo sát chất lượng học sinh trong năm học 2013- 2014;
K SL%
TB SL%
Yếu SL%
Kém SL%
Tốt SL
%
Khá SL%
TB SL%
Yếu SL%
2013-2014 849
10(1, 2%)
141 16,6%
457 53,8%
236 27,8%
05 0,6%
420 49,5
%
369 43,5
%
60 7%
0
2014-2015 722
7(0,9 8%)
184 25,48
%
413 57,2%
117 16,2%
01 0,14
%
399 55,3
%
273 37,8
%
48 6,6%
2 0,3%
386 57,53
%
59 8,79%
0 45367,5 1%
183 27,27
%
35 5,22%
0
Qua bảng khảo sát ta thấy chất lượng đầu vào quá thấp số học sinh dân tộclại nhiều, tính năng động sáng tạo rất hạn chế, các em ít nói, nhút nhát, ít hòa đồnggần gũi với các bạn trong lớp Chất lượng học tập chưa cao, tỷ lệ học sinh khá,giỏi quá thấp, học sinh yếu nhiều Điều này cũng ảnh hưởng không tốt đến tâm lýcủa giáo viên và phụ huynh học sinh Đây là điều trăn trở không phải chỉ với hiệu
Trang 13trưởng mà còn với tất cả giáo viên trong trường Do đó Hiệu trưởng cần phải tìm
ra các biện pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường
1.3 Tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của trường:
Toàn trường có 15 phòng học, vừa đủ số lượng cho học sinh học hai casáng, chiều Trường có một phòng thư viện, có sách tham khảo cho giáo viên vàhọc sinh Có tủ sách dùng chung dành cho học sinh dân tộc và các em học sinhngười kinh có hoàn cảnh khó khăn Ngoài ra trường còn có các phòng chức năngnhư phòng thí nghiệm thực hành: Lý, Hóa, Sinh ( Đáp ứng tương đối tiêu chuẩncủa phòng thực hành), phòng máy, phòng hội đồng, phòng Hiệu trưởng, PHT,phòng đoàn, công đoàn, phòng công vụ Ngoài ra trường còn có nhà đa năng, nhà
để xe cho giáo viên, học sinh, nhà vệ sinh, tường rào xây bao quanh trường Toàn
bộ cơ sở vật chất này phục vụ cho hoạt động giáo dục của nhà trường
2 Phân tích thực trạng về các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy của hiệu trưởng trường THPT Lý Thường Kiệt.
2.1 Hiệu trưởng quản lý giáo viên thực hiện chương trình dạy học.
Để thực hiện tốt công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên, cũngnhư các hoạt động giáo dục khác, hiệu trưởng thực hiện chức năng quản lý hànhchính trong việc tổ chức quy trình dạy học nhằm đưa hoạt động đó đi vào kỷcương phép nước Hiệu trưởng phân cấp trách nhiệm rõ ràng: Một phó hiệu trưởngphụ trách chuyên môn, một phó hiệu trưởng (PHT) phụ trách cơ sở vật chất Đầunăm học hiệu trưởng đã nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên về năng lực, hoàncảnh, tâm tư nguyện vọng để phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, bổ nhiệm tổtrưởng chuyên môn, phân công giáo viên giảng dạy ở các khối lớp, có chú ý tậptrung giáo viên có trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng vào các khối lớp đầucấp và cuối cấp Trong việc phân công giảng dạy của giáo viên thì hiệu trưởng ủyquyền cho PHT phụ trách chuyên môn phối hợp với các tổ trưởng chuyên môn,thông qua cuộc họp tổ để phân công Do đó việc phân công giáo viên giảng dạy ởcác khối lớp rất khoa học, hợp tình, hợp lý, tạo không khí vui vẻ, thoải mái chogiáo viên khi nhận công việc được giao Như vậy Hiệu trưởng đã phối hợp giữa
