MỞ ĐẦU Đạo đức của học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với các qui định và chuẩn mực của xã hội; đồng thời phải phù hợp với những qui định của nhà trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Do đó trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh không thể xem nhẹ và tách rời giữa giáo dục nhà trường với gia đình và xã hội. Nếu làm tốt, làm đúng mọi qui trình giáo dục đạo đức phù hợp với qui luật nhận thức sẽ giúp cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình, điều chỉnh các mối quan hệ; tất cả các yếu tố sẽ góp phần hình thành nhân cách của học sinh. Đối với học sinh THPT ở độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, các em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua đòi ăn chơi, thích khẳng định mình là người lớn... ; trong khi đó các kiến thức về hiểu biết xã hội, hiểu biết về gia đình, hiểu biết về pháp luật còn rất hạn chế, thậm chí có em còn mơ hồ; do đó các em chưa có trách nhiệm với hành vi của mình, nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật hoặc vi phạm nội quy nhà trường. Trường THPT Thái Ninh, đóng ở khu vực nông thôn ven biển; học sinh chủ yếu ở các xã vùng thuần nông; hiện nay có gần 1500 HS với 30 lớp. Bên cạnh những thuận lợi về cơ sở vật chất khang trang, cơ bản vẫn còn nhiều khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối. Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT chúng ta phải kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng, tổ chức, đoàn thể. Nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của HS. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và các tổ chức xã hội. Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của HS. Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị tập kích từ phía ngoài. Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực... len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân đã rất dễ gây ấn tượng và phản ảnh sâu đậm đối với HS. GVCN biết kết hợp và phát huy mối quan hệ hợp tác giữa GVCN với PHHS, các tổ chức, đoàn thể nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của tuổi trẻ với đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong nước và thế giới (có định hướng chính trị rõ ràng); giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân; bồi dưỡng một số kỹ năng sinh hoạt chính trị xã hội cần thiết. Vì vậy, tôi xin báo cáo tham luận: “Mối quan hệ hợp tác giữa GVCN với PHHS, các tổ chức, đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THPT”.
Trang 1MỞ ĐẦU
Đạo đức của học sinh vừa mang ý thức hệ xã hội, vừa phải phù hợp với các qui định và chuẩn mực của xã hội; đồng thời phải phù hợp với những qui định của nhà trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay Do đó trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh không thể xem nhẹ và tách rời giữa giáo dục nhà trường với gia đình và xã hội Nếu làm tốt, làm đúng mọi qui trình giáo dục đạo đức phù hợp với qui luật nhận thức sẽ giúp cho học sinh ý thức và điều chỉnh hành vi của mình, điều chỉnh các mối quan hệ; tất cả các yếu tố sẽ góp phần hình thành nhân cách của học sinh
Đối với học sinh THPT ở độ tuổi mà tâm sinh lý lứa tuổi phát triển mạnh, các em có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu tìm hiểu, thích đua đòi ăn chơi, thích khẳng định mình là người lớn ; trong khi đó các kiến thức
về hiểu biết xã hội, hiểu biết về gia đình, hiểu biết về pháp luật còn rất hạn chế, thậm chí có em còn mơ hồ; do đó các em chưa có trách nhiệm với hành vi của mình, nên dễ dẫn đến phạm tội, vi phạm pháp luật hoặc vi phạm nội quy nhà trường
Trường THPT Thái Ninh, đóng ở khu vực nông thôn ven biển; học sinh chủ yếu ở các xã vùng thuần nông; hiện nay có gần 1500 HS với 30 lớp Bên cạnh những thuận lợi về cơ sở vật chất khang trang, cơ bản vẫn còn nhiều khó khăn trong công tác giáo dục đạo đức học sinh
Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và
xã hội Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối Để làm tốt việc
Trang 2giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT chúng ta phải kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng, tổ chức, đoàn thể
Nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của HS Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và các tổ chức xã hội
Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của HS Nhà trường
dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từ phía ngoài Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân đã rất dễ gây ấn tượng và phản ảnh sâu đậm đối với HS
GVCN biết kết hợp và phát huy mối quan hệ hợp tác giữa GVCN với PHHS, các tổ chức, đoàn thể nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của tuổi trẻ với đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong nước và thế giới (có định hướng chính trị rõ ràng); giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội - chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân; bồi dưỡng một số kỹ năng sinh hoạt chính trị - xã hội cần thiết
Trang 3Vì vậy, tôi xin báo cáo tham luận: “Mối quan hệ hợp tác giữa GVCN với PHHS, các tổ chức, đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THPT”.
1 Mục tiêu.
Trên cơ sở thực tiễn vai trò của GVCN lớp trong mối quan hệ hợp tác giữa GVCN với PHHS, các tổ chức, đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho
HS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và góp phần hoàn thiện nhân cách HS ở trường THPT
2 Nhiệm vụ.
Nghiên cứu lý luận về mối quan hệ hợp tác giữa GVCN với PHHS, các tổ chức, đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS để đề ra những giải pháp, hiệu quả và cụ thể trong mối quan hệ đó
Nếu chỉ riêng một mình cá nhân GVCN tiến hành thì việc giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS gặp không ít khó khăn, phức tạp hoặc không thành công dẫn đến tình trạng buông xuôi, thả lỏng Đồng chí Nguyễn Công Khiên, Hiệu trưởng trường THPT Thái Ninh trong cuộc họp triển khai công tác đầu năm học bàn về công tác
giáo dục đạo đức cho HS có nói " Giữ các em lại trường để giáo dục cho các em tiến bộ thì khó, nhưng đẩy các em đi thì dễ" Điều này chứng tỏ nhà trường rất chú
trọng tới công tác GD đạo đức, pháp luật cho HS
Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải là điều dễ dàng và đơn giản Do vậy, tôi xin được đưa ra một số giải pháp để các đồng nghiệp cùng chia sẻ
3 Tình hình thực tế của lớp chủ nhiệm
Năm học 2011-2012, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 10A10 gồm học sinh của 03 xã (Thái Thượng + Thái Xuyên + Thái Hưng) với tổng số 46 em (22 học sinh nam, 24 học sinh nữ) Đa số các em ở khu vực nông thôn ven biển có tỉ lệ học sinh yếu kém về học lực và hạnh kiểm khá cao Trong thời gian làm công tác
Trang 4chủ nhiệm, đặc biệt là các lớp đầu cấp, tôi nhận thấy có một số vấn đề thuận lợi và khó khăn sau:
a Thuận lợi:
Được sự chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường đề ra kế hoạch
cụ thể theo kỳ, tháng và tuần và theo dõi, kiểm tra đôn đốc thường xuyên
Hợp tác chặt chẽ giữa GVCN với GVBM, BGH, các đoàn thể và hội CMHS trong công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho HS
Đa số HS ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức
HS trong lớp đoàn kết và có ý thức xây dựng tập thể lớp
Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục HS
b Khó khăn:
- Phần lớn HS ở xa trường, đi về trong ngày rất vất vả (học sinh xã Thái Thượng nhà cách trường gần 10 km) Nghề nghiệp của phụ huynh học sinh chủ yếu là nông, ngư, buôn bán nhỏ lẻ hoặc đi làm ăn xa … Do đó, ít có điều kiện quan tâm, theo dõi, quản lí con em mình thường xuyên
Một bộ phận học sinh lười học, đua đòi, ham chơi dẫn đến nghỉ học không lí
do hoặc giả mạo chữ kí phụ huynh, kết quả học tập thấp, vi phạm nề nếp, tác phong và nội quy nhà trường Một số em sống ở gần chợ (như chợ Lục), gần các nơi có quán internet, gia đình kinh doanh …lôi cuốn các em khác bỏ học, bỏ tiết đi đánh điện tử, ăn mặc hở hang
Nhiều phụ huynh tỏ thái độ khó chịu khi GVCN góp ý về ăn mặc của con
em mình thì cho là Thầy giáo là " Cổ hủ, lạc hậu"
Nhiều em để thỏa mãn sự "hưởng thụ" và "khám phá" của mình ở môi trường mới đã có sự gian dối, che đậy khuyết điểm hoặc phản ánh thiếu khách quan, trung thực về quá trình học tập và rèn luyện của mình Cho nên, nhiều phụ huynh lúng túng, ngạc nhiên, sửng sốt khi nhận được kết quả học tập và rèn luyện
Trang 5của con em mình vào mỗi kì họp PH (trừ những em có "vấn đề" GVCN đã mời PH
trao đổi) trong khi hằng ngày vẫn thấy con đi học đều đặn và được báo cáo là "mọi việc vẫn tốt"
Là giáo viên ngoại ngữ, số giờ trực tiếp trên lớp ít nên việc theo dõi, nhắc nhở học sinh hằng ngày bị hạn chế
c Xét riêng về đặc điểm của lớp 10A10:
Là lớp đại trà, điểm đầu vào tương đối thấp so với các lớp khác, khó chọn học sinh làm mũi nhọn, các em ở lớp đầu cấp còn rất nhiều bỡ ngỡ với môi trường mới thì việc đưa các em vào khuôn khổ cuả trường lớp là cả một quá trình
Nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện nghèo, cận nghèo như
em Lê Công Chiến xã Thái Xuyên, em Giang Thanh Hiền xã Thái Thượng
Nhiều HS ham chơi, thiếu sự quản lí của gia đình, hay vắng học, vi phạm nội qui trường lớp như: Ngô Tiến tùng, Lê Xuân Hiếu, Lưu Tiến Đạt, Vũ Trung Long, Vũ Văn Dụng, Đặng Đình Phách, Trương Thị Hằng …
Một số em, bố mẹ ly hôn, ở với ông bà nội, đời sồng kinh tế rất khó khăn như em: N T H G, L T Đ
Từ thực tế trên, trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi đã không ngừng trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ các thầy cô có kinh nghiệm, luôn tìm tòi sáng tạo những phương pháp mới và sử dụng linh hoạt các biện pháp để phối hợp với PHHS trong quả trình giáo dục học sinh Bài viết này xin nêu ra một
số biện pháp trong công tác chủ nhiệm và công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT đã áp dụng ở lớp 10A10, năm học 2011-1012
4 Biện pháp thực hiện
Được sự cho phép của Ban tổ chức Hội nghị, tôi xin trình bày một số biện pháp và giải pháp đã thực hiện để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh như sau:
Trang 6Có 5 nhân tố chính trong việc giáo dục đạo đức học sinh đó là: GVCN - gia đình, nhà trường và xã hội Mỗi nhân tố đều mang 1 vai trò riêng nhất định:
- Mối quan hệ giữa GVCN với nhà trường:
Tạo mối quan hệ chặt chẽ và mật thiết giữa GVCN - Nhà trường - Gia đình với các ban ngành đoàn thể để phát hiện ngăn ngừa, giáo dục và xử lý những học sinh có dấu hiệu vi phạm pháp luật hoặc tham gia với những băng nhóm bạo lực ngoài nhà trường Ký kết liên tịch với Đoàn trường về việc chống bạo lực học đường, khi có dấu hiệu bất thường thì nhà trường và Bảo vệ kịp thời có mặt ngăn chặn răn đe và điện thoại cho gia đình biết và cùng phối hợp giáo dục Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phải được tiến hành thường xuyên liên tục, phát huy thật tốt mối quan hệ giữa gia đình nhà trường và xã hội để giáo dục các em Công tác thi đua phải đặt lên hàng đầu, phải thực hiện phương
Phát huy vai trò, trách nhiệm của GVCN: Đầu năm học GVCN nhận bàn giao học sinh; nắm chắc trình độ học tập, kết quả rèn luyện hạnh kiểm của học sinh lớp mình, danh sách các học sinh thường xuyên vi phạm cần được quan tâm giáo dục, các học sinh cá biệt… để có kế hoạch, biện pháp giáo dục GVCN có kế hoạch và biện pháp quản lý chặt chẽ học sinh có biểu biện vi phạm đạo đức Nhà trường là môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không chỉ phát triển về kiến thức mà còn phải truyền tải cho học sinh những giá trị chuẩn mực của xã hội
để các em trở thành những con người trí thức thật sự có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh cuộc sống gia đình
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương chính sách của ngành, nội quy của nhà trường đến học sinh không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục cảm hoá, gương mẫu của bản thân mình Bên cạnh đó GVCN phát hiện kịp thời các hành vi xấu của học sinh, đề nghị nhà
Trang 7trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác có thể xẩy ra tiếp
GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường do BGH cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho CMHS và HS về chủ trương của trường, sở…
Báo cáo thường xuyên với BGH về tình hình của lớp thường xuyên theo định kì, hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết
Khi một học sinh có biểu hiện sai trái về đạo đức thì xã hội phê phán rằng tai GVCN hay đó là HS thầy nầy lớp nọ v.v đã không hoàn thành trách nhiệm của mình Nhưng ít ai nghĩ được rằng, vấn đề chính cần giải quyết lại là chúng ta đã biết kết hợp giáo dục hay chưa hay lại chỉ toàn đỏ lỗi cho nhau
Cách khắc phục: Không có bất kì phương pháp nào hay hơn là phải thay đổi phương pháp giáo dục đạo đức Phương pháp phải thật sự có ích cho HS, là một hành trang đầy đủ để học sinh có thể tự tin bước vào cuộc đời
- Mối quan hệ giữa GVCN với cha mẹ học sinh.
Gia đình: là tế bào của xã hội, là nền tảng của mỗi quốc gia và là chỗ dựa vững chắc về mặt tinh thần, đồng thời cũng là kim chỉ nam để tránh những nhận thức lệch lạc từ phía học sinh
Nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ trao đổi với GVCN trong 3 buổi họp phụ huynh trong một năm học còn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá mức nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa có một khoá đào tạo chính thức nào cho GVCN Chính vì vậy, không nhiều GVCN thực
Trang 8sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng với trao đổi học hỏi trong nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN còn quá ít, chỉ 4 tiết trên tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy còn nặng về kiến thức thuần tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh còn ít, trong khi xã hội ngày càng phát triển Hơn nữa ở lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đang phát triển mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích
sự khẳng định mình , trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức cớ chiều hướng gia tăng Đó là khó khăn
về mặt khách quan gây cản trở cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp
Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh do nhà trường đề ra Đi thăm
và trao đổi trực tiếp với gia điình PHHS khi thấy cần thiết Mời PHHS tới trường
đẻ tra đổi về việc giáo dục HS khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp Liên hệ thường xuyên với hội CMHS để tích cực hóa các hoạt động giáo dục
Việc kết hợp phụ huynh (PH) để cùng nhau giáo dục HS cũng không kém phần quan trọng Phải làm cho PHHS tin tưởng nhà trường, thấy việc gửi con mình vào trường là quyết định đúng đắn Mối quan hệ này được thể hiện qua các buổi họp giữa GVCN với PHHS - GVCN phải tạo được uy tín, vững vàng, bản lĩnh trong buổi họp đầu năm Đây là buổi họp rất quan trọng, GVCN sẽ thông báo những văn bản, thông tư, nội quy trường đến PHHS Họp bàn bạc để đi đến thống nhất ý kiến, từ đó PHHS sẽ đồng tình ủng hộ GVCN trong việc giáo dục con mình; kiên trì giải thích và thuyết phục họ nhận ra những điểm mạnh, yếu của con mình Đặc biệt phải hình thành trong PHHS thói quen tìm hiểu tình hình học tập của con mình bằng cách liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp (qua giấy thông báo) với GVCN
Trang 9Để tiếp xúc được với PHHS thì nên chuẩn bị tốt nội dung cần trao đổi, chính xác, rõ ràng, cụ thể Có như thế, PHHS thấy được GVCN đã quan tâm sâu sắc đến con mình từ đó yên tâm, tin tưởng GVCN, tin tưởng nhà trường GVCN lớp cần kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong quá trình giáo dục học sinh; kịp thời liên hệ, báo cáo việc thực hiện nề nếp, kết quả học tập của các em, đề nghị gia đình phối hợp trong việc uốn nắn các em chưa ngoan
* Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh:
Đầu mỗi năm học, kiện toàn Ban đại diện cha mẹ học sinh Lập kế hoạch tổ chức họp phụ huynh ít nhất 3 lần/năm Tạo điều kiện cho cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ Từng thành viên trong Ban đại diện nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh thông qua báo cáo của giáo viên.
* Thực hiện sổ liên lạc gia đình:
Sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc Trên cơ sở đó, GVCN thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em đồng thời GVCN cũng nắm bắt được các thông tin về hoàn cảnh, cá tính, sự ham thích… của học sinh từ phía phụ huynh cung cấp Qua đó GVCN tìm những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh.
* Thông qua các buổi họp phụ huynh:
Tại các buổi họp phụ huynh GVCN thông báo tới các bậc phụ huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp và các yêu cầu cần thiết của nhà trường tới các bậc phụ huynh để đôn đốc học sinh thực hiện Ngoài ra còn thông báo với gia đình
về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được ở từng chương, từng học kỳ Tạo điều kiện cho phụ huynh trao đổi với GVCN về việc rèn luyện đạo đức của từng em trong không khí thoải mái, chân tình Đối với những học sinh có cá tính, GVCN cần trao đổi cụ thể với gia đình và kết hợp chặt chẽ với gia đình tìm ra các biện pháp cụ thể để giáo dục và uốn nắn (có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng).
Trang 10GVCN tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh Tạo cho các em có góc học tập, có một môi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em cần có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em.
GVCN và cha mẹ học sinh phải thống nhất được phương hướng phấn đấu
của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường, đặc biệt là thống nhất được các
biện pháp thực hiện Đây là điều kiện đầu tiên để GVCN có được sự ủng hộ của
phụ huynh trong công tác tổ chức lớp học Đặc biệt với những học sinh vi phạm nội quy của trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh bằng văn bản (giấy thông báo), bằng điện thoại hoặc trực tiếp gặp để thống nhất biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp này tôi và nhiều giáo viên đã làm và
có hiệu quả: học sinh tiến bộ và phụ huynh cũng cảm thấy thoải mái mỗi khi được mời đến gặp
Cũng có GVCN mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng của trẻ với mong muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục cho các em tốt hơn, có phụ huynh thì tiếp thu và cũng có phụ huynh lại bực tức con mình và đánh con trước mặt giáo viên rồi dẫn con về cho nghỉ học luôn vì cảm thấy xấu hổ Điều này đã cho thấy chính phụ huynh cũng bất lực trước con mình
Lên danh sách cho cha mẹ HS tự đăng ký các môn cho con em mình học phụ đạo, thoả thuận tiền thù lao trả giáo viên dứng lớp có biên bản kèm theo
Yêu cầu CMHS ghi số điện thoại của mình để GVCN tiện liên hệ Lấy ý kiến đóng góp của CMHS về bản phương hướng Giới thiệu và bầu ban đại diện CMHS của lớp bao gồm 2 phụ huynh có tinh thần ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ, nhiệt tình có trách nhiệm, có khả năng với chức năng được bầu
- Mối quan hệ với GV bộ môn
GVCN cần tạo điều kiện hình thành mối quan hệ tốt đẹp giữa GV bộ môn và HS: Thường xuyên nhắc nhở HS tôn trọng tất cả các thầy cô, nhất là các thầy cô