Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phảikhông ít khó khăn nhất là việc quản lý, xây dựng kế hoạch, tập huấn… cho đội ngũgiáo viên làm công tác chủ nhiệm để phát h
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, cùng với xu thế hội nhập đất nước ngày một pháttriển, Giáo dục - Đào tạo được Đảng, Nhà nước rất quan tâm, theo báo cáo Chínhtrị tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng Cộng sản Việt Nam đã nêu:
“Giáo dục - Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nềntảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá” Đồng thời để đáp ứngyêu cầu đào tạo ra những con người toàn diện phục vụ cho công cuộc Công nghiệphoá - Hiện đại hoá đất nước, xây dựng và bảo vệ tổ quốc thì vai trò giáo dục thế hệtrẻ ngay từ trong nhà trường phổ thông là rất quan trọng Các trường trung học phổthông đang tích cực đổi mới phương pháp nhằm phát huy tính tích cực trong học tậpcũng như hoạt động của học sinh là một trong các phương hướng cải cách giáo dụcnhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất
nước – có cả đức lẫn tài Theo lời Bác dạy: “Có đức mà không có tài – làm việc gì
cũng khó Có tài mà không có đức là người vô dụng”.
Nhà trường xã hội chủ nghĩa là một môi trường đào tạo những con người vừa
“hồng” vừa “chuyên”, có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm chất đạo đức cách mạng
để sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân phục vụ Người trực tiếp đào tạonhững con người như thế không ai khác là giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viênchủ nhiệm lớp Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phảikhông ít khó khăn nhất là việc quản lý, xây dựng kế hoạch, tập huấn… cho đội ngũgiáo viên làm công tác chủ nhiệm để phát huy tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh vềđạo đức, nâng cao ý thức trong việc học tập, đặc biệt là uốn nắn những học sinhchậm tiến bộ
Một trong những nhiệm vụ được Hiệu trưởng phân công phụ trách trong
những năm qua là quản lí công tác chủ nhiệm lớp; bản thân có rất nhiều băn khoăn,trăn trở là làm thế nào để làm tốt công tác quản lý, góp phần cao hiệu quả giáo dụchọc sinh trong nhà trường nói riêng và thực hiện mục tiêu giáo dục của ngành nói
Trang 2chung nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản
lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn”
II Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu về mặt lý luận và thực trạng quản lí công tác chủnhiệm lớp tại trường THPT Lê Hoàn để đề xuất một số các biện pháp nhằm tăngcường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp góp phần thực hiện mục tiêu giáodục của nhà trường
III.Đối tượng và khách thể nghiên cứu
* Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ hiệm lớp ởtrường THPT
* Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lí chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn, huyện Đức Cơ, tỉnhGia Lai
IV Giới hạn của đề tài
Trong điều kiện cho phép có hạn, bản thân chỉ tập trung nghiên cứu và tìm ramột số biện pháp nhằm góp phần tăng cường hiệu hiệu quả quản lí công tác chủnhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn, huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai
V Phương pháp nghiên cứu
Trang 3B NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
1 Một số khái niệm
* Khái niệm về quản lí
Quản lí là sự tác động có ý thức, hợp qui luật giữa chủ thể quản lí với kháchthể quản lí nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra
Quản lí là quá trình tác động có định hướng, có tổ chức dựa trên các thông tin
về tình trạng và môi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng ổn định vàphát triển đến mục tiêu nhất định
Có nhiều định nghĩa khác nhau, tuy nhiên theo nghĩa chung nhất thì quản lí
là hoạt động có sự phối hợp nhằm định hướng, kiểm soát quá trình tiến tới mục tiêu.
* Khái niệm về giáo viên chủ nhiệm lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp là giáo viên của nhà trường được Hiệu trưởng phân công làm công tác quản lí, giáo dục học sinh của một lớp tại đơn vị Thực hiện đúngtrách nhiệm, quyền hạn được quy định tại điều 31,32 của Điều lệ trường THPT
* Khái niệm về quản lí công tác chủ nhiệm lớp
Quản lí công tác chủ nhiệm lớp là hoạt động có tổ chức, điều hành đội ngũgiáo viên làm công tác chủ nhiệm thực hiện các hoạt động nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện
* Khái niệm về biện pháp quản lí công tác chủ nhiệm lớp
Biện pháp quản lí công tác chủ nhiệm lớp là cách làm, cách quản lícách giải quyết những vấn đề thuộc công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu quảgiáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông
2 Các văn bản của Nhà nước, Bộ GD & ĐT về công tác chủ nhiệm lớp
Thông tư 08/TT ngày 21 tháng 03 năm 1988 của Bộ GD&ĐT quy định nhiệm
vụ cụ thể của giáo viên chủ nhiệm trong việc khen thưởng - kỉ luật của học sinh
Trang 4Điều lệ trường THPT ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT- BộGD&ĐT ngày 28 tháng 03 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD& ĐT quy định nhiệm
vụ cụ thể của giáo viên chủ nhiệm tại khoản 2,điều 31
Thông tư 28/2009/TT- Bộ GD&ĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của Bộtrưởng Bộ DG&ĐT quy định nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp tại điều 4
Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT ban hành kèmtheo thông tư số 30/2009/TT- Bộ GD &ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộtrưởng Bộ GD& ĐT, theo quy định này giáo viên được xếp loại khá trở lên mớiđược đảm nhiệm vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp
Và một số văn bản khác có liên quan: Quy định về chuẩn Hiệu trưỏng, chỉ thịnhiệm vụ năm học…
II.THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN
1 Khái quát điều kiện tự nhiên- kinh tế, xã hội của địa phương
1 1 Điều kiện tự nhiên
*Vị trí địa lý
Thị trấn Chư Ty được thành lập theo Quyết định số: 691/TCCP của tổ chứcchính phủ ngày 26/12/1991 “về việc thành lập xã, thị trấn huyện Đức Cơ, tỉnh GiaLai” Địa giới hành chính của thị trấn như sau:
Phía Đông giáp xã Ia Krêl và xã Ia Kriêng; Phía Tây giáp xã Ia Kla và IaPnôn;Phía Nam giáp xã Ia Kriêng và xã Ia Pnôn; Phía Bắc giáp xã Ia Dơk và xã IaKla
* Khí hậu
Thị trấn Chư Ty nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa cao nguyên; cóđặc trưng chia làm 02 mùa rõ rệt; mùa khô kéo dài từ tháng 11 đến tháng 4 nămsau; mùa mưa từ tháng 5 đến tháng 10 hàng năm, lượng mưa trung bình năm
Trang 5khoảng 2300-2400mm Nhiệt độ trung bình hàng năm 270C; độ ẩm trung bình nămkhoảng 85%.
1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội
*Những thuận lợi
Là nơi thuộc vùng tiếp giáp với biên giới Campuchia, có vị trí chiến lượcquan trọng nên luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, chínhquyền, ưu tiên vốn đầu tư để phát triển kinh tế - xã hội.Thị trấn Chư Ty nằm trêntrục đường quốc lộ 19, thông qua cửa khẩu quốc tế Lệ Thanh có điều kiện khá thuậnlợi cho việc giao lưu buôn bán, phát triển các loại hình dịch vụ
Nhờ phát huy tốt nguồn nội lực và tận dụng có hiệu quả các nguồn vốn đầu tưnên đã thúc đẩy kinh tế - xã hội ngày càng phát triển, quốc phòng – an ninh đượcgiữ vững, nhân dân yên tâm sản xuất, luôn tin tưởng sự lãnh đạo của Đảng và chínhquyền địa phương
*Những khó khăn:
Huyện Đức Cơ, thị trấn Chư Ty có lịch sử hình thành khá trẻ, thuộc vùngbiên giới nên cơ cấu kinh tế- hạ tầng còn thiếu thốn nhất là ở các tuyến đường venthị trấn, liên xã chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội
Trang 6Kinh tế nông nghiệp giữ vai trò chủ đạo, chủ yếu trồng cây cà phê, cao su,
hồ tiêu, điều, khoai mì…nhưng giá cả thường không ổn định, trình độ ứng dụngkhoa học kỹ thuật vào sản xuất còn thấp, tập quán canh tác của đa số đồng bào rấtlạc hậu … nên đời sống của nhân dân còn nhiều khó khăn Sự chênh lệch mức sốngcủa các hộ dân trong vùng khá xa Số hộ là đồng bào dân tộc thiểu số có hoàn cảnhkinh tế khó khăn vẫn còn nhiều
Trình độ dân trí đã được nâng lên nhiều so với những năm mới thành lậphuyện nhưng nhìn chung vẫn còn thấp so với mặt bằng chung của tỉnh Gia Lai, sốhọc sinh là người dân tộc thiểu số theo học ở cấp THPT ít, học lực yếu, thiếu sựquan tâm của gia đình nên số lượng các em bỏ học rất đông sau mỗi học kì
2 Khái quát kết quả giáo dục của trường THPT Lê Hoàn
2.1 Quy mô trường học, số lượng học sinh, giáo viên năm học 2012:
2011-*Tổng số học sinh:31 lớp : 1258 HS; nữ:708; DTTS:119
gồm 8 lớp 12: 328 HS; nữ 190 ; DTTS: 17
9 lớp 11: 384 HS; nữ 218 ; DTTS: 18
14 lớp 10: 546 HS; nữ 300 ; DTTS: 84 *Tổng số CBGVNV: 73 đồng chí (HĐ:5); Trong đó: Ban giám hiệu: 4, Giáoviên: 62(HĐ:01), Nhân viên:7(HĐ:4) Biên chế gồm 07 tổ chuyên môn và 01 tổVăn phòng
2.2 Quy mô trường học, số lượng học sinh, giáo viên năm học 2013:
Trang 7Trong đó: Ban giám hiệu: 3, Giáo viên: 61, Nhân viên: 9 (HĐ:4)
Biên chế gồm 07 tổ chuyên môn và 01 tổ Văn phòng
Ngoài ra để thực hiện tốt nhiệm vụ nhà trường còn có các Ban tư vấn, các bộphận giúp việc theo qui định của Điều lệ trường học
2.3 Kết quả học tập của học sinh:
Tăng (giảm)
Năm học 2011-2012
Tăng (giảm)
Kết quả thực hiện một số chỉ tiêu
Chỉ tiêu hội nghị đầu năm
đạt
+Tỷ lệ HS lên lớp cả năm chiếm 89,4% Trên 90% Không đạt+Về duy trì sĩ số đạt 89,8% (1106/1231) Trên 94% Không đạt+Thi tốt nghiệp THPT đạt tỉ lệ chung là 100% 95% trở lên Đạt
+ Có 08 giải học sinh giỏi cấp tỉnh 09 học sinh Không đạt+ Số HS đỗ vào các trường ĐH đạt 19,7% 25% Không đạt+ HS lớp Ban KHTN có HL khá giỏi chiếm
74,6% và thi đỗ ĐH 48,8%
Khá giỏi60% , đỗ
ĐH trên
Đạt
Không đạt
Trang 8*Một số tồn tại yếu kém:
Công tác an ninh học đường, an toàn giao thông nhà trường rất quan tâm chỉđạo ngay từ đầu năm và xuyên suốt trong cả năm học, tuy nhiên vẫn chưa tìm đượcgiải pháp có hiệu quả còn để xảy ra học sinh đánh nhau nhiều, trong năm có 28họcsinh (lớp 10:20, lớp11:6, lớp 12:2) phải đưa ra Hội đồng kỷ luật họp xét kỷ luật ;công tác vệ sinh bảo vệ tài sản trường lớp tuy được khắc phục nhưng chưa tốt
Chất lượng học lực của học sinh còn hạn chế, phong trào học tập của một sốhọc sinh và một số tập thể lớp còn thấp, tỷ lệ học sinh có học lực yếu kém còn caochiếm đến 29.1%
Số học sinh lớp 10 bỏ học nhiều, còn chiếm tỉ lệ cao: 75,2% trong tổng sốhọc sinh bỏ học toàn trường (94/125 em); tỉ lệ học sinh lên lớp kể cả sau thi lại đạt89,4% chưa đạt theo chuẩn đánh giá trường học của Bộ GD&ĐT đề ra (95% trởlên), đặt biệt 2/13 lớp cuối năm có trên 50% học sinh phải thi lại
*Nguyên nhân:
Song hành với kinh tế xã hội trên địa bàn và cả nước phát triển, một số tràolưu không lành mạnh trong giới trẻ ( thần tượng, bạo lực, trò chơi trực tuyến…) đãthâm nhập vào học đường
Do chất lượng tuyển vào lớp 10 thấp, nhiều học sinh bị hổng kiến thức quálớn ở lớp 9 khi vào lớp 10 học rất khó khăn, nhất là học sinh dân tộc thiểu số, họcsinh các xã khó khăn, một số học sinh đua đòi ham chơi hơn là học tập rèn luyện
Ngoài ra, một nguyên nhân cũng phải nhắc đến đó là tinh thần trách nhiệm vànăng lực của một số giáo viên chủ nhiệm còn hạn chế ảnh hưởng lớn đến tất cả cácmặt của lớp chủ nhiệm; Công tác phối hợp giữa một số cha mẹ học sinh với nhàtrường chưa sâu sát Bên cạnh đó, trách nhiệm tham gia vào các hoạt động giáo dụccủa chính quyền và gia đình chưa tương xứng với thực trạng hiện nay
2.4 Công tác dạy học của nhà trường:
* Kết quả đạt được:
Trang 9Nhà trường quan tâm chỉ đạo một cách thường xuyên bằng việc đưa ra kếhoạch, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá Ngoài ra, còn trực tiếp chỉ đạo chochuyên môn kịp thời điều chỉnh, bổ sung các hoạt động, tăng cường các hoạt độngchuyên môn, đầu tư cho công tác soạn giảng ra đề kiểm tra đánh giá theo chuẩnkiến thức kỹ năng…đổi mới mạnh mẽ các hoạt động kiểm tra chuyên môn, các hoạtđộng tập huấn nhằm tư vấn thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học Côngtác thi đua khen thưởng cũng được chú trọng hơn so với các năm học trước, kết quả
có 12/17 đề tài sáng kiến kinh nghiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trườngđược Hội đồng khoa học Sở Giáo dục & Đào tạo Gia Lai đánh giá đạt yêu cầu vàđưa vào áp dụng Trong công tác này, nhà trường đã vận động xây dựng đượcnguồn quĩ khen thưởng nội bộ, bước đầu đã phát huy tác dụng trong hoạt động thiđua khen thưởng, khích lệ sự phấn đấu hăng say lao động cống hiến của tập thể sưphạm nhà trường
Quan tâm đến các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm, kịp thời phân côngthành viên Ban giám hiệu chỉ đạo các lớp có học sinh cá biệt nhiều, lớp có điểm thiđua thấp, hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm còn trẻ, thiếu kinh nghiệm
Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng tập huấn năng lực cho GV về: sử dụng bản
đồ tư duy trong dạy học, về công tác tổ trưởng chuyên môn, về công tác chủ nhiệmlớp, tập huấn về ứng dụng CNTT trong việc nhập điểm, sử dụng bảng tương tácActivBoard trong dạy học, công tác ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học đượctăng cường hơn
Với sự nỗ lực của đội ngũ đã đạt được một số kết quả sau:
Một số chỉ tiêu
năm 2010-
2011
2012
2011-Chỉ tiêu
Đạt/không đạt
1/Xếp loại CC cuối năm: XS 72,6% 76,5% 70% Đạt
Khá 20,9% 22,1% 28%
TB 6,5% 1,4% Hạn Đạt
Trang 10chế Kém 0 0 Thấp
nhất2/ Kết quả khen thưởng:
Một số tổ trưởng chuyên môn còn chậm trong việc đổi mới công tác quản lý.Năng lực giảng dạy và giáo dục học sinh của một số giáo viên còn nhiều hạnchế so với nhu cầu của người học làm ảnh hưởng đến công tác dạy học chung trongnhà trường
Một số ít giáo viên chưa đầu tư nhiều cho lớp chủ nhiệm của mình nên phongtrào học tập và rèn luyện của các lớp đó còn thấp
Công tác thi đua khen thưởng được quan tâm, song một số cá nhân chưa đầu
tư nhiều nên kết quả thi đua không đạt theo chỉ tiêu đề ra
3 Thực trạng quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn
3.1 Những thuận lợi
Trong những năm gần đây, tình trạng học sinh vi phạm an ninh học đườngngày càng nhiều và trở thành vấn đề nóng bỏng của toàn xã hội Bộ GD & ĐT
Trang 11không những quan tâm tích cực đẩy mạnh đổi mới phương pháp, nội dung chươngtrình, chất lượng giảng dạy mà còn đặc biệt quan tâm mà chất lượng giáo dục đạođức cho học sinh Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quảgiáo dục, từ năm học 2009 – 2010 Bộ GD&ĐT đã có các Qui định, Hướng dẫn đềcao vị trí, vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm Đồng thời trong Quiđịnh chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông(Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm
2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) có đề cập đến năng lực tìm hiểu đối tượng và môitrường GD (Tiêu chuẩn 2), năng lực GD (Tiêu chuẩn 4) và năng lực hoạt độngchính trị, xã hội (Tiêu chuẩn 5) của người giáo viên, đó cũng là năng lực cần thiếtcủa người giáo viên chủ nhiệm
Nhà trường cũng nhận được quan tâm chỉ đạo sâu sát của các cấp uỷ, ngành
mà trực tiếp là Sở GD& ĐT Gia Lai
Trên cơ sở điều kiện thực tế của nhà trường, Hiệu trưởng trường THPT LêHoàn rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên nhắc nhở nâng caonhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp,thực hiện nhiệm vụ với tinh thần “ Kỉ cương - tình thương- trách nhiệm”
Đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm rất tâm huyết với học sinh, nhận thứcđúng đắn về vai trò và nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm lớp
Ngoài ra, các lực lượng xã hội cũng rất quan tâm đến ngành giáo dục, nhất làcác lượng xã hội đóng chân trên địa bàn làm tốt công tác phối hợp với nhà trườngtạo điều kiện thuận lợi để nthực hiện các yêu cầu, mục tiêu giáo dục đã đề ra
Trang 12Việc phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm có bất cập như: có một sốgiáo viên có năng lực chủ nhiệm lớp rất tốt nhưng tổ bộ môn thừa tiết nên hạn chếphân công công tác chủ nhiệm lớp Và ngược lại, đa số giáo viên làm công tác chủnhiệm là do số tiết chưa đảm bảo
Đa số đội ngũ giáo viên của nhà trường còn trẻ, rất tâm huyết với nghề, quantâm đến học sinh nhưng thiếu kinh nghiệm, kĩ năng trong việc xử lí tình huống, uốnnắn các hành vi vi phạm của học sinh chưa hiệu quả
Mặt khác, việc nắm vững các văn bản quy định về quyền hạn, trách nhiệmcủa giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp, các thông tư, hướng dẫn có liên quan đếnđánh giá, khen thưởng, kỉ luật học sinh, các quy chế hoạt động, phối hợp…….chưađầy đủ nên việc thực hiện nhiệm vụ của một số giáo viên chủ nhiệm lớp còn hạnchế, đôi khi lúng túng
Do điều kiện công tác, ngoài thời gian giảng dạy trực tiếp, giáo viên làm côngtác chủ nhiệm phải thực hiện nhiều công việc như làm hồ sơ học sinh, liên hệ vớiphụ huynh, hướng dẫn Hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, hướng dẫn họcsinh lao động, sinh hoạt lớp theo quy định….nhưng chế độ chỉ được 4 tiết/ tuần,mặc dù là quy định chung của ngành nhưng chế độ chưa thực sự ưu đãi đối với giáoviên làm công tác chủ nhiệm
Huyện Đức Cơ là huyện mới thành lập nên thành phần dân cư khá phức tạp,bên cạnh đó do tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường, một số học sinh có tưtưởng đua đòi, ham chơi, lười học, thường xuyên vi phạm, liên kết với thanh niênbên ngoài thường xuyên gây mất trật tự an ninh học đường Mặt khác, một số họcsinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn như bố mẹ ở xa, mồ côi, điều kiện kinh tế khókhăn, gia đình không hạnh phúc…ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh nhưngviệc liên hệ với gia đình không thuận lợi
Mặc dù Ban giám hiệu rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp nhưng thờigian tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm chưa nhiều, chưa tổ chức được các buổi sinh
Trang 13hoạt chuyên đề dành cho công tác chủ nhiệm lớp nên hạn chế trong việc góp phầnnâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Ngoài những khó khăn đã nêu, thực tế những năm qua công tác khen thưỏng,
kỉ luật đối với giáo viên chưa kịp thời mà chỉ dừng lại ở việc xem công tác chủnhiệm là một tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên màchưa xây dựng thành các quy định, tiêu chí cụ thể
Tóm lại, những thuận lợi và khó khăn cơ bản trong quá trình thực tiễn thựchiện quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn chưa thực sự đầy đủnhưng đó là một số vấn đề mà bản thân rất quan tâm, trăn trở Với mong muốn gópphần xây dựng nhà trường ngày một vững mạnh, thực hiện tốt các mục tiêu giáodục mà tập thể cán bộ, giáo viên đã xây dựng, và phấn đấu thực hiện Tôi xin mạnhdạn đề xuất một số biện pháp cơ bản nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tácchủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN
1 Nắm vững tình hình thực tiễn
Để việc quản lí công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả, trước hết Ban giám hiệunhà trường phải nắm rõ một số đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội của địa phương,quan điểm chỉ đạo của các cấp về giáo dục Bên cạnh đó, tìm hiểu về tình hình độingũ, đánh giá đúng năng lực của đội ngũ giáo viên, đặc biệt quan tâm đến khả nănglàm công tác chủ nhiệm lớp của từng người, hoàn cảnh gia đình và mức độ ảnhhưởng đến công tác chủ nhiệm nhất là những giáo viên có con nhỏ dưới 12 thángtuổi, điều kiện gia đình khó khăn, người thân ở xa …
Đồng thời với việc nắm bắt các thông tin về giáo viên thì tìm hiểu tình hìnhhọc sinh cũng rất quan trọng Quan tâm đến số lượng học sinh, diện dân tộc ít
Trang 14người, số học sinh chậm tiến bộ của khối 11,12 và tình hình hạnh kiểm, biểu hiệncủa học sinh khối 9 sẽ được tuyển vào lớp 10 như thế nào Xu hướng diễn biến tâm
lí của lứa tuổi từ 15- 18
Trên cơ sở nắm bắt được tình hình thực tiễn của địa phương và điều kiện thực
tế của nhà trường, thành viên Ban giám hiệu được phân công phụ trách quản lí côngtác chủ nhiệm lớp mới xác định được những phương hướng, hoạch định kế hoạchquản lí cho năm học và phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cho phù hợp
2 Nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp.
Bản thân thành viên Ban giám hiệu được phân công phụ trách quản lí côngtác chủ nhiệm lớp và giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác chủ nhiệm lớp phảixác định một cách đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệmlớp Ngay trong Chỉ thị Số 3399 /CT-BGDĐT, ngày 16 tháng 8 năm 2010 của Bộtrưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của GD mầm non, GD phổ thông, GDthường xuyên và GD chuyên nghiệp năm học 2010 – 2011 trong phần nhiệm vụchăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục có nhấn
mạnh: “Tổ chức có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, chú trọng
bồi dưỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp”.
Mục tiêu giáo dục của nhà trường có thực hiện được hay không là một phầnlớn phụ thuộc vào mức độ thành công của công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ, giáo viênchủ nhiệm thực chất là người thay mặt hiệu trưởng nhà trường trực tiếp tham giaquản lí toàn diện một lớp học, chịu trách nhiệm trước nhà trường, phụ huynh họcsinh và xã hội về kết quả giáo dục của học sinh từ các vấn đề nề nếp, tác phong,học tập, quá trình rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách…
Muốn vậy, người quản lí phải nắm vững các chủ trương, quan điểm, đườnglối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, hệ thống các văn bản, nội dungchỉ đạo của Sở Giáo dục & Đào tạo về công tác giáo dục, đổi mới phương pháp
Trang 15quản lí giáo dục nhất là các nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Điềuhành giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực hiện có hiệu quả các mục tiêu đã đề ra.
Làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức của giáo viên về tầmquan trọng của công tác chủ nhiệm lớp để đội ngũ có thể cố gắng nổ lực hết mìnhtrong việc thực hiện nhiệm vụ được giao, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục củanhà trường
3 Xây dựng kế hoạch quản lí công tác chủ nhiệm lớp cho cả năm học trên cơ
sở phù hợp với điều kiện tình hình thực tế của nhà trường.
3.1 Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của nhà trường
Trên cơ sở nắm vững các vấn đề liên quan đến thực tiễn tình hình của nhàtrường, điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương… người quản lí mới có thể xâydựng được kế hoạch đầy đủ, phù hợp xuyên suốt năm học ngay từ đầu đồng thờivừa là định hướng cho giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể sát với đặcđiểm của lớp theo từng học kì, tháng, tuần
Trong kế hoạch phải thể hiện được nội dung công việc cần thực hiện, thờigian thực hiện và quy định thời hạn phải hoàn thành
Kế hoạch chủ nhiệm của trường THPT Lê Hoàn năm học 2012- 2013 ( xem
phụ lục 1)
3.2 Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
Khi tiến hành phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết Ban giám hiệuphải nắm rõ được số lượng giáo viên của trường, số lượng giáo viên của từng bộmôn Chẳng hạn trong năm học 2012- 2103, trường THPT Lê Hoàn có :
* Tổng số CBGVNV: 73 đ/c (HĐ:4) trong đó: BGH:3, GV:61, NV:9 (HĐ:4)
* Số giáo viên của từng bộ môn:
Tổ Toán - Tin:14; Tổ Lý-KT: 08 ; Tổ Hóa-Sinh-KT: 09; Tổ Văn: 07
Tổ Sử-Địa-GD: 09; Tổ Anh văn: 08; Tổ TD-QP: 06;
* Tổng số lớp : 29 lớp/ 109 HS; nữ:584; DTTS:103
Gồm: 7 lớp 12: 277 HS; nữ 162 ; DTTS: 10
Trang 168 lớp 11: 340 HS; nữ 189 ; DTTS: 19
14 lớp 10: 492 HS; nữ 233 ; DTTS: 74 Trên cơ sở cân đối số tiết dạy của giáo viên ở mỗi học kì của các bộ môn, xétđiều kiện thực tế về năng lực công tác chủ nhiệm của giáo viên, sự hiểu biết và tâm
lí lứa tuổi, kỹ năng xử lý tình huống đối với học sinh, năng lực phán đoán và thuyếtphục, cảm hoá học sinh chậm tiến bộ, khả năng tổ chức các hoạt động giáo dục,hiệu quả của công tác phối hợp với các lực lượng trong và ngoài xã hội để thực hiệnnhiệm vụ giáo dục học sinh, thông tin về hoàn cảnh gia đình của một số giáo viênđặc biệt khó khăn Đồng thời để phân công giáo viên chủ nhiệm lớp có hiệu quả,người quản lí phải nắm được một số đặc điểm nổi bật của các lớp về số học sinhchậm tiến bộ, số học sinh có lực học khá - giỏi, hoạt động phong trào, thi đua thựchiện nề nếp, tác phong, ý thức đoàn kết, xây dựng tập thể…
Tiến hành họp Ban giám hiệu để cơ cấu số giáo viên chủ nhiệm ở các tổ;trong năm học 2012- 2013, nhà trường cơ cấu số giáo viên các tổ làm công tác chủnhiệm như sau:
1 Tổ Toán – Tin: 08 ( 05 Toán, 03Tin)
4 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên