CHUYÊN đề tìm HIỂU về NGHIÊN cứu bài học và vấn đề PHÁT TRIỂN ở cấp độ bài học

Nội Dung Sinh Hoạt Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu Bài Học.. Sinh Hoạt Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu n thống Các bước tiến hành Một số kỹ thuật Xuất xứ Các nghiê n cứu về NCBH Quy trìn

NHÓM 13

CHUYÊN ĐỀ: TÌM HIỂU VỀ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN Ở CẤP ĐỘ BÀI

HỌC.

Nội Dung

Sinh Hoạt Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu

Bài Học

Sinh Hoạt Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu

n thống

Các bước tiến hành

Một

số kỹ thuật

Xuất

xứ

Các nghiê

n cứu

về NCBH

Quy trình nghiê

n cứ bài học

Ví dụ minh họa

I SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI

HỌC

1 SHCM theo nghiên cứu bài học là gì ?

Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là hoạt động GV cùng nhau học tập

từ thực tế việc học của HS Ở đó, GV cùng nhau thiết kế kế hoạch bài học, cùng

dự giờ, quan sát, suy ngẫm và chia sẻ bài học Đồng thời đưa ra những nhận xét về

sự tác động của lời giảng, các câu hỏi, các nhiệm vụ học tập mà GV đưa ra… có ảnh hưởng đến việc học của HS Trên cơ sở đó, GV được chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung, PPDH vào bài học hằng ngày một cách hiệu quả

Triết lý SHCM dựa trên nghiên cứu bài học

 Đảm bảo cơ hội học tập cho từng học sinh

 Đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn cho từng GV.

 Xây dựng cộng đồng nhà trường để đổi mới nhà trường

 Mỗi học sinh đến trường đều phải được học và học được.

 GV phải chấp nhận mọi em HS với đặc điểm riêng của HS Điều này tưởng như rất dễ và hiển

nhiên, nhưng rất khó thực hiện

Các vấn đề về việc học

của học sinh

Môi trường học tập không thân thiện

• Quan hệ giữa Hs với Gv, Hs với Hs:

 Chưa tin cậy và thoải mái

 Thiếu sự quan tâm lắng nghe lẫn nhau

 Chưa thể hiện chấp nhận lẫn nhau: thừa nhận thực tại, lắng nghe lẫn nhau, chấp nhận sự khác biệt

Chất lượng việc học chưa cao.

 Học nhiều: Hs tham gia nhiều hoạt động trong giờ học với thời gian và lượng kiến thức nhiều nhưng không kịp hiểu bài

 Hiểu ít: thiếu độ sau và chiều rộng hiểu biết, thiếu các năng lực mới

Các vấn đề liên quan đến

phát triển chuyên môn

của giáo viên

Chưa nhận ra vấn đề của học sinh

 Gv không biết hoặc chưa nhận ra được vấn đề liên

quan đến việc học của học sinh

 Chưa có ý thức và thói quen quan tâm chú ý riêng tới từng đối tượng học sinh

 Gv chưa có thói quen chấp nhận từng em hs

 Gv thiếu năng lực quan sát, lắng nghe, cảm nhận, phản ứng tinh tế và nhạy cảm trước việc học của riêng từng

cá nhân hs

Chưa chấp nhận thực tế bản thân và

đồng nghiệp

o Gv không hoặc chưa có khả năng tự giám sát,

theo dõi và điều chỉnh bản thân do đặc tính môi trường làm việc có tính đơn lẻ giữa các lớp học với nhau

o Nhiều Gv chưa hiểu đúng về năng lực bản thân

và chưa chấp nhận bản thân và đồng nghiệp

2 Sự khác nhau gữa SHCM truyền thống và

• Nội dung bài học được thiết kế bám sát

SGK, thiếu sáng tạo trong phương

pháp giảng dạy

• Gv dạy học máy móc, áp đặt Hs theo

một khuân khổ, kiềm chế sự sáng tạo

của Hs

• Kết quả học tập của Hs ít được cải

thiện, có sự phân biệt HSG và HS yếu

• Không theo tiêu trí, quy định

• Quan sát các hoạt động của Hs

• gv có cơ hội phát triển NLCM, tiềm năng sáng tạo của mình

• Chủ động linh hoạt không phụ thuộc máy mọc quy trình

• Đảm bảo mục tiêu bài học tạo cơ hội cho tất cả Hs được tham gia bài học

• Tổ chức nhiều hoạt động trong một giờ học

để học sinh phát huy tính sáng tạo

• Kết quả được cải thiện, hs tự tin hơn tham gia tích cực các hoạt động học, không có sự phân biệt

3 Các bước tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên

học

Dạy và dự giờ quan sát lớp

học

Thiết kế bài học minh họa

Thiết kế bài học minh họa

4 Một số kỹ thuật SHCM theo nghiên cứu bài học

 Chọn vị trí quan sát

 Ghi chép khi dự giờ

 Quan sát khi dự giờ

 Chủ trì trong SHCM theo nghiên cứu bài học

II NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

• Quy trình nghiên cứu bài học

Xác định chủ

đề nghiên cứ

Chia sẻ kết quả và viết báo cáo

Thực hiện một số bài học nhằm khám phá chủ đề nghiên cứu

Lên kế hoạch bài học

Dạy và quan sát bài học

Thảo luận và phản ánh

Chỉnh sửa kế hoạch bài học

Xét một giáo án của chương trình toán 11:

Ưu nhược điểm của giáo án trên:

 ưu điểm:

• Nêu rõ mục tiêu cần nắm được của bài học

• Nội dung đầy đủ, theo đúng yêu cầu phân phối chương trình

• Giáo án thể hiện được hoạt động thầy –trò

 Nhược điểm:

• Phương pháp giảng dạy chưa tích cực, sự tương tác chưa cao

• Thời lượng cho từng nội dung giảng dạy chưa rõ

• Bài giảng chưa sinh động, chưa hấp dẫn, thu hút các em Hs vào bài giảng

• Tạo khoảng cách giữa HS giỏi với HS yếu kém

Tiến hành dạy thử,nghiên cứu, phân tích, đánh giá

và quan sát sự tiếp thu của học sinh rút ra một giáo

án mới như nhau:

 Đề xuất:

• Nên áp dụng nghiên cứu bài học vào đào tạo giáo viên từ học phần lý luận dạy học, tập giảng đến thực tập sư phạm

• Nên áp dụng ngiên cứu bài học tại trường THPT THSP 1-2 bài trong 1 học kỳ

• Cần giới thiệu mô hình NCBH một cách rộng rãi

• Giới thiệu NCBH đến các trường nhận Sv TTSP

Cảm ơn thầy và các

bạn đã theo dõi