Hãy cùng học,cùng đọc với các bạn nhỏ này ở mọi lúc mọi nơi, mọi môn học, không nên hời hợtcho qua khi các em đọc sai lỗi, với học sinh lớp Một cần học tập cho các em thóiquen tốt: đọc đ
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Vĩnh Phong 1, ngày 19 tháng 11 năm 2014
BÁO CÁO KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC
Họ và tên: NGUYỄN THỊ LƯU
Chức danh: Giáo viên dạy lớp 1/1
Đơn vị công tác: Trường tiểu học Vĩnh Phong 1
1 Tên kinh nghiệm: “ Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1”
2 Căn cứ:
- Căn cứ Thông tư số 02/2011/TT- BNV ngày 24/01/2011 của Bộ Nội vụhướng dẫn thực hiện Nghị định số 42/2010/NĐ- CP ngày 15/4/2010 của Chính phủquy địnhchi tiết thi hành một số điều của Luật Thi đua, Khen thưởng và Luật sửađổi, bổ sung một số điều của Luật Thi đua, Khen thưởng;
- Căn cứ Quyết định số 1517/ QĐ- UBND ngày 13/7/2011 của UBND tỉnhKiên Giang về việc thành lập Hội đồng Khoa học, sáng kiến tỉnh;
- Căn cứ Quyết định số 33/2011/QĐ- UBND ngày 21/9/2011 của UBND tỉnhKiên Giang về việc ban hành Quy định về công tác thi đua, Khen thưởng trên địabàn tỉnh Kiên Giang
3 Thực trạng tình hình:
Năm học 2015 - 2016 thực hiện đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ
thông; Đổi mới môn Tiếng việt công nghệ lớp 1 Nhìn chung giáo viên có nhiềutiến bộ trong việc đổi mới phương pháp giảng day theo hướng " Lấy học sinh làmtrung tâm" Qua tìm hiểu thực tế về công tác chủ nhiệm năm học này bản thân tựnhận thấy có những ưu điểm và hạn chế như sau:
* Ưu điểm:
- Được sự quan tâm của Ban Gíam Hiệu nhà trường và cùng chuyên môn hỗtrợ cho công tác dạy và học rất tốt như tổ chức thao giảng đầu năm, dự giờ rút kinhnghiệm hàng tháng, bồi dưỡng cho giáo viên qua những buổi tập huấn chuyên mônrút ra những kinh nghiệm tốt để áp dụng vào trong công tác giảng dạy
- Đội ngũ giáo viên của nhà trường trẻ, khỏe, có tay nghề vững chắc, có nhiềukinh nghiệm trong công tác giảng dạy, có ý thức và trách nhiệm cao của người giáoviên, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp cũng như giúp đỡ nhau tháo gỡ những khókhăn trong công tác dạy và học
- Được sự quan tâm của các bậc phụ huynh như chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồdùng học tập, thường xuyên nhắc nhở và tạo điều kiện tốt cho các em đến lớp cũngnhư học tập ở nhà
Trang 2- Đa số các em đều chăm ngoan, học giỏi, biết vâng lời thầy cô giáo, ông bà vàcha mẹ, biết đi học đều và đúng giờ, thích học và thích thi đua với các bạn, từ đógiúp các em học tốt ở nhà cũng như ở trường.
- Do một số em chưa chú tâm đến việc học tập, trình độ tiếp thu bài chưa đồngđều dẫn đến các em mắc phải những sai lầm như không chịu phấn đấu, lười học, cótâm lí trông chờ vào sự giảng giải của thầy cô giáo Dẫn đến việc tiếp thu kiến thứcmới còn gặp nhiều khó khăn
- Trình độ học sinh trong lớp không đồng đều, có em trí nhớ chậm phát triển,học trước quên sau, chậm tiến
- Còn một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con emmình, chưa tạo điều kiện tốt để các em đến lớp cũng như nhắc nhở các em học bài,đọc bài ở nhà
4 Các nội dung chính của kinh nghiệm:
- Trong những lý do để thấy là vì ở độ tuổi lớp 1 các em còn quá nhỏ, chưa
có ý thức tự giác trong học tập Qua thời gian làm quen, thực hiện dạy tôi thấy chỉ
có một số em biết đọc nhưng cách đọc của các em chỉ dừng lại ở mức độ nhận đúngmặt chữ; một số em chỉ đạt ở mức độ tương đối ở cách phát âm, ngắt, nghỉ hơi saudấu phẩy, dấu chấm chưa đúng; một số em chưa nhận diện được chữ cái Vì vậy,giáo viên phải biết được đặc điểm tình hình của từng đối tượng, khả năng tiếp thucủa từng học sinh Từ thực trạng trên tôi lập ra kế hoạch để giúp các em đọc đúng,đọc trôi chảy, phát âm chính xác
+ Tiến hành họp phụ huynh học sinh ngay đầu năm để thống nhất trangthiết bị, sách vở, đồ dùng học tập cần thiết phục vụ cho môn học
+ Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau khi phân loại học sinh ngay từ đầunăm học giáo viên nên nắm vững trình độ học sinh trong lớp mình theo các mứcgiỏi, khá, trung bình, yếu Đối với các em trung bình yếu các em chưa nhận diệnđược 24chữ cái, giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này
ôn lại các nét cơ bản để các em nhận diện được chữ cái
+ Những em học yếu tôi sắp xếp cho ngồi phía trên gần bảng hoặc ngồi gầnvới bạn đọc giỏi Bạn giỏi sẽ giúp bạn yếu khi chỉ chữ đọc bài, giúp bạn phân tíchtiếng và đọc tiếng
+ Xây dựng đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp nhau
Trang 3+ Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên đôn đốc việc học ở nhà của con emmình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách dạy đọc, cách phát âm chữ cái, cáchđánh vần vần, đánh vần tiếng… để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viênkèm cặp cho các em ở nhà.
5 Kết quả thực hiện và phạm vi áp dụng nhân rộng:
- Trong quá trình thưc hiện, vận dụng kinh nghiệm trên năm học : 2014- 2015 lớp Một/1 có kết quả đạt được: 27 em, tỷ lệ: 100% không còn học sinh đọc yếu.
Qua việc nghiên cứu đề tài này giúp tôi năm được phương pháp kỹ năng đọccho học sinh, có biện pháp giảng dạy phù hợp với trình độ của học sinh đồng thờinâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường
Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp Một là giúp các em có kỹ năng đọc, pháttriển giọng đọc Rèn kỹ năng đọc là đọc đúng âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, bài.học sinh biết ngắt nghỉ đúng ở dấu phẩy, dấu chấm, giúp các em phát âm chuẩn,chính xác các con chữ…để khi viết các em không viết sai lỗi chính tả
Để mỗi tiết dạy mang lại hiệu quả cao, người giáo viên phải đầu tư thời gianmột cách hợp lý nhằm lựa chọn nội dung và phương pháp dạy học cho kỹ càng, phùhợp Đồng thời người giáo viên phải thực sự năng động, sáng tạo, luôn tìm tòi suynghĩ, đút kết những kinh nghiệm để đưa vào thực tiển, thay đổi hình thức tổ chứcdạy học để giúp các em học tập hăng say, ham học
Trong từng tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyềnthụ cho học sinh thông qua mục đích, yêu cầu của bài dạy Khi giảng dạy cần lựachọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi mới phương pháp trong giảngdạy đó là lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động,ham học Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng được coi trọng hàng đầu và nênthường xuyên sử dụng thiết bị dạy học
Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc một cách nhẹ nhàng, tạo cho các em sựtin cậy, yêu mến cô giáo, tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Khi đọc mẫu giáoviên nên phát âm chuẩn, chính xác để học sinh bắt chước và vững vàng trong cáchđọc, tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh
Vì thế để phân môn Tiếng việt của học sinh lớp Một có kết quả cao giáo viênchủ nhiệm phải nắm vững đặc điểm tâm lý của học sinh, phải yêu học sinh nhưchính con mình, biết rõ mặt mạnh, mặt yếu của học sinh để bồi dưỡng, luyện tập Tuy nhiên đều quan trọng hơn cả vẫn là lòng yêu trẻ, sự kiên trì, nhẫn nại và ýthức trách nhiệm của một người thầy giáo, thầy cô giáo trực tiếp gần gũi các emhàng ngày Chúng ta luôn có ý thức trách nhiệm của mình dạy học sinh phải tiến
bộ, sau một năm học các em phải đọc được và đạt được mức chuẩn đến trên chuẩn.Muốn đạt được mục đích này người giáo viên lập kế hoạch cho mình ngay từ đầu,quyết tâm giữ vững tinh thần trách nhiệm của mình với học sinh Hãy cùng học,cùng đọc với các bạn nhỏ này ở mọi lúc mọi nơi, mọi môn học, không nên hời hợtcho qua khi các em đọc sai lỗi, với học sinh lớp Một cần học tập cho các em thóiquen tốt: đọc đúng, nhìn kỹ, cố gắng, nhẫn nại, chịu khó…để tập cho các em nề nếptốt trong học tập ở hôm nay và mai sau
Trang 46 Những đề xuất, kiến nghị:
- Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực sự quan tâm giúp đỡ, yêu thương gần gũi và tạo không khí vui tươi, phấn khởi trong các buổi học để giúp các em thích đi học, và yêu thích môn học
- Về phía học sinh: Tham gia đầy đủ các buổi học, không nghỉ học trừ cáctrường hợp chính đáng
Trên đây là kinh nghịêm trong công tác giảng dạy của bản thân Trong quá
trình nghiên cứu và áp dụng báo cáo: “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1” Tôi
hy vọng sẽ tiếp tục nghiên cứu thành công về kinh nghiệm mà mình đã viết và nângcao hiểu biết cho bản thân trong quá trình dạy học Tuy nhiên do thời gian và nănglực có hạn chắc hẳn sẽ có những thiếu sót trong bài viết Để thực hiện tốt và đạt
hiệu quả việc rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1, bản thân rất mong sự đóng góp ý
kiến nhiệt tình của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp
Rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để thầy và trò lớpMột/1 dạy và học tốt hơn Xin chân thành cảm ơn
Vĩnh Phong 1, ngày 26 tháng 11 năm 2014
Người viết
Nguyễn Thị Lưu
Trang 5Nhận xét của Hội Đồng thi đua khen thưởng
………
………
………
………
………
………
………
………
ĐỀ TÀI
Trang 6MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC
CHO HỌC SINH LỚP 1
A PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Bối cảnh của đề tài:
- Hầu hết tất cả các giáo viên dạy lớp Một rất trăn trở về chất lượng học sinh củalớp mình Vì hiện nay vẫn còn một số em không học qua lớp mẫu giáo, các bậc phụhuynh không quan tâm nên việc nhắc nhở các em học ở nhà còn rất hạn chế, thậmchí có phụ huynh thì khoán trắng cho cô giáo Điều này chứng tỏ sự thiếu quan tâmcủa cha mẹ, khi về nhà các em không được nhắc nhở thường xuyên nên việc rèn kỹnăng đọc ở nhà không có Do đó, chất lượng của học sinh không đạt như giáo viênmong muốn
- Việc rèn đọc cho học sinh vẫn có ý nghĩa rèn luyện về ngôn ngữ, vừa có ýnghĩa bồi dưỡng về văn học, không chỉ có tác dụng trước mắt mà nó còn có tácdụng lâu dài Đọc đúng học sinh sẽ có cơ sở hiểu đúng, viết đúng Đọc đúng còngiúp cho người khác hiểu bài các em đọc Đọc đúng còn giúp các em học tốt cácmôn học khác Vì vậy, việc rèn kỹ năng đọc được xem là một tiêu chuẩn đánh giáchất lượng học tập của học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp Một nói riêng.Nhưng trước hết là phải rèn kỹ năng đọc, không phải cứ biết chữ là học sinh nàocũng đọc đúng Muốn đọc đúng thì các em phải luyện đọc theo đúng qui tắc hướngdẫn Đó là vấn đề luôn luôn đặt ra cho người giáo viên
- Xuất phát từ những lý do trên nên tôi đã tập trung vào việc: “ Rèn kỹ năng đọc
cho học sinh lớp 1”.
2 Lý do chọn đề tài:
- Hiện nay ở nhà trường Tiểu học việc rèn kỹ năng đọc nhìn chung đạt kết quả
chưa cao Tình trạng này do nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn nhất có thể
là do cách thức và phương pháp rèn đọc chưa được coi trọng Nhưng trong thực tếnếu không có kỹ năng đọc thì học sinh không có điều kiện để học tốt các môn họckhác Vì vậy, việc rèn kỹ năng đọc cho học sinh có ý nghĩa rất to lớn Thông quadạy đọc, giáo viên giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, và bồi dưỡng cho các em cáihay cái đẹp trong cuộc sống Giáo viên phải đặc biệt coi trọng và chú ý đến việcdạy văn kết hợp với dạy ngữ cho học sinh học tiếng mẹ đẻ một cách toàn diện Đó
Trang 7chính là cơ sở dạy cho học sinh trưởng thành và phát triển cả về trí tuệ và tâm hồn,nhân cách và tri thức.
- Đối với học sinh lớp Một bước đầu làm quen với 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc,viết mà kỹ năng đọc rất là quan trọng, nếu kỹ năng đọc được rèn luyện tốt, hìnhthành tốt ở các em nó sẽ giúp các em đọc tốt suốt cuộc đời và giúp các em pháttriển tư duy Vì vậy, giáo viên phải đặt biệt coi trọng và chú ý đến việc dạy đọc chohọc sinh học tiếng mẹ đẻ một cách toàn diện Mặt khác ở lớp Một các em được tậpđọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vữngvàng, học tốt hơn Và các em sẽ ham học, tích cực trong học tập hơn
quan trọng đó, tôi đã mạnh dạng chọn đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1” để nghiên cứu, tìm tòi nhằm góp một phần nào cho việc rèn kỹ
năng đọc cho học sinh lớp Một
3 Phạm vi và đối tượng của đề tài:
Qua tình hình thực tế giảng dạy của lớp mà mình chủ nhiệm, tôi đã tập trung
nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1”
để tìm ra nguyên nhân dẫn đến những hạn chế của các giờ tập đọc tại lớp Từ đó đề
ra những biện pháp và hướng giải quyết, để cải tiến giờ dạy sao cho đạt kết quả caonhất
4 Mục đích của đề tài:
- Trước tình hình thực tế hiện nay, việc rèn kỹ năng đọc của học sinh lớp Một
chưa được coi trọng Đây là một mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượnghọc sinh Qua nghiên cứu đề tài này với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy -học của giáo viên và học sinh trong giờ Tập đọc, học sinh hiểu được cái sai, cáiđúng trong khi đọc Từ đó sẽ phát huy được những mặt mạnh của chính bản thânmình Mặt khác sẽ có nhiều kinh nghiệm trong quá trình rèn đọc cho học sinh lớpMột
- Để xây dựng một đề tài thì việc nghiên cứu lý luận là không thể thiếu được Khinghiên cứu đề tài này tôi đã nghiên cứu, tham khảo các sách giáo khoa phân mônTập đọc lớp Một để tìm hiểu nội dung, cấu trúc chương trình; sách giáo viên vànhiều tài liệu có liên quan đến việc nghiên cứu đề tài này
- Thông qua đề tài này nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ sau đây:
+ Rèn kỹ năng và năng lực đọc cho học sinh
+Trau dồi kiến thức văn học, kiến thức ngôn ngữ, kiến thức đời sống cho họcsinh
+ Giáo dục thẫm mĩ – tình cảm – phát triển tư duy cho học sinh
+ Học sinh học môn Tiếng việt có kết quả cao trong đó có phân môn Tập đọc + Học sinh học tốt môn Tiếng việt còn giúp các em học tốt các môn học khác
Trang 8- Bản thân tôi khi nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích tìm ra phương pháp vàhướng đi nhằm giúp học sinh học tốt hơn và nâng cao chất lượng trong giờ dạy Tậpđọc Qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay của mỗi học sinh Khiviết đề tài này tôi đã phát huy tất cả kiến thức được học, được bồi dưỡng qua cáclớp học chuyên môn và học hỏi, kế thừa kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước,tham khảo tài liệu Đặc biệt là kinh nghiệm thực tế qua các giờ dạy mà đối tượngchính là học sinh của mình Do đó tôi muốn đưa ra những biện pháp đặc trưng ởgóc độ chủ quan mà tôi đã tiếp thu được Từ nhận thức trên, bản thân tôi đã rút ra
bài học “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1”.
5 Sơ lược những điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
- Trên cơ sở dạy Tiếng Việt thông qua thực hành giao tiếp có thể thấy rõ điểm
mới là: Coi trọng và đồng thời 4 kỹ năng: “ Nghe, nói, đọc, viết” Nhưng chú ý hơn
3 Học thuộc lòng một số bài văn vần trong sách
6 Tính sáng tạo về khoa học và thực tiễn của vấn đề:
Để dạy tốt môn tập đọc lớp Một nhất là để rèn kỹ năng đọc cho học sinh tôi
nhận thấy trước hết cần phải chuẩn bị kỹ và đầy đủ các vấn đề sau:
- Ngay từ năm học, qua các buổi lên lớp, hoạt động tập thể, giờ ra chơi, giáoviên phải nhiệt tình chú ý đến cách phát triển âm, vần, học sinh nhận biết tốt đượccác âm, vần, biết đánh vần được đọc trơn tiếng Từ đó, các em mới có thể đọc viếtthành thạo được
- Chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh sao cho các
em tiếp thu chậm có thể tiếp thu được bài trong các giờ học
- Mọi yêu cầu của giáo viên đưa ra phải phù hợp với nhận thức của học sinh,lời nói của giáo viên phải rõ ràng, chính xác, phát âm chuẩn Nếu học sinh đọc sai,ngọng giáo viên phải kiên trì bằng mọi cách để giúp học sinh sửa chữa
B PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận của vấn đề:
- Sự mong muốn lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết
Biết đọc, biết viết là cả một thế giới mở ra trước mắt các em
- Xuất phát từ quan điểm chung là dạy Tập đọc kết hợp dạy ngữ là rèn cho các
em học tiếng mẹ đẻ Hiện nay, ngành giáo dục nói chung và bậc Tiểu học nói riêng,
đã và đang tiến hành phương pháp dạy học đối với tất cả các môn học trong đó cómôn Tập đọc Mặt khác, tập đọc là một phân môn mang tính tổng hợp, bởi bêncạnh việc dạy học chúng ta còn trau dồi kiến thức về Tiếng việt, kiến thức về văn
Trang 9học, về đời sống, giáo dục tình cảm, thẫm mĩ cho học sinh Phân môn Tập đọc gópphần hình thành và phát triển kỹ năng đọc cho học sinh bằng một trong bốn kỹnăng cơ bản mà học sinh Tiểu học cần phải nắm vững
- Đối với học sinh lớp Một việc rèn kỹ năng đọc là chủ yếu Rèn cho học sinh kỹnăng đọc từ mức độ nhận biết để đọc đúng, đọc rõ ràng đến mức độ cao hơn là đọclưu loát, biết ngắt nghỉ lên - xuống giọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài tậpđọc Có ý nghĩa là thông qua việc rèn đọc cho học sinh hiểu được nội dung của bài
- Rèn đọc là giáo viên giúp cho học sinh thấy được tầm quan trọng của việc rènđọc trong cuộc sống, trong học tập thì các em mới có ý thức tự rèn luyện và thựchiện tốt các yêu cầu đã đề ra Cụ thể học sinh phải hiểu được đọc đúng là yêu cầutối thiểu cần đạt tới tất cả các em, bởi có đọc đúng sẽ giúp các em hiểu được nộidung bài tập đọc, mà mỗi bài tập đọc phản ánh một khía cạnh khác nhau của cuộcsống, qua đó các em mở rộng hiểu biết về thiên nhiên, đất nước con người, từ đógiúp các em tiếp thu được vốn kinh nghiệm sản phẩm văn hóa của thế hệ trước vàtiếp thu nhanh chóng kiến thức hiện đại, những thành tựu của xã hội đang pháttriển Ngoài ra việc rèn đọc còn với mục đích giáo dục bồi dưỡng và phát triển tưduy cho học sinh
2 Thực trạng vấn đề:
- Đầu năm học tôi được phân công dạy lớp Một ở điểm tập trung, qua tìm hiểu
thực tế nhìn chung chỉ có một số em biết đọc nhưng cách đọc của các em dừng lại
ở mức độ nhận đúng mặt chữ; Một số em chỉ đạt ở mức độ tương đối còn cách ngắtnghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, nhìn chung chưa có; Một số em chưa nhận diện đượcchữ cái Từ thực trạng trên dẫn đến kết quả học tập của các em chưa cao
- Có rất nhiều nguyên nhân chủ yếu sau đây:
+ Trình độ học sinh trong lớp không đồng đều Bên cạnh những em phát triển,học tốt, tiếp thu bài nhanh vẫn còn một số em yếu về thể chất, bé nhỏ hơn so vớibạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến + Gia đình học sinh đa số ở vùng nông thôn sống bằng nghề nông, gia đìnhđông con, hoàn cảnh kinh tế gia đình còn nhiều khó khăn nên cha mẹ chưa quantâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, chưa tạo điều kiện tốt để con emmình đến lớp cũng như nhắc nhở các em học bài, đọc bài ở nhà
+Một số em dân tộc vốn hiểu biết các em còn hạn chế
+ Các em còn ham chơi hơn ham học
+ Một số học sinh chưa được học qua lớp mẫu giáo
3 Các biện pháp để giải quyết vấn đề:
- Một trong những lý do để thấy là vì các em còn quá nhỏ, chưa có ý thức tự
giác, cố gắng trong học tập Vì vậy, giáo viên phải biết được đặc điểm tình hình củatừng đối tượng, khả năng tiếp thu của từng em để phát huy tính tích cực ham họccho học sinh Nhận thức rõ được những khó khăn cơ bản về học sinh tôi đã cónhững biện pháp cụ thể sau:
Trang 10+ Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm học:
Để yêu cầu thống nhất trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho mônhọc
+ Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc đọc bài ở nhà của con emmình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cơ bản về cách đọc, cách phát âm chữ cái,cách đánh vần vần, đánh vần tiếng… để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợgiáo viên kèm cặp con em mình ở nhà
+Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùngdạy học, tự làm thêm tranh ảnh mô hình, sưu tầm thêm những mô hình, vật thật đểtiết dạy vui, sinh động và giúp học sinh tiếp thu bài tốt
+ Xây dựng đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp nhau
+ Những em học yếu, thị lực kém tôi sắp xếp cho ngồi phía trên gần bảnghoặc ngồi gần với bạn đọc giỏi Bạn giỏi sẽ giúp bạn yếu khi chỉ chữ đọc bài, giúpbạn đánh vần, đọc tiếng và giúp bạn thao tác cài chữ để ghép vần, ghép tiếng
+ Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau khi phân loại học sinh ngay từ đầunăm học giáo viên nên nắm vững trình độ học sinh trong lớp mình theo các mứcgiỏi, khá, trung bình, yếu Đối với các học sinh trung bình yếu các em chưa nhìnnhận được mặt chữ cái hoặc chưa biết đủ 24 chữ cái đơn giản, giáo viên nên dànhnhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này, ôn và dạy lại 24 chữ cái cơ bảncho các em bắt đầu học lại những nét cơ bản
a Phần học các nét cơ bản:
- Giáo viên dạy thật kỹ, thật tỷ mỉ tên gọi và cách viết các nét cơ bản Để cho
học sinh dễ hiểu, dễ nhớ những nét chữ này tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi
và cấu tạo gần giống nhau thành từng nhóm để học sinh dễ nhận biết và so sánh.Dựa vào các nét cơ bản này mà học sinh phân biệt được chữ cái, kể cả chữ cái cóhình dáng cấu tạo giống nhau
- Các nét cơ bản và tên gọi:
Trang 11Nhóm 3: Nét cong Nét cong phải
- Giai đoạn này vô cùng quan trọng, các em có nắm chắc tùng chữ cái thì mới
có thể ghép các chữ cái với nhau để tạo thành vần, thành tiếng, ghép các tiếng đơnlại với nhau tạo thành từ, thành câu
- Lúc này tôi dạy cho các em nhận diện, phân tích từng nét trong từng con chữcái và nếu chữ cái đó có cùng tên mà lại có nhiều kiểu viết – kiểu in khác nhau haygặp trong sách báo như chữ a hay chữ g thì tôi phân tích cho học sinh hiểu và nhậnbiết đó cũng là chữ a hay chữ g để khi gặp kiểu chữ đó được in trong sách báo các
+ Âm d gồm 2 nét: Nét tròn nằm bên trái và nét sổ thẳng ở bên phải
Trang 12Ch – tr, ng – ngh, c – k, g – gh để học sinh phát âmchính xác và viết chính tả.
- Trong từng tiết học, từng bài ôn tôi luôn tìm đủ cách để kiểm tra phát hiện
sự tiến bộ của các em thông qua các bài đọc, các giờ chơi, giờ nghỉ… từ đó củng cốthêm kiến thức cho học sinh
c Phần học vần:
- Sang giai đoạn học vần học sinh đã nắm vững các âm, các em còn được làm
quen với các kiểu chữ hoa: chữ viết hoa, chữ in hoa nên tôi tập cho học sinh nhậnbiết các kiểu chữ hoa một cách chính xác để các em đọc đúng
- Để giúp học sinh học tốt phần vần, tôi tập cho học sinh thói quen: nhận diện,phân tích cấu tạo của vần, nhận biết vị trí các âm trong vần để các em nắm vững VD: Học vần ăm
1/ Cho học sinh nhận diện về cấu tạo vần ăm: vần ăm gồm 2 âm: âm ă và âm
VD: dạy vần ăm có từ con tằm
Sau khi học sinh nắm vững vần ăm, nhìn và đọc được vần ăm một cách chắcchắn Giáo viên hỏi muốn có tiếng tằm chúng ta phải thêm ăm và dấu gì, ghép ởđâu vậy ta có thể ghép và đánh vần: tờ - ăm – tăm – huyền – tằm, đọc trơn: tằm,ghép từ: con tằm
Giáo viên có thể sử dụng tranh minh họa để cho học sinh hứng thú được nhìnvào tranh ảnh sinh động hoặc mẫu vật thật để gợi trí tò mò, ham học hỏi của họcsinh giúp các em chủ động trong giờ học
d Phần tập đọc:
- Đây là giai đoạn khó khăn đối với học sinh Nhất là đối tượng học sinh trungbình, yếu Học sinh khá – giỏi đã vững phần chữ cái, nắm vững phần vần chỉ nhìn
Trang 13vào bài là các em được ngay tiếng, từ hoặc câu khá nhanh vì khả năng nhận biết tốt.Còn học sinh trung bình, yếu các em nhận biết chậm, chưa nhìn chính xác vần nênghép tiếng rất chậm, ghép tiếng chậm dẫn đến đọc từ chậm và đọc câu rất khókhăn Vì thế đối với các em này, sang phần tập đọc giáo viên cần hết sức kiên nhẫn,giành nhiều cơ hội tập đọc cho các em giúp các em đọc bài từ dễ đến khó, từ ít đếnnhiều, giáo viên tránh nóng vội để đọc trước cho các em đọc lại dẫn đến tình trạngđọc vét Giáo viên nên cho học sinh nhẩm đánh vần lại từng tiếng trong câu, đánhvần xong đọc trơn lại tiếng đó nhiều lần để nhớ sau đó nhẩm đánh vần rồi đọc lạitừng cụm từ.
VD: Dạy bài tập đọc Trường em ( Sách giáo khoa Tiếng Việt 1)
1/ Học sinh chưa đọc được tiếng trường, giáo viên nên cho các em đánh vầntiếng trường bằng cách phân tích như sau:
GV: Tiếng trường gồm có âm gì và ghép với vần gì? Có dấu thanh gì?
HS: Tiếng trường gồm có âm tr ghép với vần ương và dấu thanh huyền
GV: Vậy đánh vần tiếng trường thế nào?
HS: trờ - ương – trương – huyền – trường
GV: Đọc trơn tiếng này thế nào?
HS: trường
Rồi cho học sinh đọc nối tiếp : trường em
2/ Học sinh yếu không đọc được tiếng trường
GV nên cho học sinh ôn lại cấu tạo vần ương trong tiếng trường
GV: Vần ương gồm có mấy âm?
HS: Vần ương gồm có 2 âm Âm đôi ươ và âm ng
GV: Vị trí các âm trong vần thế nào?
HS: Âm đôi ươ đứng trước, âm ng đứng sau
GV: Đánh vần và đọc trơn vần ương
HS: ươ – ng – ương, ương
GV: Thêm âm tr vào trước vần ương và dấu huyền trên vần ương Ta đánh vần,đọc trơn thế nào?
HS: Trờ - ương – trương – huyền – trường, đọc trơn trường Và sau mỗi lần đánhvần, cho học sinh đọc trơn lại tiếng vừa đánh vần nhiều lần để khắc sâu vào trí nhớhọc sinh
Các phương pháp thực hiện:
Có rất nhiều phương pháp để áp dụng cho một tiết dạy nhằm đạt được một kết
quả tốt cho giờ dạy học Tuy nhiên không một phương pháp nào được coi là tối ưu,giáo viên nên sử dụng linh hoạt và đồng loạt nhiều phương pháp để giúp học sinhmình đọc ngày càng tốt hơn Sau đây là một số phương pháp thường được áp dụngtrong giờ học:
1/ Phương pháp đàm thoại, vấn đáp.
- Giáo viên đưa ra nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiện sự hiểu biếtcủa các em hoặc để gợi mở giúp các em phát hiện cách đọc
VD: - Chữ này là chữ gì ? ( chữ a, o, b, c, d, h…)
Trang 14- Âm ch đứng trước, vần anh đứng sau, em đánh vần thế nào ? ( chờ - anh –
chanh) Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên nên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹnhàng, tránh cáu gắt khi các em chậm nhớ, chậm hiểu Hãy ôn tồn dẫn dắt học sinhtừng bước một để dạy các em đọc từng chữ, từng tiếng, từng câu trong mỗi ngày
2/ Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh.
Trong tiết dạy tôi thường chú ý đến học sinh ít nói, thụ động, học sinh đọcchậm, đọc yếu để gọi các em thường xuyên đọc bài Đối với học sinh giỏi – khá tôithường khích lệ, khen ngợi để các em phấn khởi hơn Còn đối với học sinh trungbình – yếu tôi nhẹ nhàng an ủi động viên Trong tiết tập đọc, sau khi cho cả lớp đọcxong, tôi mời các em đọc yếu, trung bình lên bàn giáo viên để cùng đọc bài với cô.Tôi giành nhiều thời gian cho đối tượng này hơn Cùng đọc bài với các em tronggiờ ra chơi ( nhưng vẫn để cho các em có thời gian thư giãn, nghỉ ngơi) Khi các
em có biểu hiện tiến bộ tôi thường khen thưởng các em bằng những phần quà nhỏnhư cuốn vở, viên phấn, cây bút đẹp… để các em thích thú và cố gắng hơn
5/ Phương pháp nhận xét nêu gương.
Để nâng dần chất lượng học sinh trong lớp, muốn cho trình độ học sinh đồngđều vào cuối năm học, tôi thường trò chuyện với học sinh trung bình - yếu để dẫn
dụ các em cố gắng hơn cho kịp bằng các bạn Tôi cho các em nhận xét các bạn giỏitrong lớp
VD: Bạn Trúc Quỳnh, bạn Cẩm Tú, Bạn Trân đọc giỏi, học giỏi vì các bạn ấychăm chỉ đọc bài và đọc rất nhiều ở nhà Ở lớp các bạn cũng rất cố gắng đọc bài vàluyện tập thêm để ngày càng đọc tốt đọc hay hơn Các bạn luôn thi đua với nhauxem ai đọc nhiều hơn, ai đọc đúng hơn và ai đọc hay hơn Các em cũng sẽ đọc giỏinhư các bạn ấy nếu có cố gắng đọc nhiều, như các bạn: đọc chưa thông, đọc chưanhanh thì đánh vần, đọc nhẩm xong đọc to lên và cứ thế mà đọc mãi, đọc đi đọc lại,đọc đến khi nào nhìn vào chữ là đọc được ngay mới thôi
Và tôi cũng đã đọc với các bạn trung bình – yếu ấy, nhằm giúp đỡ khả năngđọc bài, cũng như giúp các em phân tích tiếng, cách đọc một tiếng, cách đọc saocho nhanh như: nhẩm âm đầu nhẩm vần ghép âm đầu với vần ghépdấu thanh thành tiếng
4 Hiệu quả của sáng kiến, kinh nghiệm, giải pháp: