SKKN biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng đối với giáo viên mới vào nghề ở trường THPT số 1 bắc hà

Biện pháp quản lý Biện pháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thể trong t n ều kiện cụ thể của công tác quản lý nhằm t ợc mục tiêu quản lý.. Biện pháp quản lý hoạt

d ện, t n b ớc n n cao trình ộ d n tr , ào t o nh n lực, b d n nh n tà ,

áp ứn nhu cầu phát tr ển k nh tế, v n h a, ã hộ của ất n ớc tron thờ kì

c n n h ệp h a, h ện h a, hộ nhập quốc tế

mớ là ể n n cao chất l ợn áo dục hất l ợn áo dục - ào

t o ợc qu ết nh bở rất nh ều ếu tố: ch ơn trình, sách áo khoa, cơ sở vật chất, tran th ết b d học, áo v n và học s nh , tron ộ n ũ áo v n là một tron nhữn ếu tố then chốt, b ến những mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực Trong nhữn n m ần , qu m áo dục phát tr ển nhanh ch n n với sự a t n về m n l ớ tr ờn lớp, số l ợn học sinh là sự a t n về số

áo v n t ơn ứng Vì vậy, trong mỗ nhà tr ờng lực l ợng giáo viên trẻ, mới,

t ơn ố n (c n m tới 60%) Trong số áo v n nà , một bộ phận nhỏ c

lý, b d n chu n m n cho ộ n ũ áo v n mớ , n n cao n n lực cho họ

ể góp phần nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện của mỗ nhà tr ờng

ron nhà tr ờng THPT, hiệu tr ởn là n ời ch u trách nhiệm t chức, thực hiện có hiệu quả các mục t u ào t o của nhà tr ờng Một trong những mục

t u là chất l ợn chu n m n o t ộng chuyên m n ợc em là “cá h n”

của các ho t ộng quản lý của hiệu tr ởng Thông qua ho t ộng chuyên môn, hiệu tr ởng có thể tác ộn ến giáo viên về tình cảm nghề nghiệp, trách nhiệm,

l ơn t m của n ời thầ , n ời d y có thể tác ộn ến n ời học Việc quản

lý chuyên môn của hiệu tr ởn ợc thực hiện một cách khoa học thì hiệu quả quản lý càn cao ối với mỗ ố t ợng quản lý n chun , ặc biệt là ộ n ũ giáo viên mới vào nghề n r n , h ệu tr ởn cần có nhữn ph ơn pháp th ch hợp nh vậ mớ p cho ộ n ũ áo v n nhà tr ờn n chun , áo v n

mớ n r n tr ởn thành nhanh ch n , n n cao ợc trình ộ chu n m n

Xuất phát t cơ sở lý luận và thực tế nh tr n, t ã chọn ề tài nghiên cứu:

“Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng đối với giáo viên mới vào nghề ở trường THPT số 1 Bắc Hà” với mong muốn n p một phần

công sức nhỏ bé của mình vào việc ác nh hệ thống các biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu tr ởn các tr ờn ối vớ ộ n ũ áo v n mới vào nghề

i i

ậ

2.1.1 Khái niệm quản lý

Quản lý là tác ộng chỉ hu , ều khiển, h ớng dẫn các quá trình xã hội và hành vi ho t ộng của con n ời nhằm t tới mục ch ề ra Sự tác ộng của quản lý bằn cách nào ể n ời b quản lý luôn tự giác, phấn khở em hết

n n lực trí tuệ ể sáng t o ra lợi ích cho bản thân, cho t chức và cho cả xã hội

2.1.2 Chức năng quản lý

Chức n n quản lý là một ho t ộn cơ bản mà th n qua chủ thể quản

lý tác ộng vào khách thể quản lý nhằm thực hiện các mục t u ác nh.Quản lý

là nhữn tác ộn h ớn ch với các chức n n : ập kế ho ch, t chức lãnh o, chỉ o, ều khiển, kiểm tra Bản chất của quản lý là sự phối hợp các nỗ lực của con n ời thông qua các chức n n quản lý

2.1.3 Biện pháp quản lý

Biện pháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thể trong t n ều kiện cụ thể của công tác quản lý nhằm t ợc mục tiêu quản lý Hay nói cách khác, biện pháp quản lý là nhữn ph ơn pháp quản lý cụ thể trong những sự việc cụ thể, ố t ợng cụ thể và tình huống cụ thể

2.1 4 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng đối với

GV mới vào nghề

Biện pháp quản lý ho t ộng chuyên môn là những cách thức, t chức, cách giải quyết vấn ề của chủ thể quản lý trong ph m vi chuyên môn Chủ thể quản lí ch u trách nhiệm chỉ o, t chức thực hiện vấn ề nhằm hoàn thành mục tiêu, kế ho ch ã ác nh (GV THPT mới vào nghề GV mới tốt nghiệp t các tr ờn S hoặc các tr ờn i học khác t ơn ơn , c chứng chỉ nghiệp vụ s ph m theo qu nh ể hành nghề Hầu hết họ là nhữn n ời còn rất trẻ cả về tu ời và tu i nghề, an c n tác t các tr ờn d ớ 3 n m, tron ề tài này, chúng tôi lấ ố t ợng nghiên cứu là những GV có tu i nghề t

5 n m trở xuống)

2.2 Thực trạ g ă g ực chuyên môn c ội gũ giáo iê mới vào

ngh rường THPT số 1 Bắc Hà và những biện pháp qu n lý chuyên môn

c a Hiệ rư g rường THPT số Bắc Hà với á giáo iê ó

2.2.1 Khái quát về trường THPT số 1 Bắc Hà

r ờng THPT số 1 Bắc à ợc thành lập n m 1966 là một cơ sở giáo dục giàu truyền thống với bề dày gần 50 n m dựng và phát triển Thờ kì ầu

tr ờng mới mở, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, ộ n ũ cán bộ, giáo viên ít ỏi

c n v vàn kh kh n của ều kiện kinh tế - xã hội song nhữn kh kh n không làm giảm ý chí và lòng yêu nghề của những nhà giáo giàu tâm huyết với sự nghiệp cao cả "tr n n ờ " V ợt qua thử thách, t n b ớc khắc phục kh kh n, các thế hệ nhà áo ã chun ta c n nh n d n a ph ơn dựn n tr ờng ngày một khang trang, nền nếp d y học ngày một n nh và chất l ợng giáo dục

ợc n n l n, ặc biệt là trong nhữn n m ần u nh n, so với sự nghiệp phát triển giáo dục ào t o tron toàn tỉnh và u cầu n à càn cao của ã hộ , nhà tr ờng vẫn ch a áp ứn u cầu về chất l ợng giáo dục, chất l ợn ộ n ũ

và SV ằm ở a bàn v n cao của tỉnh, nhà tr ờn c n ặp rất nh ều kh

GV có tuổi ngh dưới

ăm

GV có tuổi ngh từ 1 dưới 3

ăm

GV có tuổi ngh từ 3

5 ăm

GV có tuổi ngh trên 5

2013- 2014 43 12 14 17

Qua bảng thốn k và ều tra ta thấy tỉ lệ giáo viên mớ ra tr ờng ( có

thâm niên giảng dạy dưới 5 năm) t n m học 2009- 2010 ến n m học

2012-2013 khá cao Số giáo viên mớ nà ợc tuyển t nh ều ngu n: i học s ph m

2.2.3 Thực trạng c t ư ng giảng ạ c ng tác của giáo viên mới trong n à trường và các iện p áp quản giáo viên tr của iệu trưởng

ánh á chun về chất l ợn ộ n ũ áo v n mớ tron nhà tr ờn t

áo v n theo chu n ề ch a ợc tiến hành th ờn u n h ơn trình b i

d n th ờng xuyên theo chỉ o của bộ GD- hàn n m ợc thực hiện rất hình thức, ít hiệu quả Một số giáo viên trẻ ý thức tự b d n ch a cao, ch a

ch u khó học hỏi kinh nghiệm của ng nghiệp Vì vậy còn h n chế về n n lực chu n m n, ch a theo k p nhu cầu i mới giáo dục

rất nh ều n u n nh n dẫn ến kết quả c n tác ch a ợc tốt của

nh ều áo v n mớ vào n hề u nh n, ở c ộ quản l t cũn nhận thấ một phần trách nh ệm của h ệu tr ởn , h ệu ph nhà tr ờn ệu tr ởng nhà

tr ờn ã quan t m ến các ph ơn d ện: Sắp xếp công việc, phân công nhiệm

vụ cho giáo viên mới; có biện pháp chỉ o giáo viên mới so n bài, chuẩn b bài lên lớp của GV mới; biện pháp quản lý giờ d y trên lớp và việc thực hiện ch ơn trình giảng d y của GV mới vào nghề; phân công, quản lý giáo viên mới làm

công tác chủ nhiệm; công tác kiểm tra ánh á ảng d ối với giáo viên mới vào nghề; công tác b d ng giáo viên mớ theo n qu trình quản lý Tuy nhiên, việc quản lý nhiều khi dựa vào kinh nghiệm thực tế của bản thân những

n ời quản lý h a thể hiện một cách xuất sắc phong cách quản lý khoa học, hiện i mà vẫn gần ũ k ểu “l t mềm buộc chặt” ể công tác quản lý chuyên

m n t hiệu quản cao nhất Quản lý chuyên môn còn mang tính hành chính, công tác b d ng mang tính chất “ n on ” mà ch a c kế ho ch lâu dài; việc

sử dụng các biện pháp hỗ trợ, khuyến kh ch tron chu n m n ch a ợc khai thác triệt ể và ặc biệt v ệc n n cao nhận thức chính tr cho áo v n ch a

ợc ặt n tầm của nó; việc t chức b d n n n lực chu n m n cho ội

m n ối với giáo viên mới vào nghề, nhằm t n b ớc n n cao chất l ợn ộ

n ũ, t o n n ợc sức m nh t ng hợp, hoàn thành tốt nhiệm vụ chính tr của nhà

tr ờng

2.3 Một số biện pháp qu n lý chuyên môn c a hiệ rư g ối với ội

gũ giáo iê mới vào ngh rường THPT

2.3.1 Bồi ưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan tr ng của hoạt động chuyên môn cho GV mới vào nghề

2.3.1.1.Mục đ c ý ng ĩa của biện pháp:

B d ng lòng yêu nghề, say với nghề, l n nh n á , l ơn t m n hề nghiệp, tính công bằng, sự nghiêm túc, làm việc kỷ c ơn , khoa học nhằm giúp

GV mới vào nghề có nhận thức n , ầ ủ về vai trò và tầm quan trọng của

chuyên môn, ho t ộng chuyên môn ở tr ờng THPT, t o ều kiện ể GV mới nhanh chóng hòa nhập cùng tập thể s ph m nhà tr ờng, tự tin cống hiến n n lực của mình trong ho t ộn , c n tác ặc biệt là trong công việc ợc giao

2.3.1.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp

Ngay t ầu n m học, hiệu tr ởn nhà tr ờng cần t chức học tập nhiệm

vụ n m học, quy chế chu n m n, n h ệp vụ Qua bu i học tập ầu n m nà , giáo viên nói chung, giáo viên mới vào nghề nói riêng nắm bắt hiểu rõ về quy chế chuyên môn, về các v n bản chỉ o thực hiện nhiệm vụ n m học của ngành, về tình hình kinh tế, chính tr tron n ớc, quốc tế và a ph ơn , về chủ tr ơn , ờng lố lãnh o của ản và hà n ớc giúp giáo viên mở rộng hiểu biết, nâng cao phẩm chất chính tr , o ức nghề nghiệp, góp phần i mớ t du về nghề nghiệp

Tiếp sau , h ệu tr ởng t chức b d n “n h ệp vụ chu n m n” cho

ộ n ũ áo v n mới vào nghề Nghiệp vụ chuyên môn bao g m những công việc l n quan ến chuyên môn của n ờ áo v n nh v ệc so n bà bà tr ớc khi khi lên lớp, việc sinh ho t t , nhóm chuyên môn, việc thực hiện một chuyên

ề giảng d y, thực hiện nề nếp, ch ơn trình d y học, cách ánh á ếp lo i học

s nh , cách t nh ểm, vào s ểm, ghi chép các lo i h sơ, cách quản lí lớp học, giải quyết các tình huốn s ph m cần thiết, ch nh là v ệc cung cấp h ớng dẫn cho giáo viên cách làm, t chức các ho t ộn chu n m n tron tr ờng THPT, giúp họ có kiến thức, kĩ n n t chức, quản lí các ho t ộng giáo dục góp phần nâng cao chất l ợng giáo dục toàn diện cho học sinh Và có tri thức c n bản , ộ n ũ áo v n mới vào nghề s n n cao ợc các kĩ n n lao ộn s

ph m, t tha c n bản tập quán, th quen lao ộng tùy tiện, n hĩ ì làm vậy, hình thành cách làm việc thật sự khoa học và hiệu quả

Chỉ o t chức tốt các ho t ộng, công việc chuyên môn: phong phú về

nộ dun , a d ng về hình thức ể giáo viên mới vào nghề có nhiều cơ hội học

hỏ , v ơn l n khẳn nh mình

T o ra m tr ờng làm việc thật thoải mái, tế nh , l ch thiệp trong tập thể

s ph m, nh n h ệu quả công việc phải cao Làm cho mọi thành viên thống nhất

về quan ểm, cách thức làm v ệc, ch a sẻ và p nhau tron c n tác cũn

nh tron ờ sốn

Trong chuyên môn, hiệu tr ởn nhà tr ờng cần phát huy tính chủ ộng, sáng t o, khuyến khích những giáo viên mới vào nghề, những giáo viên trẻ ã

ợc học, trau d i kiến thức ở tr ờn i học, ha ã ợc thực tập, kiến tập

s ph m ở các tr ờng THPT khác có những cách làm hay trong chuyên môn, hoặc có nhữn ý t ởng tích cực trong các mặt ho t ộng của nhà tr ờng khác với nhữn ì tr ờn mình an làm em ph biến tron cơ quan và ng nghiệp, góp phần tích cực vào quá trình quản lí ho t ộng d y học, nâng cao chất l ợng d y học, giáo dục trong mỗ nhà tr ờng

Hiệu tr ởng cùng các phó hiệu tr ởng, M lu n quan t m ến ờ sốn , t m t , tình cảm của áo v n ặc biệt là giáo viên mới vào nghề ần

nh ho t ộng chuyên môn và toàn bộ các mặt ho t ộn tron nhà tr ờng

Đẩy mạnh quản lí thực hiện nội ung c ương trìn nề n p dạy

h c của giáo viên

2.3.2.1 Mục đ c ý ng ĩa của biện pháp:

Thiết lập, xây dựng và củng cố trật tự, kỷ c ơn tron d y học, lôi cuốn

ợc GV mới vào nghề nhanh chóng hòa nhập, quan t m ến công việc chung,

có ý thức trách nhiệm và mau ch n tr ởng thành trong chuyên môn

T o ra nề nếp không khí làm việc lành m nh, tích cực, tự giác, không gò

bó, ép buộc mang l i hiệu quả cao trong công việc

Thực hiện ầ ủ, n t ến ộ, kiểm soát chặt ch và có hiệu quả ch ơn trình giảng d y nhằm cụ thể hóa các chức n n , nh ệm vụ tron ều lệ nhà

tr ờng sao cho phù hợp vớ ặc ểm, tình hình thực tế của nhà tr ờn , ảm

bảo cho GV hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ ợc giao

2.3.2.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp

Ngay t ầu n m học, hiệu tr ởn nhà tr ờng cần phải xây dựng nề nếp

d y học, nội quy, nguyên tắc thực hiện ch ơn trình d y học tron n m học

r ớc tiên, hiệu tr ởng cần tập hợp các v n bản pháp qui của Bộ qu nh, qui chế chung về d y học, các v n bản chỉ o thực hiện nhiệm vụ n m học của

Sở & về d y học ể làm cơ sở pháp lý cho việc xây dựng kế ho ch chung của nhà tr ờng T , dựn các qu nh riêng của ơn v với các tiêu chí cụ thể, chi tiết ể ánh á th ua cho ch nh ác, công bằng (t việc xây dựng kế

ho ch chi tiết, giảm tả ch ơn trình, thực hiện nề nếp ra vào lớp n h ệu lệnh trống, d n thờ kh a b ểu, các ho t ộng lên lớp, h sơ chu n m n của giáo viên, chất l ợng so n giảng, sử dụng các lo i s sách chung, ến sinh ho t t , nhóm chuyên môn, chế ộ th n t n báo cáo, n k chỉ tiêu chất l ợng bộ môn, vấn ề th ua khen th ởn )

T chức cho cán bộ, giáo viên học tập, trao i thảo luận và rút kinh nghiệm cho việc thực hiện nề nếp ở n m tr ớc Các vấn ề t n t i, yếu k m, ch a thực hiện ợc cần phải quán triệt l và ề ra các biện pháp khắc phục Các vấn

ề ã thực hiện tốt phả ợc phát huy nhân rộn , ng thờ tu n d ơn , khen

th ởng k p thời các cá nhân giáo viên, các t chuyên môn thực hiện tốt

Xây dựn ợc các than ểm ánh á thực hiện nộ dun ch ơn trình,

nề nếp d y học T ng tháng, t n ợt th ua, ha t ng học kỳ hiệu tr ởng cần ề

ra nội dung trọng tâm và yêu cầu GV thực hiện d ới sự kiểm tra, giám sát của

M, ban th ua nhà tr ờng nhằm chuyển hóa những yêu cầu thành nếp sống, thành ý thức tự giác, tự chủ và tự ặt ra cho mình một chỉ tiêu cụ thể và phấn ấu bằn ợc ể t ợc chỉ t u

Lập kế ho ch kiểm tra việc thực hiện các qu nh, qui chế nề nếp d y học Phân công trách nhiệm cụ thể rõ ràng cho các tập thể, cá nh n tron tr ờn ể quản lí T chức kiểm tra việc thực hiện kế ho ch ( nh kì, ột xuất, của Lãnh

o nhà tr ờng, của T chuyên môn) Qua kiểm tra ều có kết luận, rút kinh

nghiệm, ánh á cụ thể

u ộng khuyến kh ch ộ n ũ V tron nhà tr ờng cùng tham gia xây

dựng nề nếp d y học, t o sự thống nhất tron toàn cơ quan, t o ều kiện ể GV mới vào nghề học hỏ , trao i kinh nghiệm vớ ng nghiệp và các thầy cô trong

cơ quan

Xây dựng nề nếp sinh ho t tron cơ quan, họp hộ ng hàng tháng cần t chức gọn, ơn ản, có nội dung khoa học sao cho phát hu ợc tinh thần dân chủ, tính tích cực chủ ộng sáng t o của giáo viên trong việc tham a n p

ý kiến nhằm nâng cao hiệu quả của các bu i sinh ho t, vớ ph ơn ch m hu

ộn ợc sức m nh của tập thể

Nề nếp sinh ho t nhóm t chu n m n: ợc t n c ờng theo kế ho ch của t , mớ s nh ho t chu n m n theo n h n cứu bà học, thảo luận nội dun theo các chu n ề, trao i nội dung giảng d y, nâng cao hiệu quả tự b i

d ng chuyên môn

Xây dựng nề nếp sinh ho t các t chức ảng, chính quyền, c n oàn, oàn S Chí Minh và hội cha mẹ học sinh nhằm phát huy sức m nh của oàn thể trong việc chỉ o thực hiện qui chế

Thực hiện có hiệu quả hệ thống bảng tin, mail cá nhân, webiste (nhà

tr ờng) trong việc nhắc nhở, ánh á, c n tác th ua và tr ển khai các ho t ộng của nhà tr ờng theo tuần, thán , n m học

Tăng cường quản đổi mới p ương p áp và sử dụng p ương tiện dạy h c

2.3.3.1 Mục đ c ý ng ĩa của biện pháp

Cải tiến ph ơn pháp d y học là dựa trên nhữn ph ơn pháp ã c , tìm cách khắc phục nhữn nh ợc ểm, phát hu u ểm nhằm nâng cao chất l ợng

d y học

Phát huy triệt ể tính tích cực, chủ ộng, sáng t o của học sinh trong học tập, rèn cho S ph ơn pháp học ở lớp cũn nh ở nhà, th c ẩy quá trình nhận thức và phát triển t du sán t o của các em

Khai thác triệt ể việc sử dụng thiết b và dùng d y học nhằm nâng cao chất l ợng giờ học

T o ộng lực cho ội n ũ áo v n mớ n n cao n n lực chuyên môn, nghiệp vụ s ph m T c n n lực quản lý ều khiển giờ học theo yêu

cầu i mớ ph ơn pháp d y học sao cho ho t ộng của thày, trò phối hợp nh p nhàng, t t n b ớc nâng cao chất l ợng giờ giảng và kết quả học tập của học sinh Nâng cao chất l ợng giáo dục tron nhà tr ờng

2.3.3.2 Nội dung tổ chức chỉ đạo thực hiện biện pháp

n tác i mớ ph ơn pháp d y học phả lu n ợc coi là một phần quan trọng, là chiến l ợc u t n tron kế ho ch n m học của nhà tr ờng Việc

i mớ ph ơn pháp d y học ợc coi là một nội dung chủ yếu trong sinh ho t hàng tuần, hàng tháng, hàng học kỳ và cả n m học

Xây dựng kế ho ch i mớ ph ơn pháp th n qua các ho t ộng: Thi

GV d y giỏi cấp T , cấp tr ờng, xây dựng b d n ộ n ũ áo v n ỏi cấp tỉnh; sinh ho t chuyên môn- Sinh ho t CM theo NCBH, hội thảo chu n ề; B i

d ng giáo viên nói chung, GV mới vào nghề nói riêng (qua tự học, tự rèn luyện, qua b d n th ờng xuyên; Ứng dụng CNTT trong giảng d y, làm và sử dụng ; o t ộng giảng d hàn n à

Triển khai thực hiện, nhà tr ờng giao cho t chuyên môn t chức học tập nâng cao nhận thức và hiểu biết về các ph ơn pháp d y học, nhữn u nh ợc

ểm của t n ph ơn pháp, p những giáo viên mới có cách lựa chọn phù hợp với t ng bộ môn, nội dung bài d y, vớ ố t ợng học sinh

ề ra nhữn qu nh, nội quy v a bắt buộc, v a khích lệ GV phải sử dụn kh l n lớp Khi d y học, áo v n cần n h n cứu kỹ nội dung bài

d y nhằm d y học ảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ n n , d y học sát ố t ợn học phả ch ý ến trình ộ kiến thức hiện có của học s nh, ặc ểm nhận thức của học s nh và ặc ểm tâm - sinh lý lứa tu i học s nh, cơ sở vật chất hiện có của nhà tr ờng

T chức th ờng xuyên các hội thảo, hội ngh trao i kinh nghiệm giảng

d y và các nộ dun ph ơn t ện, em l i hiệu quả cao, kết hợp với việc

t chức dự giờ, th m lớp, p ộ n ũ V trẻ c ều kiện trau d i, học tập ể giảng d y tốt hơn

hát ộn th ua ữa các t CM về MPPDH và sử dụn ác t

CM nghiên cứu trao i bàn b c về ph ơn pháp d y một số bài khó d y trong

ch ơn trình, mời các chuyên gia về ph ơn pháp ến dự và truyền t kinh nghiệm

àn n m nhà tr ờng có t ng kết, ánh á v ệc cải tiến ph ơn pháp d y của các t , các thành v n tron tr ờn , c ộng viên k p thờ , c th ởng thoả

án với những giáo viên tích cực vào việc thực hiện cải tiến ph ơn pháp d y học

2.3.4 Tổ chức kèm cặp giúp đỡ GV mới vào nghề và giao ưu c u ên môn với đồng nghiệp ở các trường THPT trên địa bàn toàn huyện

2.3.4.1 Mục đ c ý ng ĩa của biện pháp:

Nhằm khẳn nh trình ộ, khả n n chu n m n của những GV có tay nghề ợc phân công kèm cặp, p GV mới vào nghề, ng thờ , làm t n tinh thần trách nghiệm của các ng nghiệp với nhau, thể hiện tình oàn kết, thân

ái, thiện chí hỗ trợ, p nhau trong chuyên môn

T o ra một s n chơ lành m nh về ho t ộn chu n m n ể ộ n ũ V trẻ c cơ hội thể hiện trình ộ, khả n n chu n m n, bản lĩnh và ph ơn pháp

s ph m tr ớc b n bè ng nghiệp T o vào phon trào th ua d y tốt giữa các

tr ờng THPT trong toàn huyện, trở thành truyền thốn ể các nhà tr ờng nói chung, GV mới vào nghề nói riêng có thêm nhiều d p ợc gặp g ao l u, học hỏi lẫn nhau

u ộn và phối hợp ợc chu n m n nhà tr ờng, và các t chức oàn thể tham gia các t chức chu n m n làm t n th m tình oàn kết, sự c vũ, ủng

hộ của cơ quan nhằm thực hiện tốt chất l ợng d y học trong các nhà tr ờng

2.3.4.2 Nội dung và cách thức chỉ dạo thực hiện biện pháp

ãnh o nhà tr ờn c n cứ vào n n lực chuyên môn của GV hiện c ,

ph n c n V n m n, c n n lực chu n m n vữn vàn , h ớng dẫn thử việc - kèm cặp GV mới vào nghề Mỗi cặp ợc phân công phải xây dựng một kế

ho ch cụ thể, thống nhất, tập trung vào các công việc chủ yếu sau:

So n áo án kĩ càn , bám sát chuẩn k ến thức kĩ n n , ảm tả , ác nh trọng tâm của t n t ết d y, thống nhất ph ơn t ện d y học, cách thức t chức

t ng phần, t ng mảng kiến thức của tiết d y, thể hiện rõ phần việc của thầy, của trò, kí duyệt áo án tr ớc kh ến lớp