MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 4 5 học tốt GIỜ vẽ TRANH THEO đề tài ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH NGUYỄN THỊ THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠ

NGUYỄN THỊ THANH

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

PHÚ NHUẬN

CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT

Thanh Hóa 2014

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

NGUYỄN THỊ THANH

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

PHÚ NHUẬN

CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT

GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: ThS Đoàn Dũng Sĩ

Thanh Hóa 2014

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đề tài tiểu luận “một số giải pháp giúp học sinh lớp

4-5 ở trường tiểu học Phú Nhuận học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài ” là công

trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của giảng viên, ThS Đoàn Dũng Sĩ Kết quả nghiên cứu được nêu trong tiểu luận là trung thực, khôngtrùng lặp Các số liệu, trích dẫn đều có xuất xứ rõ ràng Nếu có điều gì saiphạm, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm

Thanh Hóa, ngày 25 tháng 11 năm 2014

Sinh viên

Nguyễn Thị Thanh

MỤC LỤC

A / PHẦN MỞ ĐẦU

1.Lý do chọn đề tài

2.Tình hình nghiên cứu………

3 Mục đích nghiên cứu………

4.Đối tượng nghiên cứu:

5 Phương pháp nghiên cứu

6 Những đóng góp mới của đề tài:

B.NỘI DUNG

CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1.1.Mục tiêu

1.1.2 Nhiệm vụ

1.2.CHƯƠNG TRÌNH MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1.2.1.Thuận lợi, khó khăn

1.2.2.Trang thiết bị

1.2.3 Phương pháp trực quan trong dạy học mĩ thuật

Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN

2.1.TÌNH HÌNH THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN

2.1.1 VÒ phÝa gi¸o viªn

2.1.2.VÒ phÝa häc sinh :

2.2.Các hoạt động dạy học

2.2.1 Đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân

2.2.2 Kết quả

Tiểu kết chương 2

CHƯƠNG 3: PHÂN TÍCH QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

1 1 2 3 4 4 5 7 7 7 7 8 8 8 9 9 12 13 13 13 14 14 14 18 19 20

3.1.GIẢI PHÁP

3.1.1 Biện pháp

3.1.2 Chuẩn bị và sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học:

3.1.3 T¹o t×nh huống mới khi vµo phần giíi thiÖu bµi

3.1.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

3.1.5.Tổ chức lồng ghép các trò chơi, hội thi phù hợp

3.2 Rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân

Tiểu kết chương 3

C / KẾT LUẬN

4.1 KẾT LUẬN

4.1 KIẾN NGHỊ

4.1.1.Đối với trường tiểu học Phú Nhuận

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Phụ lục ảnh

20 20 21 22 23 26 28 29 30 30 30 31 32 33

A / PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN 1.Lý do chọn đề tài

- Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật tạo nên các tác phẩm trên mặt phẳng,bằng đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt Là môn học có vai trò quantrọng trong chương trình giáo dục tiểu học Qua môn học giáo dục thẩm mĩcho học sinh, giúp các em biết cách cảm thụ cái đẹp, từ đó biết cách rèn luyệnđôi bàn tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo,tính độc lập của mình Môn mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn học khácgiáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ

Từ thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu học rất ham thích học vẽ.Các em biết vẽ trước khi biết viết Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có

ý thức học tập tốt, tạo ra không khí thoải mái “học mà vui- vui mà học ” thì sẽ

đạt được hiệu quả cao nhất

Mĩ thuật là môn học mang tính thực hành, sáng tạo Giáo viên cần vận

dụng linh hoạt các phương pháp dạy - học để phát huy tối đa tính tích cực của

học sinh trong học tập Mặt khác tùy theo từng trình độ nhận thức và năngkhiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhậnthức diễn ra ở từng em Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức củacác cá nhân bằng một biện pháp giống nhau Nên tổ chức cho học sinh cáchoạt động theo nhóm, cá nhân, tạo tình huống học tập, gợi mở cho học sinhsuy nghĩ, tìm cách thể hiện theo cảm nhận riêng của mình, tránh rập khuôn,

gò ép Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vàvừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được Có học sinh chỉ cần tác động ítlâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học Nếu như giáo viên không gợi mởtạo hứng thú thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi trong học tập

Đối với mỗi người giáo viên, việc dạy không chỉ đơn giản là đem kiếnthức sẵn có đến cho học trò, mà việc dạy chính là việc tìm và khơi dậy tronglòng học trò những khả năng tiềm ẩn vốn có trong tâm hồn chúng, đúng nhưlời của Galile vẫn nói:

- “ Chúng ta không thể dạy bảo cho ai bất cứ điều gì, chúng ta chỉ cóthể giúp họ phát hiện ra những gì còn tiềm ẩn trong họ” Và có lẽ, sẽ chẳng có

ai tự nhiên trở thành thiên tài, sẽ chẳng có ai tự nhiên trở thành bậc vĩ nhân vàcũng sẽ chẳng có ai tự nhiên trở nên tài giỏi nếu mỗi người không biết khaithác chính khả năng tiềm ẩn của mình hoặc nhờ một động lực nào đó thúc đẩykhả năng tiềm ẩn đó bùng phát

Chính vì lẽ đó, nhiệm vụ của những người làm nghề giáo càng trở nêngian nan khi : “ Không thể trồng cây ở những nơi thiếu sáng, cũng không thểnuôi dạy trẻ với chút ít nhiệt tình” ( Karl Jung) Lòng nhiệt tình, sự đam mêchính là yếu tố cần thiết nhất để tạo nên một tâm hồn cao đẹp ở người làmnghề giáo Đối với trẻ nhỏ, yếu tố đó càng quan trọng, bởi ở lứa tuổi càng nhỏtrẻ càng dễ tiếp thu cả cái xấu và cái đẹp, chính vì lẽ đó, để giúp trẻ cảm nhận

và yêu cái đẹp đồng thời loại bỏ cái xấu để hoàn thiện chính mình thì ngườigiáo viên phải là người khởi đầu cho cái đẹp, đem đến cái đẹp và đổi mớimình để ngày càng đẹp hơn, hoàn thiện hơn trong mắt học trò Đẹp ở đâykhông đơn giản là vẻ đẹp hình thức mà đẹp cả về tâm hồn, đẹp cả về tri thức.Vậy, làm thế nào để đẹp hơn trong mắt học trò?

2.Tình hình nghiên cứu

Mĩ thuật là một môn học cực kì quan trọng đối vối học sinh ở mọi lứatuổi, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học Nó được gắn liền với tâm sinh lícủa các em, đó là hoạt động ham hiểu biết Các em ngoài nhu cầu về đồi sốngvật chất còn có một nhu cầu rất quan trọng đó là nhu cầu đời sống tinh thần

Từ thực tế chúng ta thấy trẻ biết vẽ trước khi biết viết, dù ở bất cứ hoàn cảnh,

điều kiện nào trẻ điều thích vẽ, vẽ theo tình cảm, cảm xúc Hàng ngày nếuchúng ta quan sát kĩ ta sẽ thấy các em ở mọi lứa tuổi dù ngồi ở bất cứ đâu,trong nhà, ngoài sân hay bất cứ nơi nào các em điều thích vẽ, chỉ cần trongtay có một cái bút, viên phấn, cục gạch hay cái que thì chúng điều trở thànhphương tiện cho các em vẽ, vẽ lên tường hay vẽ xuống đất ….

Là một giáo viên chuyên trách môn mĩ thuật đã lâu năm, tôi luôn trăntrở làm thế nào để học sinh tham gia vào bài học một cách tích cực, sáng tạo

Từ việc dạy học để đem lại kiến thức và niềm yêu thích hứng thú cho họcsinh Để làm được điều đó người giáo viên ngoài việc phải yêu nghề, mếntrẻ, trong giờ học phải tạo được sự đa dạng các hoạt động trong giờ học.Trong các hoạt động vui chơi được xem là hoạt động có hiệu quả để duy trìkhả năng tập trung chú ý của học sinh, từ đó sẻ tạo được không khí học tậpvui vẽ và đặt hiệu quả tốt

3.Mục đích nghiên cứu

Qua thực tế giảng dạy của bản thân cùng với quá trình học tập tạitrường ĐHVHTT&DLTH cũng như sự tích lũy được kinh nghiệm từ các bạnđồng nghiệp, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi

luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để đổi mới nhằm nâng cao chất

lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm nhận một cách sâu sắc

về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy đượctrí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhâncách thông qua nội dung các bài học mĩ thuật

Như chúng ta biết mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu nên khả năngdiễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khókhăn Nhất là môn vẽ tranh đề tài Vì thế trong bài học mà nhất là trong quátrình học sinh thực hành rất dễ làm cho học sinh chán nản, mất hứng thú vìkhông biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào

Vì vậy tôi đã mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 ở

trường tiểu học Phú Nhuận học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài để đồng

nghiệp tham khảo: Đó là mục đích để tôi viết tiểu luận này

4 Đối tượng nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh khối 4-5 trong trường tiểu học Phú Nhuận

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Phân môn vẽ tranh

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1.Phương pháp điều tra thực tế

- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.

- Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảngdạy môn mĩ thuật

- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới

- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm

- Cho HS hoạt động ngoài trời, tham quan tọa đàm

- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phươngpháp mà mình đề ra

5.1.2.Nghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo

về phương pháp dạy học môn mĩ thuật

Lấy số liệu: Tổng số học sinh của hai khối lớp 4-5 ở trường tiểuhọc Phú Nhuận có: 246 học sinh Trước khi chưa thực hiện giải pháp kết quảchỉ có 62% học sinh thích học môn mĩ thuật Khi áp dụng phương pháp mớivào dạy học kết quả 100% học sinh yêu thích môn học mĩ thuật

5.1.3.Phương pháp so sánh đối chiếu

51 4.Phương pháp phỏng vấn

5.1.5.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh

5.1.6 phương pháp quan sát sư phạm.

6 Những đóng góp mới của đề tài

- Trong tiểu luận này tôi chọn nghiên cứu “một số giải pháp giúp họcsinh khối 4-5 học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài” với hy vọng đóng gópmột phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học mĩ thuật ở trường tiểu học đặtkết quả cao Mặt khác cũng là cơ sở để các bạn đồng nghiệp tham khảo có thểvận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng dạy mĩ thuật nói chung và phânmôn vẽ tranh nói riêng

-Với giáo viên phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lờinói cử chỉ phải mền dẻo và mang lại hiệu quả cao

-Việc áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực là tích hợp toàndiện và mọi phương pháp điều hướng tới pháp huy tính tích cực trong học tậpcủa học sinh

- Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo thông qua việc họcsinh được tham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức

- Để nâng cao hiệu quả dạy học trong phân môn vẽ trang theo đề tài,ngoài những kiến thức về lý thuyết và thực hành giáo viên cần phải vận dụngkhoa học, hợp lý, tích cực các phương pháp dạy học nhằm đạt được mục tiêucủa bài học

-Đối với học sinh: các em phải biết khám phá nhưng điều mới lạ trongbài học, theo cách hiểu, cách nghĩ của mình một cách độc lập, tích cực Biếtcảm nhận cái hay cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, đượclàm quen

- Học sinh nắm được kiến thức cơ bản về phân môn vẽ tranh mới pháthuy và nâng cao năng lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn các trong mỗi con người

7.Cấu trúc của đề tài

Đề tài ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, đượccấu trúc thành 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận

Chương 2: Kết quả nghiên cứu thực tiễn

Chương 3: một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 học tốt giờ vẽ tranhtheo đề tài ở trường tiểu học Phú Nhuận

B.NỘI DUNG CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN

1.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN

Để đặt được mục tiểu giáo dục, trường chúng tôi đã duy trì đủ 9 mônhọc- Mĩ thuật là một trong những môn học đó Đặc trưng của môn học làkhông nhằm đạo tạo ra họa sĩ tương lai hay tạo ra nhưng người chuyên làm vềcông tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản củacái đẹp, biết vận dung vào trong cuộc sống hàng ngày Hỗ trợ các em ở cácmôn học khác giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về đạo đức trí tuệ, thểchất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người ViệtNam xã hội chủ nghĩa

Trong xã hội phát triển, nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việcđào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng.Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trìnhgiáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn mĩ thuật có mục tiêuchương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học,giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểmtra, đánh giá một cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn mĩ thuật dân tộc đảmbảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hằng ngày và hiểu về vẽđẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh

có hiệu quả cao hơn các môn học khác

1.1.1.Mục tiêu

- Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, và các kỹ năng cơ bản, phát triển nănglực cá nhân, tính năng động của sáng tạo, hình thành nhân cách con ngườiViệt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn

bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi sâu vào cuộc sống lao động, tham giaxây dựng bảo vệ tổ quốc.

1.1.2 Nhiệm vụ

- Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban

đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dày về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ

và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở

- Giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp nhằm học sinh cũng cố và phát

triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thông ở trình độ cơ

sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục họctrung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi và cuộc sống lao động

- Giáo dục trung học phổ thông nhăm giúp học sinh cũng cố và phát

triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổthông và những hiểu biết thông thường về kỹ thuật hướng nghiệp, có điềukiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đạihọc, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống laođộng

1.2.CHƯƠNG TRÌNH MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1.2.1.Thuận lợi, khó khăn

Thuận lợi

- Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, nhất là họcsinh tiểu học, trước kia không có giáo viên chuyên môn học này, cho đây làmôn học phụ, không được đầu tư, không được quan tâm.Vì vậy dẫn đến họcsinh thờ ơ, học không hiệu quả

- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học

mĩ thuật ngày càng sôi nỗi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học vàmôn học đã được chú ý, Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác

so với những năm trước Tất cả mọi người đã hiểu đây là môn học nghệ thuật,môn học có đóng góp rất lớn về việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phầnkhông nhỏ vào việt hình nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh vì vậy

không ít giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tưcho môn học Trong mỗi giờ học, học sinh tự do suy nghĩ, tự nói lên tình cảmcủa mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn Qua đó các em thấyrằng mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức,thẩm mĩ cao, là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác Vì thế các em

sẽ đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng

1.2.2.Trang thiết bị

Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực

tế đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện đểphụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnhhưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em

Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như: Phòng học mĩ thuật,mẫu vẽ cho học sinh, phương tiên dạy học, đồ dùng trực quan do đó ảnhhưởng lớn đến kết quả giảng dạy và học tập của các em Vì vậy là giáo viênluôn tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng,

đó cũng chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu một số giải pháp giúp

học sinh lớp 4-5 học tốt giờ vẽ tranh theo đề tài ở trường tiểu học Phú Nhuận

1.2.3 Các phương pháp trực quan trong dạy học mĩ thuật

Phương pháp quan sát

Phương pháp quan sát được thể hiện qua cách giáo viên hướng dẫn chohọc sinh cách nhìn, cách ngắm đối tượng với mục đích nhất định để có nhữngnhận xét, đánh giá chính xác về đối tượng … tập cho các em thói quen quansát làm giàu vốn biểu tượng, kinh nghiệm sống của các em, đó là tiền đề củatranh đề tài, tranh tự do được phong phú đa dạng và sinh động từ những yêucầu thường xuyên giúp các em có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớvốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy cái đẹp trong thiên nhiên, trong xã hội,sau đó thể hiện chung trong bài vẽ của mình mang vẻ độc đáo riêng biệt.

Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học thăm quan, dã ngoại,ngắm cảnh

Phương pháp trực quan

Trong tiết dạy phương pháp trực quan là phương pháp thường xuyên, lànghệ thuật thị giác giúp các em cảm thụ cái đẹp bằng mắt Do đó người dạy

mĩ thuật không thể thiếu đồ dùng trực quan Có thể là tranh ảnh, mẫu thựchoặc đồ vật thật

Trình bày đồ dùng dạy- học phải khoa học, đúng lúc, rõ ràng, phù hợpvới nội dung

Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan làhành trình song song luôn hỗ trợ cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn

Phương pháp luyện tập thực hành

-Phương pháp này được thể hiện thông qua các hoạt động giữa giáoviên và học sinh để các em hoàn thành bài tập nhằm cũng cố kiến thức đãtiếp thu được từ bài học, từ thực tế cuộc sống

-Sau khi đã nắm được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽvận dụng và thể hiện bằng kỹ năng của mình qua bước thực hành Nếu nắm lýthuyết mà không thực hành thì không biết kết quả của mình đạt được tới đâu.Nhằm để các em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ đượcsinh động và sáng tạo hơn

-Phương pháp này đều được áp dụng vào trong mỗi tiết học (trừ xemtranh) từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh hoặc vẽ trang trí, thì phương pháp thựchành được áp dụng chủ yếu Đó là thông tin hai chiều mà ta có thể nói làthông tin ngược vì nó giúp cho người học thể hiện tài năng và sự tiếp thu củamình trong quá trình học Người dạy cũng từ đó mà rút kinh nghiệm về bàidạy có hiệu quả hơn qua quá trình đánh giá chấm bài của các em

Phương pháp thảo luËn nhóm

-Phương pháp này rất tối ưu mà lâu nay trong nhà trường chỉ chú trọngtrong các môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức…

- Môn Mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm thì có rất nhiềuđiều thú vị, bất ngờ sẽ đem đến cho các bạn Có thể cho các em tổ chức nhóm

3, nhóm 5,7…theo sự hướng dẫn của giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu sẽ làhọc sinh nhận xét chứ không phải đại diện nhóm mà là trả lời cá nhân Các

em sẽ học tập lẫn nhau trong lúc thảo luận, nên sự nhận xét của các em sẽ cónhiều điều bất ngờ Và chính sự bất ngờ ấy là sự sáng tạo của các em Phươngpháp này thường sử dụng nhận xét phác thảo, chọn hoạ tiết, ước lượng vàosáng tối đậm nhạt

Tiểu kết chương 1

Từ thực tế giảng dạy chúng ta phải xác định được mục tiêu của từng bàihiểu sâu được vai trò của môn mĩ thuật, phát hiện ra những yêu và nhượcđiểm để có giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học Việc nắm vữngcác phương pháp và cách thức tổ chức cũng như việc xây dưng cho mình mộtphương pháp dạy học phù hợp sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng tronghoạt động dạy và học giúp cho giáo viên có định hướng đúng đắn phù hợpgiúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẫm mĩ một cách say

mê, góp phần giáo dục nên những con người phát triển toàn diện hơn, giúpcho học sinh hoàn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quýtrọng mọi người

-Thường xuyên trao đổi về các phương pháp dạy học tích hợp

CHƯƠNG 2 KẾT QUẢ NGHIấN CỨU THỰC TIấ̃N

2.1.TèNH HèNH THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN

-Trờng tiểu học Phú Nhuận có bề dày thành thích dạy và học , luôn đợccác cấp lãnh đạo cũng nh nhân dân địa phơng quan tâm, tin tởng Song bêncạnh đó còn nhiều vấn đề bất cập nh:

- Hiện nay mụn Mĩ thuật trong cỏc trường chỉ dạy mụ̣t tiết trờn tuần đú

là phần thời gian quỏ ớt khụng đủ cho cỏc em tỡm tũi tiếp thu và phỏt huy đượckhả năng sỏng tạo của mỡnh Cỏc em khụng nắm kĩ và chưa phõn biệt thế nào

là Tranh đề tài, Thường thức Mĩ thuật hoặc Vẽ trang trớ Cỏc em cũn lạ lẫmvới cỏc thuật ngữ hụ̣i hoạ, điờu khắc

- Thời gian cả mụ̣t bài vẽ chỉ thể hiện khoảng 35-40 phỳt chưa đảm

bảo để cỏc em phỏt huy hết tớnh sỏng tạo tớch cực của mỡnh, cụ thể: Cần phải

cú cỏc tiết học ngoại khoỏ ngoài giờ

2.1.1 Về phía giáo viên

- Qua việc tỡm hiểu giỏo ỏn, dự giờ mụn Mĩ thuật của mụ̣t số đồngnghiệp tụi thấy nhiều giỏo viờn chưa nắm chắc phương phỏp dạy Trong Mĩthuật nhiều giỏo viờn chỉ chỳ trọng cho học sinh tự tỡm hiểu và tự thực hành làchớnh mà ớt chỳ ý đến việc rốn luyện cho học sinh kỹ năng của mụn học

- Mụ̣t số giỏo viờn chưa xỏc định được chuẩn kiến thức của phõn mụn

vẽ tranh, chưa biết được yờu cầu về kỹ năng học sinh phải làm được

- Chưa tạo hứng thỳ cho học sinh trong học tập

- Qua thăm dũ ý kiến của mụ̣t số giỏo viờn thỡ nhiều giỏo viờn chưa chỳ

trọng dạy Mĩ thuật vỡ mụn học này chưa được đưa vào nụ̣i dung cỏc đề kiểmtra, đỏnh giỏ

2.1.2.Về phía học sinh

-Thờng có bố cục rời rạc, hình nhỏ, mang tính liệt kê, dàn trãi, ít rõchính phụ, dáng hình thờng chung chung Ví dụ: tóc, mặt, dày dép …cùngmột kiểu

- Màu sắc thờng rực rỡ đôi lúc dẫn đến loè loẹt, đôi lúc vô lý, đậm nhạtthờng chuyển đổi đột ngột, phân bố cha cân đối

-Kiến thức: Hs hiểu đợc đề tài ngày tết, lễ hội và mùa xuân

+ Biết các vẽ tranh đề tài ngày tết, lễ hội lễ hội và mùa xuân

- Hs vẽ đợc tranh đề tài ngày tết lễ hội ở quê hơng mình

+Tập vẽ tranh đề tài ngày tết lẽ hụ̣i và mựa xuõn

- Kĩ năng: Hs thờm yờu quờ hương đất nước

- HS khá giỏi; Sắp xết hình vẽ cân đối, biết chọn màu vẽ màu phù hợp

Chuẩn bị

Giỏo viờn

-SGK, SGV

- Đồ dùng dạy học cho bài tập vẽ tranh đề tài của lớp 5

- Một số tranh ảnh có đề tài về ngày lễ, tết và ngày hội

- Một số bài tập của học sinh năm trớc vẽ về đề tài này

+ GV có thể cho HS hát 1 bài hát quen thuộc về ngày tết, về ngày hội + GV hỏi HS bài hát đó có nội dung gì?

+ GV: Trong cuộc sống của con ngời, bên cạnh những hoạt động họctập, lao động, sản xuất, chiến đấu còn có những ngày nghỉ ngơi, vui chơi,thăm hỏi và thực hiện những nhu cầu tín ngỡng Đấy là các dịp lễ, hội, ngàytết Ngời ta coi đó là những ngày vui, ngày quan trọng trong năm để chuẩn bịtâm thức, sức khoẻ cho những hoạt động khác trong năm ở Việt Nam cũng

nh nhiều nớc trên thế giới, hoạt động lễ hội trở thành một nhu cầu không thểthiếu trong cuộc sống

Hoạt động 1:Tỡm chọn nội dung đề tài.

- GV treo 3 bức tranh: ( xem tranh 1, 2, 3 phần phụ lục ảnh )

- Nụ̣i dung của 3 bức tranh trờn vẽ gỡ?

H:tranh 1.đấu vật; tranh 2 Chơi xuõn ; tranh3 rước kiệu

- Gv yờu cầu học sinh nhận xột về cầu trả lời của bạn ?

- Gv nhắc lại nụ̣i dung của 3 bức tranh

- Gv: Hỡnh ảnh của 3 bức tranh trờn cú giống nhau khụng, vậy tể hiệnnhư thế nào ?

H: Nờu cụ thể hoạt đụ̣ng từng tranh:

Tranh 1

Tranh 2

Tranh 3

Gv bổ sung thờm

G:Màu sắc trong tranh?

G: 3 bức tranh trờn cú nụ̣i dung, hỡnh ảnh, màu sắc khỏc nhau nhưng cả

3 bức tranh trờn cựng thể hiện chung mụ̣t đề tài đú là đề tài ?

H: Ngày tết, lễ hụ̣i và mựa xuõn

G: Ngoài ba bức tranh trờn em cũn biết lễ hụ̣i nào nữa?

G: Trờn đất nước ta cú rất nhiều lễ hụ̣i, vậy trờn quờ hương Thanh Húachỳng ta

xuống dưới

+Học sinh làm bài theo hướng dẫn của giáo viên

Bước 1:Tìm chọn nội dung và phác các mảng chính cùa bức tranh

Bước 2:Vẽ hình ảnh chính vào các mảng hình

Bước 3:Vẽ hình ảnh phụ, chỉnh sửa chi tiết

Bước 4:Vẽ màu cho bức tranh thêm sinh động

(Xem tranh 4,5,6,7 phần phụ lục ảnh)

G: Lớp nhận xét cách sắp xếp của hai đội đã đúng chưa ?

H: Nêu lại các bước của bài vẽ theo mẫu ?

+G:Cho học sinh xem tranh của học sinh lớp trước

(xem tranh:8,9,10 phần hụ lục ảnh)

+G: Nội dung trong từng tranh?

G: Bạn đã vẽ đúng nội dung đề tài chưa ?

G: Em thích bức tranh nào nhất, vì sao?