MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 4 5 học tốt GIỜ vẽ TRANH THEO đề tài ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN

Qua môn học giáo dục thẩm mĩcho học sinh, giúp các em biết cách cảm thụ cái đẹp, từ đó biết cách rèn luyệnđôi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng

Trang 1

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

Trang 2

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT

GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: ThS Đoàn Dũng Sĩ

Thanh Hóa 2014

Trang 3

MỤC LỤC

A / PHẦN MỞ ĐẦU

1.Lý do chọn đề tài

2.Tình hình nghiên cứu………

3 Mục đích nghiên cứu………

4.Đối tượng nghiên cứu:

5 Phương pháp nghiên cứu

6 Những đóng góp mới của đề tài:

B.NỘI DUNG

CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1.1.Mục tiêu

1.1.2 Nhiệm vụ

1.2.CHƯƠNG TRÌNH MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1.2.1.Thuận lợi, khó khăn

1.2.2.Trang thiết bị

1.2.3 Phương pháp trực quan trong dạy học mĩ thuật

Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN

2.1.TÌNH HÌNH THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN

2.1.1 VÒ phÝa gi¸o viªn

2.1.2.VÒ phÝa häc sinh :

2.2.Các hoạt động dạy học

2.2.1 Đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân

2.2.2 Kết quả

CHƯƠNG 3: PHÂN TÍCH QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

3.1.GIẢI PHÁP

3.1.1 Biện pháp

3.1.2 Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học:

3.1.3 T¹o t×nh huống mới khi vµo phần giíi thiÖu bµi

3.1.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

3.1.5.Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp

3.2 Rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân

C / KẾT LUẬN

4.1 KẾT LUẬN

4.1 KIẾN NGHỊ

4.1.1.Đối với trường tiểu học Phú Nhuận

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Phụ lục ảnh

1 1 2

Trang 5

A / PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 6-7 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG THCS QUẢNG MINH

1.Lý do chọn đề tài

- Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật tạo nên các tác phẩm trên mặt phẳng,bằng đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt Là môn học có vai trò quantrọng trong chương trình giáo dục tiểu học Qua môn học giáo dục thẩm mĩcho học sinh, giúp các em biết cách cảm thụ cái đẹp, từ đó biết cách rèn luyệnđôi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo,tính độc lập của mình Môn mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn học khácgiáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ

Từ thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu rất ham thích học vẽ Các

em biết vẽ trước khi biết viết Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý

thức học tập tốt, tạo ra không khí thoải mái “học mà vui- vui mà học ” thì sẽ

đạt được hiệu quả cao nhất

Mĩ thuật là môn học mang tính thực hành, sáng tạo Giáo viên cần vận

dụng linh hoạt các phương pháp dạy - học để phát huy tối đa tính tích cực của

học sinh trong học tập Mặt khác tùy theo từng trình độ nhận thức và năngkhiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhậnthức diễn ra ở từng em Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức củacác cá nhân bằng một biện pháp giống nhau Nên tổ chức cho học sinh cáchoạt động theo nhóm, cá nhân, tạo tình huống học tập, gợi mở cho học sinhsuy nghĩ, tìm cách thể hiện theo cảm nhận riêng của mình, tránh rập khuôn,

gò ép Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vàvừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được Có học sinh chỉ cần tác động ítlâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học Nếu như giáo viên không gợi mởtạo hứng thú thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi trong học tập

Đối với mỗi người giáo viên, việc dạy không chỉ đơn giản là đem kiếnthức sẵn có đến cho học trò, mà việc dạy chính là việc tìm và khơi dậy tronglòng học trò những khả năng tiềm ẩn vốn có trong tâm hồn chúng, đúng nhưlời của Galile vẫn nói:

- “ Chúng ta không thể dạy bảo cho ai bất cứ điều gì, chúng ta chỉ cóthể giúp họ phát hiện ra những gì còn tiềm ẩn trong họ” Và có lẽ, sẽ chẳng có

ai tự nhiên trở thành thiên tài, sẽ chẳng có ai tự nhiên trở thành bậc vĩ nhân vàcũng sẽ chẳng có ai tự nhiên trở nên tài giỏi nếu mỗi người không biết khaithác chính khả năng tiềm ẩn của mình hoặc nhờ một động lực nào đó thúc đẩykhả năng tiềm ẩn đó bùng phát

Chính vì lẽ đó, nhiệm vụ của những người làm nghề giáo càng trở nêngian nan khi : “ Không thể trồng cây ở những nơi thiếu sáng, cũng không thểnuôi dạy trẻ với chút ít nhiệt tình” ( Karl Jung) Lòng nhiệt tình, sự đam mê

Trang 6

chính là yếu tố cần thiết nhất để tạo nên một tâm hồn cao đẹp ở người làmnghề giáo Đối với trẻ nhỏ, yếu tố đó càng quan trọng, bởi ở lứa tuổi càng nhỏtrẻ càng dễ tiếp thu cả cái xấu và cái đẹp, chính vì lẽ đó, để giúp trẻ cảm nhận

và yêu cái đẹp đồng thời loại bỏ cái xấu để hoàn thiện chính mình thì ngườigiáo viên phải là người khởi đầu cho cái đẹp, đem đến cái đẹp và đổi mớimình để ngày càng đẹp hơn, hoàn thiện hơn trong mắt học trò Đẹp ở đâykhông đơn giản là vẻ đẹp hình thức mà đẹp cả về tâm hồn, đẹp cả về tri thức.Vậy, làm thế nào để đẹp hơn trong mắt học trò?

2.Mục đích nghiên cứu

Qua thực tế giảng dạy của bản thân cùng với quá trình học tập tạitrường ĐHVHTT&DLTH cũng như sự tích lũy được kinh nghiệm từ các bạnđồng nghiệp, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi

luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để đổi mới nhằm nâng cao chất

lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận một cách sâu sắc

về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy đượctrí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhâncách thông qua nội dung các bài học mĩ thuật

Như chúng ta biết mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu nên khả năngdiễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khókhăn Nhất là môn vẽ tranh đề tài Vì thế trong bài học mà nhất là trong quátrình học sinh thực hành rất dễ làm cho học sinh chán nản, mất hứng thú vìkhông biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào

Vì vậy tôi đã mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 6-7 ở

trường THCS Quảng Minh học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài để đồng nghiệp

tham khảo: Đó là mục đích để tôi viết SKKN này

2.1 Đối tượng nghiên cứu

2.1.1 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh khối 6-7 trong trường THSC Quảng Minh

2.1.2 Phạm vi nghiên cứu

Phân môn vẽ tranh

2.2 Những vấn đề cơ sở lí luận: nghiên cứu đề tài

Để đặt được mục tiểu giáo dục, trường chúng tôi đã duy trì đủ 14 mônhọc- Mĩ thuật là một trong những môn học đó Đặc trưng của môn học làkhông nhằm đạo tạo ra họa sĩ tương lai hay tạo ra nhưng người chuyên làm vềcông tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản củacái đẹp, biết vận dung vào trong cuộc sống hàng ngày Hỗ trợ các em ở cácmôn học khác giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về đạo đức trí tuệ, thểchất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người ViệtNam xã hội chủ nghĩa

Trang 7

Trong xã hội phát triển, nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việcđào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng.Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trìnhgiáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn mĩ thuật có mục tiêuchương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học,giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểmtra, đánh giá một cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn mĩ thuật dân tộc đảmbảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hằng ngày và hiểu về vẽđẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh

có hiệu quả cao hơn các môn học khác

2.2.1.Mục tiêu

- Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, và các kỹ năng cơ bản, phát triển nănglực cá nhân, tính năng động của sáng tạo, hình thành nhân cách con ngườiViệt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn

bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi sâu vào cuộc sống lao động, tham giaxây dựng bảo vệ tổ quốc

2.2.2 Nhiệm vụ

- Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban

đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dày về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ

và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở

- Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp nhằm học sinh cũng cố và phát

triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thông ở trình độ cơ

sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục họctrung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi và cuộc sống lao động

- Giáo dục trung học phổ thông nhăm giúp học sinh cũng cố và phát

triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổthông và những hiểu biết thông thường về kỹ thuật hướng nghiệp, có điềukiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đạihọc, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống laođộng

PHẦN THỨ HAINỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Trang 8

- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học

mĩ thuật ngày càng sôi nỗi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học vàmôn học đã được chú ý, Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác

so với những năm trước Tất cả mọi người đã hiểu đây là môn học nghệ thuật,môn học có đóng góp rất lớn về việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phầnkhông nhỏ vào việt hình nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh vì vậykhông ít giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tưcho môn học Trong mỗi giờ học, học sinh tự do suy nghĩ, tự nói lên tình cảmcủa mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn Qua đó các em thấyrằng mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức,thẩm mĩ cao, là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác Vì thế các em

sẽ đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng

1.1.3.Trang thiết bị

Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực

tế đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện đểphụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnhhưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em

Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như: Phòng học mĩ thuật,mẫu vẽ cho học sinh, phương tiên dạy học, đồ dùng trực quan do đó ảnhhưởng lớn đến kết quả giảng dạy và học tập của các em Vì vậy là giáo viênluôn tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượngdạy- học cho học sinh Đó cũng chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu

một số giải pháp giúp học sinh lớp 6-7 học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài ở trường THCS Quảng Minh

1.2.Tầm quan trọng của môn mĩ thuật

Mĩ thuật là một môn học cực kì quan trọng đối vối học sinh ở mọi lứatuổi Nó được gắn liền với tâm sinh lí của các em, đó là hoạt động ham hiểubiết Các em ngoài nhu cầu về đồi sống vật chất còn có một nhu cầu rất quantrọng đó là nhu cầu đời sống tinh thần Từ thực tế chúng ta thấy trẻ biết vẽtrước khi biết viết, dù ở bất cứ hoàn cảnh, điều kiện nào trẻ điều thích vẽ, vẽtheo tình cảm, cảm xúc Hàng ngày nếu chúng ta quan sát kĩ ta sẽ thấy các em

ở mọi lứa tuổi dù ngồi ở bất cứ đâu, trong nhà, ngoài sân hay bất cứ nơi nào

Trang 9

các em điều thích vẽ, chỉ cần trong tay có một cái bút, viên phấn, cục gạchhay cái que thì chúng điều trở thành phương tiện cho các em vẽ, vẽ lên tườnghay vẽ xuống đất ….

Là một giáo viên chuyên trách môn mĩ thuật đã lâu năm, tôi luôn trăntrở làm thế nào để học sinh tham gia vào bài học một cách tích cực, sáng tạo

Từ việc dạy học để đem lại kiến thức và niềm yêu thích hứng thú cho họcsinh Để làm được điều đó người giáo viên ngoài việc phải yêu nghề, mếntrẻ, trong giờ học phải tạo được sự đa dạng các hoạt động trong giờ học.Trong các hoạt động vui chơi được xem là hoạt động có hiệu quả để duy trìkhả năng tập trung chú ý của học sinh, từ đó sẻ tạo được không khí học tậpvui vẽ và đặt hiệu quả tốt

1.2.3.Kết quả điều tra trước khi thực hiện đề tài

Trước khi thực hiện đề tài tôi đã cho kiểm tra 3 lớp trên 2 khôi 6-7 và đạt kết

3 Sưu tầm nhiều tư liệu, dụng cụ phục vụ cho phân môn vẽ tranh :

Tranh, ảnh, sách, họa phẩm,… phù hợp với phương pháp dạy- học và đối

Trang 10

5 Muốn tạo được hứng thú cho các em trong tiết học, thầy cô giáo phảigiữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt động nói chungcũng như hoạt động nhận thức riêng của học sinh.

2.1 Biện pháp

Qua thực tiễn giảng dạy, đồng thời dựa vào những lí luận đã được học tậpnghiên cứu cùng với kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp tôi đã cónhững biện pháp cụ thể sau:

* Muốn tạo được hứng thú cho các em trong tiết học, thầy cô giáo phảigiữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt động nói chungcũng như hoạt động nhận thức riêng của học sinh Giáo viên đóng vai trò làngười hướng dẫn, người huấn luyện, người tư vấn và bạn cùng học, tạo cơ hội

để học sinh phát huy hết khả năng học tập sáng tạo của mình

* Bên cạnh đó: Mỗi khi đến trường, đến lớp tôi luôn tạo cho mình mộttâm thế vững vàng, bình tĩnh tự tin Muốn vậy tôi phải tập cho mình một tácphong nhanh nhẹn, giọng nói truyền cảm Bước lên bục giảng tôi phải là mộtngười hoàn toàn mới, đầy nhiệt huyết với nhiệm vụ cao cả là đưa các em bướcvào một thế giới nghệ thuật của trí tưởng tượng, tính sáng tạo, thế giới của cáiđẹp và tìm hiểu nó thông qua các bài học vẽ tranh đề tài Như vậy trong suốtgiờ dạy mỹ thuật cả thầy và trò đều trở thành những nghệ sĩ trên bục giảng và

ở trên lớp

* Cũng như các đồng nghiệp khác trước giờ lên lớp bao giờ tôi cũngchuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm ra những phương pháp phù hợp cho từngbài dạy và từng khối lớp khác nhau Liên hệ ra một số môn học khác để bàidạy được phong phú như môn: Hát nhạc, Văn, Sinh, lịch sử …

* Trong khi dạy giáo viên không nên phụ thuộc vào SGK mà bám sátvào mục tiêu của bài học Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt, tôi còn tự làm,sưu tầm tài liệu, vẽ tranh phục vụ cho bài dạy của mình

* Từ đó tôi rút ra kinh nghiệm: Muốn có được một giờ dạy vẽ tranh đề tài tốt thì người thầy có một vai trò vô cùng quan trọng, nhất là việc tạo ra sự

thích thú, tạo ra được khí thế trong tiết học và có được một tiết học đạt hiệuquả cao nhất

2.1.1 Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học

Tôi luôn nghĩ rằng: Trong một tiết học muốn gây được hứng thú vàsự thích thú cho học sinh thì việc chuẩn bị đồ dùng là rất quan trọng

Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứngyêu cầu bài dạy

Đồ dùng dạy học phải có tính sư phạm, khoa học, thẩm mỹ, sáng tạokhông tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú và đa dạng

Ngoài đồ dung, giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ của học sinh.Giúp các em học tập kinh nghiệm của các bạn và biến nó thành kinh nghiệm

Trang 11

của bản thân Khi vẽ tranh các em sẽ phát huy được những mặt tối đa và hạnchế những mặt chưa tốt trong cách sắp xếp bố cục và sử dụng màu sắc trongbài.

Một số hình thức trực quan hết sức cần thiết khác chính là cuộc sốnghàng ngày đang diễn ra xung quanh các em

VD1: Bài 20 – lớp 6, (tiết 23-24) Vẽ tranh: Đề tài ngày tết và mùa xuân

- Ở phần tìm chọn nội dung đề tài giáo viên bật băng hình clip quay

không khí ngày tết, lễ hội và mùa xuân cho học sinh xem (nếu có điềukiện )hoặc treo tranh ảnh về ngày tết, lễ hội và mùa xuân ở nhiều góc độ

- Giáo viên có thể vẽ thêm một số tranh phục vụ cho từng bài dạy và

bằng những chất liệu khác nhau như bút sáp, màu nước, màu bột …

-Theo tôi: Dạy mĩ thuật cũng phải tuân thủ theo phương pháp chung và

có những phương pháp riêng biệt Tiết học có thành công hay không là phầnlớn ở người thầy, cô và muốn làm được điều này tôi cần phải nắm vững vàthực hiện thật tốt các bước, thao tác, kỹ năng của bộ môn

2.1.2 Tạo tình huống mới vào phần giới thiệu bài

Đối với từng khối lớp khác nhau tôi chọn cách vào bài phù hợp có thểdùng những bài hát, trò chơi, những hình ảnh liên quan đến đến bài học

VD2: Khi dạy bài 27, (tiết 29-30) lớp 7 “Đề tài an toàn giao thông”

tôi cho các em quan sát các đoạn băng về những hình ảnh giao thông

Khi các em quan sát xong tôi đặt câu hỏi:

Hỏi: Các em có suy nghĩ gì khi nhìn thấy những hình ảnh này?

(Nếu chúng ta không chấp hành đúng luật giao thông thì sẽ gây ranhững vụ tai nạn thương tâm)

Hỏi: Vậy chúng ta phải làm gì để hạn chế tai nạn giao thông?

(Hiểu luật và chấp hành đúng luật giao thông Tuyên truyền cho mọingười cùng thực hiện)

Hỏi: Các em tuyên truyền bằng những hình thức nào?

(Tuyên truyền bằng bài viết, hành động, bằng vẽ tranh)

Như vậy việc giới thiệu đối với một bài mới rất cần thiết và càng cầnthiết hơn nếu người giáo viên tìm được cách giới thiệu tạo được sự kích thích,hứng thú đối với học sinh Vậy để làm thế nào để có được cách vào bài nhưthế?

Theo tôi: Để làm được điều này người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹbài dạy, bám sát vào mục tiêu của bài học để xem xét, tìm ra cách lạ hay tạo

ấn tượng và cụ thể hơn là cách chọn những hình ảnh phù hợp liên quan đếnbài học

2.1.3 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Tạo hứng thú bằng cách đặt những câu hỏi kêu gợi thông tin, kích thíchtính tò mò của học sinh

Trang 12

Mỗi giáo viên có một cách khai thác bài khác nhau, có thể cho các emkhai thác trên tranh ảnh, hoặc đặt câu hỏi trả lời.

Ở mĩ thuật, phương pháp vấn đáp được sử dụng nhiều Phương phápvấn đáp kích thích được học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vàobài vẽ của mình

VD 3 : Bài 5 (tiết 6-7) lớp 7“ Vẽ tranh đề tài: Tranh phong cảnh’’

Hỏi: Em hãy nêu thế nào là tranh phong cảnh?

(Tranh phong cảnh là tranh vẽ về cảnh vật xung quanh em Tranhphong cảnh vẽ cảnh là chính có thể điểm thêm người cho bức tranh thêm sinhđộng.)

Vì sao lại phải đặt câu hỏi như thế? Phải làm thế nào để có những câuhỏi vừa sát nội dung của bài lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm được điềunày tôi đã suy nghĩ và chắt lọc ra những câu hỏi không phải chỉ xoay quanhnội dung bài học mà còn liên quan và thật gần gũi, quen thuộc với đời sốnghàng ngày của các em Điều này sẽ thôi thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lạinhững hoạt động đã và đang xảy ra xung quanh mình

Khi câu hỏi đưa ra giáo viên muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phongtrả lời và mong được nhiều em trả lời đúng, nói hay Nhưng nếu giáo viên chỉchú ý đến việc nêu câu hỏi mà không chú ý nghe câu hỏi hoặc việc làm khácthì học sinh không còn hứng thú trả lời, các em sẽ thấy câu hỏi của mìnhkhông có giá trị và không muốn phát biểu nữa và giáo viên phải chú ý đếntừng nhận thức của các em để khai thác nội dung

Để tình trạng này không bao giờ xảy ra, người thầy phải tôn trọng câutrả lời của học sinh, chăm chú thực sự khi nghe học sinh trả lời và có thái độvới tất cả các câu trả lời dù đúng hay chưa đúng Không được chê bai hayphản đối câu trả lời của học sinh dù là câu trả lời sai Bởi khi học sinh trả lờicác em đều nghĩ cả thầy cô và các bạn đang chờ đợi ý kiến của mình mà khitrả lời xong cô lại chê thì em đó sẽ xấu hổ với lớp như vậy các em sẽ sợ phátbiểu và gây ra kết quả không mong muốn trong giờ học

- Hỏi: Em hãy cho biết bức tranh vẽ phong cảnh gì?

(Phong cảnh miền núi )

-Hỏi: Tranh vẽ những gì?

(Tranh vẽ nhà sàn, cây,có núi, mây trời… )

-Hỏi: Hình ảnh chính trong bức tranh là gì?

(Hình ảnh chính của bức tranh là những ngôi nhà sàn )

- Sau khi học sinh trả lời giáo viên phải chỉ vào những nơi, những hìnhảnh mà học sinh nói tới trong bức tranh Có như vậy các em mới thấy rõ câutrả lời của mình đúng hay chưa đúng Sau mỗi câu trả lời của học sinh giáoviên cần chốt và bổ sung cho học sinh nghe

Trang 13

- Trong khi học sinh làm bài giáo viên phải nắm vững tâm lý của từng

em để từ đó xây dựng kế hoạch và phương pháp tác động vào các em, tạo rađược không khí cạnh tranh trong học tập

- Khi đánh kết quả học tập của học sinh giáo viên cấn có một quấn sổtheo dõi (nhật ký sư phạm) để theo dõi quá trình tiến bộ của học sinh tronghọc tập

- Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ của người lớn đểđánh giá các em Dựa trên những yếu tố có thể phân loại và đánh giá đúngvới khả năng để khích lệ học sinh học tập là chủ yếu

- Khi đánh giá giáo viên cần căn cứ vào yêu cầu, mục tiêu của bài học,động viên khuyến khích các em có tính sáng tạo Những em học sinh yếukhông nên chê bai quá nhiều,với những em chưa đạt mà chỉ nên nhắc nhở,động viên các em bài sau cố gắng vẽ tốt hơn Như vậy mới tạo ra cho các emsự tìm tòi, hứng thú say mê và thể hiện cái mới sáng tạo trong bài vẽ củamình

- Khi học sinh làm bài xong, giáo viên cho học sinh treo tranh củamình, học sinh tự nhận xét dưới sự hướng dẫn của giáo viên, qua đó kíchthích các em cố gắng trong bài học của mình còn những bài chưa đẹp các em

có thể rút ra kinh nghiệm cho bài học sau

2.1.4.Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp

-Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh được thựchiện ở tất cả các môn học Đối với việc giảng dạy môn mĩ thuật càng yêu cầuvận dụng phương pháp này một cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo của cácem

-Môn mĩ thuật là một môn học nghệ thuật Vì vậy giáo viên phải tổchức sao cho giờ học nhẹ nhàng, thoải mái mang tính nghệ thuật và có thể tổchức bằng nhiều hình thức như lồng ghép trò chơi khác nhau, trò chơi phảiliên quan tới bài học ,phù hợp với từng đối tượng học sinh và điều kiện lớphọc Lồng ghép trò chơi không chỉ kích thích các em hoạt động mà còn giúpcác em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, tạo không khí sổi nỗi, sinhđộng

-Nhưng khi sử dụng trò chơi giáo viên có thể áp dụng vào từng bài họckhác nhau, có bài thì giáo viên cần lồng ghép trò chơi, có bài thì không cần

Giáo viên phải biết lồng ghép đúng, tùy từng nội dung của các bài học

có thể ở phần mở bài, thực hành hay ở cuối bài học

VD

4 : Bài13, (Tiết 13-14), lớp 6 Vẽ tranh: Đề tài quân đội

Sau khi nhận xét xong bài của học sinh, cô giáo có thể cho các em chơitrò chơi.Thi tìm hiểu những bài hát nói về chú bộ đội , các bạn nêu tên bài hát

và hát một vài câu Qua trò chơi giúp các em nhận biết và cảm thụ thêm vàđây cũng là cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa được học lại vừa chơi

Trang 14

trò chơi Sau khi học xong các em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưngphấn cho môn học sau.

Ví dụ 5: Bài 29 (tiết 32-33) lớp 7: Đề tài trò chơi dân gian.

- Ở bài này giáo viên có thể cho hoc sinh xem một số trò chơi dân gian trên

máy chiếu (xem nhanh) sau đó yêu cầu học sinh kể lại hình ảnh các trò chơi

mà em vừa quan sát Trò chơi này giáo viên đưa ngay vào phần I Tìm chọnnội dung đề tài, nhằm lôi cuốn học sinh ngay vào bài học, cũng là tập cho họcsinh nghi nhớ nhanh Thông qua trò chơi giúp hs nhớ lại những trò chơi dângian mà mình đã tham chơi cũng như tìm hiểu thêm về một số trò chơi dângian trên quê hương đất nước mà các em chưa có cơ hội được biết nhằm khơidậy nét đẹp văn hóa truyền thống cua dân tộc

2.2.Phương pháp xây dựng tiết học

Phương pháp quan sát

Phương pháp quan sát được thể hiện qua cách giáo viên hướng dẫn chohọc sinh cách nhìn, cách ngắm đối tượng với mục đích nhất định để có nhữngnhận xét, đánh giá chính xác về đối tượng … tập cho các em thói quen quansát làm giàu vốn biểu tượng, kinh nghiệm sống của các em, đó là tiền đề củatranh đề tài, tranh tự do được phong phú đa dạng và sinh động từ những yêucầu thường xuyên giúp các em có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớvốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy cái đẹp trong thiên nhiên, trong xã hội,sau đó thể hiện chung trong bài vẽ của mình mang vẻ độc đáo riêng biệt

Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học thăm quan, dã ngoại,ngắm cảnh

Định dạng
Số trang	28
Dung lượng	1 MB