Văn học là loại hình nghệ thuật là một kho tàng tri thức giữ vai trò lớn đối với con người nói chung và đặc biệt là đối với trẻ mầm non nói riêng. Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của các cô giáo trong trường mầm non. Đó là sự mở cửa, là con đường đầu tiên đưa trẻ bước vào thế giới ngôn ngữ, tri thức, giá trị tinh thần phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học. Sự tiếp xúc thường xuyên của trẻ mẫu giáo với tác phẩm văn học sẽ kích thích ở trẻ sự nhạy cảm thẩm mỹ, sự phát triển trí tuệ hình thành tình cảm đạo đức phát huy tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo.
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN (TRƯỜNG MN NGA NHÂN)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO
5 -6 TUỔI LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CÓ CHỦ ĐỊNH TRONG TRƯỜNG
MẦM NON NGA NHÂN
Người thực hiện: Mai Thị Vân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Nga Nhân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2015
Trang 2A ĐẶT VẤN ĐỀ
Văn học là loại hình nghệ thuật là một kho tàng tri thức giữ vai trò lớn đối với con người nói chung và đặc biệt là đối với trẻ mầm non nói riêng Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của các cô giáo trong trường mầm non Đó là sự mở cửa, là con đường đầu tiên đưa trẻ bước vào thế giới ngôn ngữ, tri thức, giá trị tinh thần phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học Sự tiếp xúc thường xuyên của trẻ mẫu giáo với tác phẩm văn học sẽ kích thích ở trẻ sự nhạy cảm thẩm mỹ, sự phát triển trí tuệ hình thành tình cảm đạo đức phát huy tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo
Văn học trong trường mầm non chính là ngôn ngữ nghệ thuật đầu tiên mở rộng nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh, từng bước tích lũy kinh nghiệm sáng tạo và phát triển trí tuệ thoả mãn nhu cầu tinh thần của trẻ gợi cho trẻ những xúc cảm tình cảm đẹp góp phần giáo dục thẫm mỹ và là phương tiện quan trọng giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh mình trong môi trường đó
Nhờ có hoạt động làm quen tác phẩm văn học mà giúp trẻ khám phá được thế giới xung quanh, từng bước tích luỹ kinh nghiệm sáng tạo và phát triễn trí tuệ thoã mãn nhu cầu tinh thần của trẻ
Trẻ nhận biết được cái đẹp và khám phá cái đẹp của thế giới xung quanh qua các tác phẩm văn học góp phần giáo dục thẩm mỹ, trẻ biết cái hay cái đẹp
và hướng tới cái đẹp
Giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu trong tâm hồn trẻ thơ, hiểu một cách sâu sắc về mối quan hệ xã hội Từ đó có thái độ tình cảm, các hành vi ứng xử đúng đắn
Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp hình thành ở trẻ có đức tính tốt đẹp như yêu thích văn thơ, đặc biệt là có hành vi tốt với mọi người trong giao tiếp và ở thế giới xung quanh trẻ
Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển thể chất biết lao động tự phục vụ mình, yêu lao động Biết cách lấy hơi, biết cường độ cao thấp trong khi đọc thơ, trẻ được hoạt động tích cực trong khi chơi đóng kịch Biết ăn uống đủ chất cho cơ thể khoẻ mạnh
Vì vậy việc dạy trẻ làm quen với văn học là một việc làm quan trọng và cần thiết có thể tận dụng ở mọi lúc mọi nơi khi ở nhà khi đến trường… Đặc biệt trường mầm non là một môi trường thuận lợi để cung cấp kiến thức cho trẻ qua văn học, có thể cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ, nhưng đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt
Trang 3động có chủ định là cần thiết Vì ở hoạt động có chủ định mọi kiến thức đem đến cho trẻ phải chính xác, trẻ cảm nhận và truyền đạt lại kiến thức có hệ thống,
lô gích, cô giáo chỉ là người cố vấn, đặt ra vấn đề để trẻ tự giải quyết
Với tất cả những lý do trên đã thôi thúc tôi chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động có chủ định trong trường Mầm non Nga Nhân” làm đề tài nghiên
cứu trong gần một năm qua
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Ngôn ngữ là một hệ thống các ký hiệu có cấu trúc, quy tắc và ý nghĩa Đồng thời ngôn ngữ cũng là phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt và tiếp nhận những nét đẹp của truyền thống văn hoá, lịch sử từ thế hệ này sang thế hệ khác
Vì thế mà văn học là một hoạt động nghệ thuật rất quan trọng đối với con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt rõ ràng biết sữ dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng,
óc quan sát, khả năng tư duy Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn
em nhỏ
Chính vì những xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi và vai trò cụ thể của văn học, cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng trong giáo dục mầm non mới
Cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc thơ
và kể chuyện của cô giáo Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn để trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao hơn là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ
Trang 4Trong mỗi tác phẩm văn học, thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồm thiên nhiên, xã hội, con người được diễn tả, biểu đạt, truyền đạt trong những hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, mọi hiện tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những gì gần gũi trong môi trường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội những mối quan hệ, những tình cảm gia đình, tình bạn, tình cô cháu,… Văn học có thể cần đề cập đến những lực lượng siêu nhiên như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ và cả những phép màu còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc Đây cũng là đối tượng miêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần
Chính trẻ được đọc thơ, được nghe kể chuện và tiếp xúc với văn học, có những hiểu biết sơ đẳng về văn học, đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp dẫn Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khác nhau về nội dung
và hình thức giữa các thể loại thơ, truyện Không những giúp trẻ cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng, còn giúp trẻ phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một số khái niệm văn học như: Thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi những điều đã được nghe và bộc lộ những suy nghĩ của mình về tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần của trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú kỹ năng đọc và kể tác phẩm
II THỰC TRẠNG
1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm, đầu tư của Ban Giám Hiệu, phụ huynh về cơ sở vật chất, mạng internet để giáo viên có thể tìm hiểu, học tập thêm, lấy tài liệu, hình ảnh… trên mạng để giáo dục phục vụ tốt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
- Ban giám hiệu thường tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh để tuyên truyền, vận động phụ huynh phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ tốt hơn
- Kịp thời cập nhật, trang bị những tài liệu, tranh ảnh mới về phương pháp giáo dục mầm non cho giáo viên tham khảo và vận dụng vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
- Thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn, tham dự các buổi thao giảng của trường bạn để giáo viên nắm rõ hơn về các phương pháp dạy học tích hợp có lồng ghép tác phẩm văn học vào các môn học khác Phụ huynh luôn quan tâm tới lớp, tới việc học tập của con em mình
Trang 5Những khó khăn :
- Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, số trẻ nam nhiều hơn số trẻ
nữ do đó gặp rất nhiều khó khăn Song nhìn chung mỗi cháu có mỗi đặc điểm mỗi cá tính khác nhau nhưng có một đặc điểm chung là dễ nhớ chóng quên Vì thế để thực hiện đề tài này tôi đã gặp không ít khó khăn
- Trong phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vẫn chưa khoa học đang còn hạn chế, chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ truyện sang kịch bản sân khấu, lời thoại còn dài dòng khó hiểu, chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch
- Khả năng cảm nhận các tác phẩm văn thơ, truyện còn hạn chế giọng đọc
và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, ®iệu bộ, minh hoạ chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt
- Đa số trẻ trong lớp đều là con em gia đình bố mẹ không có điều kiện nên phạm vi tiếp xúc của trẻ hạn chế
3 Kết quả của thực trạng trên.
Từ những khó khăn của thực trạng ban đầu nên qua khảo sát chất lượng đầu năm tôi thấy kết quả còn thấp cụ thể là:
S
T
T
Nội dung khảo sát
Tổng
số trẻ khảo sát
Kết quả khảo sát
đạt
bình Số
Số
Số trẻ
% Số
1
Trẻ chú ý nghe cô đọc thơ kể
chuyện 29 5 14 7 19 10 38 7 29
2 Trẻ thuộc thơ, chuyện 29 5 14 7 19 8 29 9 38 3
Trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn
4 Khả năng đọc kể diễn cảm tác
phẩm văn học 29 4 14 7 24 9 29 9 23 Với kết quả trên tôi băn khoăn trăn trở để tìm ra phương pháp,biện pháp khắc phục thực trạng trên Tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động
có chủ định như sau:
III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Trang 6Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ
Gây hứng thú là một nội dung quan trọng trong hoạt động có chủ định, nếu gây hứng thú tốt sẽ giúp cho trẻ tập trung chú ý cao vào bài mới vì vậy mà tôi luôn chú trọng vấn đề gây hứng thú cho trẻ, ở mỗi hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi lôn đưa ra những tình huống gây hứng thú bất ngờ khác nhau:
Ví dụ: ở chủ đề gia đình, hoạt động có chủ định: LQTPVH Đề tài:
chuyện Tích Chu
+ Để bước vào nội dung bài mới tôi đã gây hứng thú cho trẻ sau:
Cho trẻ hát bài cháu yêu bà và cho trẻ đàm thoại
- Các con vừ hát bài hát gì?
- Nội dung bài hát nói lên điều gì?
- Trẻ trả lời nội dung bài hát nói lên bạn nhỏ rất yêu thương bà
- Các con đã làm những gì để chăm sóc và giúp đỡ bà? Trẻ kể
- Nhà các con bạn nào cũng có bà và các con rất yêu quý bà của mình, ăn cơm lấy tăm lấy nước cho bà đúng không, nhưng có một bạn nhỏ lại không nghe lời bà mải rong chơi nên bà đã biến thành chim đấy
- Hôm nay cô và các con sẽ cùng tìm hiểu câu chuyện “Tích Chu” để biết
được bạn nhỏ đã chưa ngoan như thế nào nhé
Và tôi đi vào nội dung câu chuyện bằng tranh ảnh, mô hình, bai boi sẽ thu hút được sự chú ý của trẻ vào bài mới đạt hiệu quả cao
- Giọng của bà thể hiện sự yếu ớt chậm rãi “Tích Chu ơi rót cho bà cốc nước bà khát quá”
- Giọng của bà khi hóa thành chim thì cao “Bà không về nữa đâu, bà đi đây”
Biện pháp 2: Đọc kể diễn cảm các tác phẩm văn học:
Trang 7Đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe là một trong những cách tốt nhất để khuyến khích trẻ ham đọc sách, phát triển ngôn ngữ trí tưởng tượng và cách sáng tạo ở trẻ Trẻ mẫu giáo luôn thích tìm tòi khám phá về thế giới xung quanh bằng đôi mắt ngạc nhiên, thích thú qua các tác phẩm văn học để giúp trẻ đến cảm thụ các tác phẩm văn học đạt hiệu quả và làm thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết, thì người đọc kể tác phẩm cần phải thể hiện giọng điệu một cách mượt mà, truyền cảm có khi du dương ướt át nhưng có khi cao giọng chua cay phù hợp với tính cách từng nhân vật hoặc giọng điệu của từng tác phẩm, Tùy cách sử dụng giọng đọc, lời kể kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp để truyền đạt nội dung, chủ
đề của tác phẩm đến với trẻ để tạo ra những rung cảm, xúc cảm, giúp trẻ làm quen với văn học giàu hình ảnh Muốn nội dung của tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu cho trẻ thì cô giáo phải là người tìm
ra thủ thuật đọc kể diễn cảm Trước tiên phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện từ đó tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu, biến giọng điệu của mình thành giọng điệu của tác phẩm và kết hợp với cử chỉ, điệu bộ nét mặt Chính giọng điệu, cử chỉ, nét mặt đây là phương tiện hỗ trợ cho lời kể, giọng đọc thêm sinh động, hấp dẫn Phương pháp đọc kể diễn cảm cô cần tách biệt giữa đọc và kể ở hoạt động có chủ định
a Dạy trẻ đọc thơ:
Ví dụ: chủ đề gia đình bé yêu
Hoạt động học: LQTPVH
Đề tài : Thơ “thăm nhà bà”
“ Thăm nhà bà
Bà đi vắng
Có đàn gà
Chơi ngoài nắng…”
( Thăm nhà bà).
Để tiến hành một giờ dạy thơ tôi cần chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung, tư tưởng nghệ thuật của bài thơ, xác định giọng điệu, âm điệu, nhịp điệu của bài thơ, khi đọc thơ cho trẻ nghe tôi cần phải làm sáng tỏ tư tưởng của tác phẩm, thể hiện được cảm xúc của tác phẩm và sự hiểu biết của bản thân đối với tác phẩm Thơ có đặc điểm riêng, ngôn ngữ làm thơ giàu hàm súc âm hưởng, vẻ đẹp của bài thơ không chỉ do nhạc điệu, nhịp điệu mà còn do vần điệu nối các câu thơ thành một bài thơ Vì vậy cần trau dồi kỹ thuật đọc thơ thì mới có thể trình bày tác phẩm thơ một cách diễn cảm Một điều không thể thiếu được trong cách đọc
Trang 8thơ diễn cảm đó là sự kết hợp giữa giọng đọc và cử chỉ điệu bộ, giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm một cách dễ dàng hơn
b Dạy trẻ kể chuyện:
Để kể một câu chuyện một cách diễn cảm cho trẻ nghe không như cách đọc chuyện bình thường chỉ dùng giọng điệu của mình thành giọng điệu của tác phẩm mà trẻ nghe, cảm nhận như có sự hiện hữu của các nhân vật trong truyện biến nhân vật trong truyện thành hình ảnh sống động có cá tính
Ví dụ: Truyện “Cáo, Thỏ và gà trống”
- Giọng của Thỏ buồn ràu
- Giọng của cáo quát nạt (Cường độ to, mạnh) ở cuối giọng cáo vội vàng, run sợ
- Giọng chó nhanh nhảu
- Giọng gấu hiền từ, chậm rãi
- Giọng gà trống dõng dạc, mạnh mẽ
Lúc này không còn là giọng của cô nữa mà chính là giọng của các nhân vật Qua đó trẻ sẽ cảm nhận được ngay tính cách của nhân vật và nội dung câu truyện sẽ được làm sáng tỏ
Vì vậy tôi luôn phải là người tìm hiểu truyện, tìm ra tính cách của nhân vật để hòa mình vào nhân vật đó, cuốn mình vào câu truyện để truyền đạt đến trẻ nội dung câu truyện
Để kể diễn cảm một câu truyện không nhất thiết phải thuộc từng chữ như trong sách truyện hoặc thơ mà cần phải thể hiện như cuộc đối thoại giữa nhân vật này với nhân vật khác, nhiều khi lại trở về là người dẫn truyện, nhưng luôn phải lấy cốt truyện, nội dung truyện làm trọng tâm Để làm được việc đó tôi cần
có phương pháp kể chuyện hấp dẫn và sáng tạo để lôi cuốn trẻ, kết hợp với cử chỉ điệu bộ một cách phù hợp
Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động:
Như chúng ta đã biết đưa một tác phẩm trọn vẹn đi vào lòng trẻ thơ để giáo dục trẻ còn rất nhiều yếu tố khác, mà sử dụng đồ dùng trực quan là yếu tố không thể thiếu trong hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, nó xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ, từ tư duy trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, từ cảm tính đến lý tính và khả năng chú ý của trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán, mệt mỏi Sử dụng đồ dùng trực quan sẽ khắc sâu tác phẩm một cách
dễ dàng Đồ dùng trực quan phong phú có thể là tranh ảnh, các con rối, mô hình minh họa và phù hợp mới gây hứng thú cho trẻ và khơi dậy những rung cảm thẩm mỹ ở trẻ
Trang 9a Ứng dụng công nghệ thông tin.
- Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên tôi phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ Trước đây tôi và các đồng nghiệp thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại ứng dụng công nghệ thông tin nên tôi đã biết ứng dụng tin học để vào bài giảng mang lại kết quả rất cao Biện pháp này luôn gây sự chú ý, tò mò cho trẻ
Vì vậy tôi đã sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết quả cao
- Với câu chuyện “Nhổ củ cải” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt hình về
nội dung câu chuyện đó tôi trình chiếu papol cho trẻ xem Ngoài ra tôi còn làm
đoạn phim về các con vật kết hợp với nhạc đệm rất hứng thú để cho trẻ xem trên
ti vi từ đó trẻ dễ nhớ nội dung truyện và thấy được nét đặc trưng của các nhân vật
Ảnh cô trình chiếu ba boi
Có nội dung câu chuyện, kèm nhạc đệm tạo sự hứng thú của trẻ tích cực tham gia vào hoạt động
b Sử dụng nghệ thuật múa rối:
Trang 10
- Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự chú ý, tò mò của trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một môn nghệ thuật truyền thống của dân tộc
- Với câu truyện “Dê con nhanh trí” tôi sử dụng mô hình sân khấu là một
khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật trong truyện được cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, đi bằng 2 chân… Khi tôi dạy, tôi dùng cánh tay lồng vào con rối, điều khiển con rối bằng ba ngón tay: Ngón cái, trỏ, giữa sao cho những cử chỉ phù hợp với lời thoại trong truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối trong hoạt động học có chủ định mà số trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu quả cao, đa số trẻ nhớ được nội dung câu truyện, lời thoại của các nhân vật trong truyện và qua đó trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách của nhân vật trong truyện như ai là người xấu? Ai là người tốt?
c Sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức trò chơi đóng kịch:
- Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồng thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện Khi đóng kịch trẻ
dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liên tục của câu truyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ Nhằm giúp trẻ phân biệt được giọng điệu lời nói của các nhân vật Qua đó trẻ khắc hoạ được tính cách nhân vật Để trẻ nhớ được ngôn ngữ, lời thoại của các nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm
