MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 4 5 học tốt GIỜ vẽ TRANH THEO đề tài

Giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy - học để phát huy tối đa tính tích cực của học sinh trong học tập.. Vì vậy tôi đã mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 4

A / PHẦN I

MỞ ĐẦUMỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ

TRANH THEO ĐỀ TÀI I.Lý do chọn đề tài

- Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật tạo nên các tác phẩm trên mặt phẳng, bằng đườngnét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt Là môn học có vai trò quan trọng trong chươngtrình giáo dục tiểu học Qua môn học giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp các em biết cách cảm thụ cái đẹp,từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình Môn mĩ thuật

đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ

Từ thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu học rất ham thích học vẽ Các

em biết vẽ trước khi biết viết Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức

học tập tốt, tạo ra không khí thoải mái “học mà vui- vui mà học ” thì sẽ đạt được

hiệu quả cao nhất

Mĩ thuật là môn học mang tính thực hành, sáng tạo Giáo viên cần vận dụng

linh hoạt các phương pháp dạy - học để phát huy tối đa tính tích cực của học sinh

trong học tập Mặt khác tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng

em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng

em Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng mộtbiện pháp giống nhau Nên tổ chức cho học sinh các hoạt động theo nhóm, cánhân, tạo tình huống học tập, gợi mở cho học sinh suy nghĩ, tìm cách thể hiệntheo cảm nhận riêng của mình, tránh rập khuôn, gò ép Có học sinh ta phải tácđộng từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắmbắt được Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài

học Nếu như giáo viên không gợi mở tạo hứng thú thì học sinh không có sự hamthích tìm tòi trong học tập.

Đối với mỗi người giáo viên, việc dạy không chỉ đơn giản là đem kiến thứcsẵn có đến cho học trò, mà việc dạy chính là việc tìm và khơi dậy trong lòng họctrò những khả năng tiềm ẩn vốn có trong tâm hồn chúng, đúng như lời của Galilevẫnnói:

- “ Chúng ta không thể dạy bảo cho ai bất cứ điều gì, chúng ta chỉ có thể giúp họphát hiện ra những gì còn tiềm ẩn trong họ” Và có lẽ, sẽ chẳng có ai tự nhiên trởthành thiên tài, sẽ chẳng có ai tự nhiên trở thành bậc vĩ nhân và cũng sẽ chẳng có ai

tự nhiên trở nên tài giỏi nếu mỗi người không biết khai thác chính khả năng tiềm

ẩn của mình hoặc nhờ một động lực nào đó thúc đẩy khả năng tiềm ẩn đó bùngphát

Chính vì lẽ đó, nhiệm vụ của những người làm nghề giáo càng trở nên gian nan khi: “ Không thể trồng cây ở những nơi thiếu sáng, cũng không thể nuôi dạy trẻ vớichút ít nhiệt tình” ( Karl Jung) Lòng nhiệt tình, sự đam mê chính là yếu tố cầnthiết nhất để tạo nên một tâm hồn cao đẹp ở người làm nghề giáo Đối với trẻ nhỏ,yếu tố đó càng quan trọng, bởi ở lứa tuổi càng nhỏ trẻ càng dễ tiếp thu cả cái xấu

và cái đẹp, chính vì lẽ đó, để giúp trẻ cảm nhận và yêu cái đẹp đồng thời loại bỏ cáixấu để hoàn thiện chính mình thì người giáo viên phải là người khởi đầu cho cáiđẹp, đem đến cái đẹp và đổi mới mình để ngày càng đẹp hơn, hoàn thiện hơn trongmắt học trò Đẹp ở đây không đơn giản là vẻ đẹp hình thức mà đẹp cả về tâm hồn,đẹp cả về tri thức Vậy, làm thế nào để đẹp hơn trong mắt học trò?

II.Mục đích nghiên cứu

Qua thực tế giảng dạy của bản thân cùng với quá trình học tập tại trườngĐHVHTT&DLTH cũng như sự tích lũy được kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp,đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình

mục tiêu là: “Phải làm gì để đổi mới nhằm nâng cao chất lượng bài dạy của mình”

và để các em học sinh cảm nhận một cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiênnhiên xung quanh mình qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hìnhthành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học mĩthuật

Như chúng ta biết mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu nên khả năng diễn đạtnhững suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khó khăn Nhất làmôn vẽ tranh đề tài Vì thế trong bài học mà nhất là trong quá trình học sinh thựchành rất dễ làm cho học sinh chán nản, mất hứng thú vì không biết thể hiện ýtưởng của mình như thế nào

Vì vậy tôi đã mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuận nói riêng và ở tiểu học nói chung học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài để đồng nghiệp tham khảo: Đó là mục đích để tôi viết tiểu luận

này

III.Phương pháp nghiên cứu

a)Phương pháp điều tra thực tế:

- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.

- Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn

mĩ thuật

- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới

- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm

- Cho HS hoạt động ngoài trời, tham quan tọa đàm

- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp mà mình

đề ra

b)Nghiên cứu tài liệu:

Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phươngpháp dạy học môn mĩ thuật

-Lấy số liệu: Tổng số học sinh của hai khối lớp 4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuậncó: 246 học sinh Trước khi chưa thực hiện giải pháp kết quả đạt: A* = 20%

A=80%

+ Thay đổi giải pháp kết quả đạt: A* =45% ; A= 55%

+ chỉ tiêu giao : A* = 35%; A=65%

Vậy vượt chỉ tiêu: A* =10%; A =15%

c) Phương pháp so sánh:

IV Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh khối 4-5 trong trường tiểu học Phú Nhuận

V Cái mới của đề tài:

- Việc áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực là tích hợp toàn diện và mọiphương pháp điều hướng tới pháp huy tính tích cực trong học tập của học sinh

- Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo thông qua việc học sinh đượctham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức

- Để nâng cao hiệu quả dạy học trong phân môn vẽ trang theo đề tài, ngoài nhữngkiến thức về lý thuyết và thực hành giáo viên cần phải vận dụng khoa học, hợp lý,tích cực các phương pháp dạy học nhằm đạt được mục tiêu của bài học

- Học sinh nắm được kiến thức cơ bản về trang trí mối phát huy và nâng cao nănglực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn các trong mỗi con người

B / PHẦN II

NỘI DUNG

I.Cơ sở lý luận.

Để đặt được mục tiểu giáo dục, trường chúng tôi đã duy trì đủ 9 môn học: Mĩ thuật

là một trong những môn học đó Đặc trưng của môn học là không nhằm đạo tạo ra họa sĩ tương lai hay tạo ra nhưng người chuyên làm về công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp, biết vận dung vào trong cuộc sống hàng ngày Hổ trợ các em ở các môn học khác dúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hằng ngày và hiểu về vẽ đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh có hiệu quả cao hơn các môn học khác

1) Mục tiêu, nhiệm vụ:

a)- Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mĩ, và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động của sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi sâu vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc

b)-Giỏo dục tiểu học nhằm giỳp học sinh hỡnh thành những cơ sở ban đầu cho sựphỏt triển đỳng đắn và lõu dày về đạo đức, trớ tuệ, thể chất thẩm mĩ và cỏc kỹ năng

cơ bảnđể học sinh tiếp tục học trung học cơ sở

c)Giỏo dục trung học cơ sở nhằm giỳp nhằm học sinh cũn cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục tiểu học;cú học vấn phổ thụng ở trỡnh độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thụng, trung cấp, học nghề hoặc đi và cuộc sống lao động

d)Giỏo dục trung học phổ thụng nhăm giỳp học sinh cũng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thụng và những hiểu biết thụng thường về kỹ thuật hướng nghiệp, cú điều kiện phỏt huy năng lực cỏ nhõn để lựa chọn hướng phỏt triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học

chuyờn nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

II Kết quả nghiờn cứu thực tiễn

1.Tỡnh hỡnh thực tế tại trường thực nghiệm

-Trờng tiểu học Phú Nhuận có bề dày thành thích dạy và học , luôn đợc các cấp

lãnh đạo cũng nh nhân dân địa phơng quan tâm, tin tởng Song bên cạnh đó còn nhiều vấn đề bất cập nh:

- Hiện nay mụn Mĩ thuật trong cỏc trường chỉ dạy một tiết trờn tuần đú là phần

thời gian quỏ ớt khụng đủ cho cỏc em tỡm tũi tiếp thu và phỏt huy được khả năng sỏng tạo của mỡnh Cỏc em khụng nắm kĩ và chưa phõn biệt thế nào là Tranh đề tài, Thường thức Mĩ thuật hoặc Vẽ trang trớ Cỏc em cũn lạ lẫm với cỏc thuật ngữ hội hoạ, điờu khắc.

- Thời gian cả một bài vẽ chỉ thể hiện khoảng 35-40 phỳt chưa đảm bảo để cỏc em

phỏt huy hết tớnh sỏng tạo tớch cực của mỡnh, cụ thể: Cần phải cú cỏc tiết học ngoại khoỏ ngoài giờ.

a) Về phía giáo viên

- Qua việc tìm hiểu giáo án, dự giờ môn Mĩ thuật của một số đồng nghiệp tôi thấy

nhiều giáo viên chưa nắm chắc phương pháp dạy Trong Mĩ thuật nhiều giáo viên chỉ chú trọng cho học sinh tự tìm hiểu và tự thực hành là chính mà ít chú ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng của môn học

- Một số giáo viên chưa xác định được chuẩn kiến thức của phân môn vẽ tranh,

chưa biết được yêu cầu về kỹ năng học sinh phải làm được

- Chưa tạo hứng thú cho học sinh trong học tập

- Qua thăm dò ý kiến của một số giáo viên thì nhiều giáo viên chưa chú trọng dạy

Mĩ thuật vì môn học này chưa được đưa vào nội dung các đề kiểm tra, đánh giá.

- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học mĩ thuậtngày càng sôi nỗi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đãđược chú ý, Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác so với những nămtrước Tất cả mọi người đã hiểu đây là môn học nghệ thuật, môn học có đóng góprất lớn về việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần không nhỏ vào việt hìnhnhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh vì vậy không ít giáo viên và họcsinh các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn học Tong mỗi giờ học,

học sinh tự do suy nghĩ, tự nói lên tình cảm của mình, dựa trên sự hướng dẫn củagiáo viên bộ môn Qua đó các em thấy rằng mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú vàtươi vui, tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao, là môn học bổ trợ tíchcực cho các môn học khác Vì thế các em sẽ đón nhận tiết học một cách nhiệt tình

+Trang thiết bị

Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế đờisống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để phụ huynhtập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏđến tinh thần học tập của các em

Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như: Phòng học mĩ thuật, mẫu

vẽ cho học sinh, phương tiên dạy học, đồ dùng trực quan do đó ảnh hưởng lớnđến kết quả giảng dạy và học tập của các em Vì vậy là giáo viên luôn tâm huyếtvới nghề tôi luôn tran trở làm thế nào để nâng cao chất lượng để nâng cao chất

lượng, đó cũng chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuận nói riêng và ở tiểu học nói chung học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài.

2.1: C¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc vÏ tranh

a/ Phương pháp quan sát:

Phương pháp quan sát được thể hiện qua cách giáo viên hướng dẫn cho họcsinh cách nhìn, cách ngắm đối tượng với mục đích nhất định để có những nhận xét,đánh giá chính xác về đối tượng … tập cho các em thói quen quan sát làm giàu vốnbiểu tượng, kinh nghiệm sống của các em, đó là tiền đề của tranh đề tài, tranh tự dođược phong phú đa dạng và sinh động từ những yêu cầu thường xuyên giúp các em

có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìnthấy cái đẹp trong thiên nhiên, trong xã hội, sau đó thể hiện chung trong bài vẽ củamình mang vẻ độc đáo riêng biệt

Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học thăm quan, dã ngoại, ngắm cảnh

b/ Phương pháp trực quan:

Trong tiết dạy phương pháp trực quan là phương pháp thường xuyên, là nghệthuật thị giác giúp các em cảm thụ cái đẹp bằng mắt Do đó người dạy Mĩ thuậtkhông thể thiếu đồ dùng trực quan Có thể là tranh ảnh, mẫu thực hoặc đồ vật thật.Trình bày đồ dùng dạy- học phải khoa học, đúng lúc, rõ ràng, phù hợp với nộidung

Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan là hànhtrình song song luôn hỗ trợ cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mĩ

c/ Phương pháp gợi mở:

Phương pháp gợi mở được thể hiện qua những câu hỏi hợp với đối tượng củagiáo viên để tác động đúng lúc, đúng chổ và có chất lượng giúp các em suy nghĩ,tìm tòi và giải quyết được bài tập, nâng cao chất lượng bài vẽ và khả năng sáng tạotrong mọi tình huống

Giáo viên gợi mở trên thực tế bài vẽ của học sinh, phù hợp với đối tượng họcsinh

Câu hỏi phải mang tính khích lệ, động viên

d/ Phương pháp luyện tập thực hành:

-Phương pháp này được thể hiện thông qua các hoạt động giữa giáo viên vàhọc sinh để các em hoàn thành bài tập nhằm cũng cố kiến thức đã tiếp thu được từbài học, từ thực tế cuộc sống

-Sau khi đã nắm được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽ vậndụng và thể hiện bằng kỹ năng của mình qua bước thực hành Nếu nắm lý thuyết

mà không thực hành thì không biết kết quả của mình đạt được tới đâu Nhằm đểcác em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ được sinh động vàsáng tạo hơn

-Phương pháp này đều được áp dụng vào trong mỗi tiết học (trừ xem tranh) từ

vẽ theo mẫu đến vẽ tranh hoặc vẽ trang trí, thì phương pháp thực hành được ápdụng chủ yếu Đó là thông tin hai chiều mà ta có thể nói là thông tin ngược vì nógiúp cho người học thể hiện tài năng và sự tiếp thu của mình trong quá trình học.Người dạy cũng từ đó mà rút kinh nghiệm về bài dạy có hiệu quả hơn qua quá trìnhđánh giá chấm bài của các em

e/ Phương pháp thảo luËn nhóm:

-Phương pháp này rất tối ưu mà lâu nay trong nhà trường chỉ chú trọng trongcác môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức…

- Môn Mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm thì có rất nhiều điều thú vị,bất ngờ sẽ đem đến cho các bạn Có thể cho các em tổ chức nhóm 3, nhóm 5,7…theo sự hướng dẫn của giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu sẽ là học sinh nhận xétchứ không phải đại diện nhóm mà là trả lời cá nhân Các em sẽ học tập lẫn nhautrong lúc thảo luận, nên sự nhận xét của các em sẽ có nhiều điều bất ngờ Và chính

sự bất ngờ ấy là sự sáng tạo của các em Phương pháp này thường sử dụng nhậnxét phác thảo, chọn hoạ tiết, ước lượng vào sáng tối đậm nhạt

2.2 Phương tiện:

- Dạy học truyền thống kờt hợp phương tiện hiện đại

2.3 Hoạt động dạy học

Bài 19 Vẽ tranh

Đề tài ngày tết, lế hội và mùa xuân

I Mục tiêu

-Kiến thức: Hs hiểu đợc đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân

+ Biết các vẽ tranh đề tài ngày tết, lễ hội lễ hội và mùa xuân

- Hs vẽ đợc tranh đề tài ngày tết lễ hội ở quê hơng mình

+Tập vẽ tranh đề tài ngày tết lẽ hội và mựa xuõn

- Kĩ năng: Hs thờm yờu quờ hương đất nước

- HS khá giỏi; Sắp xết hình vẽ cân đối, biết chọn màu vẽ màu phù hợp

II Chuẩn bị:

Giỏo viờn:

-SGK, SGV

- Đồ dùng dạy học cho bài tập vẽ tranh đề tài của lớp 5

- Một số tranh ảnh có đề tài về ngày lễ, tết và ngày hội

- Một số bài tập của học sinh năm trớc vẽ về đề tài này

III Các hoạt động dạy học

Giới thiệu bài

+ GV có thể cho HS hát 1 bài hát quen thuộc về ngày tết, về ngày hội

+ GV hỏi HS bài hát đó có nội dung gì?

+ GV: Trong cuộc sống của con ngời, bên cạnh những hoạt động học tập, lao động,sản xuất, chiến đấu còn có những ngày nghỉ ngơi, vui chơi, thăm hỏi và thực hiệnnhững nhu cầu tín ngỡng Đấy là các dịp lễ, hội, ngày tết Ngời ta coi đó là những

ngày vui, ngày quan trọng trong năm để chuẩn bị tâm thức, sức khoẻ cho nhữnghoạt động khác trong năm ở Việt Nam cũng nh nhiều nớc trên thế giới, hoạt động

lễ hội trở thành một nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống

Hoạt động 1: Tỡm chọn nội dung đề tài.

- GV treo 3 bức tranh:

-Nội dung của 3 bức tranh trờn vẽ gỡ?

H:tranh 1.đấu vật; tranh 2 Chơi xuõn ; tranh3 rước kiệu

- Gv yờu cầu học sinh nhận xột về cầu trả lời của bạn ?

- Gv nhắc lại nội dung của 3 bức tranh

-Gv: Hỡnh ảnh của 3 bức tranh trờn cú giống nhau khụng, vậy tể hiện như thế nào ?H: Nờu cụ thể hoạt động từng tranh:

Tranh 1

Tranh 2

Tranh 3

Gv bổ sung thờm

G:Màu sắc trong tranh?

G: 3 bức tranh trờn cú nội dung, hỡnh ảnh, màu sắc khỏc nhau nhưng cả 3 bức tranhtrờn cựng thể hiện chung một đề tài đú là đề tài ?

H: Ngày tết, lễ hội và mựa xuõn

G: Ngoài ba bức tranh trờn em cũn biết lễ hội nào nữa?

G: Trờn đất nước ta cú rất nhiều lễ hội, vậy trờn quờ hương Thanh Húa chỳng ta

cú những lễ hội nào?

G: Mựa xuõn cú rất nhiều lễ hội để đưa được nột đẹp đú vào tranh chỳng ta chuyểnsang phần 2

Hoạt động 2 H ớng dẫn học sinh cách vẽ

Tổ chức cho hs chơi ai nhanh, ai khộo Trờn tay cụ cú cỏc bước tiến hành của mộtbài vẽ tranh được minh họa bằng hỡnh và bằng chữ đó đảo lộn, giờ cụ chia lớp

thành hai đội lờn sắp xếp lại theo thứ tự từ trờn xuống dưới

Bước 1:Tỡm chọn nội dung và phỏc cỏc mảng chớnh

Bước 4:Vẽ màu cho bức tranh thờm sinh động

G: Lớp nhận xột cỏch sắp xếp của hai đội đó đỳng chưa ?

H: Nờu lại cỏc bước của bài vẽ theo mẫu ?

G:Cho học sinh xem tranh của học sinh lớp trước

G: Nội dung trong từng tranh?

G: Bạn đó vẽ đỳng nội dung đề tài chưa ?

G: Em thớch bức tranh nào nhất, vỡ sao?

Một số lu ý:

+ Khi vẽ tranh phải quan tâm đến các thành phần chính, thành phần hỗ trợ trongtranh

+ Hãy nhớ lại ngày lễ hội ở quê mình hoặc lễ hội em đã từng đợc tham gia để bài

vẽ có những hình ảnh gần gũi, thân thuộc với mình và các bạn

+ Màu sắc trong bài vẽ tranh nên sử dụng hoà sắc màu tơi sáng để diễn tả khôngkhí vui tơi, nhộn nhịp của lễ hội và ánh nắng lung linh của mùa xuân

Hoạt động 3 H ớng dẫn học sinh thực hành

-HS thực hành

Giáo viên theo dõi, gợi ý học sinh trong suốt quá trình làm bài

Nhắc học sinh nhớ lại những hình ảnh mà em có ấn tợng nhất trong các dịp lễ, hội,ngày tết và mùa xuân để vẽ vào bài tập

Hình ảnh vẽ trong bài phải điển hình, là nhhững hoạt động quen thuộc diễn ra trong

lễ hội

-Động viên, khích lệ học sinh tự thể hiện suy nghĩ của mình trên bài tập

GV không can thiệp trực tiếp vào bài của HS

-GV có thể nhắc nhở từng học sinh nhng cũng có thể dừng lại cả lớp ít phút để nhắcnhở chung nếu thấy nhiều học sinh còn có chung những vớng mắc trong quá trìnhlàm bài

- Hoàn thành bài tập với học sinh chưa làm bài xong ở lớp

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị bài sau

* PHÂN TÍCH QUÁ TRèNH DẠY HỌC