Đề cương chi tiết môn học Giáo dục đại cương (Đại học thể dục thể thao Đà Nẵng)

CHƯƠNG I GIÁO DỤC HỌC LÀ MỘT KHOA HỌCNội dung 1 I.A.1 Nêu được giáo dục phát sinh và pháttriển trong quá trìnhlao động sản xuất vàđời sống, là nhu cầu để sinh tồn và pháttriển con ngườ

BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TDTT ĐÀ NẴNG Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG

1 Thông tin về giảng viên

1.1 Giảng viên 1:

- Họ và tên: Phan Thị Miên

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ, GVC

- Thời gian, địa điểm làm việc: Bộ môn LLCN

- Địa chỉ liên hệ: Bộ môn LLCN, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng

- Điện thoại: 0905212476 Email: phanmien63@gmail.com

1.2 Giảng viên 2:

- Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hiền

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ

- Thời gian, địa điểm làm việc: Bộ môn LLCN

- Địa chỉ liên hệ: Bộ môn LLCN, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng

Điện thoại: 0906541149 Email: hienthethao@gmail.com

1.2 Giảng viên 3:

- Họ và tên: Phùng Thị Cúc

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc Sỹ

- Thời gian, địa điểm làm việc: Bộ môn LLCN

- Địa chỉ liên hệ: Bộ môn LLCN, Trường Đại học TDTT Đà Nẵng

- Điện thoại: 0906445278 Email:

2 Thông tin chung về học phần

- Tên học phần (Chữ in): GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG

Tên tiếng Anh: (GENERAL PEDAGOGICS)

 Nghe giảng lý thuyết: 18 tiết

 Làm bài tập trên lớp : 2 tiết

- Có kỹ năng sư phạm, khả năng vận dụng kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghềnghiệp vào quá trình giảng dạy và giáo dục

 Thái độ, chuyên cần

- Có phẩm chất đạo đức của người giáo viên, huấn luyện viên thể thao, thấm nhuần thếgiới quan Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêungành, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao trong công tác, có lối sống đạo đức trong sạch

- Có ý thức tự giác tích cực, chủ động trong học tập và rèn luyện để nâng cao trình độchuyên môn, năng lực công tác để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. :

- Có thái độ học tập tích cực và nhu cầu vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực

tiễn

3.2 Mục tiêu nhận thức chi tiết

Mục tiêu

CHƯƠNG I GIÁO DỤC HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

Nội dung 1 I.A.1 Nêu được giáo

dục phát sinh và pháttriển trong quá trìnhlao động sản xuất vàđời sống, là nhu cầu

để sinh tồn và pháttriển con người

I.B.1 Giải thích được

quá trình lao độngsản xuất làm nảy sinhhiện tượng giáo dục

I.A.2.Hiểu được giáo

dục là hiện tượngriêng biệt của xã hộiloài người

I.B.2 Phân tích được

giáo dục là hiệntượng riêng biệt bởi

I.B.3 Phân tích được

nó là mối liên hệ giữacác thế hệ, là bộ phậnquan trọng trong táisản xuất sức lao độngcho xã hội

I.A.4 Nêu được tính

lịch sử tính giai cấpcủa giáo dục

I.B.4 Hiểu được giáo

dục luôn mang tínhlịch sử và chế độ XHkhác nhau thì giáodục phục vụ choquyền lợi của XH đó

I.C.4 Phân tích rõ

giáo dục trong xã hộichủ nghĩa mang tínhchất dân chủ, nhânđạo

Nội dung 2 II.A.1 Nêu được các

phạm trù cơ bản của

giáo dục học

II.B.1 Phân biệt

được giáo dục, tựgiáo dục, giáo dưỡng,

II.A.2 Nắm bắt được

đối tượng nghiên cứucủa giáo dục học vàgiáo dục học thể thao

II.B.2 Làm rõ giáo

dục NC quá trình sưphạm, từ đó giáo dụchọc thể thao nghiêncứu những mối quan

hệ có tính quy luậttrong hoạt động TT

I.C.2 Phân tích

những ảnh hưởng vàchức năng của mốiquan hệ tính quy luật

về giáo dục trong điềukiện chuyên môn hóathể thao

II.A.3 Nắm được cơ

cấu của quá trình sưphạm gồm 2 hệ thống

II.B.3 Phân tích được các thành tố cơ

bản của quá trình sư

I.C.3 Vận dụng trong

thực tế lấy ví dụ phântích cho các thành tố

thành tố tác nhân vàthành tố cơ bản

thể thao

Nội dung 3 III.A.1 Nắm được sự

ra đời của giáo dụchọc

III.B.1 Hiểu được sự

phát triển của giáodục qua các thời kỳ

III.A.2 Nắm được

mối liên hệ giữa giáodục với các khoa họckhác

III.B.3 Phân tích

được mói liên hệ giữagiao dục với khoa hockhác

Nội dung 4 IV.A.1 Nắm được

nhóm các phươngpháp nghiên cứu khoahọc giáo dục

IV.B.1 Hiểu được

các phương pháp củatừng nhóm

IV.C.1 Thử nghiệm

lấy một vài phươngpháp để phân tích

CHƯƠNG II NHÂN CÁCH VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH

Nội dung 1 Nêu khái niệm con

người

Giải thích khái niệmcon người vừa là thựcthể tự nhiên vừa làthực thể xã hội

Phân tích được mốiquan hệ của nguyêntắc giáo dục

Nêu khái niệm nhâncách

Giải thích khái niệmnhân cách

Phân tích được nhữngthuộc tính đặc biệt màmỗi cá thể có đượctrong các quan hệ XHTrình bày sự phát triển

nhân cách

Làm rõ sự phát triểnnhân cách của conngười thể hiện ở cácmặt thể chất, tâm lý

và xã hội

Nội dung 2 II.A.1 Trình bày khái

niệm di truyền

II.B.1 Làm rõ vai trò

của di truyền trong sựhình thành và phát

triển nhân cách

II.C.1 Khẳng định

vai trò của di truyền

là tiền đề, cơ sở cho

sự hình thành và pháttriển nhân cách

II.A.2 Nắm được môi trường là gì, giải thích

được môi trường tựnhiên và môi trường

xã hội

II.B.2 Làm rõ vai trò

của môi trường trong

sự hình thành và pháttriển nhân cách

II.C.2 Khẳng định

môi trường là điềukiện cho sự hìnhthành và phát triểnnhân cách

II.A.3 Trình bày khái niệm giáo dục

II.B.3 Giải thích vai

trò của giáo dục trong

II.C.3 Khẳng định

giáo dục giữ vai trò

sự hình thành và pháttriển nhân cách

chủ đạo đối với sựhình thành và pháttriển nhân cách

CHƯƠNG III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC

Nội dung 1 I.A.1 Nêu được mục

đích của giáo dục

I.B.1 Trình bày được

mục đích tổng quátcủa nền giáo dục ViệtNam

I.C.1 Phân tích được

mục tiêu của giáo dụcViệt Nam trong giaiđoạn hiên nay

Nội dung 2 II.A.1 Nêu được các

nhiệm vụ giáo dụcđức dục, trí dục, thểdục, mỹ dục, lao động

II.B.1 Giải thích

được các nhiệm vụgiáo dục đức dục, trídục, thể dục, mỹ dục,lao động

II.C.1 Chỉ ra được sự

cần thiết phải giảiquyết nhiệm vụ nàytrong giáo dục hiệnnay

CHƯƠNG IV NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA LÝ LUẬN DẠY HỌC

Nội dung 1 I.A.1. Nêu được

những nhân tố cơ bảncủa quá trình dạy học

I.B.1 Giải thích được

các nhân tố cấu trúctồn tại trong mốiquan hệ qua lại thốngnhất môi trường

Nội dung 2 I.A.1 Trình bày được

các nhiệm vụ của quátrình dạy học

I.B.1 Làm rõ được

các nhiệm vụ và địnhhướng cho hoạt độngdạy học TDTT

Nội dung 4 I.A.1 Nắm được bản

chất của quá trình dạyhọc thưc chất là úatrình nhận thức củahọc sinh

I.B.1 Giải thích Nhận

thức của học sinhdiễn ra theo nhậnthức chung của loàingười nhưng diễn radưới dạng độc đáohơn

I.C.1 Tóm tắt tính độc

đáo trong nhận thứccủa học sinh

Nội dung 5 I.A.1 Giải thích động

lực của quá trình dạyhọc là quá trình giải

I.B.1 Làm rõ các

mâu thuẫn bên trong

và bên ngoài của quá

I.C.1 Lấy ví dụ trong

thực tiễn hoạt độngdạy học thể thao để

quyết các mâu thuẫnxảy ra trong quá trìnhdạy học

trình dạy học giải thích.

II.A.2 Chỉ ra mâu

thuẫn cơ bản và độnglực của yếu của quátrình dạy học

II.B.2 Phân tích các

dấu hiệu để xác địnhmâu thuẫn cơ bản

II.C.2 Phân tích các

điều kiện để mâuthuẫn cơ bản trở thànhđộng lực

Nội dung 6 I.A.1 Trình bày được

các khâu của qúa trìnhdạy học

I.B.1 Phân tích các

khâu của quá trìnhdạy học Làm rõ tùytừng giờ học mà ápdụng các khâu chophù hợp

I.C.1 Vận dụng các

khâu của quá trìnhdạy học vào thực tếquá trình dạy học thểdục thể thao

Nội dung 1 I.A.1 Trình bày khái

niệm về khái niệm vềnguyên tắc dạy học

I.B.1 Làm rõ khái

niệm về nguyên tắcdạy học Các nguyêntắc dạy học chỉ đạohoạt động của thầy vàtrò

I.C.1 Chỉ ra các

nguyên tắc dạy họcmang lại hiệu quả haykhông nó phụ thuộcvào việc vận dụng vànhiều điều kiện kháchquan khác

I.A.2 Nêu những cơ

sở để xác định nguyêntắc

I.B.2 Phân tích

những cơ sở để xácđịnh nguyên tắc DH

I.C.2 Hiểu được các

cơ sở và vận dụng vàothực tiễn

Nội dung 2 II.A.1 Chỉ ra được các

nguyên tắc dạy học

II.B.1 Phân tích được

yêu cầu của cácnguyên tắc dạy học

và các biện pháp thựchiện của từng nguyêntắc

II.C.1 Trong các

nguyên tắc dạy họcnói chung thì nhữngnguyên tắc nào đượcquán triệt thườngxuyên trong quá trìnhdạy học TDTT

Nội dung 1 I.A.1 Trình bày khái

niệm phương pháp làgì

I.B.1 Giải thích Khái

niệm về phương phápdạy học

I.C.1 Chỉ ra được

chức năng củaphương phap dạy,chức năng củaphương pháp học

Nội dung 2 II.A.1 Trình bày khái

niệm về phương phápdạy học dùng lời

II.B.1 Chỉ ra được

nhóm phương phápdùng lời có nhữngphương pháp nào

II.C.1 Tóm tắt những

phương pháp dạy họcdùng lời về ưu nhược

điểm Biện pháp thựchiện của nhómphương pháp này.

II.A.2 Trình bày khái

niệm chung về phươngpháp dạy học trựcquan

II.B.2 Phân biệt

được phương phápquan sát và phươngpháp trình bày trựcquan

II.C.2 Phân tích

được các yêu cầu khisử dụng phương pháp,trình bày ưu, nhượcđiểm khi sử dụngphương pháp này

II.A.3 Trình bày khái

niệm về phương phápdạy học thực tiễn

II.B.3 Phân biệt

được phương pháplàm thí nghiệm vàphương pháp luyện

tập

II.C.3 Chỉ ra được

trong dạy học TDTTphương pháp tậpluyện là chủ yếu đểhinh thành KNKXvận động

II.A.4 Chỉ ra được

kiểm tra đánh giá làphương pháp đặc biệt

II.B.4 Nắm được yêu

cầu của kiểm tra đánhgiá

II.C.4 Tóm tắt được

các dạng và cácphương pháp kiểm trađánh giá

CHƯƠNG VII HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC

Nội dung 1 I.A.1 Trình bày được

khái niệm hình thức tổchức dạy học

I.B.1 Phân tích để

thực hiện được nhiệm

vụ dạy học phải tổchức nhiều hình thứckhác nhau

I.C.1 Chỉ ra được

một số hình thức dạyhọc hiện tại

I.A.2 Phác họa được

sự hình thành và pháttriển của nó trong lịchsử

I.B.2 Trình bày

những đặc diểm củahình thức dạy học cánhân, những ưu,nhược điểm của hìnhthức này

I.C.2 Nắm được hiện

nay trong các nhàtrường hình thức dạyhọc lên lớp là phổbiến và chủ yếu

Nội dung 2 II.A.1 Trình bày đặc

điểm của hình thứcdạy học lên lớp

II.B.1 Trình bày ưu

nhược điểm của hìnhthức dạy học lên lớp

II.C.1 Phân tích hình

thức dạy học là cơbản nhưng không phải

là duy nhất

Nội dung 3 III.A.1 Chỉ ra được

những hình thức dạyhọc để hỗ trợ và khắcphục những hạn chếcủa việc dạy trên lớp

III.B.1 Phân tích

được các yêu cầu củatừng hình thức tổchức dạy học

III.C.1 Kết luận các

hình thức dạy họcnhằm mục đích làmcho quá trình dạy học

được hoàn chỉnh hơn

3.3 Tổng hợp mục tiêu chi tiết

4 Tóm tắt nội dung học phần

Học phần trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản về lĩnh vực giáo dục họcđại cương giúp sinh viên nắm được sự phát sinh và phát triển của giáo dục, những nhân tốảnh hương đến sự hình thành và phát triển nhân cách Đồng thời trang bị cho sinh viênnhững kiến thức của lý luận dạy học giúp sinh viên có cẩm nang để vận dụng trong thựctiễn giảng dạy sau này và hình thành tình cảm nghề nghiệp cho sinh viên

5 Nội dung chi tiết học phần

Chương 1 GIÁO DỤC HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC

I Giáo dục là một hiện tượng xã hội

1 Giáo dục phát sinh và phát triển trong quá trình lao động sản xuất và đời sống, nó lànhu cầu để sinh tồn và phát triển của xã hội loài người

2 Giáo dục là hiện tượng riêng biệt của xã hội loài người

3 Giáo dục là chức năng không thể thiếu được của xã hội loài người

4 Tính lịch sủ và tính giai cấp của giáo dục

II Đối tượng của giáo dục học

1 Các phạm trù cơ bản của giáo dục học

2 Đối tượng của giáo dục học

a Quá trình giáo dục toàn vẹn

b Những nét đặc trưng của quá trình giáo dục toàn vẹn

c Đối tượng của giáo dục học TDTT

3 Cơ cấu của quá trình sư phạm

a Hệ thống các thành tố tác nhân

b Hệ thống các thành tố cơ bản của quá trình sư phạm

c Mối liên hệ giữa các thành tố cơ bản

III Giáo dục TDTT với tư cách là một khoa học

1 Sự ra đời của giáo dục học

2 Mối liên hệ giữa giáo dục học với các khoa học khác

IV Các phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục

1 Nhóm các phương pháp kinh nghiệm thực nghiệm

2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

a Các phương pháp lôgich

b Các phương pháp toán học

Chương II SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH

I Một số khái niệm cơ bản

1 Con người

2 Nhân cách

3 Sự phát triển nhân cách

II Những nhân tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách

1 Vai trò của môi trường trong sự hình thành và phát triển nhân cách

a Di truyền là gì?

b Vai trò của di truyền trong sự phát triển nhân cách

2 Vai trò của môi trường trong sự hình thành và phát triển nhân cách

a Môi trường là gì?

b Vai trò của môi trường trong sự hình thành và phát triển nhân cách

3 Vai trò của giáo dục trong sự hình thành và phát triển nhân cách

a Khái niệm giáo dục

b Vai trò của giáo dục trong sự hình thành và phát triển nhân cách

Chương III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC

I Mục đích của giáo dục.

1 Khái niệm

2 Mục đích tổng quát của nền giáo dục Việt Nam

a Mục đích của giáo dục cộng sản

b Mục đích của giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay

II Nhiệm vụ của giáo dục nhà trường.

I Qúa trình dạy học với tư cách là một hệ thống

- Mục đích, nhiệm vụ dạy học.

- Nội dung dạy học

- Phương pháp phương tiện dạy học

- Kết quả dạy hoc

- Thầy và hoạt động dạy.

- Trò và hoạt động học

II Các nhiệm vụ của dạy học

1 Trang bị cho học sinh hệ thống những tri thức khoa học phổ thông cơ bản, hiện đạiphù hợp với thực tiễn của nước ta về tự nhiên, xã hội, đồng thời rèn luyện cho các

em hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo tương ứng

2 Phát triển ở học sinh năng lực hoạt động trí tuệ, nhất là năng lực tư duy sáng tạo:

3 Trên cơ sở trang bị tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và phát triển năng lực hoạt động trí tuệcho học sinh mà hình thành ở học sinh cơ sở thế giới quan khoa học, lý tưởng Cáchmạng và những phẩm chất đạo đức của con người mới

III Quy luật cơ bản của quá trình dạy học

1 Một số nét chung về quy luật của quá trình dạy học

2 Quy luật cơ bản của quá trình dạy học

- Quy luật về tính quy định xã hội đối với quá trình dạy học

- Quy luật thống nhất biện chứng giữa dạy và học

- Quy luật thống nhất biện chứng giữa dạy học và phát triển trí tuệ của học sinh

- Quy luật thống nhất biện chứng giữa dạy học và giáo dục

- Quy luật thống nhất biện chứng giữa nội dung dạy học và phương pháp, phươngtiện dạy học

- Quy luật thống nhất biện chứng giữa việc xây dựng kế hoạch, việc tổ chức, việcđiều chỉnh và việc kiểm tra hoạt động của học sinh trong chu trình dạy học

III Bản chất của quá trình dạy học

Thực chất là quá trình nhận thức của hoc sinh

IV Động lực của quá trình dạy học

1 Các mâu thuẫn bên trong

2 Các mâu thuẫn bên ngoài

3 Mâu thuẫn cơ bản và động lực chủ yếu của quá trình dạy học

- Các dấu hiệu để xác định mâu thuẫn có bản

- Mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học

- Điều kiện để mâu thuẫn trở thành động lực

VI Các khâu của quá trình dạy học

1 Kích thích thái độ học tập của học sinh

2 Tổ chức điều khiển học sinh nắm tri thức mới

3 Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố tri thức

4 Tổ chức,điều khiển học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo

5 Kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh và tổ chứccác em tự kiểm tra, tự đánh giá

6 Phân tích kết quả của một bước (giai đọan, chu trình) nhất định của quá trìnhdạy học

Chương V NGUYÊN TẮC DẠY HỌC

I Khái niệm chung về nguyên tắc dạy học

1 Khái niệm

2 Những cơ sở để xác định các nguyên tắc dạy học

II Các nguyên tắc dạy học

1 Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạyhọc

a Yêu cầu của nguyên tắc

b Biện pháp thực hiện

2 Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

a Yêu cầu của nguyên tắc

b Biện pháp thực hiện

3 Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học

a Yêu cầu của nguyên tắc

6 Nguyên tắc tắc bảo đảm sự thống nhất giữa tập thể và cá nhân trong day học

a Yêu cầu của nguyên tắc

9 Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

a.Yêu cầu của nguyên tắc

b.Biện pháp thực hiện

10 Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học

a Yêu cầu của nguyên tắc

13 Nguyên tắc tắc bảo đảm sự thống nhất giữa tập thể và cá nhân trong day học

a Yêu cầu của nguyên tắc

I Khái niệm chung về phương pháp dạy học.

1 Phương pháp là gi?

2 Phương pháp dạy học

II Hệ thống các phương pháp dạy học.

1 Nhóm các phương pháp dạy học dùng lời

4 Nhóm phương pháp kiểm tra và đánh giá

a ý nghĩa của kiểm tra và đánh giá

b Các dạng kiểm tra, đánh giá

Chương VII HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC

I Khái niệm chung về các hình thức tổ chức dạy học

1 Khái niệm chung

2 Các hình thức tổ chức dạy học đã được hình thành và phát triển trong lịch sử

- Dạng cá nhân

- Dạng nhóm

- Dạng toàn lớp

II Hình thức lên lớp

1 Những đặc điểm cơ bản của hình thức lên lớp

2 Những ưu nhược điểm của hình thức lên lớp

-6.2 Tài liệu tham khảo

[1] Giáo dục học đại cương - Nguyễn Sinh Huy, Nguyễn Văn Lê - NXB Giáo dục

Tuần Nội dung

Hình thức tổ chức dạy học học phần

Tổng

Thực hành, thí nghiệm, thực tập

SV tự nghiên cứu, tự học.

Lý thuyết

Bài tập

Thảo luận nhóm

Chương I: Giáo dục học là một khoa học

1 Nội dung 1: Giáo dục là một hiện tượng xã hội 1 1 04 06

Nội dung 4: Các phương

pháp nghiên cứu khoa học

giáo dục

Chương II: Nhân cách và sự phát triển nhân cách

3 Nội dung 1: Một số khái

Chương IV: Những vấn đề chung của lý luận dạy học

6 Nội dung 1: Quá trình dạy