Sáng kiến kinh nghiệm công nghệ 9

học tập của học sinh nói chung, việc nâng cao tay nghề, kỹ năng thực hành cho học sinh nói riêng là không cao Là một giáo viên Công Nghệ đợc đào tạo chuyên sâu, đúng chuyên ngành sau nhi

Trang 1

phần mở đầu: lí do chọn đề tài

Môn Công nghệ lớp 9 là một môn học mới, khó cho cả GV và học sinh cả

về phơng pháp dạy của thầy cũng nh phơng pháp học của trò

Thực tế cho thấy học sinh ở các trờng THCS nông thôn nói chung và học

sinh trờng tôi nói riêng đại đa số là con em nông dân, địa bàn đi lại khó khăn,

mức độ tiếp cận thông tin mới còn chậm, bên cạnh đó giáo viên dạy bộ môn

Công Nghệ còn thiếu, kể cả giáo viên kiêm nhiệm Nhiều giáo viên và học sinh

coi môn này là môn phụ nên cha đầu t thích đáng về thời gian nghiên cứu tài

liệu, đầu t cho các giờ dạy Lý thuyết và đặc biệt là các giờ Thực hành

Môn Công Nghệ 9 đợc thiết kế theo Mô đun nghề nên thời lợng Thực

hành là khá cao, môn học mang tính thực tế cao, rất thiết thực cho việc chọn

nghề, hớng nghiệp cho học sinh sau THCS

Một thực trạng cha tốt là hiện nay trong các trờng THCS điều kiện cơ sở

vật chất còn nghèo nàn, cha có phòng Thực hành chuyên biệt dẫn đến chất l ợng

Trang 2

học tập của học sinh nói chung, việc nâng cao tay nghề, kỹ năng thực hành cho

học sinh nói riêng là không cao

Là một giáo viên Công Nghệ đợc đào tạo chuyên sâu, đúng chuyên ngành

sau nhiều năm công tác tại trờng, trực tiếp giảng dạy môn Công Nghệ lớp 9

(mô đun Lắp đặt mạng điện trong nhà), trăn trở với việc làm sao để nâng cao

chất lợng môn học phục vụ cho cuộc sống tơng lai của học sinh tôi đã mạnh

dạn áp dụng một số phơng pháp mới trong việc dạy thực hành môn Công Nghệ

để đạt hiệu quả cao nhất Sáng kiến mới này đã đ ợc áp dụng thành công trong

trờng

phần 2: nội dung

I cơ sở lí luận:

Môn Công Nghệ 9 đợc thiết kế theo Mô đun nghề Mô đun nghề Điện dân

dụng nói riêng cũng nh các Mô đun nghề khác của môn Công Nghệ 9 có thời l

-ợng Thực hành khá cao Các bài thực hành đó thờng có hai dạng:

Trang 3

+ Vận dụng lý thuyết để giải các bài tập tình huống, bài thực hành rèn

luyện kỹ năng

+ Thực hành tạo sản phẩm: Chủ yếu là thực hành việc thực hiện quy trình

Công nghệ, các thao tác kĩ thuật sản xuất ra sản phẩm đơn giản

Cấu trúc chung của các bài thực hành: Có phần chuẩn bị, nội dung thực

hành, trình tự tiến hành hoặc mãu báo cáo có phần đánh giá Cấu trúc này đã

đảm bảo đợc những yêu cầu của nội dung thực hành tuy nhiên để vận dụng vào

thực tế, nhằm giúp cho học sinh nâng cao kỹ năng thì cần phải áp dụng một

cáh linh hoạt theo từng nội dung cụ thể

Một thực tế là sau khi hoàn thành ch ơng trình thì đa phần học sinh thao

tác thực hành còn yếu, để tự mình tạo ra một sản phẩm theo yêu cầu của môn

học là rất khó khăn vì đặc trng của môn học đòi hỏi ngời học phải đợc trang bị

nhiều kỹ năng khác nhau nh cách sử dụng các loại kìm điện, sử dụng khoan, sử

sụng ca mặt khác còn phải tính toán đợc các thông số kĩ thuật của mạch

điện, có óc quan sát thẩm mĩ

II cơ sở thực tiễn:

Trang 4

Việc thực hiện chơng trình đối với các trờng THCS ở nông thôn nói chung,

ở trờng THCS của tôi nói riêng là rất khó khăn vì cơ sở vật chất không thuận

tiện Mặt khác các đồ dùng, thiết bị dạy học có chất l ợng không cao, các vật

liệu tiêu hao không bổ xung kịp thời

Môn học Công Nghệ lại là môn học khô cứng mang tính hớng nghiệp, việc

lôi cuốn học sinh yêu thích môn học là khó khăn Tâm lí các em học sinh ch

-a thực sự yêu thích môn học khi thực hiện bài học ng-ay tại lớp học, điều này

đã đợc kiểm nghiệm khi thực hiện chơng trình trong các năm học vừa qua đến

nay

1 Về đối t ợng:

Các em học sinh miền núi đa phần đều là con em gia đình làm nghề nông

nghiệp hoặc lâm nghiệp Việc hớng các em yêu thích nghề nghiệp mang tính

Công nghệp nh môn Công Nghệ Mô đun: Lắp đạt mạng điện trong nhà là điều

trớc tiên các giáo viên giảng dạy bộ môn Công Nghệ phải thực hiện Các em

còn ngại khi tiếp xúc với điện, với các thiết bị điện, mặt khác các thiết bị điện

đối với các em là còn khá mới mẻ, thậm chí một số em gia đình còn ch a có

điều kiện lắp đặt điện sinh hoạt

Trang 5

2 Về khách quan.

Điều kiện cơ sở vật chất nhà tr ờng cha đủ đảm bảo cho việc thực hiện bài

thực hành cho nhiều học sinh tham gia, các dụng cụ thiết bị cũng nh vật liệu

điện còn thiếu nhiều chủng loại, đặc biệt cách thiết bị đợc cấp về có chất lợng

không cao, chỉ sử dụng một lần đã h hỏng

Địa phơng lại là một xã thuần nông, về điều kiện sinh hoạt còn t ơng đối khó

khăn, các trang thiết bị điện trong gia đình ít, sự hiểu biết về điện còn t ơng đối

hạn chế Các dụng cụ nghề điện, thiết bị điện, vật liệu điện khan hiếm không

phổ biến

III thực trạng dạy học môn Công Nghệ 9 mô đun lắp đặt

mạng điện trong nhà tại trờng THCS

1 Khảo sát:

Sau khi tham khảo, lấy ý kiến học sinh về môn học Công Nghệ tôi thấy đa

phần các em học sinh ngại môn học này là bởi vì một phần các em nhận thấy

sản phẩm của mình chỉ mang tính thí nghiệm mà ch a thực tế, không đợc áp

dụng vào sử dụng

Trang 6

Về địa điểm các em không thích học thực hành ngay tại phòng học lý

thuyết Tỷ lệ học sinh muốn đợc học thực hành tại phòng học thực hành

chuyên biệt hoặc làm việc ứng dụng thực tế là khá cao

2 Ph ơng pháp áp dụng SKKN:

Thực tế dạy học môn Công Nghệ 9 Mô đun Lắp đặt mạng điện trong nhà tại

trờng THCS năm học 2010 – 2011 tôi đã mạnh dạn áp dụng một số kinh

nghiệm riêng nh sau:

- Đối với các bài Thực hành tôi phân phối thời gian thành hai phần theo

nội dung bài dạy

Phần Lý thuyết thực hành: ( Dạy trong 1 tiết học 45 phút)

I Phần chuẩn bị

II Phần nội dung thực hành

1 Tìm hiểu sơ đồ nguyên lý: ( GV giảng nguyên lý hoạt động của mạch

điện, tổ chức cho học sinh tìm hiểu các mối quan hệ điện trong mạch điện)

2 Vẽ sơ dồ lắp đặt: ( GV tổ chức cho học sinh vẽ sơ đố lắp đặt mạch điện

theo đúng qui trình Sau đó lựa chọn một sơ đồ khả thi nhất để sử dụng)

Trang 7

3 Lập kế hoạch làm việc: (GV tổ chức cho học sinh lên kế hoạch làm

việc bao gồm lập bảng dự trù thiết bị, bảng nội dung công việc cần làm, yêu

cầu kĩ thuật)

Phần thực hành:

1 GV kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh:

2 GV tổ chức cho học sinh tự quan sát bố trí bảng điện, thiết bị tiêu thụ

điện trong một phòng cụ thể thực tế ( Có thể là phòng học, có thể là phòng ở

KTT GV )

3 GV giám sát hớng dẫn học sinh làm việc lắp đặt thực tế

4 GV tổ chức cho học sinh tự đánh giá theo tiêu chí Sauđó GV nhận xét,

kết luận chung Rút kinh nghiệm

Bài 8: Thực hành:

Trang 8

lắp mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn.

I Mục tiêu:

Dạy xong bài này Giáo viên cần làm cho Học sinh đạt đợc:

 Hiểu đợc nguyên lý làm việc của mạch điện dùng 2 công tắc 2 cực điều khiển 2

đèn

 Vẽ đợc sơ đồ lắp đặt mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn

 Lắp đặt đợc mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn đúng yêu cầu kĩ thuật,

đúng qui trình và đảm bảo an toàn điện

 Làm việc cẩn thận, an toàn và khoa học

II Chuẩn bị:

2.1Chuẩn bị của Giáo viên:

 Bộ dụng cụ, thiết bị điện

 Các loại vật liệu

 Bảng điện mẫu mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn

2.2Chuẩn bị của Học sinh:

 Kìm, dao nhỏ, tua vít

 Bảng điện, công tắc hai cực, bóng đèn, đui đèn, băng cách điện…

III Các hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: ổn định lớp và giới thiệu mục tiêu bài học.

Trang 9

Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên lý hoạt động của mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn.

Hoạt động 2: Vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn.

- Giáo viên Giới thiệu về nguyên lí làm việc

của mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển

2 đèn

Sơ đồ nguyên lí:

O A

Trang 10

Hoạt động 4: Tìm hiểu qui trình lắp đặt mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2

đèn:

- GV nêu qui trình và giải thích kĩ từng

công đoạn

Hớng dẫn cụ thể tỉ mỉ từng bớc

+ Bớc 1: Vạch dấu

+ Bớc 2: Khoan lỗ BĐ

+ Bớc 3: Lắp TBĐ của BĐ

+ Bớc 4: Nối dây nạch điện

+ Bớc 5: Kiểm tra

( Dọn dẹp, vệ sinh nơi làm việc)

Hoạt động 5: Tổng kết bài.

Học sinh vẽ sơ đồ lắp đặt, đi dây theo sơ đồ nguyên lí

Giáo viên hớng dẫn học sinh vẽ lại trên bảng sau đó yêu cầu học sinh vẽ đúng vào vở

A

O

Trang 11

 Giáo viên tổng kết bài học, củng cố kiến thức.

 Giáo viên nhắc nhở học sinh về nhà chuẩn bị cho tiết sau thực hành

Tuần 20: Tiết 20:

lắp mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn

(Tiếp theo)

I Mục tiêu:

 Hiểu đợc nguyên lý làm việc của mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn

Bộ dụng cụ, thiết bị điện

Trang 12

Các loại vật liệu.

Bảng điện mẫu mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn

2.2Chuẩn bị của Học sinh:

Hoạt động 2: Tổ chức thực hành.

 Giáo viên chia nhóm, cử nhóm trởng Nêu yêu cầu, nội qui thực hành

 Giáo viên kiểm tra đồ dùng, dụng cụ, vật liệu thiết bị mà học sinh chuẩn bị theo yêu cầu

 Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành theo từng công đoạn Sau mỗi công đoạn Giáo viên kiểm tra, nhận xét cụ thể sau đó mới cho tiến hành làm tiếp công đoạn tiếp theo

 Trong quá trình học sinh làm việc Giáo viên quan sát, uốn nắn, sửa sai những lỗi mà học sinh mắc phải Hớng dẫn học sinh cách sử dụng khoan

 Giáo viên kiểm tra trong từng công đoạn xem học sinh dùng dụng cụ gì, có thích hợp không? và có đảm bảo yêu cầu kĩ thuật không Sau đó uốn nắn để học sinh làm tốt hơn

Hoạt động 3: Tổng kết rút kinh nghiệm.

 Giáo viên yêu cầu học sinh thu dọn vệ sinh nơi làm việc Yêu cầu học sinh nạp lại sản phẩm

Trang 13

+ Về ý thức kỉ luật.

+ Về sự chuẩn bị của học sinh

+ Về thái độ làm việc

+ Về kết quả đạt đợc

+ Về thực hiện qui trình

 Giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết sau hoàn thiện sản phẩm

.

Tuần 21: Tiết 21:

lắp mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn.

(Tiếp theo) Mục tiêu:

 Hiểu đợc nguyên lý làm việc của mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn

Bộ dụng cụ, thiết bị điện

Các loại vật liệu

Bảng điện mẫu mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn

Trang 14

2.2 Chuẩn bị của Học sinh:

Hoạt động 2: Tổ chức thực hành.

 Giáo viên chia nhóm, cử nhóm trởng Nêu yêu cầu, nội qui thực hành

 Giáo viên kiểm tra đồ dùng, dụng cụ, vật liệu thiết bị mà học sinh chuẩn bị theo yêu cầu

 Giáo viên yêu cầu học sinh mang sản phẩm đã làm từ tiết trớc ra để hoàn thiện sản phẩm

 Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành theo từng công đoạn Sau mỗi công đoạn Giáo viên kiểm tra, nhận xét cụ thể sau đó mới cho tiến hành làm tiếp công đoạn tiếp theo

 Trong quá trình học sinh làm việc Giáo viên quan sát, uốn nắn, sửa sai những lỗi mà học sinh mắc phải Hớng dẫn học sinh cách sử dụng khoan

 Giáo viên kiểm tra trong từng công đoạn xem học sinh dùng dụng cụ gì, có thích hợp không? và có đảm bảo yêu cầu kĩ thuật không Sau đó uốn nắn để học sinh làm tốt hơn

Hoạt động 3: Tổng kết rút kinh nghiệm.

 Giáo viên yêu cầu học sinh thu dọn vệ sinh nơi làm việc Yêu cầu học sinh nạp lại sản phẩm

Trang 15

+ Về ý thức kỉ luật.

+ Về sự chuẩn bị của học sinh

+ Về thái độ làm việc

+ Về kết quả đạt đợc

+ Về thực hiện qui trình

Hoạt động 4: Báo cáo thực hành.

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm báo cáo thực hành theo mẫu Sau đó tự nhận xét kết quả làm việc của từng cá nhân

Họ và tên: Lớp:

Báo cáo thực hành Bài thực hành lắp mạch điện 2 công tắc 2 cực điều khiển 2 đèn.

1 Sơ đồ nguyên lý:

2 Sơ đồ lắp đặt:

3 Qui trình lắp đặt:

4 Lập bảng dự trù:

TT Vật liệu, dụng cụ, Thiết bị Số lợng Yêu cầu kĩ thuật

5 Báo cáo nội dung thực hành.

Các công đoạn Nội dung làm việc Sử dụng dụng cụ Yêu cầu kĩ thuật

Trang 16

6 Đánh giá kết quả thực hành.

3 Kết quả thực nghiệm:

Năm học 2010 – 2011 khi cha áp dụng phơng pháp mới vào giảng dạy

thu đợc kết quả nh sau:

Thực tế khảo sát chất lợng tại trờng môn Công Nghệ lớp 9 có kết quả đ ợc

nâng lên theo từng năm học

IV bài học kinh nghiệm

Thực tế để đạt đợc kết quả cao nhất thì đòi hỏi giáo viên cần phải thực sự

có sự chuẩn bị thật kỹ trớc khi tiến hành tổ chức cho học sinh học thực hành

Nếu thấy cần thiết thì phải thao tác nhiều lần để nâng cao kỹ năng làm việc

cũng nh phấn đoán đợc các nguyên nhân h hỏng hoặc mạch điện không làm

Trang 17

Giáo viên hớng dẫn thực hành phải quán xuyến đợc học sinh, phải đảm bảo

đợc các điều kiện an toàn cho học sinh khi học sinh thực hiện thực hành

Trong quá trình giảng dạy trực tiếp, trớc khi tiến hành cho học sinh thực

hành bao giờ tôi cũng làm thử trớc, quan sát và chuẩn bị trớc nơi làm việc Đặc

biệt là kiểm tra thật kĩ phần chuẩn bị của học sinh Khi sản phẩm hoàn thành

thì giáo viên phải trực tiếp kiểm tra và vận hành thử

Sau mỗi bài thực hành thì phải nên nhận xét rút kinh nghiệm ngay

phần3 kết luận

1 - Đánh giá:

Trong quá trình áp dụng sáng kiến mới của mình bản thân tôi nhận thấy

không chỉ học sinh hiểu bài, kỹ năng đợc nâng cao hơn mà học sinh còn trở

nên yêu thích môn học hơn rất nhiều

Khi hỏi về nghề nghiệp tơng lai một số em đã mạnh dạn nói sẽ theo nghề

điện dân dụng

Trang 18

Không chỉ các em đợc làm việc thực tế tại trờng học với sảm phẩm đợc đa

vào sử dụng, mà các em có thể lắp đặt đ ợc một số mạch điện đơn giản trong

gia đình nhà mình Các em cũng có thể tính toán đợc các thông số kỹ thuật của

mạch điện

Kết quả đạt đợc rất khả quan, phải nói là thành công hơn cả mong đợi có

đến 49% học sinh đạt loại giỏi 46% học sinh đạt loại khá 5% học sinh đạt

loại TB Không có học sinh xếp loại yếu kém

2 - ý kiến đề xuất:

Môn Công Nghệ là một môn học có phần khô cứng, tỷ lệ thực hành khá

cao lại là môn mà đòi hỏi ngời dạy phải trang bị rất nhiều kỹ năng khác nhau

từ kỹ năng sử dụng khoan, kỹ năng sử dụng các loại dụng cụ điện, đến kỹ năng

sử dụng ca đục bào (để làm bảng điện) Chính vì vậy giáo viên trực tiếp giảng

dạy phải là giáo viên đợc đào tạo đúng chuyên ngành

Mặt khác đặc thù của bộ môn đòi hỏi khá nhiều về điều kiện cơ sở vật

chất từ phòng thực hành chuyên biệt đến trang bị các dụng cụ, trang thiết bị,

vật t điện nên các nhà trờng cần có sự đầu t thờng xuyên bổ xung cho môn học

Các giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học này để đạt đ ợc thành công thì cần

Định dạng
Số trang	20
Dung lượng	99,5 KB