Bài hát ru con nhẹ nhàng của mẹ, tiếng huýt sáo của cha, tiếng cười hóm hỉnh của ông bà, cô, dì, cậu chú… thực sự là những hoạt động âm nhạc giúp trẻ vừa rèn luyện những kỹ năng ngôn ngữ, vừa được học cách tương tác tích cực với những người khác trong xã hội. Theo giáo sư Michael Schulte – Markwort, thuộc Viện Tâm lý trẻ em ở bệnh viện của đại học Hambrug Đức thì “Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngôn ngữ của não phát triển tốt, khiến trẻ có thể bộc lộ khả năng âm nhạc ở độ tuổi sớm nhất, phục vụ cho việc học và nói sớm hơn những đứa trẻ sinh ra trong những gia đình không có cơ hội tiếp xúc với âm nhạc”. Việc vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cơ bắp và các tố chất như độ bền, độ linh hoạt, dẻo dai, tính chính xác, sự nhanh nhạy, sự cân bằng, sự khéo léo….
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI
HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG
TRƯỜNGMẦM NON NGA YÊN
Người thực hiện: Mai Thị Thủy Chức vụ: Giáo Viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM 2015
Trang 2A ĐẶT VẤN ĐỀ Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điền từ
trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển nên tăng trí thôngminh sau này Và trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc làhoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi đối với trẻ được trẻ rất yêu thích Nó là loạihình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ mộtcách hiệu quả ở trường mầm non Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăntinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người Đặc biệt đối với trẻmầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi,trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâmhồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc ,phát triển toàndiện nhân cách của mình Có ý kiến cho rằng, giáo dục, giáo dục âm nhạc đókhông phải là đào tạo nhạc công mà là đào tạo con người
Bài hát ru con nhẹ nhàng của mẹ, tiếng huýt sáo của cha, tiếng cười hómhỉnh của ông bà, cô, dì, cậu chú… thực sự là những hoạt động âm nhạc giúp trẻvừa rèn luyện những kỹ năng ngôn ngữ, vừa được học cách tương tác tích cựcvới những người khác trong xã hội Theo giáo sư Michael Schulte – Markwort,thuộc Viện Tâm lý trẻ em ở bệnh viện của đại học Hambrug - Đức thì “Âm nhạcgiúp trung tâm xử lý ngôn ngữ của não phát triển tốt, khiến trẻ có thể bộc lộ khảnăng âm nhạc ở độ tuổi sớm nhất, phục vụ cho việc học và nói sớm hơn nhữngđứa trẻ sinh ra trong những gia đình không có cơ hội tiếp xúc với âm nhạc” Việc vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cơ bắp và các tố chất như độbền, độ linh hoạt, dẻo dai, tính chính xác, sự nhanh nhạy, sự cân bằng, sự khéoléo…
Âm nhạc giúp hình thành ở trẻ mầm non khái niệm về cái đẹp, về khônggian… Cảm xúc và hiểu biết xã hội: Âm nhạc tạo cơ hội cho trẻ được thể hiệncảm xúc của mình và kích thích sự hiểu biết văn hóa của các vùng miền trên thếgiới Là giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi, nhận thúc được tầmquan trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ qua quá trình chăm sóc và
giáo dục trẻ tôi mạnh dạn đề ra “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi học tốt hoạt động âm nhạc” đạt được kết quả cao hơn.
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em ở lứa tuổi mầm non rất nhạy cảm với âmnhạc Âm nhạc có tác động rất lớn đến thế giới nội tâm của con người đặc biệt làtrong việc giáo dục trẻ mầm non Âm nhạc đóng vai trò quan trọng trong quátrình giáo dục trẻ trở thành con người phát triển toàn diện Cho nên các nhà giáo
Trang 3dục cần phải đề ra nhiệm vụ, nội dung, phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻđúng lúc và phù hợp với lứa tuổi Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi vốn từ còn ít, mức
độ hiểu nghĩa còn hạn chế, với thực tế trẻ ở lớp tôi vốn từ của trẻ còn nhiều hạnchế, trẻ còn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn Do đó việc lựa chọn nội dung cácbài hát phải thật đơn giản ngắn ngọn, gần gũi với trẻ là một điều rất quan trọng Đối với nhóm trẻ tôi đang phụ trách tôi thấy việc cần thiết và quan trọng làphải có biện pháp giáo dục âm nhạc một cách gần gũi thiết thực với trẻ, mang
âm nhạc đến với trẻ trong tất cả các hoạt động để giúp trẻ có thể phát triển toàndiện Giai đoạn này chức năng các cơ vận động phát triển ổn định hơn, trẻ hứngthú với âm nhạc qua vận động đơn giản (vỗ tay, dậm chân …) biết theo dõi tỉ mỉkhông gian, biết nhắc lại bài hát ngắn, phân hóa về khả năng âm nhạc Muốnlàm được điều đó người giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biếtbiểu diễn, vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Bên cạnh đó ngườigiáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mốiquan hệ với âm nhạc, đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ… để có phương phápdạy thích hợp Đặc biệt, giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể hiện thật hấpdẫn và phù hợp với trẻ
II THỰC TRẠNG
1.Thuận lợi.
* Đối với giáo viên:
- Lớp được sự chỉ đạo sát sao của BGH về việc chăm sóc giáo dục trẻ đặcbiệt là hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ
- Giáo viên có trình độ chuyên môn, hiểu được tâm quan trọng của việcgiáo dục âm nhạc cho trẻ, nhiệt tình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
- Trẻ thích hát từ khi còn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ đã bắt đầu họchát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát hoặc trẻ nghe qua ti vi, băng đĩa.Chính điều này mà phần nào đó trẻ đã được làm quen với bộ môn âm nhạc Điều
đó giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc truyền tải kiến thức
- Phụ huynh quan tâm đến con em mình nhiệt tình ủng hộ tôi trong việc dạy
dỗ các cháu
Thường xuyên ủng hộ tôi các nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vàhoạt động vui chơi cho các cháu
* Đối với học sinh:
- Trẻ ngoan ngoãn, thích hoạt động vui chơi
2 Khó khăn.
- Do trình độ nhận thức không đồng đều, 70% số trẻ lớp tôi lần đầu tiên tớitrường, do đó gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình chăm sóc giáo dục
Trang 4- Khả năng âm nhạc không đồng đều, nhiều trẻ chưa có khả năng vận động
theo nhạc, chưa hứng thú nghe cô hát, chưa cảm thụ được giai điệu của bài hát
- Trẻ chưa mạnh dạn tự tin khi thể hiện bài hát
- Sự phối hợp Với phụ huynh cũng còn nhiều khó khăn, nhiều bậc phụhuynh mải lo công việc kinh tế gia đình mà ít có thời gian quan tâm tới việc họchành của con em mình, điều này cũng là một phần hạn chế trong công tác giáodục trẻ tại nhà
- Do điều kiện cơ sở vật chất của trường, địa phương còn hạn hẹp nên chưa
có phòng chức năng cho trẻ hoạt động âm nhạc được tốt hơn
Kết quả thực trạng trên
Xuất phát từ đặc điểm khă năng âm nhạc của trẻ 24 - 36 tháng tuổi, tôi đãtiến hành tổ chức hướng dẫn trẻ thực hiện và thu được kết quả khảo sát đầu nămnhư sau:
Tổng
số trẻ Nội dung đánh giá
Kết quả trên trẻĐạt
Chưa đạtTốt Khá Trung bình
37
Trẻ hát tự nhiên 5= 15% 7= 20% 10= 27 % 14= 38%Trẻ biết vận động
Biết lắng nghe giai
điệu của bài hát
6= 16% 8= 22% 13= 35 % 10= 27 %
Với kết quả khảo sát như vậy tôi rất băn khoăn và trăn trở, tại sao trẻ lớptôi không hứng thú, không thích hoạt động âm nhạc, phải chăng sự cảm thụ âm
nhạc của trẻ còn yếu hay bởi cô chưa có phương pháp gây hứng thú cho trẻ.Vì
thế tôi mạnh dạn áp dụng một số kinh nghiệm giúp trẻ học tốt hoạt động âmnhạc với trẻ lớp tôi
III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1 Ph©n lo¹i trÎ và båi dìng cho trÎ cã kĩ năng vµ cha cã kĩ năng trong hoạt động âm nhạc.
a Phân loại trẻ.
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, trực tiếp tiếp xúc với trẻ hàng ngày,tôi hiểu được tâm tư nguyện vọng của trẻ, hỏi han trẻ, con có muốn hát cùng cô
Trang 5khụng? ở nhà cú bao giờ được anh chị, bố mẹ hỏt cho con nghe khụng? Con cúmỳa cho cả nhà xem khụng?.
Để phõn loại trẻ được tiếp xỳc với õm nhạc ở mức độ nào, qua buổi học,qua cỏc chương trỡnh biểu diễn văn nghệ, nghe nhạc, tụi luụn để ý, bao quỏt trẻxem trẻ nào cú khả năng cảm thụ õm nhạc tốt, trẻ nào cảm thụ õm nhạc chưa tốt
để cú biện phỏp tỏc động cho phự hợp
Vớ dụ: Khi tụi hỏt mỳa và yờu cầu trẻ làm theo, những trẻ nào cú cảm xỳc
tốt, thớch õm nhạc sẽ nghiờng đầu hỏt hoặc mỳa theo một cỏch hứng thỳ, cũn trẻnào chưa biết cảm thụ õm nhạc sẽ khụng làm theo cụ, khụng chỳ ý đến cụ, chỏnnản khụng muốn xem
Từ đú tụi phõn ra trẻ nào cảm thụ õm nhạc yếu, trẻ nào cảm thụ õm nhạctốt để từ đú cú biện phỏp tỏc động qua lại cho phự hợp để đạt được kết quả cao
b, Bồi dỡng cho trẻ có kĩ năng và cha có kĩ năng trong hoạt động õm nhạc.
Căn cứ vào kết quả phõn loại trẻ tụi đưa ra cỏc biện phỏp để bồi dưỡng
nõng cao hiệu quả cho giờ hoạt động õm nhạc
Với những trẻ cú kĩ năng trong hoạt động õm nhạc tụi luụn luụn khuyếnkhớch trẻ, khen ngợi trẻ và đưa ra những yờu cầu cao hơn và khú dần lờn so vớinhững gỡ mà trẻ đó biết
Vớ dụ: Khi trẻ đó thuộc lời bài hỏt, hỏt to, rừ ràng, biết hỏt đỳng giai điệu
thỡ tụi yờu cầu trẻ phải biết nhỳn nhảy, biết thể hiện nột mặt, biết hỏt theo nhịplấy đà và theo nhịp tay của cụ
Với những trẻ chưa có kĩ năng trong hoạt động õm nhạc, đang còn rụt rètôi luôn gần gũi và quan tâm nhiều hơn tôi dành thời gian dạy trẻ ở mọi hoạt
đông: Hoạt động có chủ đích, hoạt động ở mọi lúc mọi nơi,
Với những trẻ chưa cú kĩ năng trong hoạt động õm nhạc, đang cũn rụt rốtụi luụn gần gũi và quan tõm nhiều hơn, tụi dành thời gian dạy trẻ ở mọi hoạtđộng: Hoạt động cú chủ đớch, hoạt động ở mọi lỳc mọi nơi, và luụn luụn khớch
lệ động viờn trẻ Việc dạy học phụ thuộc vào việc giỏo dục Do đú nội dung cỏcbài dạy khụng chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà cũn là mộtphương tiện giỏo dục
Vỡ vậy tụi luụn quan sỏt và nhận xột xem trong quỏ trỡnh học tập trẻ cúhoạt động khụng? Cú thớch thỳ khụng? Tỡm hiểu nguyờn nhõn vỡ sao trẻ khụnghoà đồng cựng bạn để cú hướng tỡm cỏch đưa trẻ hoà nhập với bạn bố, dõn dầntụi thấy trẻ rất thớch trong hoạt động giỏo dục õm nhạc
Bờn cạnh đú tụi cũn trao đổi với phụ huynh về khả năng õm nhạc của trẻ
để phụ huynh cũng cú thờm những biện phỏp giỳp trẻ cú thờm kĩ năng trong hoạtđộng õm nhạc tại nhà, phụ huynh nờn dành nhiều thời gian để hỏt cho con nghenhững bài hỏt ru, dõn ca, sưu tầm băng đĩa thiếu nhi mở cho con nghe, tăng sựhứng thỳ với õm nhạc cho trẻ Ngoài ra cú thể dạy cho trẻ những bài hỏt vốn
Trang 6quen thuộc với trẻ nhưng trẻ còn chưa hát đúng lời hoặc chưa hay Để từ đó trẻ
sẽ có sự ham mê và yêu thích những bài hát, tự do biểu diễn
Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi các cháu
đề biết nhún nhảy theo nhạc, 95 % trẻ cảm thụ tốt âm nhạc
2 Tổ chức giáo dục âm nhạc trong hoạt động có chủ định.
Trong trường mầm non ca hát là một hoạt động được thực hiện thườngxuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ Đó là cầu nối giữahoạt động này với hoạt động khác và nó còn là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất
để trẻ tham gia vào các hoạt động.Khi tiến hành hoạt động giáo dục âm nhạc, cầnxây dựng một nội dung trọng tâm và một nội dung kết hợp, đảm bảo có một nộidung mới và một nội dung cũ.Nội dung hoạt động nên xây dựng hài hòa giữađộng và tĩnh, giáo viên có thể sử dụng trò chơi, câu đố, bài thơ hoặc trò chuyệnvới trẻ về nội dung bài hát có liên quan đến chủ đề một cách nhẹ nhàng, không ápđặt trẻ chủ yếu là gây hứng thú và cho trẻ có ấn tượng về hoạt động âm
Lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn những bài hát có nộidung gắn với hiện tượng thiên nhiên xã hội gần gũi với trẻ Các hoạt động được
tổ chức như: Nghe nhạc, nghe hát kết hợp với vận động theo nhạc hoặc trò chơi
âm nhạc; hoạt động hát kết hợp với vận động theo nhạc hoặc trò chơi âm; vậnđộng theo nhạc kết hợp với nghe hát; biễu diễn văn nghệ theo chủ đề
Ví dụ: Ở chủ đề “Những con vật đáng yêu” khi dạy bài “Rửa mặt như
mèo” tôi mặc quần áo hóa trang, đội mũ mèo và gây sự chú ý hứng thú với hoạtđộng cho trẻ
Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động âm nhạc: Vào cáctrang web để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng ti vi
có kết nối máy tính để trình chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động,sdile show, video… kết hợp với các phần mềm pwerpoint để sử lý hình ảnh và
sử dụng trong bài dạy
Ví dụ: Ở chủ đề “Cây xanh, rau, quả thơm và những bông hoa đẹp” dạy bài
“Quả” có thể kết hợp cho trẻ xem sdiel show về các loại quả tương ứng vào mỗicâu hát, đến câu hát về quả nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về loại quả đó Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, hát quan họ, cô có thể chotrẻ xem hình ảnh về các cuộc thi hát dân ca, hát quan họ ở Hội Lim Khi trẻđược trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn vớilàn điệu dân ca đó
Ví dụ: Khi cho trẻ nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa các
đoạn video các liền anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh cácchị hai, chị ba quan họ với nón quai thao và những bộ quần áo tứ thân cho trẻ
Trang 7xem Với những giọng hát mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu
và phong cảnh đẹp, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về làn điệu dân ca các vùng
Hát quan họ Bắc ninh.
Với những bài hát của đồng bào các dân tộc, tôi đưa hình hảnh về các lễhội của đồng bào các dân tộc thái, tây nguyên… Để trẻ được cảm nhận nhữngcái hay cái đẹp về văn hóa lễ hội của các dân tộc
14
Với những bài hát về Bác Hồ, khi nghe bài hát “Ai yêu nhi đồng bằng Bác
Hồ Chí Minh” Tôi kết hợp cho trẻ xem hình ảnh về Bác với các cháu thiếu
Trang 8nhi… trẻ sẽ thấy Bác rất hiền từ gần gũi với trẻ như một người ông của cáccháu.
14
Đối với giờ hoạt động âm nhạc: Khi dạy trẻ hát: Trước tiên cô cần cho trẻlàm quen với bài hát thông qua các phương tiện truyền thông ở mọi lúc mọi nơi
để làm quen với bài mới, sau đó cô giới thiệu cho trẻ biết tên bài hát, tên tác giả
Cô hát mẫu bài hát, cô sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm, cô biểu diễn bàihát trọn vẹn, hát đúng, hát hay, rõ lời Khi dạy trẻ hát tiến hành theo trình tự:chú ý cách bắt giọng – tránh âm vực hát cao hay hát thấp quá để bảo vệ và pháttriển giọng hát của trẻ, cách bắt nhịp – giáo viên phải thận trọng với những bàihát có nhịp lấy đà, phân biệt hướng đi của nhịp hai phách, nhịp ba phách để bắtnhịp cho đúng, không ngược phách Khi dạy trẻ hát ôn: để tạo sự nhịp nhàng khihát cho trẻ vỗ tay theo nhịp, theo phách, hoặc âm hình tiết tấu của bài hát để trẻtăng thêm cảm xúc về nhịp điệu, tiết tấu
Khi dạy trẻ nghe hát tôi sử dụng phương pháp nghe trực tiếp: cô đàn háttrực tiếp sẽ gây ấn tượng mạnh mẽ nhất đói với trẻ, lôi cuốn trẻ, trẻ được quansát cách thể hiện sinh động của cô… Nghe trực tiếp là phương pháp trực quantruyền cảm đòi hỏi giáo viên phải hát thật chính xác, tự nhiên, diễn cảm, thểhiện đúng phong cách tác phẩm Ngoài ra tôi cũng cho trẻ nghe hát qua cácphương tiện như: đài, băng cát sét, ti vi, đĩa hình… tùy vào từng bài hát nghe Chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dungchính của bài dạy hát
Ví dụ: Dạy hát bài "Lời chào buổi sáng" thì tôi chọn bài hát nghe: "Khúc
hát ru của người mẹ trẻ” nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng
Trang 9và dễ giáo dục cho trẻ Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhậngiai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát
Khi dạy trẻ nghe hát tôi tiến hành các bước sau:
Bước 1: Chuẩn bị cho trẻ nghe: dẫn dắt trẻ nghe bằng cách dùng những lời
lẽ hấp dẫn, sinh động để giới thiệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm, tácgiả Dựa vào lời ca khơi gợi sự tưởng tượng của trẻ
Ví dụ: Với bài hát nghe “Ru em ngủ” tôi dẫn dắt bằng cách: Tôi cho trẻ
biết ngoài việc chăm sóc nuôi con khôn lớn, lời ru của mẹ không thể thiếu vắngđối với mỗi trẻ Mẹ nào cũng trao cho con lời ru nhẹ nhàng, âu yếm Mẹ bận lênrẫy, chị ru em mong mẹ về đó là nội dung của bài hát “Ru em ngủ”, dân ca Srahôm nay cô hát cho các con nghe
Bước 2: Hát cho trẻ nghe: Giáo viên cần hát diễn cảm và những gì liên
quan đến trình diễn trước trẻ như diễn đạt cảm xúc, sự trang trọng hay âu yếm…Đây là phương pháp trình diễn nghệ thuật, vì vậy phụ thuộc rất nhiều vào khảnăng của giáo viên
Ví dụ: Khi hát cho trẻ nghe bài hát “Tổ ấm gia đình” cô hát với giọng điệu
nhẹ nhàng, tình cảm gần gũi với trẻ
Bước 3: Củng cố ấn tượng, ghi nhớ tác phẩm: Sau khi cho trẻ nghe, giáo
viên hỏi trẻ tên bài hát, tên tác giả… Cô có thể hát lại cho trẻ nghe để khác sâuthêm hình tượng âm nhạc, cô yêu cầu trẻ hưởng ứng bài hát nghe cùng cô bằngcách nhún nhảy, vỗ tay, hát theo…
Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biếtphối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biếtcảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Phương pháp hướngdẫn trẻ vận động theo nhạc chính là: Làm mẫu, dùng lời và phương pháp họcthuộc Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa Vì múa là hoạt độngnghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tácphẩm Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau Một bài hátcho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻlàm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán Có thể cho trẻ mặctrang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nộidung bài hát
Ví dụ: Khi tôi cho trẻ múa hát bài “Xòe hoa” tôi cho trẻ mặc trang phục
của dân tộc thái, để biểu diễn
Trang 10Trẻ múa hát bài “Xòe hoa”
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm pháttriển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc Sự phản ứng
âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ Cô hướng dẫncách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi
Ví dụ: Ở trò chơi “Tai ai thính” Cô giới thiệu: Hôm nay cô cùng các con
chơi trò chơi “tai ai tinh”, cô có các dụng cụ âm nhạc như: mõ, phách tre, trống,
và cô gõ cho trẻ nghe thử tiếng kêu của các dụng cụ âm nhạc đó
Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ Cô giới thiệuchp trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+ Cô gõ Mõ và cho trẻ biết đó là tiếng gõ của Mõ
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ của Phách tre
+ Cô gõ Trống và cho trẻ biết đó là tiếng gõ của trống
Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt gõ các loại nhạc cụ trẻvừa nghe và hỏi trẻ tiếng của nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen cô cho trẻ ngồi khôngnhìn thấy nhạc cụ sau đó cô gõ từng loại nhạc cụ và hỏi trẻ tiếng gõ của loạinhạc cụ nào? Sau đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua Nếu đội nào đoán sai phảihát một bài theo yêu cầu của đội doán đúng Nếu đoán đúng sẽ được khám phátrải nghiệm với nhạc cụ đó
Trong hoạt động được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cô, đượcgần gũi trò chuyện vơi cô, không gò bó trẻ Về đội hình không cứng nhắc, có thểcho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do Có thể biểntiết học thành hình thức hội thi trên sân khấu ở góc âm nhạc, để trẻ được thoảimái hoạt động nhanh nhẹn