skkn một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học

Theo PGS.TS Nguyễn Dục Quang - Viện khoa học giáo dục Việt Nam,ngoài việc tực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hếtphải là nhà giáo dục, là người tổ chức hoạt độn

PHẦN MỞ ĐẦU (ĐẶT VẤN ĐỀ)

I Lý do chọn đề tài

Hiện nay có những thay đổi và tác động của môi trường kinh tế xã hộicũng như môi trường giáo dục đối với nhà trường phổ thông và các hoạt độnggiáo dục trong nhà trường, trong đó có các hoạt động thuộc công tác giáo viênchủ nhiệm lớp Theo đó, cần thiết phải chú trọng hơn nữa đến công tác giáoviên chủ nhiệm lớp và đề cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp

Theo PGS.TS Nguyễn Dục Quang - Viện khoa học giáo dục Việt Nam,ngoài việc tực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hếtphải là nhà giáo dục, là người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới từnghọc sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tưtưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em Đồng thời, người giáo viên chủnhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đếnviệc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh Mặt khác, họcòn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức - xã hội trong và ngoàitrường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục Họ còn là người dẫndắt, tổ chức cho HS tham gia các hoạt động xã hội, góp phần xây dựng và pháttriển đất nước Người giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện cho quyền lợichính đáng của học sinh, bảo vệ học sinh về mọi mặt một cách hợp lý Họphản ánh trung thành mọi nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng của học sinh với Bangiám hiệu nhà trường, với các giáo viên bộ môn, với gia đình học sinh, vớicộng đồng và với các đoàn thể xã hội khác

Trên cơ sở xác định phẩm chất và năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp,cần chú ý đến các điều kiện để người giáo viên có thể làm công tác chủ nhiệmhiệu quả Các điều kiện này rất đa dạng Đó là ngay trong quá trình đào tạo,sinh viên sư phạm phải được trang bị sâu, kỹ lưỡng về nghiệp vụ sư phạm,trong đó cần cập nhật những thành tựu nghiên cứu mới về tâm lý học, Giáodục học, Phương pháp dạy học bộ môn, đặc biệt là các phương thức thực hành

nghề nghiệp theo hướng gắn với thực tế phổ thông Bên cạnh đó, trong quátrình lao động nghề nghiệp, giáo viên phải được bồi dưỡng về công tác chủnhiệm lớp với nội dung như: phương pháp xây dựng hồ sơ công tác chủnhiệm, kỹ năng làm công tác chủ nhiệm, kỹ năng tổ chức các hoạt động xãhội…

Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã đề ra mục tiêu, nhiệm vụ pháttriển trong lĩnh vực giáo dục 5 năm 2011-2015 là phát triển, nâng cao chấtlượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học,công nghệ và kinh tế tri thức

Hiện nay, chất lượng giáo dục toàn diện của nước ta đã có chuyển biến

Sự nghiệp giáo dục ngày càng được toàn xã hội quan tâm Điều 9-Luật Giáo

dục năm 2005 đã ghi rõ: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài".

Chất lượng giáo dục là được đặt lên hàng đầu của hoạt động giáo dục.Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục, nội dung,phương pháp giáo dục, quá trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục.Chất lượng giáo dục không tốt thì mục tiêu giáo dục sẽ không đạt được Trongthời gian gần đây, chất lượng giáo dục đã được sự quan tâm, chú ý của cáccấp, các ngành và mọi người trong xã hội Vì vậy, giáo dục ngày càng pháttriển cả qui mô, mạng lưới các cơ sở giáo dục cũng như phương thức giáo dục.Đối với công tác giáo dục và đào tạo thì đội ngũ giáo viên đóng một vai trò

quan trọng Điều 15- Luật giáo dục năm 2005 đã ghi: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Chính vì vậy, xây dựng

và phát triển đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ cấp thiết củangành giáo dục và của tất cả các nhà trường

Ở trường Tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết sứcquan trọng, vì lứa tuổi học sinh Tiểu học từ 6 - 14 tuổi đang rất cần có sự giúp

đỡ và định hướng của người lớn Nếu không, với vốn kinh nghiệm sống ít ỏicủa mình, các em sẽ khó tránh khỏi những ảnh hưởng không lành mạnh, nhất

là mặt trái trong nền kinh tế thị trường đang phát triển như hiện nay ở nước ta

Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo trên của Đảng và Nhà nước, với nhữngkinh nghiệm qua một số năm làm công tác công tác chủ nhiệm, lại được trang

bị thêm lý luận và nghiệp vụ quản lý Tôi chọn vấn đề “Một số biện pháp chỉ

đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học” làm đề tài

nghiên cứu khoa học

II Phạm vi, đối tượng nghiên cứu

1.1 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý của hiệu trưởng và nhữngbiện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp năm học 2010-2011 ở ba trường:Trường tiểu học Thị trấn huyện Than Uyên, Trường tiểu học số 1 xã MườngKim, Trường tiểu học số 2 Khoen On

Thời gian nghiên cứu từ tháng 8/2011 đến tháng 5/2012

2.2 Đối tượng nghiên cứu.

* Đối tượng khảo sát: Công tác chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở ở ba

trường: Trường tiểu học Thị trấn huyện Than Uyên, Trường tiểu học số 1 xãMường Kim, Trường tiểu học số 2 Khoen On

* Đối tượng thực nghiệm: Trường Tiểu học số 2 xã Khoen On.

III Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này để đề ra những biện pháp có tính khả thi về chỉ đạocông tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

và hình thành, bồi dưỡng phát triển nhân cách cho học sinh tiểu học trong giaiđoạn hiện nay

IV Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

- Tìm hiểu thực trạng công tác chỉ đạo, bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệmlớp ở các nhà trường và đề ra các biện pháp quản lí, chỉ đạo công tác chủnhiệm lớp ở trường tiểu học góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục

và hình thành, bồi dưỡng phát triển nhân cách cho học sinh

PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

1 Mục tiêu của bậc tiểu học:

Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn

và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp trunghọc hoặc đi vào cuộc sống lao động Như vậy, học xong tiểu học học sinh phảiđạt một số yêu cầu như sau:

Có lòng nhân ái mang bản sắc con người Việt Nam: yêu quê hương đấtnước, yêu hoà bình và công bằng bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết vàsẵn sàng hợp tác với mọi người; có ý thức về bổn phận của mình đối với ngườithân đối với bạn bè, đối với cộng đồng và môi trường sống; tôn trọng và thựchiện đúng pháp luật và các qui định ở nhà trường, khu dân cư, nơi công cộng;sống hồn nhiên, mạnh dạn tự tin, trung thực

Có kiến thức cơ bản về tự nhiên xã hội, con người và thẩm mĩ, có kĩ năng

cơ bản về nghe, nói, đọc, viết, tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữgìn vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ

Biết cách học tập, biết tự phục vụ, biết sử dụng một số đồ dùng trong giađình và công cụ lao động thông thường; biết vận dụng và làm một số việc giúpgia đình

Mục tiêu giáo dục tiểu học ở trên được quán triệt trong mọi hoạt độngđược thể hiện qua nội dung giáo dục Nội dung giáo dục tiểu học bao gồm nộidung dạy học và nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp

2 Hiệu trưởng trường tiểu học:

Là người được lựa chọn trong số giáo viên có tín nhiệm về chính trị, đạođức và chuyên môn, có năng lực quản lý trường học (có tầm nhìn xa và đặcbiệt có khả năng tạo giá trị) Hiệu trưởng trường tiểu học do Chủ tịch Ủy bannhân huyện bổ nhiệm theo đề nghị của Trưởng phòng Giáo dục - Đào tạo trên

cơ sở lấy sự tín nhiệm của tập thể cán bộ, giáo viên và nhân viên ở trong cácnhà trường Là thủ trưởng một trường tiểu học, đại diện cho nhà trường về mặtpháp lý, có trách nhiệm và có thẩm quyền cao nhất về hành chính và chuyênmôn trong nhà trường, chịu trách nhiệm trước phòng Giáo dục và Đào tạo về

tổ chức và quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường Với vị trí trên hiệutrưởng trường tiểu học có nhiệm vụ sau:

Lập kế hoạch nhiệm vụ năm học có lồng ghép các nội dung công tác chủnhiệm và tổ chức chỉ đạo tập thể cán bộ giáo viên nhà trường thực hiện côngtác giáo dục

Trực tiếp quản lý giáo viên theo nhiệm vụ đã giao, thường xuyên thanhkiểm tra giáo viên trong công tác giảng dạy và trong các hoạt động trong côngtác chủ nhiệm lớp

Chỉ đạo công tác hành chính, bảo đảm các điều kiện vật chất - tài chínhcho hoạt động giảng dạy và giáo dục của nhà trường

Thường xuyên cải tiến công tác quản lý trường học theo tinh thần dân chủ hoánhà trường đảm bảo các hoạt động giáo dục được tiến hành đồng bộ có hiệu quả

3 Người giáo viên tiểu học

3.1 Chức năng của người giáo viên tiểu học.

Lao động của người giáo viên tiểu học là lao động mang tính khoa học,tính nghệ thuật và công phu Giáo viên tiểu học chính là hình ảnh trực quangần gũi sinh động và toàn diện để các em học sinh noi theo và học tập, gópphần hoàn thiện nhân cách học sinh

Ở trong nhà trường tiểu học, người giáo viên làm công tác chủ nhiệm cónhững chức năng cơ bản sau:

- Xây dựng, tổ chức tập thể thành một đơn vị vững mạnh

- Tổ chức quản lí, điều khiển lãnh đạo các hoạt động giáo dục nhằm nângcao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách

- Thiết lập và phát triển quan hệ với các lực lượng giáo dục trong vàngoài nhà trường để giáo dục học sinh.

3.2 Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học

Thực hiện nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dụctoàn diện cho học sinh, giảng dạy đúng và đủ chương trình, nội dung, kếhoạch giáo dục, soạn bài, chấm bài đầy đủ, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏgiờ, bỏ buổi, quản lý chặt chẽ học sinh trong các hoạt động học tập và rènluyện (ở trong và ngoài nhà trường)

Thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, rènluyện đạo đức tác phong để đáp ứng ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy địnhđối với người giáo viên tiêu học

Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy định của Nhà nước, tôn trọng phápluật, thực hiện các quyết định phân công của người hiệu trưởng và của các cấpquản lý giáo dục

Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh góp phầnxây dựng tập thể sư phạm thành một tập thể đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhaucùng tiến bộ

Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với giađình học sinh và các tổ chức xã hội trong hoạt động giáo dục dạy học

4 Những nội dung cơ bản của công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học.

Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông là nhà quản lý không có dấu đỏ!Theo đó, giáo viên chủ nhiệm trong trường phổ thông, là linh hồn của lớp học Có thểcoi giáo viên chủ nhiệm là người lĩnh xướng của dàn nhạc bao gồm: nhạc công (giáoviên) hoàn thành bản giao hưởng hình thành nhân cách toàn vẹn cho thế hệ trẻ Vàngày nay, với sự nhận thức về quản lý giáo dục, có thể coi giáo viên chủ nhiệm nhưmột nhà quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học;Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Ngườigiúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự

tu dưỡng và rèn luyện của học sinh; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp…Trên thực tế, bức tranh toàn cảnh về công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông,bên cạnh những đóng góp tích cực, cũng nhận diện một số hạn chế Đó là nhậnthức của giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục về vai trò công tác chủ nhiệm có nơi,

có lúc chưa toàn diện; Công tác quản lý, chỉ đạo về công tác chủ nhiệm của cáccấp quản lý còn hạn chế; Một số bộ phận giáo viên được phân công nhiệm vụ giáoviên chủ nhiệm còn hạn chế về năng lực tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm; giáoviên chủ nhiệm giỏi chưa được quan tâm đúng mức, chưa có danh hiệu thi đua chogiáo viên chủ nhiệm giỏi; Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo viên trong và ngoàinhà trường còn lỏng lẻo, chưa thực sự hỗ trợ tích cực cho công tác chủ nhiệmlớp…

Xuất phát từ những yêu cầu mới, từ hoàn cảnh cụ thể của xã hội, của gia đìnhtrong thời đại hiện nay, vị trí của giáo viên chủ nhiệm ở trường học có một ýnghĩa đặc biệt Vấn đề đặt ra là đòi hỏi thầy cô giáo chủ nhiệm như thế nào vàcần xác định một cơ chế hoạt động về quyền hạn và trách nhiệm cho phù hợpvới thực tế Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần:

4.1 Tìm hiểu phân loại học sinh.

Người giáo viên phải nắm vững đối tượng học sinh lớp mình phụ trách(trích yếu lý lịch học sinh, hoàn cảnh của từng em; đặc điểm kinh tế xã hội củađịa bàn dân cư nơi học sinh cư trú; đặc điểm tâm sinh lý của từng em nhất lànhững điểm nổi bật về tính cách, năng khiếu hay hạn chế,

4.2 Xây dựng và phát triển tập thể học sinh:

Tuân thủ các quy luật của quá trình phát triển tập thể học sinh; đề ra yêucầu cụ thể đối với tập thể học sinh lớp mình phụ trách; bồi dưỡng những nhân

tố tích cực; chú trọng công tác giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức các phongtrào thi đua tự giác, tích cực trong tập thể học sinh theo các chủ đề, chủ điểm

cụ thể của năm học Chỉ đạo việc học tập của học sinh Giáo dục phẩm chất

đạo đức cho học sinh Giáo dục lao động, hướng nghiệp Tổ chức các hoạtđộng vui chơi, văn nghệ, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khoẻ và môi trường.

4.3 Liên kết với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

a Kết hợp cùng tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thựchiện các mục tiêu giáo dục

b Phối hợp với các giáo viên khác trong trường và để lắng nghe ý kiếncủa đồng nghiệp về lớp mình, hợp tác đồng bộ với các giáo viên khác trongviệc giáo dục học sinh Mặt khác cũng cần lắng nghe, theo dõi mọi mặt hoạtđộng của lớp của đồng nghiệp đối chiếu với lớp mình để có những điều chỉnhphù hợp

c Cộng tác với hội cha mẹ học sinh, giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ mụcđích và nội dung giáo dục ở bậc tiểu học nói chung và ở mỗi khối lớp nóiriêng Thường xuyên thông báo và kịp thời kết quả học tập và rèn luyện củatừng học sinh tới gia đình để phối hợp giáo dục Tổ chức các buổi họp phụhuynh nhằm để thống nhất nội dung, phương pháp và biện pháp giáo dục họcsinh Thăm hỏi gia đình học sinh để hiểu rõ hoàn cảnh, thiết lập mối quan hệtốt với gia đình để phối hợp giáo dục học sinh

Với những phần lý luận đã trình bày ở trên cho thấy người giáo viên phụtrách lớp có tầm quan trọng đặc biệt: vừa phải là nhà sư phạm, vừa là nhà tâm

lý, vừa là bảo mẫu, vừa là người tổ chức để giúp học sinh phát triển một cáchhài hoà toàn diện Vì vậy, lao động của người thầy giáo tiểu học là lao độngvừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và đòi hỏi sự công phu

II Thực trạng chỉ đạo công tác chủ nhiệm ở các trường Tiểu học: Tiểu học Thị trấn; Tiểu học số 1 Mường Kim; Tiểu học số 2 Khoen On.

1 Trường tiểu học Thị trấn Than Uyên:

Là một trường trọng điểm của huyện và có chất lượng giáo dục cao, cóđược kết quả như vậy Ban giám hiệu nhà trường không ngừng nghiên cứu, tìm

hiểu quy trình làm việc, phân công hợp lý cho từng giáo viên Trường đã chútrọng chỉ đạo công tác xây dựng nền nếp tự quản của mỗi tập thể lớp học sinh

và công tác hoạt động xã hội cho học sinh Trong công tác này, trường đãtham gia và hưởng ứng một cách có hiệu quả như công tác từ thiện, nhân đạo

và giúp bạn nghèo vượt khó Khi gặp và trao đổi trực tiếp với đồng chí Hiệutrưởng Đoàn Thị Thanh để tìm hiểu về công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũgiáo viên chủ nhiệm lớp trong trường Đồng chí tâm sự và chia sẻ: “Đây làmột công tác rất quan trọng mà các nhà quản lý trong trường học không thểkhông quan tâm, đây chính là vấn đề then chốt, chất lượng giáo dục có chiềuhướng tăng hay giảm là tuỳ thuộc nhiều vào tổ chức thực hiện nền nếp hoạtđộng của mỗi tập thể mà ở đó là giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quyếtđịnh Nhà trường đã nghiên cứu kỹ và phân công giáo viên chủ nhiệm lớp rấtcẩn thận: Ngay từ cuối năm học trước nhà trường đã có kế hoạch, dự kiếnphân công giáo viên chủ nhiệm lớp cho năm học sau, tuỳ thuộc kinh nghiệm,năng lực trình độ của giáo viên để phân công cho hợp lý Ban giám hiệu đãvận dụng tất cả các cách phân công để phù hợp tình hình thực tế của trường,của giáo viên Vì vậy giáo viên hăng say nhiệt tình với lớp, nhà trường đã kếthợp chặt chẽ với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh của nhà trường để sơ kết,tổng kết từng đợt thi đua để phân, xếp loại từng lớp và có khen thưởng độngviên giữa các lớp Nhờ làm tốt thi đua cho nên phong trào thi đua của Liên độiđạt hiệu quả cao, đặc biệt là ý thức, nền nếp tự quản của học sinh rất cao Bêncạnh đó, Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức thanh kiểm tra và trao đổivới giáo viên để từ đó bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm cũng nhưgiáo viên làm Tổng phụ trách Đội”

2 Trường tiểu học số 1 Mường Kim

Là một trường có số lượng lớp và học sinh khá đông vì vậy việc quản lýchỉ đạo trong trường học cũng gặp tương đối khó khăn và phức tạp Nhìnchung trường đã chú trọng công tác xây dựng được tập thể vững mạnh và xâydựng được nền nếp học sinh tự quản Để có được như vậy, hiệu trưởng đã

quan tâm nhiều đến cách phân công giáo viên chủ nhiệm lớp đầu năm như:việc sử dụng khá hợp lý đội ngũ, phân giáo viên chủ nhiệm chuyên theo khốilớp kết hợp với cách phân theo ưu tiên Khi hỏi đến vấn đề này hiệu trưởngNông Thị Đào chia sẻ: Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng giáo viên làm công tácchủ nhiệm lớp xem đây là một nhiệm vụ nằm trong kế hoạch nhiệm vụ củanhà trường, Giáo viên phần lớn là nhiệt tình say mê với công việc nhưng bêncạnh đó có một số giáo viên (phần ít) có suy nghĩ chủ nghĩa trung bình nênchưa tích cực, chủ động trong công tác này Bên cạnh đó cũng còn một vàigiáo viên quan niệm: giảng dạy tốt mới là việc phải làm, phải phấn đấu Từ đódẫn đến thực hiện công tác còn hình thức, khuôn mẫu chưa có tính sáng tạo.Tuy nhà trường cũng đã có nhiều biện pháp để giải quyết những vấn đề khókhăn trước mắt của công tác chỉ đạo nhưng đây là vấn đề đòi hỏi người quản

lý cần tính kiên trì, bền bỉ

3 Trường tiểu học số 2 Khoen On.

Năm học vừa qua, nhà trường luôn bị Phòng Giáo dục - Đào tạo của huyệnnhắc nhở là do Ban giám hiệu làm việc chưa có kế hoạch khoa học, xem nhẹ vaitrò công tác chủ nhiệm và ít quan tâm đến đội ngũ giáo viên phụ trách lớp Mặtkhác, Hiệu trưởng cũng ít có kinh nghiệm trong chỉ đạo cho nên việc lên kếhoạch và kiểm tra chưa thống nhất ví dụ như: lên kế hoạch đầy đủ, nhưngcông tác thanh kiểm tra và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa thường xuyên hoặclàm không theo kế hoạch Bên cạnh đó, còn có một số nhận thức chưa toàn diệncủa giáo viên về vai trò công tác chủ nhiệm; Một số bộ phận giáo viên được phâncông nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm còn hạn chế về năng lực tổ chức, điều hànhlớp chủ nhiệm Vì vậy, dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện thấp

Qua thu thập, tìm hiểu thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp và công tácgiáo dục ở các trường tiểu học tôi có kết quả cụ thể như sau:

BẢNG 1 - BẢNG TỔNG HỢP CHẤT LƯỢNG KẾT QUẢ CÁC HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP- NĂM HỌC 2010-2011

Hoạt động

Trường

Chủ nhiệm giỏi cấp trường

Số lớp có nề nếp tốt

Số lớp có hoạt động ngoại khoá tốt

Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ

Trường TH Thị trấn 18/18 = 100% 18/18 =100% 18/18=100% 452/472= 96% Trường TH số 2 Khoen On 5/23= 21,7% 5/23= 21,7% 5/23=21,7% 50/262= 19% Trường TH số 1 Mường Kim 21/28 =75% 21/28 =75% 21/28 =75% 385/479=81%

BẢNG 2 - BẢNG TỔNG HỢP CHẤT LƯỢNG HAI MẶT GIÁO DỤC TRƯỜNG

BẢNG 3 - BẢNG TỔNG HỢP CHẤT LƯỢNG HAI MẶT GIÁO DỤC TRƯỜNG

TIỂU HỌC SỐ 1 MƯỜNG KIM, NĂM HỌC 2010 - 2011

BẢNG 4 - BẢNG TỔNG HỢP CHẤT LƯỢNG HAI MẶT TRƯỜNG TIỂU HỌC

SỐ 2 KHOEN ON, NĂM HỌC 2010 - 2011

nào hạnh kiểm thực hiện chưa đầy đủ, giáo viên chủ nhiệm giỏi 18/18 đồng chíđạt 100% (Bảng 1) Trong khi đó, ở trường tiểu học số 2 Khoen On, năm học2010-2011 do hiệu trưởng ít quan tâm xây dựng và chỉ đạo chưa quyết liệt côngtác chủ nhiệm lớp cho nên kết quả còn có tới 16/262= 6,5% học sinh yếu (bảng4) Qua đó có thể thấy rằng công tác chủ nhiệm lớp ở các trường nếu được sựquan tâm, chỉ đạo sát sao của người hiệu trưởng thì chất lượng hai mặt giáo dụccủa học sinh và các hoạt động công tác chủ nhiệm ở trường đó sẽ hiệu quả vàngược lại (bảng 1) Như vậy chất lượng giáo dục luôn phản ánh một cáchtrung thực năng lực của nhà quản lí giáo dục và người làm công tác chủ nhiệmlớp Vì vậy, nhà trường muốn hoàn thành nhiệm vụ năm học thì đòi hỏi ngườihiệu trưởng phải quan tâm, tập trung chỉ đạo đúng mức, chính xác, phù hợp vàkhoa học thì sẽ đạt hiệu quả cao nhằm đưa nhà trường lên tầm cao mới

III Một số biện pháp cơ bản chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học.

1 Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.

1.1 Khi xây dựng kế hoạch phải dựa trên kế hoạch chung của nhà

trường và kế hoạch công tác của liên đội trong nhà trường

1.2 Hiệu trưởng cần yêu cầu giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm ghi đầy

đủ thông tin ở các trang, các cột mục theo mẫu đã in sẵn:

- Lập bảng điều tra cơ bản học sinh trong sổ chủ nhiệm (đã có sổ thốngnhất trong toàn tỉnh) Bảng này cần hoàn thành trước 20/9 hàng năm

- Lập danh sách cán bộ lớp nhằm để nắm vững bộ máy của lớp và đểphân công công việc cho phù hợp

- Mỗi bảng cần làm cụ thể, rõ ràng để từ đó giáo viên nghiên cứu để đưa

ra kế hoạch chủ nhiệm đúng đắn, kết hợp với thực tế, phù hợp với lớp mình

* Hướng dẫn giáo viên trình tự, phương pháp trong quá trình lập kế hoạch chủ nhiệm

a Đặc điểm tình hình, mỗi trường lớp học

- Trước hết cần nêu đặc điểm tình hình của lớp bằng cách dựa vào kếtquả điều tra mà giáo viên đã nắm được.( khó khăn - Thuận lợi; cơ hội – tháchthức)

Ví dụ: Những mặt mạnh và thuận lợi về mọi mặt: Đạo đức, văn hoá, văn

nghệ kinh tế - xã hội nơi khu vực học sinh lớp mình cư trú, mức độ quan tâmgiáo dục con cái Những mặt yếu và hạn chế của lớp

- Đặc điểm chủ quan ( khó khăn - thuận lợi)

- Đặc điểm khách quan ( cơ hội – thách thức)

Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị thực hiện kế hoạch năm học của

Bộ Giáo dục, nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục, kế hoạch năm học củatrường và đặc điểm riêng của lớp

b Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu chỉ tiêu và các danh hiệu phấnđấu

* Những yêu cầu cần đạt được trong năm học về giáo dục đạo đức, vănhoá, lao động hướng nghiệp và các mặt giáo dục toàn diện khác

* Các chỉ tiêu phấn đấu

Từ đặc điểm tình hình đó giáo viên đề ra các mục tiêu phấn đấu của ra các m c tiêu ph n ục tiêu phấn đấu của ấn đấu của đấn đấu củau c aủa

l p mình v các m t giáo d c ề ra các mục tiêu phấn đấu của ặt giáo dục đạo đức, giáo dục văn hoá, giáo dục ngoài ục tiêu phấn đấu của đạo đức, giáo dục văn hoá, giáo dục ngoài đức, giáo dục văn hoá, giáo dục ngoàio c, giáo d c v n hoá, giáo d c ngo iục tiêu phấn đấu của ăn hoá, giáo dục ngoài ục tiêu phấn đấu của ài

gi lên l p v các ho t ờ lên lớp và các hoạt động khác ài ạo đức, giáo dục văn hoá, giáo dục ngoài động khác.ng khác

Học kì I Đạo đức:

Thực hiện đầy đủ = ? %Chưa đầy đủ =? %

Học lực: Giỏi: = ? % Khá: = ? % TB: = ? %

Cả năm Đạo đức:

Thực hiện đầy đủ = ? %Chưa đầy đủ = ? %

Học lực: Giỏi: = ? % Khá: = ? % TB: = ? %

* Các danh hiệu phấn đấu

Nguồn thông tin để xây dựng: Trên cơ sở phân tích ở mục 1.1 với đặcđiểm môi trường hoạt động của lớp và các hoạt động khác đạt mức độ nào?

Ví dụ: Lớp phấn đấu danh hiệu đạt mức độ nào? Cháu ngoan Bác Hồđạt từ cấp trường trở lên là ? em,

* Các biện pháp chính

* Kế hoạch từng tháng ( từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 năm sau)

- Khi xác định, xây dựng kế hoạch cụ thể để thực hiện cho cả năm rất khó

vì như thế kế hoạch sẽ còn chung chung sau đó trong thời gian hoạt động tadần dần bổ sung thêm Ví d :ục tiêu phấn đấu của

8 - Nghiên cứu Chỉ thị năm học

- Nghiên cứu Nghị quyết năm học của nhà trường

- Dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

9 - Điều tra cơ bản học sinh

- Xây dựng nền nếp học tập

- Hoàn thành sổ gọi tên ghi điểm, sơ yếu lý lịch học sinh

- Hoàn thành kế hoạch chủ nhiệm

- Đại hội lớp bầu ra ban cán sự

10 - Họp phụ huynh học sinh đợt 1 (Báo cáo tình hình lớp, bầu đại diện

chi hội phụ huynh học sinh, lên kế hoạch phối hợp giữa nhà trường

và gia đình

- Tham gia Đại hội liên Đội

- Xây dựng kế hoạch thăm gia đình học sinh

11 - Phát động thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11

- Thành lập đội văn nghệ-thể dục thể thao, ra báo tường về ngày20/11 (khối lớp 4 - 5)

- Hưởng ứng đợt hội giảng cấp trường

12 - Phát động phong trào thi đua “Noi gương anh bộ đội cụ Hồ”

- Chào mừng Quốc phòng toàn dân 22/12

- Thăm gia đình Thương binh, liệt sỹ, Bà mẹ VN anh hùng

- Kế hoạch ôn tập kiểm tra học kỳ 1

Tháng Nội dung công việc cần làm

1 - Đánh giá, xếp loại học lực và hạnh kiểm học sinh

- Báo cáo kết quả các mặt giáo dục và học tập của lớp

- Kế hoạch cho học sinh nghỉ tết Nguyên đán

2 - Nghỉ tết Nguyên đán

- Duy trì nề nếp

- Kế hoạch lao động trồng cây

- Chuẩn bị cho học sinh tham gia thi học sinh giỏi

3 - Phát động phong trào thi đua kỷ niệm ngày Quốc tế phụ nữ 8-3

- Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3

- Thi nghi thức Đội

- Kế hoạch ngày Hội khoẻ Phù Đổng

- Kiểm tra chất lượng giữa kỳ 2

4 - Kế hoạch ôn tập học kỳ 2

- Chuẩn bị hồ sơ cho học sinh lớp 5 thi tốt nghiệp

5 - Phát động thi đua chào mừng ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Phân loại, đánh giá đạo đức học sinh

- Tổng hợp cuối năm, hoàn chỉnh học bạ, sổ điểm

- Sơ kết tuần: Các nội dung sơ kết tuần: Số HS đi muộn, nghỉ học khôngphép, số HS không chuẩn bị bài, số bị điểm dưới 5, mắc thái độ sai, bị phê bình,

số điểm tốt, số việc tốt HS được khen, số tiết tự quản tốt, xếp loại của lớp/trường,