Thu hoạch chủ nhiệm kiến tập năm 3 Lịch sử

Được thể hiện ở chức năng của người GVCN Thay mặt hiệu trưởng quản lí giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm Nắm thông tin quản lí hành chính, hoạt động học tập và các hoạt động khác

TÌM HIỂU CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.

1 Nội dung công việc của một người giáo viên chủ nhiệm lớp Nội dung, kế hoạch công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp.

a Nội dung công việc của một người giáo viên chủ nhiệm lớp.

Được thể hiện ở chức năng của người GVCN

Thay mặt hiệu trưởng quản lí giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm

Nắm thông tin quản lí hành chính, hoạt động học tập và các hoạt động khác của lớp

• Về mặt hành chính: Số lượng học sinh, tên, tuổi, giới tính, học lực, đạo đức, hoàn cảnh gia đình, …

• Về các đặc điểm của học sinh: tâm sinh lý, sức khỏe, năng lực hoạt động, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè,…

• Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học và khả năng thực hiện, kết quả thực hiện của lớp chủ nhiệm so với mục tiêu giáo dục về mội mặt

• Kết quả học tập, rèn luyện của lớp

• Cơ sở vật chất, kỹ thuật của lớp

 Tổ chức lớp học

• Phân công, xây dựng mạng lưới ban cán sự lớp

• Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp

• Phân tổ, nhóm theo tiêu chí cụ thể

• Sắp xếp, bố trí chỗ ngồi

 Lập kế hoạch chủ nhiệm

• Dự kiến các mục tiêu cần đạt

• Dự kiến các hoạt động cần tổ chức

• Dự kiến các biện pháp cụ thể cần thực hiện

• Dự kiến kết quả có thể đạt được

 Lãnh đạo, tổ chức triển khai kế hoạch

• Phân công và chuẩn bị cho kế hoạch

• Chỉ đạo thực hiện kế hoạch: hướng dẫn, điều khiển hoạt động với yêu cầu phát huy vai trò tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh; theo dõi, giám sát, điều chỉnh kịp thời; tổng kết, đánh giá

 Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch và sự phát triển của tập thể học sinh

và cá nhân từng học sinh

• Đánh giá tập thể học sinh: căn cứ vào yêu cầu, kế hoạch toàn diện đã đặt ra

• Đánh giá học sinh: căn cứ vào năng lực, điều kiện cụ thể, tiêu chuẩn quy định của bộ GD & ĐT

• Yêu cầu đánh giá: công bằng, khách quan, chính xác, có tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng, công khai

Cầu nối giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường với học sinh và tập thể học sinh

 Truyền đạt: Giáo viên lĩnh hội và truyền đạt những nội dung, quy định, kế hoạch, tư tưởng chủ đạo của nhà trường tới học sinh lớp chủ nhiệm

Yêu cầu:

• Thông báo đến từng học sinh một cách cụ thể, chính xác

• Nghiêm khắc, giải thích, gương mẫu trong truyền đạt yêu cầu

• Phân công đúng người, đúng việc

• Động viên, khuyến khích, khen thưởng, trách phạt công bằng, chính xác

 Đề đạt: GVCN là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của học sinh

Yêu cầu:

• Có uy tín với hiệu trưởng, quan hệ tốt với đồng nghiệp

• Đảm bảo khách quan, trung thực của dư luận, ý kiến một tập thể học sinh

• Xử lí thông tin với tư cách một nhà sư phạm

Cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh

- Cố vấn trong việc tự quản lí mọi hoạt động của học sinh, TTHS: học tập, rèn luyện, các hoạt động khác

- Phát triển, xây dựng, tổ chức hợp lí bộ máy tự quản của lớp

- Điều khiển, điều chỉnh tư duy, thái độ, tình cảm, hành vi của học sinh

Đại diện cho nhà trường phối hợp với LLGD ngoài nhà trường

- Thống nhất các yêu cầu và tác động giáo dục bên ngoài nhà trường đến học sinh

- Tuyên truyền cho gia đình và các LLXH để hiểu trách nhiệm cua họ trong việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh

2 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp

a Nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng giáo dục

 Đối với tập thể học sinh

- Sĩ số, số lượng nam, nữ, thuận lợi, khó khăn của lớp

- Năng lực của ban cán sự

- Tình hình học tập, tổ chức, tham gia hoạt động của TTHS

- Mối quan hệ giữa các thành viên trong lớp

 Đối với cá nhân học sinh

- Tìm hiểu đặc điểm cơ bản của học sinh: thể chất, tâm lí, mối quan hệ với bạn bè, xã hội,phẩm chất, đạo đức,…

- Gia đình học sinh: điều kiện kinh tế, mối quan hệ giữa các thành viên, phương pháp giáo dục con, địa bàn dân cư,…

 Cách thức tìm hiểu:

- Thông qua hồ sơ, sổ sách: học bạ, lí lịch,…

- Sổ sách của lớp: sổ ghi đầu bài, sổ điểm,…

- Quan sát học sinh: thái độ, hành vi,…

- Trò chuyện trực tiếp với học sinh

- Thăm hỏi gia đình học sinh

b Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp

c Tổ chức thực hiện nội dung giáo dục toàn diên (giáo dục đạo đức, lao

động, thẩm mỹ )

d Xây dựng tập thể học sinh

Trong quá trình xây dựng tập thể, giáo viên cần phát huy ở học sinh tình cảm tập thể, tình cảm thầy trò; gây được dư luận lành mạnh, phát huy được truyền thống của lớp, trường… đồng thời chú ý đề phòng tình trạng một số học sinh liên kết với nhau thành nhóm tự phát có những hành vi không trong sáng hoặc

là rất có thể xuất hiện phần tử tiêu cực, gây mất đoàn kết nội bộ lớp Nếu xảy

ra, giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân, bản chất để tuyệt đối không được cô lập các em, đẩy các em xa rời tập thể

e Phối hợp với GVBM, Đoàn, Đội, Hội cha mẹ học sinh và các LLGD khác.

3 Kế hoạch công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp

- Ý nghĩa:

• Việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm là thể hiện sự làm việc có tính khoa học

• Bản kế hoạch thể hiện tính nghiêm túc, tính sáng tạo của mỗi giáo viên chủ nhiệm

- Trước khi lập kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc và xử lý tốt các thông tin sau:

• Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch công tác của trường

• Đặc điểm của học sinh trong lớp, truyền thống của lớp, khó khăn, hạn chế của lớp

• Đặc điểm gia đình học sinh (chú ý đến phụ huynh)

• Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể

• Đặc điểm địa phương nơi trường đóng…

- Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm:

Đặc điểm của nhà trường, lớp học

Mục tiêu phấn đấu và các nhiệm vụ chung của lớp

Mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể; biện pháp thực hiện; điều kiện cần thiết về vật chất kỹ thuật; tài chính; nhân lực; thời gian thực hiện và hoàn thành; người phụ trách… Ứng với từng mặt hoạt động của lớp (giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức; học tập; lao động và hướng nghiệp; văn nghệ, thể dục thể thao; vệ sinh; vui chơi giải trí; hoạt động xã hội…); ứng với công tác các giáo viên bộ môn, đoàn thể, hội phụ huynh; với chính quyền cơ quan đoàn thể ở địa phương…

Bản kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng từ đầu năm học tất nhiên không tránh khỏi những hạn chế do những biến động hoàn cảnh thực tế mang lại Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần điều chỉnh và hoàn thiện kế hoạch một cách linh hoạt, sáng tạo trong việc cụ thể hóa kế hoạch từng tuần, tháng, học kỳ, hoặc theo chủ đề

4 Hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên, cách phân loại học lực, thể lực, hạnh kiểm học sinh.

a Hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.

Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm Nội dung bao gồm:

- Lý lịch trích ngang của HS-SV

- Hệ thống tổ chức lớp học

- Kế hoạch học tập tháng, học kỳ, năm học

- Tổng hợp kết quả học tập và rèn luyện của HS-SV

- Biên bản họp lớp, đoàn

- Tổng hợp kết quả làm việc với gia đình HS-SV

- Biểu thu – chi quỹ lớp

- Tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ giáo viên chủ nhiệm

- Sổ học tập (học bạ, bảng điểm) của từng HS-SV.

b Cách phân loại học lực, thể lực, hạnh kiểm học sinh.

Theo Điều 2, 3 chương III Quy Chế Đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ

sở và học sinh trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) thì cách đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh như sau:

Điều 3 Căn cứ đánh giá, xếp loại hạnh kiểm

1 Căn cứ đánh giá, xếp loại hạnh kiểm:

a) Đánh giá hạnh kiểm của học sinh căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ

và hành vi đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, cán

bộ, công nhân viên, với gia đình, bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của trường và của xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường;

b) Kết quả nhận xét các biểu hiện về thái độ, hành vi của học sinh đối với nội dung dạy học môn Giáo dục công dân quy định trong chương trình giáo

dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

2 Xếp loại hạnh kiểm:

Hạnh kiểm được xếp thành 4 loại: Tốt (T), khá (K), trung bình (Tb), yếu (Y) sau mỗi học kỳ và cả năm học Việc xếp loại hạnh kiểm cả năm học chủ yếu căn cứ vào xếp loại hạnh kiểm học kỳ II và sự tiến bộ của học sinh

Điều 4 Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm

1 Loại tốt:

a) Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định về trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông; tích cực tham gia đấu tranh với các hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội;

b) Luôn kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu và giúp đỡ các em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, được các bạn tin yêu;

c) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình;

d) Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực trong cuộc sống, trong học tập;

e) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường

f) Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục, các hoạt động do nhà trường tổ chức; tích cực tham gia các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh;

g) Có thái độ và hành vi đúng đắn trong việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân.

2 Loại khá:

Thực hiện được những quy định tại Khoản 1 Điều này nhưng chưa đạt đến mức độ của loại tốt; còn có thiếu sót nhưng kịp thời sửa chữa saukhi thầy giáo, cô giáo và các bạn góp ý

3 Loại trung bình:

Có một số khuyết điểm trong việc thực hiện các quy định tại Khoản 1 Điều này nhưng mức độ chưa nghiêm trọng; sau khi được nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu, sửa chữa nhưng tiến bộ còn chậm

4 Loại yếu:

Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình hoặc có một trong các khuyết điểm sau đây:

a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc thực hiện quy định tại Khoản 1 Điều này, được giáo dục nhưng chưa sửa chữa

b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn hoặc của người khác;

c) Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi

d) Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội; vi phạm an toàn giao thông; gây thiệt hại tài sản công, tài sản của người khác

Theo Điều 5, 6 chương IV Quy Chế Đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ

sở và học sinh trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và Đào tạo) thì cách đánh giá xếp loại học lực học sinh như sau:

Điều 5 Căn cứ đánh giá, xếp loại học lực

1 Căn cứ đánh giá, xếp loại học lực:

a) Mức độ hoàn thành chương trình các môn học và hoạt động giáo dục trong Kế hoạch giáo dục cấp THCS, cấp THPT

b) Kết quả đạt được của các bài kiểm tra

2 Học lực được xếp thành 5 loại: Giỏi (G), khá (K), trung bình (Tb), yếu (Y), kém (Kém)

Điều 6 Hình thức đánh giá và kết quả các môn học sau một học kỳ, cả năm học

1 Hình thức đánh giá:

a) Đánh giá bằng nhận xét kết quả học tập (sau đây gọi là đánh giá bằng nhận xét) đối với các môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục

Căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông, thái độ tích cực và sự tiến bộ của học sinh để nhận xét kết quả các bài kiểm tra theo hai mức:

- Đạt yêu cầu (Đ): Nếu đảm bảo ít nhất một trong hai điều kiện sau:

• Thực hiện được cơ bản các yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng đối với nội dung trong bài kiểm tra

• Có cố gắng, tích cực học tập và tiến bộ rõ rệt trong thực hiện các yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng đối với nội dung trong bài kiểm tra

- Chưa đạt yêu cầu (CĐ): Các trường hợp còn lại

b) Kết hợp giữa đánh giá bằng cho điểm và nhận xét kết quả học tập đối với môn Giáo dục công dân:

- Đánh giá bằng cho điểm kết quả thực hiện các yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ đối với từng chủ đề thuộc môn Giáo dục công dân quy định trong chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

- Đánh giá bằng nhận xét sự tiến bộ về thái độ, hành vi trong việc rèn luyện đạo đức, lối sống của học sinh theo nội dung môn Giáo dục công dân quy định trong chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hànhtrong mỗi học kỳ, cả năm học

- Kết quả nhận xét sự tiến bộ về thái độ, hành vi trong việc rèn luyện đạo đức, lối sống của học sinh không ghi vào sổ gọi tên và ghi điểm, mà được

giáo viên môn Giáo dục công dân theo dõi, đánh giá, ghi trong học bạ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sau mỗi học kỳ tham khảo khi xếp loại hạnh kiểm

c) Đánh giá bằng cho điểm đối với các môn học còn lại

d) Các bài kiểm tra được cho điểm theo thang điểm từ điểm 0 đến điểm 10; nếu

sử dụng thang điểm khác thì phải quy đổi về thang điểm này

2 Kết quả môn học và kết quả các môn học sau mỗi học kỳ, cả năm học:

a Đối với các môn học đánh giá bằng cho điểm: Tính điểm trung bình môn học

và tính điểm trung bình các môn học sau mỗi học kỳ, cả năm học;

b Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét: Nhận xét môn học sau mỗi học

kỳ, cả năm học theo hai loại: Đạt yêu cầu (Đ) và Chưa đạt yêu cầu (CĐ); nhận xét về năng khiếu (nếu có) TÌM HIỂU VỀ LỚP CHỦ NHIỆM

10B3

I Tình hình chung lớp 10B3

- Giáo viên chủ nhiệm: Nguyễn Thị Lệ Hồng

- Phòng học: Phòng 10

- Tổng số học sinh: 42 trong đó 7 Nam

35 Nữ

- Số đoàn viên: 8

II Đặc điểm tình hình lớp

1 Thuận lợi

- Lớp được nhà trường tạo mọi điều kiện cơ sở vật chất tốt

- Được ban chấp hành đoàn trường quan tâm, giáo viên chủ nhiệm chăm lo tới công tác chủ nhiệm lớp

- Chất lượng đầu vào khá tốt và tương đối đồng đều nên có sự cạnh tranh trong học tập để mang đến kết quả học tập tốt hơn

- Lớp có một bộ phận hạt nhân trong học tập

- Hoạt động của tập thể lớp hầu hết đã đi vào nề nếp, khuôn phép

- Các thành viên trong lớp biết đoàn kết, giúp đỡ, đùm bọc lẫn nhau

- Ban cán sự lớp phối hợp, phân công nhiệm vụ rõ ràng, làm việc hiệu quả

- Luôn có sự phối hiowj quản lý giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhà trường trong việc học tập của các em nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập và vui chơi

2 Khó khăn

- Các em học sinh đang trong giai đoạn phát triển, có sự thay đổi về tâm sinh lý điều này gây trở ngại cho việc học tập cũng như sinh hoạt của các

em, khó khăn trong việc quản lý của giáo viên chủ nhiệm

- Mặc dù hầu hết các em đều ở xung quanh trường, tuy nhiên cũng có một

số em ở xa trường, việc đi lại khi đến trường còn chưa đảm bảo về mặt thời gian

- Trong lớp ngoài các em chăm ngoan, năng động vẫn còn một số học sinh thường xuyên nghỉ học, bỏ tiết, không nghiêm túc trong giờ học, không thực hiện đúng quy định của trường

- Nhiều phụ huynh vẫn chưa quan tâm hoặc quan tâm chưa đúng mức đến việc học tập, giáo dục các em, vì vẫn lo vấn đề về kinh tế

3 Danh sách lớp

TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ

ST

T Họ và tên

1 Võ Lê Hoàng Anh

2 Hoàng Mộc Chi

3 Trần Việt Cường

4 Nguyễn Sanh Đức

5 Lê Thị Ngọc Giàu

6 Ngô Thị Mỹ Hạnh

7 Lê Hải Hân

8 Trương Thị Thu Hiền

9 Hoàng Nhật Huy

10 Lê Huỳnh Xuân Hương

11 Võ Thị Đinh Hương

12 Hồ Anh Kiệt

13 Phạm Ngọc Khánh Linh

14 Phan Thanh Hoài Linh

15 Phạm Gia Mỹ

16 Nguyễn Thị Kim Ngân

17 Bùi Quý Bảo Ngọc

18 Hồ Đăng Hạnh Nguyên

19 Bùi Thị Thanh Nhàn

20 Đào Thị Hoàng Nhi

21 Đặng Thị Yến Nhi

22 Lê Trương Khánh Nhi

23 Nguyễn Thị Quỳnh Nhi

24 Phạm Nguyễn Khánh Nhi

25 Trần Thị Thanh Nhi

26 Trần Thị Thùy Nhung

27 Nguyễn Thị Uyên Phương

28 Võ Như Quỳnh

29 Lê Thị Thu Sương

30 Lê Thị Huyền Thanh

31 Nguyễn Thị Phương Thanh

32 Lê Thị Thu Thảo