Khi trẻ được vẽ sẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ đó là sự rung cảm trước cái đẹp của nghệ thuật, của sự sáng tạo, là sự thoả mãn, thích thú khi làm nên một cái gì đó bởi đôi tay nhỏ bé của chính mình. Thông qua hoạt động vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với các phương tiện và ngôn ngữ tạo hình: giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục, Từ đó phát triển khả năng quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sự sáng tạo ở trẻ. Trẻ còn học được cách lập kế hoạch hoạt động như: sẽ vẽ gì; Dùng màu gì; Sắp xếp các chi tiết trong bao lâu; Vẽ trong thời gian bao lâu. Đây chính là đặc điểm khác xa giữa con người và con vật, đồng thời đem lại hiệu quả lao động cao.
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NGA SƠN
===========*0*==========
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO
5 - 6 TUỔI HỌC VẼ Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI
Người thực hiện : Phạm Thị Nụ Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường MN Nga Thái SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM 2015
Trang 2A ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, từ lâu nay hoạt động tạo hình vẫn được xem là mộtphần quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Các nhà giáo dục chorằng: Trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật và thưởng thức, chiêmngưỡng sản phẩm của bạn bè Bởi vì hoạt động tạo hình là nơi trẻ thể hiện mình
và cũng là điều kiện để góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt là môn
vẽ, nó chiếm vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ mầm non Nó cósức cuốn hút hầu hết các lứa tuổi mầm non
Khi trẻ được vẽ sẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ đó là sựrung cảm trước cái đẹp của nghệ thuật, của sự sáng tạo, là sự thoả mãn, thích thúkhi làm nên một cái gì đó bởi đôi tay nhỏ bé của chính mình Thông qua hoạtđộng vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với các phương tiện và ngôn ngữ tạo hình:giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục, Từ đó phát triển khảnăng quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sự sáng tạo ở trẻ Trẻ còn họcđược cách lập kế hoạch hoạt động như: sẽ vẽ gì; Dùng màu gì; Sắp xếp các chitiết trong bao lâu; Vẽ trong thời gian bao lâu Đây chính là đặc điểm khác xagiữa con người và con vật, đồng thời đem lại hiệu quả lao động cao
Ngoài ra khi hoạt động tập thể trẻ còn biết đánh giá sản phẩm tạo hình củatrẻ và của các bạn mình Được các bạn góp ý trẻ sẽ quen dần với những lời khen
- chê của người khác, đồng thời kĩ năng xã hội được hình thành như: chờ đếnlượt, chia nhau đồ dùng, cùng nhau bàn bạc, Càng tham gia tích cực hoạt độngtạo hình bao nhiêu thì trẻ càng tự tin trong việc sử dụng bút, giá vẽ, màu sắc vàrất có lợi cho việc học tập
Tất nhiên dậy trẻ vẽ ở bậc mầm non không nhằm đào tạo cho trẻ thành cáchoạ sỹ mà chủ yếu thông qua đó nhằm khơi dậy và phát triển năng khiếu thẩm
mỹ vốn có ở trẻ, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ, đồng thời góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Là một giáo viên mầm non dạy trẻ lớp mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) Tôi nhậnthấy trẻ rất thích học tạo hình đặc biệt trẻ rất thích thể hiện những tưởng tượngcủa mình về thế giới xung quanh qua những bức tranh trẻ vẽ
Chính sự say mê đó đã thôi thúc tôi tìm tới những biện pháp dạy sao cho
phù hợp và đạt hiệu quả cao Đó cũng là lý do tôi thực hiện đề tài “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi học vẽ ở trường mầm non Nga Thái ” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình để góp phần nâng
cao năng khiếu thẩm mỹ và óc sáng tạo cho trẻ
Trang 3B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hoạt động tạo hình là một loại hình nghệ thuật có một vị trí rất quan trọngtrong lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻcảm nhận được vẻ đẹp của nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật.Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non được tổ chức nhằm thực hiện những nhiệm
vụ giáo dục sau: Hình thành ở trẻ khả năng thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm
mỹ trước vẻ đẹp của thế giới xung quanh Giúp trẻ có những điều kiện, những
cơ hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm của mình đối với những gì được thểhiện trong quá trình tạo hình Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực sángtạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo của bản thân qua các hoạt động tạohình
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non gồm (vẽ, nặn, xé dán, chắp ghépmảng màu, tô màu ) trong đó hoạt động vẽ là một trong những hoạt động hấpdẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thểhiện một cách sinh động thế giới xung quanh qua sản phẩm vẽ và gây cho trẻnhững xúc cảm, tình cảm tích cực Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ mở rộnghiểu biết về thế giới xung quanh, phát triển khả năng tri giác, hình thành ở trẻkhả năng tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ
- sự khéo léo, sự sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình cũng chính là mộtmôi trường, một phương tiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạtđộng học tập trong trường phổ thông Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệthuật, tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêuquý và trân trọng cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây,hoa lá…)
Thông qua hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẽ nói riêng trẻ họcđược cách lập kế hoạch hoạt động, biết đánh giá sản phẩm Thông thường trẻnhỏ đánh giá sản phẩm của mình bằng cách đưa ra hoặc nói ra những gì mìnhthích và nghe người khác nói họ thích những gì ở sản phẩm của bé và quan trọnghơn nữa trẻ dần dần sử dụng các kí hiệu, dấu hiệu tượng trưng khi vẽ
Đặc biệt đối với trẻ có vấn đề về ngôn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ ítthì hoạt động vẽ lại càng quan trọng vì đó là phương tiện thoả mãn tâm hồn bé
và là cách luyện tập, khắc phục những khiếm khuyết trên
Khi vẽ trẻ được luyện tập các nhóm cơ lớn, nhỏ Trẻ vận động cánh taymạnh khi vẽ trên giá vẽ hay vẽ trên giấy khổ lớn Hoạt động vẽ phát triển sựphối hợp tay với mắt trẻ Mắt nhìn hướng dẫn hoạt động của tay rất cần thiết cho
Trang 4những hoạt động sau này của trẻ trong đó có viết chữ đẹp, thực hiện các thao táctoán học sơ đẳng, vẽ kĩ thuật
- Về bản thân: Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học,
tự bồi dưỡng Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
- Về học sinh: các cháu đi học chuyên cần, ngoan ngoãn biết vâng lời.
Hứng thú trong mọi hoạt động
- Về phụ huynh: Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và luôn sát cánh phối kết
hợp trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp, nên nề nếp chấtlượng của lớp luôn được đánh giá cao
- Ngoài ra lớp tôi có góc tạo hình phù hợp với điều kiện thực tế của trườngcho trẻ hoạt động
2 Khó khăn.
- Về cơ sở vật chất: Mặc dù được ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện
mua sắm trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động song các trangthiết bị phục vụ cho môn học vẽ còn thiếu như: phòng năng khiếu cho trẻ vẽ,giá vẽ, màu nước, bút lông, nên ảnh hưởng nhiều đến quá trình giáo dục trẻ vàcác hoạt động khác cũng như hoạt động tạo hình
- Về học sinh: Một số cháu không được bố mẹ cho đi học ở các lứa tuổi
trước, mãi đến 5 tuổi mới cho đi học nên rất nhút nhát, cháu không chịu thamgia các hoạt động cùng các bạn và một số cháu chưa có kỹ năng tạo hình Đồngthời còn cũng còn nhiều trẻ sinh cuối năm nên khả năng tạo hình của trẻ rất yếu.Các cháu này chưa có kỹ năng nên dẫn đến nhàm chán và nói chuyện hoặcnghịch phá trong giờ học Bước đầu trẻ chưa có đầy đủ các kỹ năng vẽ phối hợpcác hình, đường nét
- Về phụ huynh: Nga Thái là xã có 70% số dân theo đạo thiên chúa nên
nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế, ít quan tâm đến các cháu và chưa
Trang 5hiểu hết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường, đặc biệt là hướng dẫntrẻ hoạt động với tạo hình.
Đứng trước những thuận lợi và khó khăn trên, tôi luôn luôn trăn trở là phải
có biện pháp gì để thực hiện giờ vẽ nói riêng và giờ tạo hình nói chung được tốt
hơn Sau khi nghiên cứu tiếp thu tài liệu " Bồi dưỡng chuyên đề tạo hình bậc học mầm non" do Vụ giáo dục Mầm non triển khai và qua những kinh nghiệm thực
tế từ nhưng tiết dạy của chính mình và của các đồng nghiệp tôi đã mạnh dạn đề
ra hướng giải quyết
3 Kết quả của thực trạng.
Tiến hành đề tài này tôi thực hiện trên 35 trẻ mẫu giáo lớn, trong đó có 21trẻ đã qua học lớp mẫu giáo nhỡ, số trẻ còn lại chưa từng đến trường mầm nonnên chưa có nề nếp trong học tập Trẻ rất lúng túng khi sử dụng đồ dùng học tập,chưa biết bố cục tranh sao cho cân đối, có trẻ còn gạch nguệch ngoạc khôngthành hình, khi sử dụng màu sắc thì không hợp lý mặc dù tất cả các hoạt độngđều có sự hướng dẫn của cô
Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã khảo sát về kỹ năng hoạt động tạohình của trẻ thể hiện qua bảng sau:
* Qua khảo sát chất lượng đầu năm thấy ( Tháng 9 năm 2014).
Kết quả đạt được Trẻ đạt Chưa đạt Số
cháu
Tỉ lệ:
%
Số cháu
3 - Sử dụng các loại bút vẽ và biết vẽ, tô
màu bố cục tranh cân đối, hợp lý.
Trang 6III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
1 Rèn các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hình khối, cách cầm bút, tư thế ngồi.
Rèn trẻ vẽ các nét cơ bản là một việc rất quan trọng Vì nó giúp cho kỹnăng vẽ của trẻ tốt hơn, khả năng sáng tạo của trẻ được phát triển toàn diện Tôi
đã rèn trẻ vẽ các nét cơ bản vào mọi lúc, mọi nơi
- Giờ hoạt động ngoài trời: Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh
khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm, khi cho trẻ hoạt độngngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền sân
Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ những ngôi nhà, những con vật
mà trẻ thích…
- Giờ hoạt động chiều:
Ví dụ: Tôi cho trẻ vẽ những gì mà trẻ thích (vẽ theo ý thích), sau đó tôi sẽ
hướng dẫn để trẻ vẽ những bức tranh mà trẻ thích
Trước hết trẻ phải rèn trẻ biết vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ đểtạo thành hình, khối Các nét cơ bản: Nét ngang, nét thẳng, nét xiên, nét uốnlượn, nét cong trái, nét cong phải… Khi trẻ đã vẽ thành thạo các nét này, tôihướng dẫn trẻ cách ghép các nét vẽ tạo thành các hình khối, các đồ vật, con vật,con người
Ví dụ: Khi vẽ ngôi nhà của bé, chủ đề “ Gia đình” (tiết vẽ đề tài) Tôi cho
trẻ quan sát các bức tranh vẽ ngôi nhà các kiểu khác nhau Tôi hỏi trẻ để vẽđược ngôi nhà cô vẽ bằng các nét gì? Khi ghép các nét đó lại cô được hình gì?
Từ đó tôi hướng dẫn trẻ vẽ các hình vuông, chữ nhật, hình tam giác vàtạo thành ngôi nhà đó là:
Để vẽ được hình vuông cô sẽ đặt bút vẽ 2 nét ngang ở trên và ở dưới, côkéo từ trái sang phải Sau đó cô vẽ 2 nét sổ thẳng, cô đặt bút từ trên kéo xuốngdưới và các nét đó gặp nhau ở các góc Tiếp theo cô sẽ vẽ mái nhà: mái nhà cô
sẽ vẽ hình tam giác, cô vẽ 2 nét xiên 2 bên, sau đó cô vẽ nét ngang Tương tựvới các chi tiết khác của ngôi nhà để tôi hướng dẫn trẻ vẽ
Tiếp theo tôi sẽ hỏi ý tưởng của trẻ: Con định vẽ ngôi nhà như thế nào? (Vìđây cũng là một tiết mà trẻ được vẽ ngôi nhà theo ý thích và trí tưởng tượng củatrẻ) Tôi sẽ giải thích cho trẻ vì các con cùng vẽ ngôi nhà của bé Vậy ngôi nhàphải là chính, các con sắp xếp, bố cục ngôi nhà là mảng chính Sau đó các con sẽ
vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh ngôi nhà, để ngôi nhà thêm đẹp
Và một điều cũng rất quan trọng là trẻ phải học cách cầm bút sao cho đúngcách, trẻ không thể tự cầm bút mà cần có sự chỉ dẫn trực quan và giải thích rõràng của giáo viên Cầm bút không đúng là một trong những nguyên nhân cơ
Trang 7bản làm ảnh hưởng sự phát triển các thao tác tạo hình của bàn tay và làm choquá trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn.
Tôi phải rèn trẻ cách cầm bút đúng bằng 3 đầu ngón tay: Giữ bút bằng ngóncái và ngón trỏ; ngón giữa giữ ở phía dưới; khi vẽ cánh tay cho tới bàn tay phảiđặt nằm trên bàn làm điểm tỳ hoặc hơi nhích cao hơn, dựa vào cây bút
Phải học cách nhấn bút mạnh, hoặc nhẹ với các mức độ khác nhau tùy theo
ý muốn để tạo nên các sắc thái màu, các đường, nét,… với các tính chất khácnhau nhằm gây nên sức truyền cảm cho các hình vẽ Ngoài ra tôi bồi dưỡng chotrẻ cách vẽ màu (đưa bút theo một hướng hoặc không ra ngoài nét viền) với cácloại bút vẽ khác nhau (bút chì, bút sáp, bút lông, phấn màu) cần giúp trẻ nắmđược kỹ thuật sử dụng khác nhau Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèncho trẻ ngồi đúng tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn hoặc không ngồivẹo người
Khi được rèn trẻ có tư thế ngồi thẳng, đặt cánh tay đúng tư thế, thoải máitrên bàn, và cầm bút đúng cách
2 Xây dựng góc tạo hình trong môi trường hoạt động của lớp.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cũng là tạo cho trẻ cảm giác thoải mái,thích thú khi đến lớp Trẻ thường thích quan sát những gì quanh trẻ, khi trẻ thấy
cô trang trí góc tạo hình phong phú đẹp với nhiều đồ dùng hấp dẫn, sẽ tạo chotrẻ cảm giác thích thú tìm tòi, khám phá Từ đó phát triển ở trẻ khả năng tư duy,sáng tạo
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, phát triển các năng lực nói chung (trong đó có khảnăng sáng tạo) trở thành một trong những nhiệm vụ quan trọng Việc phát huykhả năng sáng tạo cho trẻ 5 - 6 tuổi chỉ thực sự có hiệu quả khi nó được tiếnhành một cách thường xuyên, thông qua các hoạt động của trẻ ở trường mầm
Trang 8non trong đó có hoạt động tạo hình Một trong những biện pháp tốt nhất để gópphần phát huy khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, đặc biệt làhoạt động vẽ là: Giúp trẻ có điều kiện học tập Vì vậy tôi đã xây dựng riêng một
góc tạo hình với tên gọi là “ Ai khéo tay nhất” để cho trẻ chơi vào các giờ hoạt
động góc
Tôi bố trí vị trí góc tạo hình như sau: Trong không gian chung của lớp học,tôi bố trí góc gần cửa để tập trung tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có đượctrạng thái cảm xúc tích cực khi tham gia vào các hoạt động tạo hình Do đặc thùcủa góc tạo hình là góc hoạt động mang tính yên tĩnh do đó tôi đã không bố trígóc tạo hình gần góc ồn ào (góc xây dựng và góc phân vai) để làm phân tâm sựchú ý của trẻ khi tham gia vào hoạt động Ngoài ra tôi còn tạo ranh giới giữa cácgóc khi cho trẻ chơi, sau mỗi chủ đề tôi tổ chức cho trẻ cùng tham gia vào việc
bố trí, sắp xếp lại góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ
Ở góc tạo hình tôi trưng bày các sản phẩm của trẻ, các đồ dùng để trẻ hoạtđộng như: bút sáp màu, màu nước, bút lông, giấy A4, giấy màu,… Đồ dùng ởgóc tạo hình cũng được tôi thay đổi theo chủ đề
Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” tôi treo các bức tranh vẽ về ngôi nhà của gia
đình hoặc người thân trong gia đình
Chủ đề: “Thế giới thực vật” tôi treo các bức tranh vẽ về cỏ cây, hoa lá.
Trẻ rất hứng thú hoạt động trong góc tạo hình, tôi phải phân chia hợp lý
và luôn chuyển số trẻ chơi trong góc tạo hình, để trẻ nào cũng được hoạt độngtrong góc Khi vào hoạt động góc, với những trẻ trong giờ hoạt động chung nếutrẻ còn yếu hoặc chậm hơn các bạn tôi sẽ cho trẻ chơi ở góc tạo hình nhiều hơn
và quan tâm hơn đến những trẻ đó, để hướng dẫn động viên khi trẻ chưa làmđược Tùy thuộc vào từng chủ đề đang khám phá, trẻ có thể vẽ những gì trẻ đanghọc
( Hình ảnh: Góc tạo hình “ Ai khéo tay nhất” của lớp tôi).
Trang 9* Kết quả: Tôi đã xây dựng được môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình.
100% trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo hình tại nhóm lớp
Vì vậy việc “Xây dựng góc tạo hình trong môi trường hoạt động của lớp”
đã đạt được rất nhiều hiệu quả khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình
3 Nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ vẽ thông qua hoạt động có chủ định
và mọi lúc mọi nơi.
Đây là công việc rất quan trọng vì trong hoạt động học, trẻ lĩnh hội đượccác kiến thức, kỹ năng một cách chính xác nhất Do đó cần phải hướng dẫn trẻ
vẽ theo đúng yêu cầu kiến thức, kỹ năng của mỗi tiết học nên tôi đã phân loại cụthể như sau:
3.1 Thông qua hoạt động học có chủ định
* Đối với thể loại vẽ theo Mẫu :
Giờ mẫu là tiết hướng dẫn kỹ năng mới Các bài mẫu dành cho trẻ là nhữngbài phối hợp các kĩ năng đã học ở các lớp dưới Ở thể loại này, cô cần nắm kỹyêu cần của từng bài mẫu để chuẩn bị mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng, hướng dẫntrẻ quan sát cụ thể Tiết vẽ theo mẫu phải có mẫu, mẫu do cô vẽ hoặc dùng vậtthật để trẻ quan sát từ đầu đến cuối tiết học, trẻ vẽ theo mẫu và nhận xét theomẫu
Ngoài ra khi trẻ thực hiện vẽ tiết mẫu, cô có thể gợi ý hướng dẫn giúp trẻsáng tạo thêm các chi tiết theo ý thích của trẻ để bài vẽ thêm phong phú về nộidung và bố cục
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ cô giáo” (giờ mẫu).
Trước tiên cho trẻ quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâukiến thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phúcho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học vẽ Sau đó tôi vẽ mẫu chotrẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ)
+ Để vẽ được cô giáo trước tiên phải làm gì?
+ Đầu cô giáo có dạng hình gì?
+ Sau đó vẽ gì?
+ Thân có dạng hình gì?
+ Cô đã vẽ được gì rồi?
+ Cô giáo còn thiếu những gì?
Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiện những điểm còn thiếu so vớitranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ đúng hình và vẽđầy đủ các chi tiết giống tranh mẫu Khi vẽ xong đầy đủ các chi tiết mới tiếnhành tô màu, tô màu cũng thực hiện tương tự như vẽ, khi tô màu cũng phải đểtrẻ được nhìn thấy cách tô màu của cô Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hànhdạy trẻ tô màu từ trái sang phải từ trên xuống dưới di màu từ từ, tô mịn, tôkhông loe ra ngoài
* Đối với thể loại vẽ theo đề tài
Đây là loại tiết mở rộng biểu tượng cho trẻ về một nội dung cụ thể, một chủ
đề nào đó Tôi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, những tranh này tuy thểhiện cùng một nội dung nhưng cách vẽ và sự thể hiện có sự sáng tạo dần, mỗi
Trang 10tranh thêm một chi tiết khác, để khi trẻ được quan sát tranh trẻ tìm ra những chitiết khác biệt và từ đó hình thành ở trẻ sự tư duy, khả năng sáng tạo
Khi giới thiệu tranh mẫu, tôi cho trẻ quan sát và đàm thoại về tranh theotrình tự tranh đơn giản trước Sau đó mới quan sát về tranh hai và ba có chiềuhướng tăng dần tiếp theo cho trẻ nói lên sự khác nhau giữa ba bức tranh
Ví dụ: Chủ đề Giao thông đề tài: “Vẽ thuyền trên biển” ( Đề tài).
Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu của cô Yêu cầu tranh mẫu phải đẹp, màusắc rõ ràng, hình ảnh phải sắc nét, kích thước phù hợp với trẻ Với đề tài này tôi
đã chuẩn bị 3 tranh mẫu (Tranh 1: Vẽ thuyền có cánh buồm, nước biển màuxanh có những con sóng, có ông mặt trời, có đám mây ; Tranh 2: Vẽ thuyền, núí,ông mặt trời, bờ biển có bãi cát vàng và cây dừa; Tranh 3: Vẽ tàu thủy có lá cờ
đỏ, sao vàng bay phấp phới,có các chú bộ đội hải quân đang canh gác trên tàu vàtrên đảo trường sa, có cây xanh, hoa lá trên đảo và có đàn chim bồ câu đangbay)
Tranh: 1
Tranh 2
Trang 11* Đối với thể loại vẽ theo ý thích:
Ở thể loại này trẻ được tự do chọn đề tài của mình Cô có thể cho trẻ suy nghĩ
và lựa chọn để nêu ý định của mình ra trước lớp cũng có thể không cần nêu ra.Nhưng trong quá trình thực hiện cô cần đến với từng trẻ tìm hiểu xem trẻ định
vẽ gì, vẽ như thế nào Gợi mở cho trẻ tự sáng tạo thêm cũng có thể hướng dẫnnội dung cụ thể cho trẻ nào còn lúng túng chưa chọn được đề tài Hoạt động của
cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho mọi trẻ tự tin với hoạt động vẽ của trẻ
Ví dụ: khi cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ quà tặng cô giáo ” tôi trò chuyện và
đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ về cô giáo, sau đó cho trẻ quan sát các đồ dùngcủa cô giáo như: bút, phấn cặp, sách từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ýtưởng vẽ theo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng cô giáo, trẻ sẽ nêu rađược ý tưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng cô giáo Tạo cho trẻ tự do thoải máisuy nghĩ để lựa chọn nội dung mình thích vẽ
Như vậy, hoạt động vẽ góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ Vìvậy, tổ chức hướng dẫn thực hiện sao cho phù hợp, hấp dẫn để duy trì hứng thúcho trẻ, để trẻ vừa thể hiện được cảm xúc thẩm mỹ của mình vừa phát triển khảnăng sáng tạo và các năng lực, kĩ năng cơ bản, vừa thưởng thức, đánh giá đượcsản phẩm của mình và của bạn còn phụ thuộc rất nhiều vào sự nhiệt tình, sángtạo của bản thân tôi nói riêng và toàn thể giáo viên mầm non nói chung
* Khi trẻ thực hành kỹ năng vẽ
Trong suốt quá trình trẻ thực hành tôi luôn động viên khích lệ để trẻ thamgia hoạt động một cách tự tin thoải mái Bằng việc mở những bài hát, những bảnnhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ đang vẽ Tạo không khí vui tươi, không
gò bó áp đặt trẻ Nhắc nhở trẻ ngồi đúng tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân
