Trong chương trình giáo dục trẻ Mầm non mới, môn học làm quen với toán cho trẻ Mẫu giáo 5 6 tuổi đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ trước khi vào trường Tiểu học. Nếu ngay từ khi học Mẫu giáo trẻ đã nắm vững được những khái niệm đơn giản về số lượng kích thước hình dạng định hướng không gian thì sau này trẻ sẽ vững vàng và tự tin khi tiếp nhận các kiến thức của môn học Toán lớp 1. Trong quá trình cho trẻ làm quen với Toán ở lớp Mẫu giáo, giáo viên là người hướng dẫn, tổ chức cho trẻ làm quen với các đồ dùng học tập nhằm hình thành thao tác tư duy… góp phần hình thành nhân cách cho trẻ. Bên cạnh đó giáo viên cần thực hiện các phương pháp dạy học theo hình thức đổi mới như: lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục một cách phù hợp để đạt được những hiệu quả cao nhất trong học tập.
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SÁNG TẠO CHO TRẺ
MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY
Họ và tên: Nguyễn Thị HàChức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thuỷ SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM 2015
Trang 2A ĐẶT VẤN ĐỀ
Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời đã nói: “Có đức mà không có tài làm
việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì làm việc gì cũng không nên” Chính
vì vậy trẻ em là tương lai của đất nước nên phải chăm sóc, giáo dục ngay tư banđầu Việc chăm sóc giáo dục trẻ đối với giáo viên Mầm non ngoài việc hướngdẫn trẻ học tập, vui chơi, cho ăn và cho ngủ, để giáo dục trẻ thành những đứa trẻmạnh khỏe, ngoan ngoãn Đó chưa đủ mà nhiêm vụ của giáo viên là phải trang
bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động học, đăc biệt hoạtđộng làm quen với Toán để hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
Trong chương trình giáo dục trẻ Mầm non mới, môn học làm quen vớitoán cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấpnhững kiến thức ban đầu cho trẻ trước khi vào trường Tiểu học Nếu ngay từ khihọc Mẫu giáo trẻ đã nắm vững được những khái niệm đơn giản về số lượng kíchthước hình dạng định hướng không gian thì sau này trẻ sẽ vững vàng và tự tinkhi tiếp nhận các kiến thức của môn học Toán lớp 1
Trong quá trình cho trẻ làm quen với Toán ở lớp Mẫu giáo, giáo viên làngười hướng dẫn, tổ chức cho trẻ làm quen với các đồ dùng học tập nhằm hìnhthành thao tác tư duy… góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Bên cạnh đógiáo viên cần thực hiện các phương pháp dạy học theo hình thức đổi mới như:lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục một cách phù hợp để đạt được nhữnghiệu quả cao nhất trong học tập
Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi nóiriêng, học ở đây là trẻ học những gì ? Học như thế nào? để hình thành nhân cáchtoàn dịên cho một con người sau này của trẻ Chính vì vậy mà trẻ cần phải có trithức từ lúc ban đầu Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc dân Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàndiện của trẻ và cho trẻ bước vào học phổ thông Vì vậy tôi thấy: "Làm quen vớitoán" ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói riêng vô cùngquan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làmquen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một việc rất cấn thiết,
vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt độngcho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thông qua hoạt động với toán để giúptrẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về toán như: Số lượng, kích thước,hình dạng, định hướng không gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếpnhận những kiến thức toán học trong những giai đoạn tiếp theo
Ở bậc học mầm non, chưa nói đến đặc tính gì cao xa của toán học, với trẻ
5 - 6 tuổi, toán không phải là những khái niệm trõu tượng, không phải là nhữngphép tính cộng (+) , trừ (-), nhân (x), chia (:) yêu cầu chính xác về lập tính và kếtquả Mà toán học ở độ tuổi này đơn giản chỉ mới được tìm hiểu d¬Ý d¹ng: Tậphợp và số lượng trong phạm vi 10, hình dạng, màu sắc, không gian, thời gian,xếp tương ứng 1-1, so sánh phân loại
Trang 3Như chúng ta đã biết để đạt được biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, thìchúng ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thứctoán học cơ bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quanđến trừu tượng… Đồng thời phải chỉ ra mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằmgiúp trẻ hiểu và có khả năng vận dụng kiến thức của trẻ, phải được diễn ra thôngqua các hoạt động chơi hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phầntoàn diện đối với trẻ thơ
Là người giáo viên mầm non, ngoài việc quan tâm và nhiệt tình chăm sócgiáo dục trẻ, tôi còn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có những sáng tạo
riêng cho bộ môn toán Tôi thấy việc “Cho trẻ làm quen với toán” cũng đã có
định hướng đổi mới hình thức thực hiện trên cơ sở khoa học, đảm bảo tính đặcthù của hoạt động toán sơ đẳng
Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán một cáchthoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ năng kiến thức phong phú về toán Mặt
khác như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo " Học mà chơi- chơi mà học" vì vậy tạo
môi trường gần gũi với cuộc sống hằng ngày của trẻ với những trò chơi câuchuyện lí thú sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cô giáo cung cấp nhanh hơn Vì vậycho trẻ làm quen với toán là hoạt động rất quan trọng trong việc hình thành vàphát triển nhân cách sau này cho trẻ
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Các nhà nghiên cứu đã khảng định rằng: “Học giỏi toán sẽ giúp con người
ta phát triển khả năng lập trình lô rích Phát triển tư duy khoa học khả năng sắpxếp, giải quyết vấn đề mau lẹ hợp lý, và làm việc rất hiệu quả mà không tốnnhiều thời gian”
Qua quá trình học tập và giảng dạy, nghiên cứu của đề tài tôi nhận thấyngay từ khi mới sinh ra trẻ em như một tờ giấy trắng chưa hình thành các biểutượng về toán ban đầu của trẻ Vì thế người lớn nói chung và các cô giáo Mầmnon nói riêng là trực tiếp tác động đến trẻ nhằm dần dần hình thành cho trẻnhững biểu tượng ban đầu về cuộc sống Trẻ 5 - 6 tuổi vốn hiểu biết còn ít, vìvậy những biểu tượng về Toán ban đầu cho trẻ chỉ là dạng sơ khai mới mẻ
Để hình thành được biểu tượng về toán, trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ củabản thân, vốn ngôn ngữ nhất định để diễn đạt trong việc hướng dẫn trẻ làm quenvới toán Giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc hướng dẫn trẻ nhậnthức các biểu tượng sơ đẳng về toán, làm tăng thêm vốn hiểu biết về trẻ
Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làmột nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non Hiệuquả của việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non, không chỉphụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thànhcho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động màtrọng tâm là hoạt động học toán cho trẻ ở trường mầm non
Trang 4Những biểu tượng toán học sơ đẳng, được hình thành ở trẻ em là kết quảcủa việc trẻ nắm những kiến thức qua các hoạt động khác nhau trong cuộc sốnghàng ngày và là kết quả của việc dạy học có định hướng trên hệ thống các hoạtđộng học toán với trẻ Chính những kiến thức, kỹ năng toán học sơ đẳng mà trẻnắm được là phương tiện để phát triển tư duy toán học
Các “Hoạt động làm quen với toán”còn có vai trò đặc biệt trong sự phát
triển nhân cách và những kỹ năng nhận biết cho trẻ, nhiệm vụ của nhà sư phạmtrước tiên là tạo sự hứng thú, để phát huy một cách toàn diện cho trẻ
II THỰC TRẠNG
1 Thuận lợi:
Trường mầm non Nga Thủy trong những năm gần đây đang vươn lêntừng bước để phấn đầu trường đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2016 Có ngôitrường khang trang, đủ phòng học, điều kiện về cơ sở vật chất, môi trường chocác cháu học tập, sinh hoạt, ăn uống đảm bảo vệ sinh Có đồ chơi ngoài trời chocác cháu vui chơi
Với đội ngũ cán bộ quản lý cũng như giáo viên trẻ khoẻ, năng động,sáng tạo, nhiệt tình, có trách nhiệm có trình độ chuyên môn cao, cơ sở trườnglớp tương đối đầy đủ
Trong năm học này tôi được nhà trường phân công dạy lớp 5- 6 tuổi vớitổng số cháu là 38 cháu Trong đó, có 18 cháu trai và 20 cháu gái, các cháu đềucùng một độ tuổi nên nhận thức tương đối đồng đều, thích tham gia các hoạtđộng
Bản thân về bộ môn làm quen với toán cũng nắm được phương phápgiảng dạy, hơn thế nữa tôi rất yêu nghề, mến trẻ và đặc biệt là được sự quan tâmcủa ban giám hiệu nhà trường, đã giúp tôi vững tin hơn trong mọi hoạt động
Đối với phụ huynh hoạt động toán là một trong mối quan tâm hàng đầu,
họ luôn mong muốn con em học tốt hoạt động này
Các đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh do cô sưu tầm và tự làm còn hạn chế chưaphong phú về màu sắc và chủng loại
Các tiêu chí để đánh giá theo dõi sự phát triển của trẻ, qua hoạt động làmquen với toán còn yếu về khả năng nhận biết, định hướng và so sánh, hình khối
Từ những thuận lợi, khó khăn và tình hình thực trạng trên, qua quá trìnhgiảng dạy, tôi đã nghiên cứu trên 38 cháu của lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi, thời giantôi nghiên cứu trong một năm học
Trang 5Kết quả đánh giá chất lượng đầu năm:
Số trẻ Tỉ lệ
Số trẻ Tỉ lệ
Số trẻ Tỉ lệ
ép nên trẻ hoạt động với toán chưa hứng thú, chưa thể hiện hết khả năng về toáncủa mình
Từ nhận thức thực tế đó và sau khi được học chuyên đề “Mầm non mới” ở
lứa tuổi 5 – 6 tuổi, đặc biệt là việc hình thành biểu tượng về số lượng, con số vàphép đếm cho trẻ Đây cũng là đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã lựa chọn
“Một số phương pháp sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 làm quen với toán ở
trường mầm non Nga Thủy”.
III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
1 Tạo môi trường làm quen với toán theo hướng mở để phát huy tính sáng tạo của trẻ:
- Môi trường bên trong lớp:
Trong những năm gần đây thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới,môi trường giáo dục luôn được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, đãđưa môi trường giáo dục vào trường Mầm non tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khámphá, phát hiện những điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống Trẻ được tự lựachọn hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Trẻ tham gia tích cực tạo cơ hội chotrẻ bộc lộ khả năng của mình qua đó cung cấp kiến thức, kĩ năng cho trẻ nhằmgóp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Mầm non
Vì vậy khi xây dựng môi trường giáo dục trong trường Mầm non tôi luônchú ý xây dựng và bám theo các nguyên tắc sau; Phải đảm bảo an toàn về thểchất tâm lý cho trẻ, phải xây dựng trong suốt quá trình thưc hiện chương trìnhchăm sóc, giáo dục cụ thể và được tiến hành hằng ngày Nên cần phải đa dạngphong phú để kích thích sự phát triển của trẻ, đồng thời môi trường phải thuậnlợi để hình thành các kĩ năng xã hội cho trẻ Với tầm quan trọng của môi trườnggiáo dục như vậy nên tôi luôn chú ý cố gắng để tạo cho trẻ một môi trường hoạtđộng trong và ngoài lớp một cách có khoa học, linh hoạt
Ngay từ đầu năm học tôi lên kế hoạch xây dựng các góc trong lớp, đúng
Trang 6chương trình (gồm có góc tĩnh và góc động) Ví dụ: Góc KPKH, góc xây dựng,góc nghệ thuật,…Không những xây dựng các góc tôi còn trang trí hình ảnh cácgóc trong lớp phù hợp với từng chủ đề và phù hợp đối tượng trẻ lớp 5- 6 tuổi,thật phong phú, nhiều chủng loại, sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi luônđặt ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động Đồ dùng đồ chơi phảiđảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất vàđặc biệt có thể sử dụng vào các hoạt động khác Góc KPKH được bố trí thật nổi,thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác Khôngnên trang trí quá nhiều lại đồ dùng đồ chơi Các đồ dùng đồ chơi trong gócKPKH được phân chia thành từng “Mảng” riêng biệt Với mỗi chủ đề khácnhau, được tương ứng với từng thể loại, để tôi dạy trẻ và trang trí cho nổi bật rõràng.
- Tập hợp và số lượng
- Hình dạng, khối hộp, kích thước và màu sắc
- Định hướng không gian và thời gian
- Xếp tương ứng 1-1
- So sánh, thêm bớt, tạo nhóm, phân loại
* Về tập hợp và số lượng
(Hình ảnh góc mở cho trẻ làm quen với toán về số lượng của lớp tôi)
Ví dụ 1: Ở chủ đề: “Gia đình” khi dạy trẻ đề tài: “Tạo nhóm có số lượng 7”
Tôi đã trang trí ở góc mở làm nổi bật chủ đề, đặc biệt là góc KPKH Ởgóc này tôi đã sử dụng góc mở có tên “Bé làm quen với toán” có hình ảnh các
đồ dùng trong gia đình
Cách chơi : Tôi gắn lên góc mở đó 1 mẫu là số 7 và 1 bên tương ứng là
các nhóm hình ảnh đồ dùng trong phạm vi 7 Trẻ dán, treo, tạo số lượng 7, tôi
Trang 7hướng dẫn cho trẻ bên nào có số lượng 7 thì dán thành một hàng tương ứng với
số 7 Hoặc tạo nhóm đồ dùng trong phạm vi 7
Thông qua trò chơi này trẻ được khắc sâu kiến thức khi chơi ở đó Tạocho trẻ kĩ năng nhận biết các đồ dùng trong gia đình và còn nhận biết được sốlượng tương ứng của từng đồ dùng Mặt khác trẻ còn phát triển được kĩ năngđếm, nhận biết số và đếm số tương ứng Sau mỗi chủ đề khác nhau tôi có thểthay đổi các ký hiệu hình ảnh cho phù hợp với từng chủ để cần dạy cho trẻ
Ví dụ 2: Khi học số 8 thuộc chủ đề thế giới động vật thì trẻ sẽ cắt, xé 8 con
gà trống, 8 con gà mái, 8 con gà con vv; dán vào mảng tường và lấy số tươngứng dán bên cạnh, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưutập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về hoạt động toán rất phong phú
*Về Hình dạng, khối hộp, kích thước và màu sắc: Vào các giờ hoạt động
góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình ảnh trong sách báo có liênquan đến bộ môn toán để làm “Sách”, “Tập san” và làm các quyển sách có dạngcác hình và màu sắc đã học
Ví dụ: Ở chủ đề: “Gia đình” khi dạy trẻ nhận biết các khối hình và màu sắc
Tôi trang trí góc mở với hình ảnh các ngôi nhà, các kiểu nhà, được ghép bởicác hình: Khối vuông làm thân nhà, khối hình tam giác làm mái nhà, khối hìnhchữ nhật làm cửa ra vào (Cô có thể yêu cầu trẻ xếp các khối hình theo màu sắckhác nhau tạo thành ngôi nhà)
Thông qua đó trẻ được quan sát và khắc sâu hơn hình ảnh, đặc điểm của cáchình khối Từ đó trẻ quan sát và có thể sắp xếp, nhận biết các khối hình để tạothành ngôi nhà có màu sắc khác nhau qua mỗi lần chơi
Ví dụ: Cho trẻ sưu tập các hộp, làm đồ chơi có dạng các hình khối sau đó cô
cùng trẻ sẽ trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người,hình con vật, con lật đật… và trưng bày ở lớp với các hình học cứ như vậy trẻ sẽrất thích thú và ghi nhớ được các hình khối
*Về định hướng không gian:
Khi dạy trẻ định hướng không gian thì cần phải chính xác, rõ ràng cho nêngiáo viên càng nắm vững trình độ làm quen với toán của trẻ sẽ giúp cho việc dạytrẻ học toán đạt kết quả cao
Trong giờ học, tôi cho trẻ ngồi xen kẽ giữa trẻ học khá với trẻ học yếu đểnhững trẻ học khá có thể giúp những bạn học yếu nắm bắt kiến thức tốt hơn vàchính xác hơn
Ví dụ: Khi tôi dạy trẻ xác định phía trước – phía sau, phía trên – phía dưới
của bản thân
Trước tiên tôi tạo tình huống gợi mở dẫn dắt để trẻ có thể xem xét, quan sát
và phát hiện những biểu tượng mới Cụ thể để trẻ xác định được phía trên – phíadưới, tôi treo một đồ vật ở trên cao và để có thể nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầulên Cô hỏi trẻ: Đồ vật đó ở phía nào của con? Tại sao con biết nó ở phía trên?Trẻ phải nói được rằng vì con phải ngẩng đầu nên con mới nhìn thấy nó
Tương tự như vậy muốn dạy trẻ xác định phía dưới tôi dấu đồ vật ở dướigầm ghế và hỏi trẻ muốn nhìn thấy vật dấu đó con phải làm như thế nào? Trẻ
Trang 8phải dựa vào vốn kinh nghiệm của mình và suy nghĩ để trả lời câu hỏi đó của cô
là cần phải cúi xuống mới nhìn thấy vật đó vì nó để ở phía dưới
VD: Ở chủ đề “Bản thân” khi dạy trẻ định hướng không gian trên - dưới Tôitrang trí ngôi nhà có quạt trần ở trên trần nhà, nồi cơm điện để ở dưới nền nhà
Từ đó trẻ có thể định hướng trong không gian như: Quạt điện ở phía trên, nồicơm ở phía dưới
Ví dụ: Dạy trẻ xác định phía trước thì tôi phải tạo tình huống và tổ chức cho
trẻ học qua các trò chơi, và sử dụng các đồ chơi để trẻ hứng thú học Qua đógiúp trẻ hiểu được rằng với những đồ vật nhìn thấy được là ở phía trước cònnhững gì không nhìn thấy được là ở phía sau Không những dạy trẻ định hướngphía trên – Phía dưới, phía phải – Phía trái trong không gian mà tôi còn dạy trẻxác định tay phải, tay trái của bản thân rất khó
* Về so sánh, phân loại:
Ví dụ: chủ đề “Gia đình” so sánh sắp xếp thứ tự chiều cao của 2 đối tượng Cô
làm mô hình 2 ngôi nhà có chiều cao và màu sắc khác nhau, 2 bông hoa có chiềucao và mầu sắc khác nhau, 2 cây: một số loại quả màu sắc khác nhau cô cho trẻ
so sánh sắp xếp theo thứ tự chiều cao 2 đối tượng và dán lên góc toán mở
* Về xếp tương ứng: Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” cô yêu cầu trẻ
xếp mỗi bông hoa tương ứng với một cái bình hoa
- Môi trường bên ngoài lớp:
Nhà trường đã xây dựng kế hoạch trang trí mảng tường của các nhóm lớpthật sống động, gần gũi, mát mắt, huyền ảo đến với trẻ Song song với việc làmtrên các lớp đã xây dựng góc thiên nhiên riêng cho lớp mình Nhà trường cũng
đã xây dựng được một “vườn thiên nhiên”chung cho toàn trường góc thiênnhiên đặt ở ngoài hiên, huy động giáo viên và phụ huynh các lớp góp các loạicây cảnh, làm bồn hoa…huy động cán bộ giáo viên làm những lọ chậu…làmbằng những nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như: gáo dừa, bẹ dừa trồng câyphong lan, hộp nhựa các loại cắt trang trí để trồng cây cảnh…Với sự nhiệt tình,bàn tay khéo léo, óc sáng tạo của cô và trẻ
Tôi đã xây dựng góc thiên nhiên giúp trẻ được gần gũi thân thiện có tácdụng giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục và trẻ trực tiếp được quan sát môhình cây cối, con vật do vậy qua hoạt động ở góc thiên nhiên cũng cung cấpcho trẻ kiến thức về toán sơ đẳng được tốt hơn
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” qua hoạt động quan sát “Vườn thiên
nhiên của bé” trẻ biết được quy mô của vườn cây đó được trồng những loại câygì? Có mấy loại cây? Cây nào cao, cây nào thấp Trẻ được đếm số cây trongvườn và trẻ biết được màu sắc của từng loại hoa …
Trang 9Góc thiên nhiên của lớp tôi
Các cây trồng ở sân trường Tôi cắt các hình có màu sắc khác nhau, dánlên các bông hoa, treo ở cành cây để trẻ phân biệt từng loại cây và đọc hình ởcây đó Ví dụ: Cây vú sữa treo bông hoa có ký hiệu hình chữ nhật, cây nhãn treobông hoa có ký hiệu hình vuông…Cũng nhờ đó mà trẻ được làm quen các hìnhkhối và nhà trường đã xây dựng môi trường đã đẹp và ngày càng lại đẹp hơnnữa
Kết quả: Qua việc tạo môi trường làm quen với toán theo hướng mở đểphát huy tính sáng tạo cho trẻ tôi thấy đạt kết quả rõ rệt:
+ Trẻ tích cực hoạt động không nhàm chán, không mệt mỏi;
+ Thích được hoạt động với toán, thích kéo dài thêm thời gian học toán;+ Thi nhau trả lời các câu hỏi;
+ Tự đặt câu hỏi cho cô và các bạn
2 Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi và sử dụng đồ dùng trực quan của cô và trẻ khi LQVT;
* Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi:
Để thực hiện tốt cho trẻ làm quen với toán, giúp trẻ hứng thú và tự tintham gia vào các hoạt động với toán Phát huy tốt khả năng toán của trẻ cần phải
có các điều kiện về cơ sở vật chất, phải tham mưu với BGH nhà trường, phátđộng phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ trong các tiết dạy Vì đồ dùng đồ
chơi là sách giáo khoa của trẻ, trẻ học bằng chơi, chơi mà học
Bản thân tôi cũng phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho các tiết dạynhư que tính, hột hạt… các con vật, hình hộp, tranh ảnh…
Trang 10
Đồ dùng, đồ chơi tôi và trẻ tự làm.
Để dạy trẻ có chất lượng thì bản thân tôi cũng phải tự bồi dưỡng học tập
để có kiến thức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ
Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốnnắn, phát huy tích cực khả năng nhận biết của trẻ
Giáo viên phải có khả năng dạy trẻ tập hợp về số lượng, hình dạng, kíchthước gây hứng thú hoạt động cho trẻ
Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi, như: Sử dụng câu đố,thơ, truyện, trò chơi, bài hát, hoạt động vui chơi trên máy Kisdmart
Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ
Khuyến khích trẻ làm một số đồ dùng học tập cùng cô, công việc này tuyđơn giản nhưng có giá trị rất lớn, khắc sâu kiến thức Toán mà trẻ đã học, củng
cố kỹ năng tạo hình của trẻ, tạo sự hứng thú cho trẻ khi được sử dụng những đồdùng do mình làm ra trong hoạt động học, giáo dục trẻ biết trân trọng và giữ gìnsản phẩm, cung cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp
Ví dụ: Khi dạy ở chủ đề “Thế giới động vật” Để phục vụ cho các hoạtđộng học về số lượng Tôi đã tổ chức cho trẻ vẽ các đồ vật, con vật, sau đó lưulại một số tranh đẹp, cắt dán những chi tiết cần thiết lên bìa cứng để trẻ sử dụngtrong hoạt động học, trẻ thấy thích thú với đồ dùng do cô và trẻ làm ra Ngoài ratôi còn sử dụng các đồ dùng, đồ chơi làm quen với Toán do cô và trẻ làm ra đểtrang trí lớp tạo môi trường học Toán cho trẻ Các đồ dùng đồ chơi làm ra khôngchỉ sử dụng trong giờ học Toán mà còn được sử dụng trang trí lớp, làm đồ dùng
đồ chơi khác, như vậy trẻ được ôn luyện và củng cố kiến thức về môn học Toán
ở mọi lúc mọi nơi trong các thời điểm khác nhau như: trong giờ đón trẻ, giờ hoạtđộng vui chơi, giờ trả trẻ
Ví dụ : Tôi dùng bìa cứng để làm bàn cờ cho trẻ chơi trong giờ vui chơi,như: Bàn cờ màu.Trò chơi đặt số tương ứng cũng rất đơn giản và đồ chơi tôidùng giấy màu cắt các hình có mối quan hệ logic với nhau và sắp xếp thànhnhóm để trẻ tìm đặt số tương ứng
Trò chơi ghép tranh, tập đếm cũng là trò chơi thu hút được trẻ tham gia,ngoài ra tôi còn làm Bảng bé tập đếm và đặt số tương ứng để trẻ củng cố cáckiến thức đã học