bài số 3 một số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 4 5 học tốt GIỜ vẽ TRANH THEO đề tài

Từ những lí do trên em mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinhlớp 4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuận và ở tiểu học nói chung học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài để đồng nghiệp tham khảo:

A / PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ

TRANH THEO ĐỀ TÀI 1.Lý do chọn đề tài

- Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật tạo nên các tác phẩm trên mặt phẳng,bằng đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt Là môn học có vai trò quantrọng trong chương trình giáo dục tiểu học Qua môn học giáo dục thẩm mĩcho học sinh, giúp các em biết cách cảm thụ cái đẹp,từ đó biết cách rèn luyệnđôi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo,tính độc lập của mình Môn mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn họckhác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ

Từ thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu học rất ham thích học vẽ.Các em biết vẽ trước khi biết viết Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có

ý thức học tập tốt, tạo ra không khí thoải mái “học mà vui- vui mà học ” thì sẽ

đạt được hiệu quả cao nhất

Mĩ thuật là môn học mang tính thực hành, sáng tạo Giáo viên cần vận

dụng linh hoạt các phương pháp dạy - học để phát huy tối đa tính tích cực của

học sinh trong học tập Mặt khác tùy theo từng trình độ nhận thức và năngkhiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhậnthức diễn ra ở từng em Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức củacác cá nhân bằng một biện pháp giống nhau Nên tổ chức cho học sinh cáchoạt động theo nhóm, cá nhân, tạo tình huống học tập, gợi mở cho học sinhsuy nghĩ, tìm cách thể hiện theo cảm nhận riêng của mình, tránh rập khuôn,

gò ép Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vàvừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được Có học sinh chỉ cần tác động ítlâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học Nếu như giáo viên không gợi mởtạo hứng thú thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi trong học tập

Đối với mỗi người giáo viên, việc dạy không chỉ đơn giản là đem kiếnthức sẵn có đến cho học trò, mà việc dạy chính là việc tìm và khơi dậy tronglòng học trò những khả năng tiềm ẩn vốn có trong tâm hồn chúng, đúng nhưlời của Galile vẫn nói:

- “ Chúng ta không thể dạy bảo cho ai bất cứ điều gì, chúng ta chỉ cóthể giúp họ phát hiện ra những gì còn tiềm ẩn trong họ” Và có lẽ, sẽ chẳng có

ai tự nhiên trở thành thiên tài, sẽ chẳng có ai tự nhiên trở thành bậc vĩ nhân vàcũng sẽ chẳng có ai tự nhiên trở nên tài giỏi nếu mỗi người không biết khaithác chính khả năng tiềm ẩn của mình hoặc nhờ một động lực nào đó thúc đẩykhả năng tiềm ẩn đó bùng phát

Chính vì lẽ đó, nhiệm vụ của những người làm nghề giáo càng trở nêngian nan khi : “ Không thể trồng cây ở những nơi thiếu sáng, cũng không thểnuôi dạy trẻ với chút ít nhiệt tình” ( Karl Jung) Lòng nhiệt tình, sự đam mêchính là yếu tố cần thiết nhất để tạo nên một tâm hồn cao đẹp ở người làmnghề giáo Đối với trẻ nhỏ, yếu tố đó càng quan trọng, bởi ở lứa tuổi càng nhỏtrẻ càng dễ tiếp thu cả cái xấu và cái đẹp, chính vì lẽ đó, để giúp trẻ cảm nhận

và yêu cái đẹp đồng thời loại bỏ cái xấu để hoàn thiện chính mình thì ngườigiáo viên phải là người khởi đầu cho cái đẹp, đem đến cái đẹp và đổi mớimình để ngày càng đẹp hơn, hoàn thiện hơn trong mắt học trò Đẹp ở đâykhông đơn giản là vẻ đẹp hình thức mà đẹp cả về tâm hồn, đẹp cả về tri thức.Vậy, làm thế nào để đẹp hơn trong mắt học trò?

Từ những lí do trên em mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinhlớp 4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuận và ở tiểu học nói chung học tốt giờ vẽ

tranh theo đề tài để đồng nghiệp tham khảo: Đó là mục đích để tôi

2.Tình hình nghiên cứu

Mĩ thuật là một môn học cực kì quan trọng đối vối học sinh ở mọi lứa tuổi,đặc biệt là đối với học sinh tiểu học Nó được gắn liền với tâm sinh lí của các

em, đó là hoạt động ham hiểu biết Các em ngoài nhu cầu về đồi sống vật chấtcòn có một nhu cầu rất quan trọng đó là nhu cầu đời sống tinh thần Từ thực

tế chúng ta thấy trẻ biết vẽ trước khi biết viết, dù ở bất cứ hoàn cảnh, điềukiện nào trẻ điều thích vẽ, vẽ theo tình cảm, cảm xúc Hàng ngày nếu chúng

ta quan sát kĩ ta sẽ thấy các em ở mọi lứa tuổi dù ngồi ở bất cứ đâu, trong nhà,ngoài sân hay bất cứ nơi nào các em điều thích vẽ, chỉ cần trong tay có mộtcái bút, viên phấn, cục gạch hay cái que thì chúng điều trở thành phương tiệncho các em vẽ, vẽ lên tường hay vẽ xuống đất …

Là một giáo viên chuyên trách môn mĩ thuật đã lâu năm, tôi luôn trăntrở làm thế nào để học sinh tham gia vào bài học một cách tích cực, sáng tạo

Từ việc dạy học để đem lại kiến thức và niềm yêu thích hứng thú cho họcsinh Để làm được điều đó người giáo viên ngoài việc phải yêu nghề, mếntrẻ, trong giờ học phải tạo được sự đa dạng các hoạt động trong giờ học.Trong các hoạt động vui chơi được xem là hoạt động có hiệu quả để duy trìkhả năng tập trung chú ý của học sinh, từ đó sẻ tạo được không khí học tậpvui vẽ và đặt hiệu quả tốt

3.Mục đích nghiên cứu

Qua thực tế giảng dạy của bản thân cùng với quá trình học tập tạitrường ĐHVHTT&DLTH cũng như sự tích lũy được kinh nghiệm từ các bạnđồng nghiệp, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi

luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để đổi mới nhằm nâng cao chất

lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận một cách sâu sắc

về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy đượctrí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhâncách thông qua nội dung các bài học mĩ thuật

Như chúng ta biết mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu nên khả năngdiễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khó

khăn Nhất là môn vẽ tranh đề tài Vì thế trong bài học mà nhất là trong quátrình học sinh thực hành rất dễ làm cho học sinh chán nản, mất hứng thú vìkhông biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào.

Vì vậy tôi đã mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 ở

trường tiểu học Phú Nhuận nói riêng và ở tiểu học nói chung học tốt giờ

vẽ tranh theo đề tài để đồng nghiệp tham khảo: Đó là mục đích để tôi viết

tiểu luận này

4 Đối tượng nghiên cứu:

4.1 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh khối 4-5 trong trường tiểu học Phú Nhuận

4.2 Phạm vi nghiên cứu:

Trên địa bàn huyện Như Thanh

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1.Phương pháp điều tra thực tế:

- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.

- Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảngdạy môn mĩ thuật

- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới

- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm

- Cho HS hoạt động ngoài trời, tham quan tọa đàm

- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phươngpháp mà mình đề ra

5.1.2.Nghiên cứu tài liệu:

Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo

về phương pháp dạy học môn mĩ thuật

-Lấy số liệu: Tổng số học sinh của hai khối lớp 4-5 ở trường tiểu họcPhú Nhuận có: 246 học sinh Trước khi chưa thực hiện giải pháp kết quả đạt:A* = 20%

A=80%

+ Thay đổi giải pháp kết quả đạt: A* =45% ; A= 55%

+ chỉ tiêu giao : A* = 35%; A=65%

Vậy vượt chỉ tiêu: A* =10%; A =15%

5.1.3.Phương pháp so sánh đối chiếu

51 4.Phương pháp phỏng vấn

5.1.5.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh

5.1.6 phương pháp quan sát sư phạm.

6 Những đóng góp mới của đề tài:

- Trong tiểu luận này tôi chọn nghiên cứu “một số giải pháp giúp họcsinh khối 4-5 học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài” với hy vọng đóng gópmột phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học mĩ thuật ở trường tiểu học đặtkết quả cao Mặt khác cũng là cơ sở để các bạn đồng nghiệp tham khảo có thểvận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng dạy mĩ thuật nói chung và phânmôn vẽ tranh nói riêng

+Với giáo viên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lờinói cử chỉ phải mền dẻo và mang lại hiệu quả cao

Việc áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực là tích hợp toàndiện và mọi phương pháp điều hướng tới pháp huy tính tích cực trong học tậpcủa học sinh

- Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo thông qua việc họcsinh được tham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức

- Để nâng cao hiệu quả dạy học trong phân môn vẽ trang theo đề tài,ngoài những kiến thức về lý thuyết và thực hành giáo viên cần phải vận dụng

khoa học, hợp lý, tích cực các phương pháp dạy học nhằm đạt được mục tiêucủa bài học

+Đối với học sinh: các em phải biết khám phá nhưng điều mới lạ trongbài học, theo cách hiểu, cách nghĩ của mình một cách độc lập, tích cực Biếtcảm nhận cái hay cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, đượclàm quen

- Học sinh nắm được kiến thức cơ bản về phân môn vẽ tranh trang mớiphát huy và nâng cao năng lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn các trong mỗi conngười

7.Cấu trúc của đề tài.

Đề tài ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, được cấu trúcthành 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận

Chương 2: Kết quả nghiên cứu thực tiễn

Chương 3: một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 ở trường tiểu họcPhú Nhuận nói riêng và ở tiểu học nói chung học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài

Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việcđào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng.Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trìnhgiáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn mĩ thuật có mục tiêuchương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học,giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm

tra, đánh giá một cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn mĩ thuật dân tộc đảmbảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hằng ngày và hiểu về vẽđẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh

có hiệu quả cao hơn các môn học khác

1.1.1.Mục tiêu

- Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, và các kỹ năng cơ bản, phát triển nănglực cá nhân, tính năng động của sáng tạo, hình thành nhân cách con ngườiViệt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn

bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi sâu vào cuộc sống lao động, tham giaxây dựng bảo vệ tổ quốc

1.1.2 Nhiệm vụ

- Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban

đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dày về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ

và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở

- Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp nhằm học sinh cũng cố và phát

triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ

sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục họctrung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi và cuộc sống lao động

- Giáo dục trung học phổ thông nhăm giúp học sinh cũng cố và phát

triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổthông và những hiểu biết thông thường về kỹ thuật hướng nghiệp, có điềukiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đạihọc, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống laođộng

1.2.CHƯƠNG TRÌNH MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1.2.1.Thuận lợi, khó khăn

- Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, nhất là họcsinh tiểu học, trước kia không có giáo viên chuyên môn học này, cho đây làmôn học phụ, không được đầu tư, không được quan tâm.Vì vậy dẫn đến họcsinh thờ ơ, học không hiệu quả.

- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học

mĩ thuật ngày càng sôi nỗi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học vàmôn học đã được chú ý, Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác

so với những năm trước Tất cả mọi người đã hiểu đây là môn học nghệ thuật,môn học có đóng góp rất lớn về việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phầnkhông nhỏ vào việt hình nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh vì vậykhông ít giáo viên và học sinh các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư chomôn học Trong mỗi giờ học, học sinh tự do suy nghĩ, tự nói lên tình cảm củamình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn Qua đó các em thấy rằng

mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm

mĩ cao, là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác Vì thế các em sẽđón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng

1.2.2.Trang thiết bị

Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực

tế đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để

phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnhhưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.

Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như: Phòng học mĩ thuật,mẫu vẽ cho học sinh, phương tiên dạy học, đồ dùng trực quan do đó ảnhhưởng lớn đến kết quả giảng dạy và học tập của các em Vì vậy là giáo viênluôn tâm huyết với nghề tôi luôn tran trở làm thế nào để nâng cao chất lượng

để nâng cao chất lượng, đó cũng chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu

một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuận nói riêng và ở tiểu học nói chung học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài.

1.2.3.Phưong pháp trực quan trong dạy học mĩ thuật

Phương pháp quan sát:

Phương pháp quan sát được thể hiện qua cách giáo viên hướng dẫn chohọc sinh cách nhìn, cách ngắm đối tượng với mục đích nhất định để có nhữngnhận xét, đánh giá chính xác về đối tượng … tập cho các em thói quen quansát làm giàu vốn biểu tượng, kinh nghiệm sống của các em, đó là tiền đề củatranh đề tài, tranh tự do được phong phú đa dạng và sinh động từ những yêucầu thường xuyên giúp các em có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớvốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy cái đẹp trong thiên nhiên, trong xã hội,sau đó thể hiện chung trong bài vẽ của mình mang vẻ độc đáo riêng biệt

Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học thăm quan, dã ngoại,ngắm cảnh

Phương pháp trực quan:

Trong tiết dạy phương pháp trực quan là phương pháp thường xuyên, lànghệ thuật thị giác giúp các em cảm thụ cái đẹp bằng mắt Do đó người dạy

Mĩ thuật không thể thiếu đồ dùng trực quan Có thể là tranh ảnh, mẫu thựchoặc đồ vật thật

Trình bày đồ dùng dạy- học phải khoa học, đúng lúc, rõ ràng, phù hợpvới nội dung

Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan làhành trình song song luôn hỗ trợ cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn

Giáo viên gợi mở trên thực tế bài vẽ của học sinh, phù hợp với đốitượng học sinh

Câu hỏi phải mang tính khích lệ, động viên

Phương pháp luyện tập thực hành:

-Phương pháp này được thể hiện thông qua các hoạt động giữa giáoviên và học sinh để các em hoàn thành bài tập nhằm cũng cố kiến thức đãtiếp thu được từ bài học, từ thực tế cuộc sống

-Sau khi đã nắm được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽvận dụng và thể hiện bằng kỹ năng của mình qua bước thực hành Nếu nắm lýthuyết mà không thực hành thì không biết kết quả của mình đạt được tới đâu.Nhằm để các em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ đượcsinh động và sáng tạo hơn

-Phương pháp này đều được áp dụng vào trong mỗi tiết học (trừ xemtranh) từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh hoặc vẽ trang trí, thì phương pháp thựchành được áp dụng chủ yếu Đó là thông tin hai chiều mà ta có thể nói làthông tin ngược vì nó giúp cho người học thể hiện tài năng và sự tiếp thu củamình trong quá trình học Người dạy cũng từ đó mà rút kinh nghiệm về bàidạy có hiệu quả hơn qua quá trình đánh giá chấm bài của các em

Phương pháp thảo luËn nhóm:

-Phương pháp này rất tối ưu mà lâu nay trong nhà trường chỉ chú trọngtrong các môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức…

- Môn Mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm thì có rất nhiềuđiều thú vị, bất ngờ sẽ đem đến cho các bạn Có thể cho các em tổ chức nhóm

3, nhóm 5,7…theo sự hướng dẫn của giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu sẽ làhọc sinh nhận xét chứ không phải đại diện nhóm mà là trả lời cá nhân Các

em sẽ học tập lẫn nhau trong lúc thảo luận, nên sự nhận xét của các em sẽ cónhiều điều bất ngờ Và chính sự bất ngờ ấy là sự sáng tạo của các em Phương

pháp này thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn hoạ tiết, ước lượng vàosáng tối đậm nhạt.

Tiểu kết chương 1

Từ thực tế giảng dạy chúng ta phải xác định được mục tiêu của từng bàihiểu sâu được vai trò của môn mĩ thuật, phát hiện ra những yêu và nhượcđiểm để có giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học Việc nắm vữngcác phương pháp và cách thức tổ chức cũng như việc xây dưng cho mình mộtphương pháp dạy học phù hợp sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng tronghoạt động dạy và học giúp cho giáo viên có định hướng đúng đắn phù hợpgiúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẫm mĩ một cách say

mê, góp phần giáo dục nên những con người phát triển toàn diện hơn, giúpcho học sinh hoàn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quýtrọng mọi người

-thường xuyên trao đổi về các phương pháp dạy học tích hợp

CHƯƠNG 2 Kấ́T QUẢ NGHIấN CỨU THỰC TIấ̃N 2.1.Tỡnh hỡnh thực tế tại trường thực nghiợ̀m

-Trờng tiểu học Phú Nhuận có bề dày thành thích dạy và học , luôn đợccác cấp lãnh đạo cũng nh nhân dân địa phơng quan tâm, tin tởng Song bêncạnh đó còn nhiều vấn đề bất cập nh:

- Hiện nay mụn Mĩ thuật trong cỏc trường chỉ dạy một tiết trờn tuần đú

là phần thời gian quỏ ớt khụng đủ cho cỏc em tỡm tũi tiếp thu và phỏt huy đượckhả năng sỏng tạo của mỡnh Cỏc em khụng nắm kĩ và chưa phõn biệt thế nào

là Tranh đề tài, Thường thức Mĩ thuật hoặc Vẽ trang trớ Cỏc em cũn lạ lẫmvới cỏc thuật ngữ hội hoạ, điờu khắc

- Thời gian cả một bài vẽ chỉ thể hiện khoảng 35-40 phỳt chưa đảm

bảo để cỏc em phỏt huy hết tớnh sỏng tạo tớch cực của mỡnh, cụ thể: Cần phải

cú cỏc tiết học ngoại khoỏ ngoài giờ

2.1.1 Về phía giáo viên

- Qua việc tỡm hiểu giỏo ỏn, dự giờ mụn Mĩ thuật của một số đồng

nghiệp tụi thấy nhiều giỏo viờn chưa nắm chắc phương phỏp dạy Trong Mĩthuật nhiều giỏo viờn chỉ chỳ trọng cho học sinh tự tỡm hiểu và tự thực hành làchớnh mà ớt chỳ ý đến việc rốn luyện cho học sinh kỹ năng của mụn học

- Một số giỏo viờn chưa xỏc định được chuẩn kiến thức của phõn mụn

vẽ tranh, chưa biết được yờu cầu về kỹ năng học sinh phải làm được

- Chưa tạo hứng thỳ cho học sinh trong học tập

- Qua thăm dũ ý kiến của một số giỏo viờn thỡ nhiều giỏo viờn chưa chỳ

trọng dạy Mĩ thuật vỡ mụn học này chưa được đưa vào nội dung cỏc đề kiểmtra, đỏnh giỏ

2.1.2.Về phía học sinh :

-Thờng có bố cục rời rạc, hình nhỏ, mang tính liệt kê, dàn trãi, ít rõchính phụ, dáng hình thờng chung chung Ví dụ: tóc, mặt, dày dép …cùngcùngmột kiểu

- Màu sắc thờng rực rỡ đôi lúc dẫn đến loè loẹt, đôi lúc vô lý, đậm nhạtthờng chuyển đổi đột ngột, phân bố cha cân đối

2.2.Cỏc hoạt động dạy học

Bài 19 Vẽ tranh

2.2.1.Đề tài ngày tết, lế hội và mùa xuân Mục tiêu

-Kiến thức: Hs hiểu đợc đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân

+ Biết các vẽ tranh đề tài ngày tết, lễ hội lễ hội và mùa xuân

- Hs vẽ đợc tranh đề tài ngày tết lễ hội ở quê hơng mình

+Tập vẽ tranh đề tài ngày tết lẽ hội và mựa xuõn

- Kĩ năng: Hs thờm yờu quờ hương đất nước

- HS khá giỏi; Sắp xết hình vẽ cân đối, biết chọn màu vẽ màu phù hợp

Chuẩn bị :

Giỏo viờn:

-SGK, SGV

- Đồ dùng dạy học cho bài tập vẽ tranh đề tài của lớp 5

- Một số tranh ảnh có đề tài về ngày lễ, tết và ngày hội

- Một số bài tập của học sinh năm trớc vẽ về đề tài này

Giới thiệu bài

+ GV có thể cho HS hát 1 bài hát quen thuộc về ngày tết, về ngày hội

+ GV hỏi HS bài hát đó có nội dung gì?

+ GV: Trong cuộc sống của con ngời, bên cạnh những hoạt động họctập, lao động, sản xuất, chiến đấu còn có những ngày nghỉ ngơi, vui chơi,thăm hỏi và thực hiện những nhu cầu tín ngỡng Đấy là các dịp lễ, hội, ngàytết Ngời ta coi đó là những ngày vui, ngày quan trọng trong năm để chuẩn bịtâm thức, sức khoẻ cho những hoạt động khác trong năm ở Việt Nam cũng

nh nhiều nớc trên thế giới, hoạt động lễ hội trở thành một nhu cầu không thểthiếu trong cuộc sống

Hoạt động 1: Tỡm chọn nội dung đề tài.

- GV treo 3 bức tranh: ( xem tranh 1, 2, 3 phần phụ lục ảnh )

-Nội dung của 3 bức tranh trờn vẽ gỡ?

H:tranh 1.đấu vật; tranh 2 Chơi xuõn ; tranh3 rước kiệu

- Gv yờu cầu học sinh nhận xột về cầu trả lời của bạn ?

- Gv nhắc lại nội dung của 3 bức tranh

-Gv: Hỡnh ảnh của 3 bức tranh trờn cú giống nhau khụng, vậy tể hiệnnhư thế nào ?

H: Nờu cụ thể hoạt động từng tranh:

Tranh 1

Tranh 2

Tranh 3

Gv bổ sung thờm

G:Màu sắc trong tranh?

G: 3 bức tranh trờn cú nội dung, hỡnh ảnh, màu sắc khỏc nhau nhưng cả

3 bức tranh trờn cựng thể hiện chung một đề tài đú là đề tài ?

H: Ngày tết, lễ hội và mựa xuõn

G: Ngoài ba bức tranh trờn em cũn biết lễ hội nào nữa?

G: Trờn đất nước ta cú rất nhiều lễ hội, vậy trờn quờ hương Thanh Húachỳng ta

cú những lễ hội nào?

G: Mựa xuõn cú rất nhiều lễ hội để đưa được nột đẹp đú vào tranhchỳng ta chuyển sang phần 2

Hoạt động 2 H ớng dẫn học sinh cách vẽ

-Tổ chức cho hs chơi ai nhanh, ai khộo Trờn tay cụ cú cỏc bước tiếnhành của một bài vẽ tranh được minh họa bằng hỡnh và bằng chữ đó đảo lộn,giờ cụ chia lớp thành hai đội (mỗi đội 4 hs) lờn sắp xếp lại theo thứ tự từ trờn

xuống dưới

+Học sinh làm bài theo hướng dẫn của giỏo viờn

Bước 1:Tỡm chọn nội dung và phỏc cỏc mảng chớnh cựa bức tranh

Bước 2:Vẽ hỡnh ảnh chớnh vào cỏc mảng hỡnh

Bước 3:Vẽ hỡnh ảnh phụ, chỉnh sửa chi tiết

Bước 4:Vẽ màu cho bức tranh thờm sinh động

(Xem tranh 4,5,6,7 phần phụ lục ảnh)

G: Lớp nhận xột cỏch sắp xếp của hai đội đó đỳng chưa ?

H: Nờu lại cỏc bước của bài vẽ theo mẫu ?

+G:Cho học sinh xem tranh của học sinh lớp trước

(xem tranh:8,9,10 phần hụ lục ảnh)

+G: Nội dung trong từng tranh?

G: Bạn đó vẽ đỳng nội dung đề tài chưa ?

G: Em thớch bức tranh nào nhất, vỡ sao?

Hoạt động 3 H ớng dẫn học sinh thực hành

- HS thực hành

- Giáo viên theo dõi, gợi ý học sinh trong suốt quá trình làm bài

- Nhắc học sinh nhớ lại những hình ảnh mà em có ấn tợng nhất trongcác dịp lễ, hội, ngày tết và mùa xuân để vẽ vào bài tập

Hình ảnh vẽ trong bài phải điển hình, là nhhững hoạt động quen thuộcdiễn ra trong lễ hội

-Động viên, khích lệ học sinh tự thể hiện suy nghĩ của mình trên bài tập

GV không can thiệp trực tiếp vào bài của HS

-GV có thể nhắc nhở từng học sinh nhng cũng có thể dừng lại cả lớp ítphút để nhắc nhở chung nếu thấy nhiều học sinh còn có chung những vớngmắc trong quá trình làm bài

Hoạt động 4 Nhận xét, đánh giá

-GV tổ chức cho HS treo bài theo nhóm và các nhóm nhận xét, đánh giábài tập của nhau

-HS có thể tự trình bày tác phẩm của mình trớc lớp về ý đồ tác phẩm,các hoạt động trong tranh, lí do mà em vẽ những hình ảnh đó Lí do em dùngmàu sắc nh vậy để vẽ tranh

-GV nhận xét chung và phân loại bài tập

Dặn dũ:

- Hoàn thành bài tập với học sinh chưa làm bài xong ở lớp

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị bài sau

2.2.2 Kết quả

Sau khi đưa ra những vớ dụ minh họa về cỏc giải phỏp tụi thấy chấtlượng học tập cuối năm của cỏc em đó được nõng cao rừ rệt hơn so với nhữngnăm trước. Thực nghiệm trờn 3 lớp thuộc khối 4 và 5 tại trường tiểu học Phỳ Nhuận tớnh đến thời điểm giữa học kỳ 2 đó được kết quả như sau :

- Một số học sinh giỏi phát huy được năng khiếu của mình, có sự sáng

tạo trong các bài vẽ tranh đề tài Các bài vẽ tranh đề tài phong phú và sinhđộng Và số học sinh giỏi cấp tỉnh đã đặt được kết quả cao trong năm học Có5hs đặt giải, trong đó:

- Luôn tôn trọng gần gủi với học sinh

- Kiên trì trong công tác giảng dạy, động viên kịp thời đối với các em

CHƯƠNG 3:PHÂN TÍCH QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

3.1.GIẢI PHÁP

+ Để giúp học sinh có hứng thú học tập trong Mĩ thuật, góp phần nângcao chất lượng giờ học ở Mĩ thuật tiểu học, tôi xin đề xuất một số gi¶i phápsau:

1 Giáo viên cần nắm vững chuẩn kiến thức, kỹ năng của phân môn mĩthuật, xác định được mục tiêu của bài phải dạy cái gì và dạy như thế nào?

- xác định vị trí, nhiệm vụ môn Mĩ thuật cũng như tác dụng của việcdạy học Mĩ thuật

2 Cú phương phỏp học hợp lý trong phõn mụn, tự ý thức nõng cao kỷnăng thực hành qua thời gian rốn luyện đạt hiệu quả cao nhất đối với sảnphẩm của mỡnh làm ra.

3 Sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phõn mụn vẽ tranh :

Tranh, ảnh, sỏch, họa phẩm,… phự hợp với phương phỏp dạy - học và đố

5 Muốn tạo được hứng thỳ cho cỏc em trong tiết học, thầy cụ giỏo phảigiữ vai trũ chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt động núi chungcũng như hoạt động nhận thức riờng của học sinh

3.1.1 Biên pháp

Qua thực tiễn giảng dạy, đồng thời dựa vào những lí luận đã đợc học tậpnghiên cứu cùng với kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp Tôi đó cúnhững biện phỏp cụ thể như sau:

* Muốn tạo được hứng thỳ cho cỏc em trong tiết học, thầy cụ giỏo phảigiữ vai trũ chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt động núi chungcũng như hoạt động nhận thức riờng của học sinh Giỏo viờn đúng vai trũ làngười hướng dẫn, người huấn luyện, người tư vấn và bạn cựng học, tạo cơ hội

để học sinh phỏt huy hết khả năng học tập sỏng tạo của mỡnh

* Bờn cạnh đú: Mỗi khi đến trường, đến lớp tụi luụn tạo cho mỡnh mộttõm thế vững vàng, bỡnh tĩnh tự tin Muốn vậy tụi phải tập cho mỡnh một tỏcphong nhanh nhẹn, giọng núi truyền cảm Bước lờn bục giảng tụi phải là mộtngười hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao cả là đưa cỏc em bước

vào một thế giới nghệ thuật của trí tưởng tượng, tính sáng tạo, thế giới của cáiđẹp và tìm hiểu nó thông qua các bài học vẽ tranh đề tài Như vậy trong suốtgiờ dạy mỹ thuật cả thầy và trò đều trở thành những nghệ sĩ trên bục giảng và

ở trên lớp

* Cũng như các đồng nghiệp khác trước giờ lên lớp bao giờ tôi cũngchuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm ra những phương pháp phù hợp cho từngbài dạy và từng khối lớp khác nhau Liên hệ ra một số môn học khác để bàidạy được phong phú như môn: Hát nhạc, Tiếng việt …

* Trong khi dạy giáo viên không nên phụ thuộc vào SGK mà bám sátvào mục tiêu của bài học Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt, tôi còn tự làm,sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho bài dạy của mình

* Từ đó tôi rút ra kinh nghiệm: Muốn có được một giờ dạy vẽ tranh đề

tài tốt thì người thầy có một vai trò vô cùng quan trọng, nhất là việc tạo ra sự

thích thú, tạo ra được khí thế trong tiết học và có được một tiết học đạt hiệuquả cao nhất

3.1.2 Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học:

Tôi luôn nghĩ rằng: Trong một tiết học muốn gây được hứng thú và

sự thích thú cho học sinh thì việc chuẩn bị đồ dùng là rất quan trọng

Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứngyêu cầu bài dạy

Đồ dùng dạy học phải có tính sư phạm, khoa học, thẩm mỹ, sáng tạokhông tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú và đa dạng

VD1: Khi dạy bài 27- lớp 5 - Vẽ tranh: Đề tài môi trường tôi chuẩn bị

vẽ tranh có nội dung khác nhau ( quét sân, tưới cây, lao động …).

Để học sinh dễ phân tích và quan sát khơi dậy hứng thú cho các em.Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ của học sinh Giúpcác em học tập kinh nghiệm của các bạn và biến nó thành kinh nghiệm của