Đề cương chi tiết học phần Giáo dục học thể dục thể thao (Đại học thể dục thể thao Đà Nẵng)

 Hoạt động theo nhóm : 10 tiết Kĩ năng - Thông qua môn học giúp người học có kỹ năng tìm hiểu, vận dụng những tri thứcgiáo dục vào việc phân tích đánh giá thực tiễn giáo dục hiện n

Trang 1

BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT ĐÀ NẴNG Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC THỂ DỤC THỂ THAO

1 Thông tin về giảng viên

1.1 Giảng viên 1:

- Họ và tên: Phan Thị Miên

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ, GVC

- Thời gian, địa điểm làm việc: Bộ môn LLCN

- Địa chỉ liên hệ: Bộ môn LLCN, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng

- Điện thoại: 0905212476 Email: phanmien63@gmail.com

- Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hiền

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ

Điện thoại: 0906541149 Email: hienthethao@gmail.com

- Họ và tên: Phùng Thị Cúc

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ

- Điện thoại: 0906445278 Email:

2 Thông tin chung về học phần

- Tên học phần (Chữ in): GIÁO DỤC HỌC THỂ DỤC THỂ THAO

Tên tiếng Anh: PHYSICAL AND SPORTS EDUCATION

- Giờ tín chỉ đối với các hoạt động:

 Nghe giảng lý thuyết: 18 tiết

 Làm bài tập trên lớp : 2 tiết

 Thực hành, thực tập (ở PTN, điền dã, thực tập ): 0 tiết

Trang 2

 Hoạt động theo nhóm : 10 tiết

 Kĩ năng

- Thông qua môn học giúp người học có kỹ năng tìm hiểu, vận dụng những tri thứcgiáo dục vào việc phân tích đánh giá thực tiễn giáo dục hiện nay, kỹ năng tổ chức thựchiện một số hoạt động giáo dục trong quá trình học tập cũng như dạy học sau này

- Có kỹ năng sư phạm, khả năng vận dụng kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghềnghiệp vào quá trình giảng dạy và giáo dục

 Thái độ, chuyên cần

- Có phẩm chất đạo đức của người giáo viên, huấn luyện viên thể thao, thấm nhuần thếgiới quan Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêungành, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao trong công tác, có lối sống đạo đức trong sạch

- Có ý thức tự giác tích cực, chủ động trong học tập và rèn luyện để nâng cao trình độchuyên môn, năng lực công tác để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

3.2 Mục tiêu nhận thức chi tiết

BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC

Nội dung 1 I.A.1 Nêu được khái

niệm của quá trình giáodục

I.A.2 Nêu được bản

chất của quá trình giáodục

I.B.2 Phân tích được

bản chất của qúa trìnhgiáo dục

I.C.2 Liên hệ trong

thực tế lấy ví dụminh họa

Nội dung 2 II.A.1 Nêu được các

đặc điểm của quá trình

giáo dục

II.A.1 Nêu được các

đặc điểm của quá trình

Trang 3

các đặc điểm.

Nội dung 3 III.A.1 Nêu được các

quy luật của quá trình giáo dục

III.B.1 Phân tích các

quy luật và chỉ ra đượcquy luật cơ bản của quátrình này

III.C.1 Trong hoạt

động thể thao cácquy luật này biểuhiên như thế nào

Nội dung 4 IV.A.1 Hiểu được

động lực của quá trìnhgiáo dục là qúa trìnhgiải quyết các mâu thẫuxảy ra

IV.B.1 Nêu ra được các

mâu thuẫn của quátrình, Mâu thuẫn cơ bảnbản

Nội dung 5 V.A.1 Nêu được khái

niệm tự giáo dục và giáo dục lại

V.A.1 Phân tích được

thế nào là tự giáo dục vàgiáo dục lại

V.C.1 Phân biệt tự

giáo dục và giáo dụclại

CHƯƠNG II

NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC

Nội dung 1 I.A.1 Nêu khái niệm

nguyên tắc

I.B.1 Làm rõ khái niệm

nguyên tắc giáo dục làgì

I.C.1 Giải thích mối

quan hệ của nguyêntắc giáo dục

Nội dung 2 II.A.1 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc bảo đảm tính mụcđích và tư tưởng củacông tác giáo dục

II.B.1 Phân tích được

các yêu cẩu của nguyêntắc bảo đảm tính mụcđích và tư tưởng củacông tác giáo dục

II.C.1 Vì sao trong

quá trình giáo dụcphải thực hiện NTbảo đảm tính mụcđích và tư tưởng củacông tác giáo dục

II.A.2 Trình bày được

nội dung của nguyêntắc thống nhất giữa ýthức và hành động củahọc sinh

các yêu cẩu của nguyêntắc thống nhất giữa ýthức và hành động củahọc sinh

quá trình giáo dụcphải thực hiện NTthống nhất giữa ýthức và hành độngcủa học sinh

nội dung của nguyêntắc giáo dục trong laođộng gắn liền với đòisống xã hội

các yêu cẩu của nguyêntắc giáo dục trong laođộng gắn liền với đòisống xã hội

quá trình giáo dụcphải thực hiện NTgiáo dục trong laođộng gắn liền với đờisống xã hội

nội dung của nguyêntắc giáo dục trong tập

các yêu cẩu của nguyêntắc giáo dục trong tập

quá trình giáo dụcphải thực hiện

Trang 4

thể và thông qua tậpthể

thể và thông qua tập thể nguyên tắc giáo dục

trong tập thể vàthông qua tập thể

nội dung của nguyêntắc tôn trọng kết hợpvới đòi hỏi hợp lý ởhọc sinh

các yêu cẩu của nguyêntắc tôn trọng kết hợp vớiđòi hỏi hợp lý ở họcsinh

quá trình giáo dụcphải thực hiệnnguyên tắc tôn trọngkết hợp với đòi hỏihợp lý ở học sinh

nội dung của nguyêntắc kết hợp chặc chẽ

các lực lượng giáo dục

các yêu cẩu của nguyêntắc kết hợp chặc chẽ cáclực lượng giáo dục

quá trình giáo dụcphải thực hiệnnguyên tắc kết hợpchặc chẽ các lựclượng giáo dục

nội dung của nguyêntắc căn cứ vào đặcđiểm đối tượng

các yêu cẩu của nguyêntắc căn cứ vào đặc điểmđối tượng

quá trình giáo dụcphải thực hiện NTcăn cứ vào đặc điểmđối tượng

Nội dung 1 I.A.1 Trình bày khái

niệm phương pháp giáodục

phương pháp

Nội dung 2 II.A.1 Nêu được các

phương pháp củanhóm phương pháp tổchức hoạt động xã hội

và hình thành kinh

nghiệm ứng xử cho HS

II.B.1 Trình bày được

nội dung và yêu cầucủa từng phương phápcủa nhóm phươngpháp này

II.C.1 Rút ra ý nghĩa

và cách vận dụng củatừng phương pháptrong hoạt động thểdục thể thao

phương pháp củanhóm phương pháphình thành ý thức cánhân của học sinh

Trang 5

phương pháp củanhóm phương phápkích thích hoạt động vàđiều chỉnh ứng xử củahọc sinh

Nội dung3 III.A.1 Trình bày

được các điều kiện lựachọn và sử dụng cóhiệu quả cac phươngpháp giáo dục

III.B.2 Giải thích

được việc lựa chọncác phương pháp là donhiệm vụ, đối tượng

và hoàn cảnh cụ thể

CHƯƠNG IV

GIÁO DỤC TẬP THỂ THỂ THAO

Nội dung 1 I.A.1 Trình bày khái

niệm tập thể I.B.1 Phân Tích tậpthể là điều kiện cơ bản

để phát triển nhân

cách VĐV

I.C.1 Tóm tắt kháiniệm tập thể thể thao

và khẳng định tập thể

là điều kiện cơ bản đểphát triển nhân cáchcủa VĐV

Nội dung 2 II.A.1 Trình bày được

đặc điểm của giai đoạncủng cố ban đầu

đặc điểm của giaiđoạn củng cố ban đầu

II.C.1 Xác định vai

trò của nhà sư phạmtrong giai đoạn củng

cố ban đầu

đặc điểm của giai đoạnbiến đổi tập thể thànhphương tiện giáo dụctất cả các thành viên

của nó

đặc điểm của giaiđoạn biến đổi tập thểthành phương tiệngiáo dục tất cả các

thành viên của nó

trò của nhà sư phạmtrong giai đoạn biếnđổi tập thể thànhphương tiện giáo dụctất cả các thành viên

của nó II.A.3 Trình bày được

đặc điểm của giai đoạnbiến đổi tập thể thànhcông cụ phát triển củamỗi cá nhân VĐV

đặc điểm của giai

đoạn biến đổi tập thể

thành công cụ pháttriển của mỗi cá nhânVĐV

trò của nhà sư phạmtrong giai đoạn biếnđổi tập thể thành côngcụ phát triển của mỗi

cá nhân VĐV

Nội dung 3 III.A.1. Nêu được

những con đường vàphương tiên xây dựngtập thể

III.B.1 Phân tích

được những conđường và phương tiên

xây dựng tập thể

III.C.1 Vận dụng

trong thực tế giáo dụcnhững con đường xâydựng tập thể được sửdụng như thế nào

Trang 6

CHƯƠNG V NGƯỜI THẦY GIÁO, NGƯỜI HUẤN LUYỆN VIÊN XÃ HỘI CHỦ

NGHĨA Nội dung 1 I.A.1 Trình bày vị trí,

và vai trò của ngườithầy, người huấn luyện

viên thể thao

I.B.1 làm sáng tỏ vai

trò của người thầy giáo,người huấn luyện viêntrong sự nghiệp giáo

dục thế hệ trẻ

I.C.1 Liên hệ trong

thực tiễn hoạt độngTDTT để thấy đượcvai trò của ngườiHLV thể thao trongđào tạo VĐV

Nội dung 2 II.A.1 Nêu mục đích

lao động sư phạm củangười thầy giáo, người

HLV

II.B.1 Giải thích mục

đích lao động sư phạmcủa người thầy, ngườiHLV là : « sáng tạo racon người »

II.C.1 Tóm tắt đặc

điểm của mục đíchlao động sư phạmcủa người thây giáo,người HLV

II.A.2 Chỉ ra được đối

tượng lao động sưphạm của người thầygiáo, người HLV

II.B.2 Phân tích đối

tượng lao động sư phạmcủa người thầy giáo làcon người, là thế hệ trẻ

đang trưởng thành

II.C.2 Tóm tắt được

những yêu cầu củangười thầy giáo,người HLV trong sựnghiệp giáo dục thế

hệ trẻ

II.A3 Nêu được công

cụ lao động sư phạmcủa người thầy giáo,người HLV

II.B.3 Giải thích được

công cụ lao động khôngthể thiếu là tri thức vànhân cách

II.C.3 Liên hệ trong

thực tiễn giáo dụchiện nay mặc dùphương tiện hiện đạinhưng không thể

thay thế được người

thầy

II.A.4 Chỉ ra được

sản phẩm lao động củangười thầy giáo, ngườiHLV

sản phẩm lao động làcon người đã được trảiqua quá trình giáo dục

và tự giáo dục

II.C.4 Liên hệ sự

đánh giá của xã hội

về sản phẩm laođộng của người thầygiáo, người HLV

II.A.5 Xác định không

gian và thời gian laodộng của người thầygiáo, người HLV

II.B.5 Giải thích được

thời gian lao độngkhông chỉ trong quy chế

mà còn ngoài quy chế

II.C 5 Liên hệ trong

thực tiễn hoạt độngthể thao để thấy rõkhông gian lao độngrộng lớn của giáoviên thể thao

Nội dung 3 III.A.1 Nêu được yêu

cầu phải có giác ngộ

III.B.1 Giải thích được

những lý do của yêu cầu

III.C.1 Liên hệ

trong thực tiễn giáo

Trang 7

XHCN tống nhất với lý

III.A.2 Nêu được yêu

cầu người thầy giáophải có trình độ họcvấn toàn diện

III.B.2 Phân tích được

sự phát triển nhanh củakhoa học kỹ thuật đòihỏi người thầy giáo phảithường xuyên bồi dưỡngtri thức

trong thực tiễn đểlàm sáng tỏ yêu cầunày

cầu người thầy giáophải có nghệ thuật sưphạm

III.B.3 Phân tích trong

quá trình dạy học phảikết hợp chặt chẽ tínhkhoa học và nghệ thuật

cầu yêu người, yêunghề của người ghầygiáo, người HLV

III.B.4 Phân tích sự

cần thiết phải yêungười, yêu nghề củangười thầy giáo, ngườiHLV

3.3 Tổng hợp mục tiêu chi tiết

Trang 8

5 Nội dung chi tiết học phần

Chương 1: BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC

I Khái niệm chuung

1 Khái niệm quá trình giáo dục.

2 Bản chất của quá trình giáo dục.

II Đặc điểm của quá trình giáo dục

1 Quá trình giáo dục chỉ có thể đạt được hiệu quả cao khi tổ chức và phối hợpđược tất cả các lực lượng giáo dục

2 Quá trình giáo dục đòi hỏi phải có thời gian lâu dài mới có kết quả

3 Quá trình giáo dục bao giờ cũng mang tính cụ thể và biến dạng theo từng cánhân người được giáo dục và theo từng tình huống giáo dục chuyên biệt

4 Quá trình giáo dục bao giờ cũng mang tính biện chứng cao

III Quy luật của quá trinh giáo dục

1 Sự phụ thuộc của quá trình giáo dục vào toàn bộ các nhân tố khách quan và

chủ quan của môi trường xã hội

2 Sự phụ thuộc của hiệu quả QTGD vào việc tổ chức hợp lý hoạt động có ích

cho xã hội và giao lưu của học sinh

3 Sự thống nhất và ảnh hưởng qua lại giữa tác động sư phạm của thầy và hoạt

động tích cực của người học trong QTGD

4 Tính toàn vẹn của các tác động giáo dục đến các mặt nhận thức, lý trí, tình cảm, động cơ và kỹ năng hành động của nhân cách người học.

IV Động lực của quá trình giáo dục

1 Những mâu thuẫn bên trong

a Mâu thuẫn giữa những nhiệm vụ mới có ý nghĩa xã hội phức tạp mà họcsinh phải thực hiện với trình độ được giáo dục về mặt động cơ, phương thứchành động và đối xử

b Mâu thuẫn giữa vị trí xã hội mới và chức năng đang thực hiện với trình độ

phát triển nhân cách học sinh

Trang 9

c Mâu thuẫn giữa những yêu cầu đòi hỏi từ bên ngoài với nguyện vọng,

ham thích bên trong của bản thân

d Mâu thuẫn giữa lý trí và tình cảm

e Mâu thuẫn giữa lời nói và việc làm.

2 Những mâu thuẫn bên ngoài

a Mâu thuẫn giữa tác động định hướng của các lực lượng giáo dục tiến bộvới ảnh hưởng tự phát có tính tiêu cực của môi trường

b Mâu thuẫn giữa các lực lượng giáo dục

c Mâu thuẫn giữa cái cũ và cái mới trong lý luận và phương pháp giáo dục

V Tự giáo dục và giáo dục lại

1 Tự giáo dục

2 Giáo dục lại

Chương 2: NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC

I Khái niệm về nguyên tắc giáo dục

1 Khái niệm

2 Cơ sở khoa học của các nguyên tắc giáo dục

II Hệ thống các nguyên tắc giáo dục.

1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích và tư tưởng của công tác giáo dục

a Nội dung

b Yêu cầu của nguyên tắc

2 Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa ý thức và hành động của học sinh,bảo đảm tính toàn vẹn của quá trình giáo dục

a Nội dung

3 Nguyên tắc giáo dục trong lao động và gắn liền với đời sống xã hội

a Nội dung

4 Nguyên tắc giáo dục trong tập thể và thông quá tập thể

a Nội dung

5 Nguyên tắc tôn trọng kết hợp với đòi hỏi hợp lý ở học sinh

a Nội dung

6 Nguyên tắc kết hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục

a Nội dung

7 Nguyên tắc căn cứ vào đặc điểm đối tượng

a Nội dung

Trang 10

b Yêu cầu của nguyên tắc.

Chương 3: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

I Khái niệm về phương pháp giáo dục

1 Khái niệm

2 Đặc diểm của phương pháp giáo dục

3 Phân loại phương pháp giáo dục

II Các phương pháp giáo dục.

1 Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động xã hội và tích lũy các kinhnghiệm ứng xử

a Phương pháp đòi hỏi sư phạm

b Phương pháp tạo dư luận xã hội

c Phương pháp giao công việc

d Phương pháp tạo tình huống giáo dục

e Phương pháp tập thói quen

f Phương pháp rèn luyện

2 Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân

a Phương pháp đàm thoại

b Phương pháp diễn giảng

c Phương pháp tranh luận

d Phương pháp nêu gương

3 Nhóm phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh ứng xử

a Phương pháp thi đua

b Phương pháp khen thưởng

c Phương pháp trách phạt

4 Điều kiện lựa chọn và sử dụng có hiệu quả các phương pháp giáo dục

Chương 4: GIÁO DỤC TẬP THỂ THỂ THAO

I Khái niệm tập thể.

1 Khái niệm

2 Tập thể là điều kiện cơ bản để phát triển nhân cách XHCN của vận độngviên

II Các giai đoạn phát triển của tập thể thể thao và vai trò của nhà sư phạm.

1 Giai đoạn củng cố ban đầu

a Đặc điểm của giai đoạn

b Vai trò của nhà sư phạm trong giai đoạn này

2 Giai đoạn biến đổi tập thể thành phương tiện giáo dục tất cả các thành viêncủa nó

a Đặc điểm

b Vai trò của nhà sư phạm

3 Giai đoạn biến đổi tập thể thành công cụ phát triển của mỗi cá nhân

Trang 11

a Đặc điểm.

b Vai trò của nhà sư phạm

III Những con đường và phương tiện xây dựng tập thể

1 Xây dựng những quan hệ đúng đắn trong tập thể

2 Tổ chức các hoạt động giao lưu trong tập thể

3 Xác định viễn cảnh, xây dựng truyền thống hình thành dư luận

Chương 5: NGƯỜI THẦY GIÁO, NGƯỜI HUẤN LUYỆN VIÊN THỂ THAO

I Vị trí, vai trò cùa người thầy giáo, người huấn luyện viên thể thao

1 Vị trí của người thầy, người huấn luyện viên

2 Vai trò của người thầy, người huấn luyện viên

II Đặc điểm lao động sư phạm của người thầy giáo, người huấn luyện viên.

1 Mục đích lao động sư phạm

2 Đối tượng lao động sư phạm

3 Về công cụ lao động sư phạm

4 Về sản phẩm của lao động sư phạm

5 Về thời gian và không gian lao động sư phạm

III Những yêu cầu đối với người thầy giáo, người huấn luyện viên

1 Người thầy giáo, người huấn luyện viên phải có giác ngộ xã hội chủ nghĩa.Thống nhất với lý tưởng nghề nghiệp

a Để đảm bảo phương hướng chính trị cuả nhà trường

b Do ảnh hưởng giáo dục to lớn của nhân cách người thầy giáo, người HLV

c Vì nghề thầy giáo đòi hỏi một tình yêu trẻ mãnh liệt

2 Người thầy giáo, người huấn luyện viên phải có trình độ học vấn toàn diện

3 Người thầy giáo, người huấn luyện viên phải có nghệ thuật sư phạm

4 Người thầy giáo, người huấn luyện viên phải có tình cảm nghề nghiệp

6 Tài liệu

6.1 Tài liệu chính

[1] Giáo dục học thể thao – NXB thể thao 1995

[2] Giáo trình giáo dục học – Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng TDTT – ĐàNẵng 2003

* Tài liệu tham khảo

[1] Giáo dục học đại cương - Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê NXB giáo dụcnăm 1997

[2] Giáo dục học – Hà Thế Ngữ, Vũ Đăng Hoạt – NXB giáo dục - Năm 1988[3] Đổi mới tư duy giáo dục – Phạm Minh Hạc NXB GD Hà Nội 1991

7 Hình thức tổ chức dạy - học

7.1 Lịch trình chung.

Trang 12

Tuần Nội dung

Hình thức tổ chức dạy học học phần

Tổng

hành, thí nghiệm, thực tập

SV tự nghiên cứu, tự học.

Lý thuyết

Bài tập

Thảo luận nhóm

Chương I: Bản chất của

quá trình giáo dục

1 Nội dung 1: Khái niệm

2 Nội dung 2: Đặc điểm của

3 Nội dung 3: Quy luật của

quá trình giáo dục

Nội dung 4: Động lực của

quá trình giáo dục

Nội dung 5: Tự giáo dục và

giáo dục lại

Chương II: Nguyên tắc

giáo dục

chung về nguyên tắc giáo

dục

5+6 Nội dung 2: Hệ thống các

Chương III: Phương pháp

giáo dục

chung về phương pháp giáo

dục

8+9+10 Nội dung 2: Hệ thống các

Chương IV: Giáo dục tập

thể thể thao

11 Nội dung 1: Khái niệm về

12 Nội dung 2: Các giai đoạn

phát triển của tập thể và vai

Trang 13

Tuần Nội dung

Hình thức tổ chức dạy học học phần

Tổng

13 Nội dung 3: Các con đường

và phương tiện xây dựng tập

thể

Chương 7: Người thầy

giáo, người huấn luyện

viên XHCN

14 Nội dung 1: Vị trí , vai trò

của người thầy giáo, người

huấn luyện viên

Nội dung 2: Đặc điểm lao

động sư phạm của người

thầy giáo, người huấn luyện

viên

15 Nội dung 3: Những yêu cầu

đối với người thầy giáo,

7.2 Lịch trình cụ thể cho từng nội dung

Tuần 1: Chương I: Bản chất của quá trình dạy học

(Nội dung 1): Khái niệm chung

Đọc quyển.giáotrình giáo dụchọc (Dành chosinh v iên trườngCĐTDTT).trang

93 - 97

1 tiết trênlớp

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	395,5 KB