Phần thứ hai: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨUChương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHÁP LÍ CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU Chương III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG AN
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH LIÊU
TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN -* * * * * -
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG
Trang 2Phần thứ hai: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHÁP LÍ CỦA VIỆC
DẠY KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU
Chương III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC
TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP 8 CỦA
Trang 3Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1.Lí do chọn đề tài.
Trong những năm gần đây, việc học ngoại ngữ ở các trường phổ thông được
áp dụng khá rộng rãi và được xem là môn học chính khóa với số tiết tối đa là
3 tiết trên tuần với khối 6,7,8, 2 tiết trên tuần 7 với khối 9 Khi tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong các trường học và các cấp học, thì việc năng cao chất lượng dạy và học là rất quan trọng
Vậy làm thế nào để nâng cao được hiệu quả của việc dạy và học là một nhu cầu thiết yếu không chỉ đối với người học mà đặc biệt là đối với người đang trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh
Chúng ta đều biết rằng học tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện 4 kĩ năng cơ bản: Nghe, Nói, Đọc và Viết Nếu các em học tốt bốn kĩ năng này, thì sẽ dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ và rất thuận lợi trong việc giao tiếp Đặc biệt kĩ năng đọc hiểu là một trong nhưng kĩ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy và học ngoại ngữ Nó quyết định xem người học có hiểu nội dung của bài hay không Vì vậy nếu học sinh có khả năng đọc hiểu tiếng Anh tốt thì các em có thể đọc hiểu được sách, báo, tài liệu được viết bằng tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh giúp học sinh có điều kiện nâng cao trình độ tiếng Anh
và hiểu biết thêm về các lĩnh vực khác trong xã hội và nền văn hóa của một
số quốc gia trên thế giới Trong một tiết đọc hiểu giáo viên không chỉ đơn thuần giúp học sinh hiểu được ngữ liệu trong mỗi đoạn văn mà còn phải biết vận dụng một cách linh hoạt các thủ thuật sao chco phù hợp với nội dung cụ thể của từng bài để gây hứng thú cho học sinh và tạo ra những hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt hơn Tuy nhiên phần lớn học sinh rất ngại luyện tập Nguyên nhân là do tiếng Anh hoàn toàn khác với tiếng mẹ
đẻ, khó học, khó nhớ Hơn nữa cuộc sống người dân còn nhiều khó khăn, họ thiếu quan tâm đến việc học tập của các em ở trường cũng như ở nhà Sở dĩ các em rất lười học từ nên vốn từ vựng của các em quá ít, chuẩn bị bài mới
so sài và quá làm dụng sách để học tốt dẫn đến việc lười tư duy, học đối phónhất là những em học yếu Các em luôn sợ nói sai dẫn đến ngại phát biểu làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập của bộ môn
Trước yêu cầu của môn học và những khó khăn của học sinh, là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn, bản thân tôi luôn trăn trở là phải làm thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất trong phương pháp giảng dạy của mình Bởi thế, tôi đã tìm ra một số biện pháp để giúp học sinh học tiết đọc hiểu có hiệu quả hơn và đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm có tiêu đề
“ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn tiếng Anh
Trang 4lớp 8.”
Qua việc học hỏi kinh nghiệm ở đồng nghiệp và qua thực tiễn giảng dạy,
tôi đã đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2006-2007 Năm học 2009-2010 tôi tiếp tục thực hiện và bổ sung thêm một số giải pháp để thực hiện có hiệu quả hơn trong giảng dạy
Nội dung của đề tài này là nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong
tiết đọc hiểu, giúp học sinh ham học tiếng Anh, tạo không khí học tập sôi nổi, sinh động hơn, góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy và học bộ môn tiếng Anh
2 Mục đích nghiên cứu.
-Mục đích nghiên cứu của đề tài này là tìm hiểu tầm quan trọng của kĩ năng đọc hiểu Từ thực trạng của việc dạy kĩ năng đọc tiếng Anh ở trường THCS thị trấn và tìm ra những phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với từng bài, từng đối tượng học sinh
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phương pháp dạy kĩ năng đọc
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kĩ năng đọc tiếng Anh ở trường THCS thị trấn
- Tiến hành thực nghiệm và rút ra kết luận
4 Đối tượng nghiên cứu.
- Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 8
5 Phạm vi và thời gian nghiên cứu.
- Thời gian nghiên cứu: năm học 2007-2008; 2009-2010
- Học sinh lớp 8 trường THCS thị trấn
6 Phương pháp nghiên cứu.
- Để thực hiện được sáng kiến kinh nghiệm này, cùng với sự giúp đỡ của các đồng nghiệp và các em học sinh trong trường Tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
+ Đọc tài liệu nghiên cứu những vấn đê có liên quan
+ Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề
+ Sử dụng phương pháp điều tra khảo sát, lấy ý kiến
+ Thực nghiệm sư phạm và rút ra kết luận
Trang 5Phần thứ hai: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHÁP LÍ CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG
ĐỌC HIỂU 1.Cơ sở lí luận.
Đọc hiểu là một kĩ năng rất quan trọng, cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ ở trường THCS Ngoài ý nghĩa được sử dụng làm phương tiện giới thiệu nội dung và ngôn ngữ mới, kĩ năng đọc còn được phát triển thông qua các bài tập đọc có mục đích khác nhau như đọc hiểu nội dung chi tiết, đọc lướt, đọc lấy ý chính, đọc tìm thông tin cần thiết,v.v ; với các loại bài khóa có văn phong khác nhau như văn bản viết, văn bản nói, bài hội thoại, bài văn xuôi, quảng cáo , bảng biểu, mầu khai, v.v
Trong các bài đọc ngắn học sinh lấy thông tin để kiểm tra lại các dữ liệu, tìm
ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một vấn đề nào đó Nếu người đọc không hiểu được thì sẽ khó tiếp thu kiến thức và ghi nhớ những
dữ kiện thông tin lâu dài
Do đặc thù của môn học ngoại ngữ, người học không thể hiểu hết nghĩa của các từ xuất hiện trong bài hay nội dung của tất cả các đoạn văn Chính vì vậy các phương pháp nhằm giúp các em hiểu được nội dung bài đọc và làm được các bài tập theo yêu cầu của giáo viên là rất cần thiết
em học sinh Điều đó thể hiện rất rõ trong các tiết dạy Học sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc một bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mới
Mặt khác, hầu hết học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu bài đọc Vì thế chất lượng dạy học bị giảm sút, không đáp ứng được nhu cầu đề ra của chương trình
Bên cạnh đó, vai trò của giáo viên không thể không kể đến: chất lượng dạy học có được nâng cao, phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng
Trang 6bài học, từng đối tượng học sinh Biện pháp hữu hiệu để giải quyết vấn đề vướng mắc này cũng chính là những phương pháp thiết thực được áp dụng
có hiệu quả vào mỗi tiết dạy kĩ năng đọc
Chương IV: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP 8 CỦA TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN.
Trước khi tiến hành dạy một tiết đọc hiểu thì giáo viên và học sinh cần phải chuẩn bị một số việc sau
* Đối với giáo viên
- Xác định mục tiêu tiết dạy, điều học sinh cần đạt được sau tiết dạy
- Lựa chọn phương pháp, thủ thuật thích hợp để áp dụng vào tiết giảng
- Có đồ dùng dạy học cần thiết
- Giáo án cần có các câu hỏi phù hợp với nhiều đối tượng học sinh
- Phân bố thời gian hợp lí các phần trong tiết dạy
- Sử dụng thành thạo các thủ thuật dạy học cũng như các phương tiện trực quan và các phương tiện dạy học sẽ áp dụng cho tiết giảng
- Có các dạng bài tập từ dễ đến khó để giúp các em học yếu đều có thể làm được phần nào
* Đối với học sinh
- Phải học thuộc bài cũ và chuẩn bị bài mới theo yêu cầu của giáo viên
Trong tiết đọc hiểu, vai trò của giáo viên chỉ là người đưa ra các hướng dẫn còn học sinh là người chủ động nắm bắt nội dung Tiết học được tiến hành theo ba giai đoạn sau:
A Pre - reading ( Trước khi đọc )
B While - reading ( Trong khi đọc )
C Post – reading ( Sau khi đọc )
A Pre - reading : Các hoạt động trước khi đọc:
Để có được giờ dạy thành công, ngay ở bước hoạt động đầu tiên của tiết dạy
là bước mở bài, giáo viên cần tạo ra được một không khí học tập thuận lợi
về cả mặt tâm lí lần nội dung cho hoạt đọng dạy học tiếp theo đó
Trang 7Những hoạt động gây không khí học tập này thường rất ngắn (5-7 phút) nhưng vô cùng quan trọng Vậy mở bài nên làm những gì và làm thế nào để
có thể thực hiện được các mục đích đó
* Các hoạt động mở bài.
Các hoạt động mở bài nhằm giúp học sinh hình dung trước nội dung chủ điểm hay nội dung tình huống của bài các em sẽ đọc Các hoạt động trước khi đọc gồm những hoạt động nhằm đạt được những mục đích sau:
+ Gây hứng thú
+ Tạo nhu cầu, mục đích đọc
+ Đoán trước nội dung bài đọc
+ Nêu những điều muốn biết về nội dung sắp đọc
+ Khuyến khích học sinh suy nghĩ về chủ đề các em sẽ đọc
Để thực hiện hoạt động trước khi đọc giáo viên nên giới thiệu chủ đề của bài Để giới thiệu chủ đề của bài giáo viên có thể sử dụng một trong các thủ thuật sau:
Trao đổi, thu thập các ý kiến, những hiểu biết và kiến thức hoặc quan điểm của học sinh về chủ điểm của bài trước khi các em đọc về nó qua các hoạt
động dạy học hay thủ thuật như: Brainstorming, Discussions
Đoán trước nội dung sắp học bằng cách trả lời các câu hỏi đoán về nội dung bài hoặc qua các câu hỏi dặt trước ( Pre- questions)
Đưa ra một số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm bài tập đúng sai dựa
vào kiến thức cho sẵn ( T/F statements )
Yêu cầu học sinh sắp xếp lại những câu nhận định cho sẵn theo đúng trình
tự nội dung của bài học ( Ordering statements or pictures )
Nối đoạn văn với các trường hợp cần sơ cứu
Sau đây là một số ví dụ tôi thường áp dụng :
+ Giáo viên đưa ra bảng phụ đã viết sẵn các câu
+ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua để tìm ra từ chưa biết hoặc không nhớ
Trang 8nghĩa - giáo viên giải thích nghĩa.
+ Giáo viên nói lên nội dung của những câu này và đưa ra yêu cầu của bài làm
+ Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài
+ Giáo viên chia lớp thành 2 đội và yêu cầu từng đội lên bảng ghi ra ý kiến phỏng đoán của riêng mình
Instruction: These sentences are belong to “ The Lost Shoe “ story But they are not in order Please read and put them in the correct order
1 A poor farmer had a daughter named Little Pea
2 Little Pea didn’t have any new clothes
3 His new wife was very cruel to Little Pea
4 A fairy appeared and changed Little Pea’s rags into beautiful clothes
5 After his wife died, he married again
6 Little Pea had to do chores all day
7 The village held its harvest festival
- Ví dụ 2:
Unit 5 – Study habits
Lesson 1 : Getting started, listen and read
* T/F statements prediction
- Mục đích: Học sinh đưa ra ý kiến của mình về các thông tin sau khi mẹ Tim nhận được sổ theo dõi tình hình học tập của Tim
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên đưa ra bảng phụ đã viết sẵn các câu
+ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua để tìm ra từ chưa biết hoặc không nhớ nghĩa - giáo viên giải thích
+ Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài
+ Giáo viên chia lớp thành 2 đội và yêu cầu từng đội lên bảng ghi ra ý kiến phỏng đoán của riêng mình
Instruction: Write T/F in the correct column
Statements T F
Trang 91.Tim was out when his mother called him.
2.Tim’s mother met his teacher at school
3.Tim’s report is poor
4.Tim’s mother wants him to improve one thing
5.Tim needs to improve his Spanish grammar
6.Tim promised to try his best in learning Spanish
+ Giáo viên đưa ra yêu cầu và gợi ý học sinh cách làm
Instruction: Many countryside residents are leaving their home for the city Give the reasons why they are doing so
+ Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ về yêu cầu trên
+ Giáo viên gọi học sinh lên bảng để viết ra ý kiến của mình
get a better education for their children
get better jobs
earn more money in order to live in the busier places
- Ví dụ 4: Unit 9 : A first – aid course
Reasons
Trang 10+ Giáo viên đưa ra bảng phụ đã viết sẵn thông tin.
+ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua các câu để tìm ra từ chưa biết hoặc không nhớ nghĩa
+ Giáo viên yêu cầu học sinh nối đoán
+ Giáo viên gọi học sinh lên bảng để nối
Instruction: Match one case with its first-aid
Case First – aid
FAINTING
SHOCK
BURNS
- Don’t overheat the victim with blankets or coats
- Don’t give the victim any food or drink
- Don’t give the victim drugs or alcohol
- Cool the burn immediately so as to minimize tissue damage
- Put the affected part under a running cold tap (if possible)
- Ease pain with ice or cold water packs
- Cover the burned with a thick sterile dressing
- Leave the patient lying flat
- Don’t force him/her to sit or stand
- Elevate the patient’s feet, or lower his/her head below the level of the heart
- Don’t let the victim get cold
- Give the victim a cup of tea when he/she revives
- Ví dụ 5:
Trang 11Unit 10 : Recycling Lesson 4: Read
* Pre- questions
- Mục đích : Học sinh vận dụng kiến thức hiểu biết của mình vào để trả lời các câu hỏi đưa ra
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên đưa ra bảng phụ đã viết sẵn thông tin
+ Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua các câu để tìm ra từ chưa biết hoặc không nhớ nghĩa
+ Giáo viên yêu cầu học sinh nối đoán
+ Giáo viên gọi học sinh lên bảng để ghi ra ý kiến của mình, hoặc giáo viên
có thể hỏi học sinh và ghi ngay lên bảng để tiết kiệm thời gian
Instruction: You are going to read a newspaper how to protect the
environment Guess the answer for these questions
1.What do people do with used things ?
2.What can they make from them?
2 While – reading ( Trong khi đọc )
Các hoạt động luyện tập trong khi đọc nhằm giúp học sinh hiểu nội dung bài đọc, và kiểm tra lại bài tập đoán mình vừa làm ở phần trước khi đọc Những dạng bài tập tôi thường cho học sinh làm gồm:
+ Đánh dấu tick ( ) vào câu đúng sai ( True / false), hoặc viết T/F
+ Hoàn thành câu ( Complete the sentences)
+ Điền thông tin vào bảng / biểu đồ (Fill in the chart)
+ Sắp xếp các câu theo trình tự câu truyện hay sắp xếp câu theo tranh
“ Ordering statements”
+ Trả lời câu hỏi theo nội dung bài đọc ( Comprehension questions)
- Ví dụ 1 : Tôi lấy lại ví dụ 2 ở phần trước khi đọc” Pre- reading” để thực
Trang 12hiện các bước tiếp theo
Unit 5 – Study habits
Lesson 1 : Getting
* Viết T/F cho câu đúng, sai “T/F statements prediction “
- Mục đích : Học sinh đọc bài và kiểm tra ý kiến đã dự đoán ở phần pre- reading
b.Tim’s mother met his teacher at school T
d.Tim’s mother wants him to improve one thing T
e.Tim needs to improve his Spanish grammar Ff.Tim promised to try his best in learning Spanish T
- Ví dụ 2 : Bài tập 2 trang 93
Trang 13Unit 10 : Recycling Leson 4 : Read
+ Giáo viên đưa ra hướng dẫn
+ Học sinh đọc bài trong sách để tìm thông tin hoàn thành câu
+ Giáo viên cùng học sinh chữa bài và chỉ rõ thông tin đó ở đoạn nào, dòng thứ mấy và giải thích tại sao lại phải viết như vậy với câu thứ 5
1.Car tires are recycled to make pipes and floor coverings.
2.Milk bottles are cleaned and refilled with milk.
3.Glass is broken up, melted and make into new glassware.
4.Drink cans are brought back for recycling.
5.Household and garden waste is made into compost.
- Ví dụ 3 : Bài tập 1 – trang 126
Unit 13: Festivals Leson 4 : Read
* Điền thông tin hoàn thành bảng biểu “ Fill in the chart to complete the table.”
-Mục đích : Học sinh đọc thông tin về Lễ Giáng Sinh và hoàn thành bảng biểu