Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh

Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh Skkn ung dung tro cho ngon ngi trong giang day tieng anh

Trang 1

PHẦN A: MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài:

Hiện nay, tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống

và nó được coi là ngôn ngữ quốc tế, vì thế, việc học và sử dụng tiếng Anh ngàycàng tăng Ở Việt Nam, tiếng Anh ngày càng chiếm vị trí quan trọng và đang làmôn ngoại ngữ được sử dụng phổ biến nhất Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữchủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu và ngữ pháp Người học tiếng Anh thànhcông hay thất bại phụ thuộc vào khả năng nắm vững các quy tắc về ngữ pháp vàcấu trúc câu tiếng Anh Ở thời điểm đó, việc giảng dạy ngoại ngữ bị chi phối bởiphương pháp dạy truyền thống, trong đó giáo viên là người chi phối mọi hoạtđộng dạy và học trên lớp và môi trường học tập chủ yếu là môi trường lấy ngườidạy làm trung tâm Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xã hội, phương pháp dạyhọc cũng thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo các kỹ năng giaotiếp tiếng Anh ngày càng tăng Chính nhu cầu này, đã tạo ra đòi hỏi cao về chấtlượng giảng dạy, cũng như về các nguồn và tài liệu phục vụ giảng dạy ngôn ngữ.Phương pháp dạy ngoại ngữ hiện nay đã chuyển từ hướng lấy người dạy làmtrung tâm sang hướng lấy người học làm trung tâm

Chính vì thế, việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy ngoạingữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tậpcho người học Chúng giúp và khích lệ người học duy trì việc học và sự hứngthú của họ với việc học Ngoài ra, chúng còn giúp cho giáo viên tạo ra nhữngngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với người học

Trong bài viết này, tôi sẽ đề cập đến các lợi ích của việc sử dụng trò chơingôn ngữ, các loại trò chơi thường được sử dụng trong giảng dạy tiếng Anh.Thực tế, trong dạy và học ngoại ngữ, người học sẽ học hiệu quả hơn nếu họ đượchọc trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giao

Trang 2

tiếp trong bối cảnh của thế giới thực Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ tronggiảng dạy ngoại ngữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăngđộng cơ học tập cho người học, một trong những yếu tố quyết định đến thànhcông trong việc học ngoại ngữ của họ Đồng thời, chúng giúp và khích lệ họcsinh duy trì việc học và sự hứng thú của họ với việc học.

II Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu

Giới thiệu một số phương pháp và thủ thuật cơ bản để thực hiện các trò chơingôn ngữ trong các giờ học một cách linh hoạt và hiệu quả

Giới thiệu một số trò chơi cơ bản nhằm giúp cho học sinh tìm thấy sự hứngthú trong việc học Tiếng Anh

III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Chính vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứu và ápdụng một số dạng trò chơi của môn tiếng Anh cho học sinh khối lớp 10 tôi đangdạy trong phạm vi của trường

IV Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp quan sát: nghiên cứu tài liệu về phương pháp dạy trò chơingôn ngữ tiếng Anh, kết hợp dự giờ các tiết dạy của đồng nghiệp

2 Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng các trò chơi trong các tiết dạy trongsách giáo khoa tiếng Anh

3 Phương pháp điều tra: Đặt câu hỏi để kiểm tra, đánh giá việc nắm bắt nộidung bài học của học sinh

Trang 3

PHẦN B: NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận

Về mặt lý luận, trong giáo học pháp của môn tiếng Anh, trò chơi ngôn ngữ làphương pháp giảng dạy tích cực theo hướng lấy người học làm trung tâm Để đạtđược mục tiêu đề ra của trò chơi, từng cá nhân phải giao tiếp với nhau, nghĩa là

họ phải thảo luận trong nhóm với nhau để tìm ra kết quả cuối cùng Như vậy,người chơi phải sử dụng ngôn ngữ để xóa đi khoảng cách, để trình bày thông tincần thiết cho việc hoàn thành trò chơi

Trong trò chơi ngôn ngữ, giáo viên đóng vai trò là người cung cấp thôngtin về từ vựng, về cấu trúc mới gặp phải, hay là người gợi mở, giúp cho ngườichơi hiểu rõ hơn về vấn đề cần thảo luận

II Cơ sở thực tiễn

Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh vàthường được coi là bước khởi động thu hút sự chú ý của học sinh vào môi trườnggiảng dạy ngoại ngữ Ngoài ra, nó còn được xem là phương tiện kiểm soát lớphọc Theo Hallowen (1989) các trò chơi ngôn ngữ tăng cường động cơ học tậpcho học sinh ở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa thông thường, hay các tàiliệu học tập, do chúng đòi hỏi và thúc đẩy học sinh phải tham gia tích cực vàotrò chơi

Đối với hầu hết các trò chơi, sự cạnh tranh giữa những người chơi và độichơi là một nhân tố làm tăng mạnh mẽ động cơ học tập cho họ, khích lệ họ thamgia trò chơi Đây cũng là lý do quan trọng nhất khiến hầu hết học sinh trở nênhứng thú và bị lôi cuốn vào các trò chơi

Trang 4

Bản thân luôn phấn đấu, học hỏi trau dồi chuyên môn.

Sự phát triển của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, đặcbiệt trong việc giảng dạy Tiếng Anh

Học sinh chưa mạnh dạn ứng dụng những kiến thức đã học và thực tế giaotiếp hàng ngày

IV Nội dung nghiên cứu

Trong quá trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệusách vở, tôi đã rút ra được một số dạng Games có thể phù hợp vời từng bài cụthể trong sách giáo khoa Tiếng Anh 10 Từ đó, tôi đã soạn một số tiết có các

phần trò chơi thông dụng như Hangman, Noughts and Crosses, Slap the Board, Kim’s Game, Tongue Twisters, Circle, Cross Puzzles, Bingo, Word Jungle, The God said … Qua quá trình thực hiện, có thể thấy rõ ràng là không khí lớp học sôi

nổi hơn nhiều, học sẵn sàng vào bài mới trong môi trường mới – môi trườngtiếng Anh

Trang 5

Dưới đây, tôi xin trình bày một số Games thường dùng trong một số bài trongsách giáo khoa Tiếng Anh 10 Mỗi phần sẽ có các bước thực hiện và các bước cụthể khi thực hiện trong một bài dạy.

1 Game: “If I…”

* Mục đích: tạo không khí vui tươi, thân mật, rèn luyện khả năng sáng tạo, luyện

từ vựng và kỹ năng viết Tiếng Anh

* Số lượng người tham gia: Cả lớp

* Địa điểm: Trong lớp, hội trường

* Thời gian: 5 – 7 phút

a) Các bước thực hiện chung

Chia lớp ra thành 2 đội bằng nhau, thành viên mỗi đội sẽ lấy ra một tờgiấy nhỏ để viết lên ước mơ của mình Nếu số lượng nam nữ khá tương đối thìchia ra một phe nam và một phe nữ Thường thì các bạn nữ lãng mạn hơn nên sẽcho ghi phần “If I were…” còn phần còn lại sẽ được các bạn trai lạnh lùng kếtthúc

Đội A sẽ là đội của những người viết toàn những câu Tiếng Anh được bắtđầu bằng cụm “If I were…” có ý nghĩa đồng thời đội B sẽ là đội của nhữngngười viết toàn những câu Tiếng Anh được bắt đầu bằng cụm “I would…” Ởdưới mỗi câu phải ghi tên để bình chọn ra cặp nào viết hay, có nghĩa nhất hoặcvui, hóm hỉnh nhất cũng như là câu dở nhất

Sau khi viết xong, các tờ giấy sẽ được bỏ vào 2 chiếc mũ, một chiếc đựngphần “If I were…” và một đựng phần “I would …”

Giáo viên sẽ lần lượt bốc 2 tờ ở 2 phần rồi đọc to cho mọi người nghe.Nếu hay thì để lại cho thi vòng trong còn không có ý nghĩa thì loại

Cuối cùng cả lớp sẽ chọn ra câu “If I were…, I would …” nào hay nhất đểtrao giải Nếu có nhiều câu hay thì sẽ quyết định bằng cách giơ tay đánh giá củacác bạn chơi

Ví dụ: Giáo viên chọn 2 tờ ở 2 phần:

Trang 6

Đọc tờ 1 “If I were a bird”

Đọc tờ 2 “I would be a monkey!”

Câu này dù có ý nghĩa “Nếu tôi là chim thì tôi sẽ là một con khỉ” có thể bịloại nhưng có thể cho vào vòng chung kết thì nó cũng có một chút trái khoáy,hóm hỉnh thú vị

Lưu ý: - Khuyến khích những câu có ý nghĩa ngộ nghĩnh, sự sáng tạo độc đáo.

Nếu số lượng nam nữ không cân bằng thì cứ bốc 2 bên lần lượt cho đếnkhi hết cặp, phần còn lại trong mũ sẽ huỷ

Các mẫu giấy phải có ghi tên ở dưới mỗi câu viết để chọn ra người đạt giải

mà trao quà Trường hợp không có tên sẽ loại ngay từ đầu

Người quyết định cuối cùng vẫn là giáo viên tránh tình trạng mâu thuẫntrong cách chấm của sinh viên

b) Cụ thể cho từng bài dạy

 Unit 9: UNDERSEA WORLD – Language Focus (English 10)

Conditional sentence Type II

2 Game: “UP – DOWN – RIGHT – LEFT”

* Mục đích: rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện khả năng nghe, sựnhanh nhạy và tạo không khí vui tươi, thân mật

Giáo viên phổ biến trò chơi gồm 4 động tác: Chỉ tay lên trời (UP), chỉ tayxuống đất (DOWN), chỉ tay sang phải (RIGHT), sang trái (LEFT) và yêu cầuhọc sinh làm theo lời hướng dẫn mà không làm theo hướng tay chỉ của giáo viên.Lần đầu giáo viên vừa làm đúng như vậy vừa hô để tạo cho học sinh làm quenvới định hướng và từ vựng

Trang 7

Sau đó giáo viên bắt đầu hô một đường nhưng chỉ một nẻo Ví dụ như hô

“Right” nhưng tay lại chỉ lên trời Học sinh vừa hô “Right” theo vừa nhìn giáoviên nhưng không làm theo hướng lên trời mà phải chỉ tay qua bên phải Nếu họcsinh nào không hô hoặc tay chỉ khác hướng phải thì bị bắt phạt

Lưu ý: Hô bất kỳ chứ không theo thứ tự “Up – Down – Right – Left” tránh cho

sinh viên làm theo một cách thụ động, nhàm chán

Bắt phạt những sinh viên không nhìn vào quản trò, nhìn đi chỗ khác, nhắmtịt mắt, đưa sai hướng, đưa rụt tay nhiều lần, không hô theo

Hình thức phạt: Mỗi người bị phạt phải nhái giọng một con vật bất kỳ,không lặp lại

Trò chơi này được sử dụng khi dạy phần Writing Unit 8, English 10 và có thểđược áp dụng với tấc cả các bài học khác trong sách giáo khoa Tiếng Anh

3 Game: Slap the Board

* Mục đích: rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện kĩ năng nghe

Giáo viên viết một số từ tiếng Anh lên bảng (có thể là từ mới hoặc từ cầnluyện âm)

Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hainhóm đứng cách bảng một khoảng bằng nhau

Giáo viên đọc to từ tiếng Anh bất kỳ trên bảng (hoặc từ tiếng Việt tươngứng)

Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, tìm và vỗ vào từ được đọc Độinào có nhiều người vỗ được vào từ được gọi nhanh hơn sẽ là đội thắng cuộc

Đây là ví dụ kiểm tra từ vựng bài Reading 10 - Conservation

Trang 8

 Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF – Language Focus (English 10)

Giáo viên viết các con số lên bảng: 13, 30, 14, 40, 15, 50, 16, 60, 80, 18,

 Unit 13: FILMS AND CINEMA – Language Focus (English 10)

Giáo viên viết các từ lên bảng: Fan, van, finish, fine, vine, enough,

Stephen, village, vain, faint, feel, veal.

Cách thực hiện tương tự như trên

4 Game: Kim’s game

* Mục đích: rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện trí nhớ, khả năng quansát

Trang 9

Cất các đồ vật, tranh vẽ, hoặc xóa từ đi.

Gọi đại diện các nhóm lên bảng viết lại tên các đồ vật, tranh vẽ hoặc các từvừa xem Nhóm nào nhớ được nhiều nhất thì thắng

 Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU – Speaking (English 10)

Chia lớp ra 4 nhóm, Chiếu cho học sinh xem vật trên màn hình trong mộtkhoảng thời gian ngắn (5-7 giây)

Gọi đại diện các nhóm lên bảng viết lại tên các đồ vật vừa xem Nhóm nàonhớ được nhiều nhất thì thắng

Set of pictures:

Radio set Cellphone Fax machine Rice cooker

Trang 10

5 Game: Tongue Twisters

* Mục đích: rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện trí nhớ, khả năng nghe

và phát âm

Trò chơi này thường được áp dụng vào bài luyện âm, gọi là câu “trẹo lưỡi”Giáo viên chuẩn bị một cụm từ, hoặc một đến hai câu tiếng Anh trong đó cóhầu hết các từ chứa âm cần luyện trong bài học

Nên viết lại cụm hoặc câu đó lên bảng cho học sinh thấy

Giáo viên đọc mẫu câu đó hoặc mở băng (nếu có thể) cho học sinh nghe mẫuĐại diện các nhóm sẽ đứng lên đọc lại câu “trẹo lưỡi” đó Nhóm nào nhắc lạichính xác nhất sẽ thắng

Các bước trên có thể áp dụng cho mọi hoạt động Tongue Twisters nên dướiđây xin chỉ đưa ra ngữ liệu cho hoạt động trong từng bài chứ không viết cácbước thực hiện của mỗi bài nữa:

 Unit 3: PEOPLE’S BACKGROUND – Language Focus (English 10)

/ e / and / æ /

How many cans can a cannibal nibble if a cannibal can nibble cans?

How many berries could a bare berry carry if a bare berry could carry berries?

 Unit 10: CONSERVATION – Language Focus (English 10)

/ b/ and / p /

If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,

Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

 Unit 14: THE WORLD CUP – Language Focus (English 10)

/ g / and / k /

Trang 11

How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies?

A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies

6 Game: Circle

* Mục đích: rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện trí nhớ, khả năng quansát sự nhanh nhạy

Giáo viên có thế bắt đầu bằng cách đưa ra từ đầu tiên và theo vòng tròn,mỗi học sinh thêm vào từ tiếp theo, không được phép lặp lại những từ học sinhtrước đã sử dụng

Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng của cụm từ cố định và trật từ đúngtrong khi học sinh tiến hành trò chơi Câu truyện có thể được phát triển theonhiều hình thức khác nhau Một vài nhóm có thể cần tới giáo viên quyết địnhchấm câu và bắt đầu sang câu mới

 Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF… – Language Focus (English 10)

Giáo viên đưa ra từ đầu tiên là THREE và yêu cầu từng học sinh đưa ra các từ

có chứa âm /i:/ và /I/ Các học sinh phải đảm bảo là câu có nghĩa và đúng về cấutrúc ngữ pháp

Ví dụ: Three sleepy sheep and a bee see Bill kick a big tin under the kitchensink

 Unit 4: SPECIAL EDUCATION… – Language Focus (English 10)

Giáo viên đưa ra từ đầu tiên là Miss June và yêu cầu từng học sinh đưa ra các từ

có chứa âm /u/ và /u:/ Các học sinh phải đảm bảo là câu có nghĩa và đúng về cấu

trúc ngữ pháp

Ví dụ: Miss June is looking at the moon

Trang 12

Miss June went to school this afternoon.

7 Change places if … (Thay đổi vị trí nếu)

* Mục đích: rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện kỹ năng nghe và nói

Đây là một hoạt động trong đó giáo viên đứng vị trí trung tâm, còn học sinh

sẽ tập hợp theo vòng tròn kín

Số ghế luôn ít hơn số lượng học sinh tham gia

Tùy thuộc vào kiến thức mà giáo viên muốn củng cố giáo viên sẽ nói "Change

places if …… you're wearing trainers (Những ai đi giày thể thao, chuyển chỗ).

Những học viên đi giày thể thao phải đứng dậy, và chuyển tới một ghế khác

và giáo viên có thể ngồi vào một trong những ghế còn bỏ trống

Học sinh nào không có ghế phải đứng ở giữa và đưa ra lệnh tiếp theo Trò chơi

cứ tiếp diễn như thế "Change places if you …… like pizza" (Những ai thích ăn pizza, chuyển chỗ).

 Unit 8: THE STORY OF MY VILLAGE – Language Focus (English 10)

và có thể được áp dụng với tấc cả các bài học khác trong sách giáo khoa TiếngAnh

Trò chơi có thể khiến một số học sinh trở nên phấn khích tạo nên những tiếng

ồn không đáng có trong lớp học, vì vậy tốt nhất là sử dụng trò chơi vào cuối giờhọc trong phần củng cố

Trang 13

Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn trên bảng

Yêu cầu học sinh đoán các chữ có trong từ

Nếu học sinh đoán sai giáo viên gạch một gạch (theo thứ tự trong hình vẽ)Học sinh đoán sai 8 lần thì thua cuộc, giáo viên giải đáp từ

Cứ theo như các bước thực hiện chung như trên thì trò này chưa có sự thi đuagiữa các đội Vì vậy, trong quá trình thực hiện, hầu hết các giáo viên có cải biến

đi đôi chút để tăng phần hấp dẫn cho trò chơi Ví dụ, giáo viên có thể chia lớpthành 2 đội và chuẩn bị 2 nhóm từ khác nhau cho 2 đội, đội nào có nhiều đáp ánđúng hơn sẽ chiến thắng; hoặc có thể chia lớp thành 4 đội, cho các đội tự chọn từ

và đố nhau (Đội 1 đố đội 2, đội 2 đố đội 3, đội 3 đố đội 4, và đội 4 đố đội 1) Đểhọc sinh tự điều khiển cuộc chơi cũng là một phương pháp làm tăng tính chủđộng cho HS, đồng thời giảm tải công việc trên lớp cho giáo viên

 Unit 6: AN EXCURSION – Listening ( English 10)

Chia lớp học thành 2 đội, chuẩn bi 2 nhóm từ khác nhau cho mỗi đội

Ví dụ: Camping activities, they are: FISHING, DANCING, TAKING

PHOTOGRAPHS, PLAYING THE GUITAR

-  Unit 9: UNDERSEA WORLD – Reading (English 10)

Ví dụ: Sea animals, they are: SEAL, JELLYFISH, TURTLE, SHARK,DOLPHINE, WHALE

9 Game: Crossword puzzle:

* Mục đích: rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt, luyện trí nhớ, khả năng tưduy

Trang 14

 Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU- Reading (English 10), tôi cho các

em chơi bài tập ô chữ sau theo từng nhóm 6 em học sinh

ACROSS

6 Vietnamese people now use ……….to cook food

8 It helps us cook food using electricity (2 words)

9 It doesn’t have wires, and it works by radio and you can carry it with you anduse it anywhere to talk to somebody (2 words)

DOWN

1 It is used for taking photographs, moving pictures or television pictures

2 It makes copies of documents by photographing them

3 It cools and dries the air in a room, a car or an airplane (2 words)

4 You can watch programmes with moving pictures and sounds through it

5 It helps keep food cold so that food stays fresh

7 It is used for listening to programmes that are broadcast to the public

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	563,04 KB