Kiến thức: - Biết được độ muối của nước biển, đại dương và nguyên nhân làm cho độ muối của các biển và đại dương không giống nhau.. Bảng mô tả các mức độ nhận thức của chủ đề lực hướng
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ GIANG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG VĂN TRƯỜNG PTDTBT-THCS SỦNG TRÁI
BÀI DỰ THI
DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
TRƯỜNG PTDTBT - THCS SỦNG TRÁI
Địa chỉ: Xã Sủng Trái Huyện Đồng Văn –Tỉnh Hà Giang Điện thoại:01296272999
Email:thcssungtrai.dongvan@gmail.com
Tên tình huống: Địa Lí 6 : Biển và đại dương
Lĩnh vực:Xã hội
Số hiệu bài dự thi:
Họ và tên: Âu Đình Hữu
Ngày tháng năm sinh: 05/02/1986 Dạy môn: Địa lí Lớp 6C,6D Trường PTDTBT-THCS Sủng Trái
Điện thoại : 01656309486 Email : audinhhuu@gmail.com
Năm học 2016-2017
Trang 21 Tên hồ sơ dạy học
Dạy học theo chủ đề tích hợp
Chủ đề: BIỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG – LỚP 6
2 Mục tiêu dạy học và mô tả các mức độ nhận thức
2.1 Mục tiêu học tập của chủ đề
Sau chủ đề Hs cần:
a Kiến thức:
- Biết được độ muối của nước biển, đại dương và nguyên nhân làm cho độ muối của các biển và đại dương không giống nhau
- Trình bày được ba hình thức vận động của nước biển và đai dương là sóng, thuỷ triều, dòng biển Nêu được nguyên nhân sinh ra sóng, thuỷ triều, dòng biển và tác động của chúng đến đời sống, sản xuất của con người
- Biết được vai trò của biển và đại dương đới với đời sống, sản xuất của con người trên Trái Đất Biết được nguyên nhân, hậu quả của ô nhiễm nước biển và đại dương
b Kỹ năng:
-Nhận biết hiện tượng sóng biển và thuỷ triều qua tranh ảnh
- Phân tích trang ảnh địa lí, sơ đồ, lược đồ
- Nhận biết các hình thức vận động của nước biển , đại dương qua tranh ảnh
- Nhận biết hiện tượng ô nhiễm môi trường nước biển và đại dương qua tranh ảnh và trên thực tế
- Vận dụng kiến thức vào thực tế, vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết thực tiễn, hình thành kiến thức mới
- Kỹ năng thu thập thông tin, tranh ảnh, video liên quan đến bài học, kỹ năng thuyết trình, hợp tác
c Thái độ:
- Có ý thức hành động bảo vệ môi trường biển, đại dương không bị ô nhiễm
- Phản đối các hoạt động làm ô nhiễm môi trường nước biển, đại dương
d Định hướng phát triển năng lực: Góp phần hình thành cho học sinh các năng lực:
- Năng lực chung: tự học, tự sáng tạo, giải quyết vấn đề, tự quản lí, giao tiếp,
sử dụng ngôn ngữ, tính toán, sử dụng công nghệ thông tin
-Năng lực chuyên biệt: sử dụng bản đồ, số liệu thống kê, sơ đồ, sử dụng tranh ảnh
e Các cách tích hợp.
* Môn vật lí 6: - Khối lượng riêng, tỉ trọng
Vật lí 7: Lực hút của Mặt Trăng, Mặt Trời với nước biển gây ra thủy triều, hiện tượng triều cường, triều kém
* Môn sinh học:
- Nắm được nồng độ muối cao làm vi khuẩn, sinh vật bị mất nước dẫn đến yếu dần và chết
Trang 3của biển và đại dương
* Môn Hóa học lớp 8: Bai 42: Nồng độ dung dịch
Bài 43: Pha chế dung dịch
- Hiểu được khái niệm và công thức tính nồng độ dung dịch ( Nồng độ phần trăm) để giải thích độ muối của Biển và Đại Dương
-Mối liên hệ giữa các đại lượng: Khối lượng chất tan, khối lượng dung môi, nhiệt độ ảnh hưởng đến nồng độ của dung dịch, đến độ muối của nước biển, đại dương
- Vận dụng công thức để tính toán, pha chế
* Môn Lịch sử 6: Ngô Quyền và chiến thắng Bạch Đằng năm 938.
- Hiểu được yù nghĩa của chiến thắng Bạch Đằng
- Nắm được quy luật của thủy triều lên, xuống từ đó Ngô Quyền cùng các tướng lĩnh lợi dụng thủy triều để đánh tan quân Nam Hán xâm lược nước ta
* Môn vật lí 6: - Khối lượng riêng, tỉ trọng
* Môn Công dân: Giáo dục HS yù thức bảo vệ môi trường biển, các luật bảo
vệ môi trường biển.Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường nước, môi trường biển nói riêng, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, môi trường ở địa phương nơi các em đang sinh sống Đồng thời, các em biết tuyên truyền, vận động bạn bè, người thân, những người xung quanh bảo vệ môi trường; biết phê phán những hành vi làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm môi trường
2.2 Bảng mô tả các mức độ nhận thức của chủ đề
lực hướng tới trong chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
các cấp độ thấp
Vận dụng các cấp độ cao
Độ muối
của nước
biển và
Đại
dương
-Biết được
độ muối của nước Biển
và Đại Dương
- Nguyên nhân làm cho độ muối của nước biển
và đại dương không giống nhau biển
-Xác định trên bản đồ thế giới biển Ban-tích ( Châu Âu), biển Hồng Hải hay Biển
Đỏ ( giữa châu Á và châu Phi)
- Phân tích trên lược đồ nguyên nhân làm cho độ muối của nước biển
và đại dương không giống nhau
- Năng lực
tự học, sáng tạo , gải quyết vấn đề., tự quản
lí, giao tiếp,
sử dụng ngôn ngữ
- Năng lực chuyên biệt:
sử dụng bản
đồ, số liệu thống kê, sơ
đồ, sử dụng tranh ảnh
- Nêu được
ba hình
- Trình bày được ba
- Giải thích được
- Phân tích hình ảnh
- Năng lực
tự học, sáng
Trang 4Sự vận
động của
nước biển
và đai
dương
thức vận động của nước biển
và đại dương:
Sóng, thủy triều và dòng biển
hình thức vận động của nước biển và đại dương là:
Sóng, thủy triều và dòng
nguyên nhân sinh ra sóng biển, triều triều
và dòng biển
- Xác định trên lược đồ các dòng biển nóng, lạnh
thủy triều lên, xuống
ở các bãi biển để thấy được sự thay đổi của ngấn nước biển và đại dương
tạo , gải quyết vấn đề., tự quản
lí, giao tiếp,
sử dụng ngôn ngữ
- Năng lực chuyên biệt:
sử dụng bản
đồ, số liệu thống kê, sơ
đồ, sử dụng tranh ảnh
3 Đối tượng dạy học
Học sinh khối 6 trường PTDTBT - THCS Sủng Trái
4 Ý nghĩa của chủ đề
a Đối với thực tiễn giảng dạy
Dạy học theo chủ đề tích hợp giúp học sinh nhận được vấn đề một cách tổng thể và toàn diện hơn để từ đó hình thành năng lực một cách hiệu quả
Dễ hiểu , dễ nhớ, dễ phát huy sở trường tư duy cho từng học sinh do dạy học theo chủ đề tích hợp đã phối kết hợp một cách lôgíc những bộ phận kiến thức làm cho bài học sinh động, hấp dẫn hơn mà vẫn đảm bảo đặc tính bộ môn Địa lý và trọng tâm bài học
Bên cạnh đó bản thân tôi thấy dạy học theo chủ đề tính hợp hoàn toàn khả thi vì nó đảm bảo cho giáo viên thực hiện tốt các nguyên tắc cơ bản của giáo dục là tính khoa học và tính vừa sức đối với học sinh; tính hệ thống và liên hệ thực tiễn; tính giáo dục; tính tự lực và phát triển tư duy cho học sinh
b Đối với thực tiễn đời sống xã hội
Mọi tình huống xảy ra trong cuộc sống bao giờ cũng là tình huống tích hợp
Vì vậy dạy học tích hợp sẽ định hướng cho học sinh thích nghi tốt trong đời sống
và sản xuất hiện đại
- Thấy được vai trò của biển và đại dương
-Thấy được tác động tích cực và tiêu cực của các vận động của nước biển và đại dương( sóng, thủy triều, dòng biển ) đến đời sống của con người
-Thấy được các nhân tố tác động đến biển và đại dương Từ đó có ý thức,
trách nhiệm, hành động cụ thể để bảo vệ môi trường biển, đại dương
5 Thiết bị dạy học, học liệu:
a Đối với giáo viên
- Máy chiếu, loa
- Tranh ảnh minh họa các hiện tượng sóng, thủy triều
- Lược đồ tự nhiên thế giới
- Video về chiến thắng Bạch Đằng năm 938, video làm muối, sóng thần, hình ảnh ô nhiễm môi trường biển, đại dương, hình ảnh cá chết tại các bãi biển,
Trang 5b.Đối với Học sinh
- Tìm hiểu về biển và đại dương
- Sưu tầm tranh ảnh về ô nhiễm nước biển và đại dương, các ngành kinh tế của biển và đại dương
6 Hoạt động dạy học các cách tiến hành dạy học.
Tiết 31 - Bài 24
BIỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG
I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Biết được độ muối của biển và nguyên nhân biển và đại dương nguyên nhân làm cho độ muối các biển và đại dương không giống nhau
- Trình bày được ba hình thức vận đông của nước biển và đại dương là: sóng, thủy triều, và dòng biển Nêu được nguyên nhấn sinh ra sóng biển, thủy triều
và dòng biển
- Trình bày được hướng chuyển động của các dòng biển, nóng và lạnh trong đại dương thế giới Nêu được ảnh hưởng của dòng biển đến nhiệt độ, lượng mưa của các vùng bờ tiếp cận với chúng
* Giáo dục bảo vệ môi trường:
+ Có ý thức bảo vệ, không làm ô nhiễm nước sông, hồ, biển và đại dương; phản đối các hành vi làm ô nhiễm nước Biết vai trò của biển và đại dương đối với đời sống, sản xuất của con người trên Trái Đất và vì sao phải bảo vệ nước biển và đại dương khỏi bị ô nhiễm.
+ Biết các nguyên nhân gây ô nhiễm nước biển và đại dương và hậu qua
2 Kỹ năng:
- Quan sát, xác định, nhận biết, sử dụng bản đồ, lược đồ
* Giáo dục bảo vệ môi trường:
+ Nhận biết hiện tượng ô nhiễm nước biển và đại dương qua tranh ảnh và thực tế.
3.Thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ biển và đại dương
* Giáo dục bảo vệ môi trường:
+ Có ý thức bảo vệ, không làm ô nhiễm nước biển và đại dương; phản đối các hoạt động làm ô nhiễm nước biển và đại dương.
II Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:
- Tư duy: Thu thập và xử lí thông tin từ bảng số liệu lược đồ và bài viết theo yêu cầu của GV
- Phân tích và so sánh
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ/ý tưởng/ lắng nghe/phản hồi tích cực giao tiếp khi làm việc cặp nhóm
Trang 6- Làm chủ bản thân Đảm nhận trách nhiệm trong nhóm.
III
Chuẩn bị:
1 Các phương pháp dạy học tích cực:
- Thảo luận nhóm nhỏ; đàm thoại, gợi mở; thuyết giảng tích cực
2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
A.Giáo viên: - Giáo án, sgk, chuẩn kiến thứ kĩ năng, bản đồ tự nhiên thế giới, bản đồ các dòng biển, tài liệu liên quan
B.Học sinh: - Vở ghi, sgk, tranh ảnh
IV.Hoạt động dạy học:
1 Kiểm tra bài cũ:(5’)
? Yc hs lên bảng xác định hệ thống sông, lưu vực sông, một số sông hồ lớn trên thế giới
2 Bài mới
* Giới thiệu bài:(1')
- Nước trên Trái Đất chủ yếu là nước mặn (chiếm gần 97% toàn bộ khối
nước trên Trái Đất), được phân bố trong các biển và đại dương Nước trong các biển và đại dương lưu thông với nhau và luôn luôn vận động, tạo ra các hiện tượng : sóng, thuỷ triều, các dòng biển Bài học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu.
Hoạt động 1:Tìm hiểu độ muối của nước biển và đại dương.( 10’)
- Y/C hs đọc mục 1 sgk
? Nước biển từ đâu mà có? Tại
sao nước biển không thể cạn?
? Tại sao nước biển mặn?
*Tích hợp môn Hóa học: Biết
được nước biển có độ mặn,
chát vì có 1 lượng muối hòa
tan đáng kể Trung bình 1 lít
nước biển có 35g muối khoáng,
trong đó có khoảng 27,3g
natriclorua (Muối ăn).
độ muối do đâu mà có?
*Tích hợp môn Vật lý: Biết
được ảnh hưởng của độ bốc
hơi đến độ mặn của nước biển.
- GVChuẩn xác kt
? Tai sao nước biển ở vùng chí
tuyến lại mặn hơn các vùng
khác?
? Độ muối của nước biển nước
ta là bao nhiêu?
- Y/C hs quan sát BĐTNTG
? Tại sao biển Hồng Hải có độ
- HS đọc mục
1
- Trả lời , nhận xét
- Do ít mưa
- 330/0 0.
- HS quan sát
- HS trả lời
- HS lắng nghe
1 Độ muối của nước biển và đại dương.
- Các biển và đại dương đều thông với nhau Độ muối trung bình của nước biển là
350/0 0.
- Độ mmuối là do nước sông hoà tan các loại muối từ đất,
đá trong lục địa đưa ra
Trang 7- GV Chuẩn xác
Hoạt động 2: Tìm hiểu về sự vận động của nước biển và đại dương ( 25’)
- Y/C hs đọc mục 2 sgk
? Nhận biết hiện tượ
ng sóng biển?
Tích hợp môn Vật lý: Biết
được sự chuyển động của các
hạt nước biển theo những vòng
tròn lên xuống theo chiều
thẳng đứng sinh ra sóng.
? Sóng là gì? Nguyên nhân sinh
ra sóng?
- GV Chuẩn xác
? Nguyên nhân nào tạo ra sóng
thần?
Vật lý: Biết được nguyên nhân
chính của thủy triều là do sức
hút của Mặt Trăng và Mặt
Trời Theo định luật vạn vật
hấp dẫn của Niu –tơn, tuy
trọng khối của Mặt Trăng chỉ
bằng 1/27 triệu của Mặt Trời,
nhưng khoảng cách giữa Mặt
Trăng và Trái Đất chỉ bằng
1/309 khoảng cách giữa Mặt
Trời và Trái Đất, nên sức hút
của Mặt Trăng với Trái Đất
lớn hơn sức hút của Mặt Trời
với Trái Đất là 2,17 lần Chính
các sức hút ấy làm cho mặt
- HS đọc mục
2
- HS trả lời
- HS trả lời
- HS lắng nghe
- HS quan sát
- HS trả lời
- Nguyên nhân sinh ra thuỷ triều: Là do sức hút của mặt trăng và một phần của mặt trời làm nước biển và đại dương
- HS quan sát
- HS trả lời
- Nguyên nhân chủ yếu sinh ra dòng biển là
do các loại gió thổi thường xuyên trên TĐ như gió tín phong và gió tây ôn đới
- HS trả lời
- Đang bị ô
2 Sự vận động của nước biển và đại dương:
a Sóng:
- Là sự chuyển động của các hạt nước biển theo những vòng tròn lên xuống theo chiều thẳng đứng
- Gió là nguyên nhân tạo ra sóng
=> Sự phá hoại của sóng và sóng thần là vô cùng lớn
b Thuỷ triều:
- Thuỷ triều là hiện tượng nước biển lên xuống theo chu kỳ
- Nguyên nhân sinh ra thuỷ triều: Là do sức hút của mặt trăng và một phần của mặt trời làm nước biển và đại dương vận động lên xuống c.Các dòng biển:
- Dòng biển là sự vận động nước với lưu lượng lớn trên quãng đường dài trong các biển và đại dương
- Các dòng biển nóng thường chảy từ các vùng vĩ độ thấp lên các vùng vĩ độ cao Các dòng biển lạnh thường chảy
từ các vùng vĩ độ cao về các vùng vĩ độ thấp
- Các vùng ven biển, nơi có dòng biể nóng chảy qua có nhiệt độ cao hơn và mưa nhiều hơn những nơi có dòng biển lạnh chảy qua
Trang 8nước biển dâng lên một cách
định kì.
- Y/C hs quan sát H62, H63
sgk
? Nhận xet sự thay đổi của
ngấn nước ở ven bờ?
? Thuỷ triều là gì? Nguyên
nhân sinh ra thuỷ triều?
-GVChuẩn xác
* Tích hợp môn Lịch sử: Biết
lợi dụng thủy triều lên xuống
để đánh giặc trong quá khứ -
chiến thắng trên sông Bạch
Đằng năm 938 của Ngô
Quyền
- Y/C hs quan sát H64 sgk
? Dòng biển là gì?
? Đọc tên các dòng biển?
? Cho biết nguyên nhân sinh ra
dòng biển?
*Tích hợp môn GDCD: Giáo
dục ý thức bảo vệ môi trường
nước nói chung và bảo vệ môi
trường biển nói riêng Từ đó,
có ý thức bảo vệ chính môi
trường ở địa phương nơi các
em đang sinh sống.
? Vai trò của các dòng biển
- GV Chuẩn xác kt
*Tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường
? Thực trạng môi trường biển
của nước ta ( thế giới) như thế
nào ?
? Theo em chúng ta cần phải
làm gì để cho môi trường
không bị ô nhiễm?
GV chuẩn kiến thức và liên hệ
đến thực tế Việt Nam, vụ rò rỉ
chất phóng xạ ở Nhật Bản
-Yc hs đọc ghi nhớ
nhiễm.
- Không vứt rác ra sông hồ,
- Đang bị ô nhiễm.
- HS đọc
* Ghi nhớ (sgk)
3 Củng cố:( 3’)
Trang 9? Nêu các vận động của sóng biển?
Vì sao độ muối của các biển và đại dương lại khác nhau ?
Là một học sinh, em phải làm gì để góp phần bảo vệ môi trường nước tại địa phương?
4 Dặn dò: ( 1’)
- Viết báo cáo ngắn gọn sự ảnh hưởng của các dòng biển đến khí hậu của các vùng ven biển mà chúng chảy qua?
7 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
* Nội dung:
+ Về kiến thức: Đánh giá ở 3 cấp độ : Nhận biết; thông hiểu; Vận dụng (Cấp
độ thấp, cấp độ cao)
+ Về kĩ năng: Đánh giá việc rèn luyện kỹ năng quan sát, khai thác kiến thức
từ bản đồ, phân tích bảng số liệu, tranh ảnh
- Kĩ năng vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống trong học tập
+ Đánh giá thái độ học sinh : Ý thức, tinh thần tham gia học tập
Tình cảm của học sinh đối với môn học và các môn học khác có liên quan
* Đánh giá kết quả học tập của học sinh
- GV đánh giá kết quả ,sản phẩm của học sinh
- HS tự đánh giá kết quả, sản phẩm lẫn nhau (các nhóm, tổ)
- Phiếu trắc nghiệm về đánh giá kết quả, sản phẩm của HS
8 Các sản phẩm của học sinh
- Khi thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp tôi thực hiện ở hai lớp 6A, 6B
sau khi dạy xong tôi tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh kết quả cho thấy ở các lớp dạy học theo chủ đề trên học sinh nhớ bài khá tốt, biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn, các kỹ năng địa lý của các em thuần thục hơn
Môn GDCD: Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường nước, môi trường biển nói riêng, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh, môi trường ở địa phương nơi các em đang sinh sống Đồng thời, các em biết tuyên truyền, vận động bạn bè, người thân, những người xung quanh bảo vệ môi trường; biết phê phán những hành vi làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm môi trường
Môn Địa lí: 100% học sinh biết được độ muối của nước biển, đại dương và
nguyên nhân làm cho độ muối của các biển và đại dương không giống nhau
Trình bày được ba hình thức vận động của nước biển và đại dương là sóng, thuỷ triều, dòng biển Nêu được nguyên nhân sinh ra sóng, thuỷ triều, dòng biển
Môn Lịch sử: Học sinh biết được ông cha ta ngày xưa đã biết lợi dụng thủy
triều lên xuống để đánh giặc
Môn Vật lí: 100% học sinh biết được ảnh hưởng của độ bốc hơi đến độ mặn
của nước biển Biết được sự chuyển động của các hạt nước biển theo những vòng tròn lên xuống theo chiều thẳng đứng sinh ra sóng Biết được nguyên nhân chính của thủy triều là do sức hút của Mặt Trăng và Mặt Trời
Trang 10Môn Hóa học: 100% học sinh biết được nước biển có độ mặn chát vì có
1lượng muối hòa tan đáng kể Trung bình 1 lít nước biển có 35g muối khoáng, trong đó có khoảng 27,3g natriclorua (Muối ăn)
* Sản phẩm các hoạt động
Học sinh học tập sôi nổi