Vậy ngay từ tuổi mầm non, trẻ cần phải được dạy như thế nào? Làm thế nào để phát huy được tính tích cực chủ động trong tất cả các hoạt động để giúp trẻ phát triển toàn diện? Việc phát huy được tính tích cực hoạt động của trẻ là việc làm cần thiết và rất quan trọng đối với lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ 25 – 36 tháng nói riêng giúp cho thế hệ tương lai của đất nước có đầy đủ đạo đức, trí tuệ, thể lực, và thẩm mỹ để sánh vai với các bạn năm châu. Xuất phát từ những lý do trên tôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thể để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ. Do đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Nga Giáp” để nghiên cứu và áp dụng dạy trẻ trong suốt năm học.
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI Ở
TRƯỜNG MẦM NON NGA GIÁP
Người thực hiện: Mai Thị Thìn Chức vụ : Giáo Viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Giáp SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
Trang 2A ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục mầm non là một mắt xích quan trọng, là viên gạch đấu tiên đặtnền móng vững chắc cho toàn bộ hệ thống giáo dục Lứa tuổi mầm non là những
chủ nhân tương lai của đất nước Trẻ em giống như “cây non” cần phải được
chăm sóc giáo dục chu đáo để khi lớn lên trở thành những người tài đức vẹn toàn,
có ích cho xã hội Do vậy mục tiêu của giáo dục mầm non là nhằm hình thành ởtrẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam như: Sựkhỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối, giáo dục cho trẻ giàulòng yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi xungquanh, thật thà, lễ phép, hồn nhiên, biết yêu cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và tạo racái đẹp ở xung quanh Không những thế giáo dục còn nhằm phát huy ở trẻ tríthông minh, ham hiểu biết, phát huy được tính chủ động tích cực ở trẻ
Tuy nhiên từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành thì mỗi con người pháttriển qua nhiều thời kỳ khác nhau Mỗi thời kỳ này là sự tiếp theo của thời kỳtrước và chuẩn bị cho thời kỳ sau Trẻ mầm non (từ 0 - 6 tuổi) là thời kỳ đầu tiêncủa con người, phát triển rất đặc biệt với tốc độ phát triển rất nhanh về mọi mặt
và là thời kỳ có vị trí quan trọng là đặt tiền đề cho sự hình thành và phát triểnnhân cách mai sau Chính vì vậy mà người lớn đặc biệt là giáo viên mầm noncũng chính là người dẫn dắt trẻ ở những bước đi đầu tiên trên con đường dài đó
là con đường của những phẩm chất đạo đức, năng lực tư duy, khả năng sáng tạo
Do đó cô giáo phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để đưa ra những biệnpháp giáo dục phù hợp cho tất cả các hoạt động nhằm phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo Đây chính là mục tiêu quan trọng mà mọi nền giáo dục đềuhướng tới
Vậy ngay từ tuổi mầm non, trẻ cần phải được dạy như thế nào? Làm thếnào để phát huy được tính tích cực chủ động trong tất cả các hoạt động để giúptrẻ phát triển toàn diện? Việc phát huy được tính tích cực hoạt động của trẻ làviệc làm cần thiết và rất quan trọng đối với lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ
25 – 36 tháng nói riêng giúp cho thế hệ tương lai của đất nước có đầy đủ đạođức, trí tuệ, thể lực, và thẩm mỹ để sánh vai với các bạn năm châu Xuất phát từnhững lý do trên tôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thể để phát huy tính
tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ Do đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ 25 – 36 tháng trường mầm non Nga Giáp” để nghiên cứu và áp dụng dạy trẻ trong suốt năm học.
Trang 3B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong những năm vừa qua, định hướng đổi mới phương pháp dạy và học
đã được Đảng, Nhà nước, được Bộ giáo dục và đào tạo xác định trong nghịquyết trung ương 4 khóa VII (1/1993) “Phải khuyến khích tự học”, “Áp dụngphương pháp dạy học hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sángtạo, năng lực giải quyết vấn đề” Nghị quyết trung ương 2 khóa VIII (12/1996)tiếp tục khẳng định: “Phải đổi mới phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phụclối truyền thụ một chiều, rèn luyện nề nếp tư duy sáng tạo của người học” Nghịquyết số 40 năm 2000 của quốc hội đã khẳng định phải đổi mới nội dungchương trình, phương pháp dạy và học nhằm nâng cao chất lượng dạy và họcnhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ
Trẻ mầm non là thời kỳ phát triển mạnh mẽ cả về thể chất, trí tuệ, cảm xúc.Trẻ tương tác tích cực với những gì xảy ra xung quanh chúng Bản chất việc họccủa trẻ em là thông qua sự bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu
về những sự vật, hiện tượng diễn ra xung quanh trẻ, đồng thời trẻ học cách biểuđạt những hiểu biết đó thông qua sự chia sẻ, trao đổi với bạn bè Trên cơ sở đótrẻ phát triển năng lực tư duy sáng tạo Trẻ tiếp thu kiến thức và hình thành các
kỹ năng qua chơi, qua trải nghiệm Trẻ phát triển các khái niệm qua nhiều trảinghiệm phối hợp các giác quan
Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non mới nói chung và trẻ độ tuổi 25– 36 tháng nói riêng là nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện, hài hòa về các mặt:Thể chất; nhận thức; ngôn ngữ; tình cảm kỹ năng xã hội và thẩm mỹ Trẻ pháttriển một cách toàn diện, mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây là mục tiêu củaphương pháp dạy học mới của ngành mầm non đó là lấy trẻ làm trung tâm đểphát huy tính tích cực hoạt động Không chỉ dạy trẻ kiến thức mà còn dạy trẻ kỹnăng sống, dạy trẻ biết cách chủ động xử lý các tình huống trong cuộc sống.Tuy nhiên trên thực tế, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát kém mạnh dạn ngàycàng nhiều, đa số trẻ chưa phát huy được hết tính tích cực, chủ động, sáng tạođiều đó đặt ra cho các cô giáo mầm non nhiệm vụ vô cùng quan trọng đó là làmthế nào để các bé mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với bạn bè và những ngườixung quanh, tích cực tham gia các hoạt động
Trang 4II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNGCỦA NHÓM TRẺ
1 Thuận lợi:
Trường mầm non Nga Giáp đạt chuẩn mức độ I năm 2012 nên cơ sở vậtchất trang thiết bị của nhà trường nói chung và nhóm tôi chủ nhiệm nói riêngđầy đủ về số lượng, đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tuyệt đối về mọi mặt
Năm học 2014 - 2015 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm trẻ25- 36 tháng tuổi Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi đã nhận đựơc rấtnhiều sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn trongviệc xây dựng kế hoạch, mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chứccác hoạt động giáo dục ở từng chủ đề cũng như tạo mọi điều kiện thuận lợi đểtôi thực hiện tốt chương trình mầm non mới Đội ngũ giáo viên trong tổ đoànkết, thống nhất, tích cực chịu khó học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.Tôi thường xuyên nghiên cứu, tiếp thu những kiến thức về chương trìnhgiáo dục mầm non mới qua chuyên đề, chương trình hội thi, hội thảo, qua dự giờthăm lớp, qua thông tin đại chúng, qua mạng internet, qua sách báo, tạp chí, …Trẻ trong lớp ngoan, nghe lời cô giáo
Có sự hướng dẫn chỉ đạo sát sao của cán bộ chuyên viên phòng giáo dụchuyện Nga Sơn
2 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân tôi khi thực hiện đề tài này cũnggặp không ít những khó khăn đó là:
Về phía phụ huynh: Đa số Phụ huynh là công nhân công ty may nên ít có
thời gian dành cho con mà phần lớn là nhờ cậy ông bà vì vậy việc thống nhấtquan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còngặp nhiều khó khăn Do đó ảnh hưởng không nhỏ đến việc cùng thống nhất cácbiện pháp chăm sóc giáo dục trẻ
Về phía trẻ: Các bé trong nhóm tôi phụ trách phần lớn là các cháu lần đầu
tiên mới đến trường nên còn khóc nhiều và các cháu chưa có nề nếp học tập.Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hòa nhập không đều nhiều cháu còn rấtnhút nhát, kém mạnh dạn và ít hứng thú với những hoạt động chơi tập có chủđịnh và các hoạt động khác trong ngày, nhiều cháu còn ít hòa đồng cùng các bạntrong lớp Nhiều cháu còn nói chưa rõ, nói ngọng, nói lắp Trẻ không thể tự tin
và thể hiện nhu cầu mong muốn của mình với cô giáo Nhiều cháu được gia đìnhbao bọc quá kỹ khiến trẻ đánh mất sự tự tin về khả năng của bản thân
Trang 53 Kết quả thực trạng:
Từ thực trạng trên ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát và đã thu
được kết quả như sau:
Trẻ biết cách giải quyết các tình huống
Kết quả chung
Đạt Chưa
đạt Đạt
Chưa đạt Đạt
Chưa đạt Đạt
Chưa đạt
Tỷ
lệ %
Số trẻ
Tỷ
lệ %
Số trẻ
Tỷ
lệ %
Số trẻ
Tỷ
lệ %
Số trẻ
Tỷ
lệ %
Số trẻ
Tỷ
lệ %
Số trẻ
Tỷ
lệ %
15 12 80 3 20 11 73,3 4 26,7 10 66,7 5 33,3 11 73,3 4 26,7
Trước thực tế trên để phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ ở lớp Ngay
từ đầu năm tôi đã xây dựng kế hoạch đề ra mục tiêu, nội dung, phương pháp
hình thức tổ chức và đưa ra các giải pháp cụ thể để trình lên ban giám hiệu xem
xét và phê duyệt nhất trí Do đó tôi đã chủ động áp dụng linh hoạt các phương
pháp dạy học tích cực vào trong các hoạt động để thu hút sự hứng thú của trẻ
III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT HUY TÍNH TÍCH
CỰC CỦA TRẺ:
1: Tạo môi trường giáo dục phù hợp:
Tạo môi trường giáo dục là rất cần thiết trong chương trình giáo dục mầm
non mới hiện nay Nếu giáo viên tạo được môi trường giáo dục tốt sẽ kích thích
trẻ tham gia vào cac hoạt động một cách hứng thú mạnh dạn, tự tin Nhận thức
được điều đó tôi đã lên kế hoạch và đưa ra các biện pháp trang trí sắp xếp tạo
môi trường hoạt động trong lớp phù hợp với tâm lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao và
kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ từ đó phát huy tính tích cực hoạt
động để khám phá những điều mới lạ Cụ thể trong lớp tôi xây dựng các góc để
trẻ hoạt động, các góc được bố trí hợp lý góc ồn ào tránh xa góc yên tĩnh, ở các
góc đều có giá tủ để đồ dùng, đồ chơi, các đồ dùng đồ chơi này được để vừa tầm
của trẻ để thuận tiện trong việc lấy ra để chơi và cất khi đã chơi xong Trong
mỗi góc chơi tôi thiết kế mảng mở Tùy từng chủ đề tôi lựa chọn các họa tiết,
hình ảnh trang trí trên mảng mở cho phù hợp Các sản phẩm do chính tay tôi và
trẻ cùng làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó để kích thính tính chủ
động sáng tạo của trẻ
Trang 6Việc rèn nề nếp được thực hiện ngay từ đầu năm học Tôi dạy trẻ cách lấy,cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi qui định, cách giao tiếp với bạn trong khi chơi,không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, không tranh giành đồ chơi vàbiết giúp đỡ bạn trong quá trình chơi.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm tôi
và trẻ cùng làm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chínhsản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú Thông qua những hoạt độnggiao tiếp qua vai chơi giữa người mua hàng và người bán hàng tôi đã dạy trẻ biếtthể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan
hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, tôi cònmang đến cho trẻ không khí lớp học thật ấm áp, tràn ngập yêu thương, tôi luônđóng vai vừa là người mẹ, vừa là người bạn để cùng chơi với trẻ, cùng trẻ thamgia vào tất cả các hoạt động tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, yên tâm khi ở bên cạnh
cô giáo
Để cho các hoạt động thực sự thu hút, lôi cuốn trẻ thì trước hết đồ dùng,
đồ chơi phải thật sự đẹp, hấp dẫn trẻ Do đó tôi đã thường xuyên làm bổ sungthêm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phếliệu,… Trong quá trình làm đồ dùng đồ chơi tôi còn để cho trẻ ngồi xem cô làm
và giải thích cho trẻ hiểu: Từ những vật liệu phế liệu dưới bàn tay khéo léo sẽtạo nên những đồ dùng, đồ chơi đẹp để phục vụ cho hoạt động học tập và vuichơi của các con Nguyên vật liệu để làm ra những đồ chơi đó rất dễ tìm, chúng
có ở bên cạnh chúng ta Vì vậy chúng ta có thể tận dụng những nguyên vật liệu
đó mang đến lớp để cùng cô giáo làm ra các loại đồ dùng đồ chơi vừa giúp bảo
vệ môi trường, vừa tiết kiệm vì không mất tiền để mua lại có đồ dùng, đồ chơiđẹp để chơi Lúc đầu trẻ chỉ xem cô làm và phụ giúp cô những việc đơn giảnnhư đưa hộ cô cái kéo, lọ keo dần dần đến cuối năm học trẻ có làm việc cùng cônhư cắt, dán,…tuy những nhát cắt, vết dán chưa thực sự đẹp nhưng trẻ vẫn cảmthấy thích thú khi được làm đồ dùng đồ chơi cùng với cô chúng cảm thấy hãnhdiện về sản phẩm mình làm ra Bên cạnh đó việc tạo ra các đồ dùng tự tạo từ cácnguyên vật liệu thiên nhiên hoặc các phế liệu có sẵn sẽ làm phong phú hơn kho
đồ dùng đồ chơi của lớp Nguyên vật liệu để làm đồ chơi rất dễ kiếm như vỏ conngao, con hến, vỏ hộp sữa chua, hộp các tông, lá cây khô Trẻ được hoạt độngvới đồ dùng, đồ chơi tự tạo đó sẽ giúp trẻ củng cố, khắc sâu các kiến thức, kỹnăng đã được học Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tưởng tượng sángtạo giúp trẻ mạnh dạn tự tin tích cực tham gia vào các hoạt động
Trang 7Hình ảnh tôi và các cháu lớp tôi cùng làm đồ dùng đồ chơi
2: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, làm mới hình thức tổ chức để phát huy tính tích cực của trẻ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định thể hiện qua các lĩnh vực phát triển:
Hoạt động chơi tập có chủ định là hoạt động quan trọng giúp trẻ lĩnh hộikiến thức một cách có bài bản đầy đủ và khoa học nhất các kiến thức đơn giản
và vừa sức đối với trẻ về các lĩnh vực phát triển khác nhau Vì vậy ở mỗi hoạtđộng chơi tập có chủ định tôi luôn phải xác định rõ mục tiêu yêu cầu của từngbài cụ thể để vận dụng những phương pháp, lựa chọn hình thức phù hợp để giúptrẻ nắm được mục tiêu của đề tài một cách tự nhiên không áp đặt, gò bó Tôinhận thấy rằng nếu không thay đổi, làm mới các biện pháp và hình thức dạy họckhác nhau trẻ sẽ không hứng thú làm hạn chế khả năng tiếp thu của trẻ, trẻ sẽ cóphản ứng chán học gây mất trật tự trong lớp học Do đó hoạt động chơi tập cóchủ định sẽ không mang lại kết quả do trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào hoạtđộng Để phát huy được tính tích cực hoạt động của trẻ tôi đã suy nghĩ tìm cáchthay đổi các hình thức vào bài sao cho sinh động hấp dẫn trẻ bằng những thủthuật như tạo ra các tình huống bất ngờ, giải các câu đố hoặc qua những trò chơi,
… để thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động tạo hứng thú để trẻ lĩnh hội cáckiến thức, kỹ năng, thái độ một cách tự nhiên không gò bó áp đặt có như thế mớiphát huy được tính tích cực hoạt động của trẻ đạt kết quả cao Việc phát huy tíchtích cực của trẻ được tôi tiến hành trên tất cả các lĩnh vực
Trang 8Hình ảnh: Giờ hoạt động chơi tập có chủ định ở lớp tôi
2.1: Lĩnh vực phát triển thể chất
Phát triển vận động có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ phát triển tốt về mặt thểchất rèn luyện sức khỏe, nâng cao sức đề kháng của cơ thể đối với sự thay đổimôi trường Trẻ khỏe mạnh, cơ thể phát triển tốt sẽ kích thính tính tò mò hamhiểu biết trẻ sẽ tích cực tham gia tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh vàtrải nghiệm qua các hoạt động Khi được tham gia vào các hoạt động vận động
sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, tự tin Từ đó trẻ lĩnh hội được thêm kiến thức,
kỹ năng, giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết về mọi mặt Trẻ được vận động tích cực
sẽ luôn ở trong trạng thái thoải mái, chúng luôn cảm thấy hài lòng về những việcmình đã làm Để làm được điều đó trước hết tôi phải lựa chọn đề tài phù hợp vớichủ đề, xác định được mục tiêu của bài dạy, lựa chọn hình thức dạy sao cho sinhđộng, hấp dẫn để phát huy tính tích cực tham gia hoạt động
Trang 9mỏi không thích tập tôi đã thay đổi hình thức vào bài: Hôm nay nhà trường tổchức hội thi: Bé khỏe - Bé ngoan cấp trường Các con có muốn tham gia dự thikhông? Trước khi bước vào hội thi Ban tổ chức xin công bố: Bài thi được thểhiện qua ba phần thi đó là:
vòng tròn để bước vào phần thi đầu tiên đó là phần thi: Bé khỏe (Tập bài tập
phát triển chung) Cả đội cùng đồng diễn trên nền nhạc bài “Ồ sao bé khônglắc” Được tập luyện trên nền nhạc trẻ cảm thấy rất thích thú (trẻ tập 3 - 4 lần)
Sau đó cho trẻ bước vào phần thi thứ hai đó là phần thi: “Bé khéo léo” Các bé phải thể hiện được sự khéo léo của mình khi “Bò chui qua cổng” để không
được làm đổ cổng bạn nào làm đổ cổng phải quay trở lại để thực hiện từ đầu
Cuối cùng là cho trẻ cùng tham gia vào phần thi thứ 3 đó là phần thi: Bé nhanh nhẹn Ở phần thi này tôi qui định với trẻ là các con sẽ chọn quả bóng màu vàng
để vào rổ màu vàng, chọn quả bóng màu xanh bỏ vào rổ màu xanh Kết thúc cácphần thi tôi đều có nhận xét và khen ngợi để động viên trẻ
Hình ảnh : Hoạt động bò chui qua cổng
Trang 10Tùy từng nội dung của đề tài để tôi lựa chọn các hình thức Khởi động, trọng động (Bài tập phát triển chung, vận động cơ bản, trò chơi vận động), hồi tĩnh cho phù hợp với chủ đề và lựa chọn những bản nhạc phù hợp để làm nhạc nền cho trẻ tập thể dục Đồng thời sau buổi tập tôi thưởng cho trẻ bằng những hộp quà tượng trưng, những huy chương vàng hay những tràng pháo tay, để động viên khen ngợi trẻ.
2.2: Lĩnh vực phát triển nhận thức:
Phát triển nhận thức là việc làm rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ.Thông qua các hoạt động nhận thức giúp trẻ nhận biết khám phá, tìm tòi, trảinghiệm về cuộc sống xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết của mình.Tùy theo từng chủ đề mà tôi sử dụng các đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, vật thậtcho phù hợp để thu hút trẻ vào trong hoạt động Khi hứng thú trẻ sẽ chủ động đểlĩnh hội những kiến thức, kỹ năng mà mục tiêu bài học cần phải đạt được
Ví dụ: Nhận biết quả xoài, quả dưa hấu
Chủ đề: Thế giới thực vật
Trước khi tiến hành vào bài dạy tôi đã chuẩn bị mô hình chợ quả với nhiềuloại quả khác nhau như quả dưa hấu, quả xoài, quả cam, quả táo, quả chuối, quảthanh long, … bằng vật thật, bằng mô hình, lô tô về các loại quả để trẻ chơi đồchơi Đối với hoạt động này tôi lại lựa chọn hình thức hội thi có chủ đề “ Cácloại quả em yêu” được thể hiện qua ba phần thi:
Phần thi thứ nhất: Tìm hiểu Phần thi thứ hai: Khám phá Phần thi thứ ba: Trổ tài
Khi cho trẻ tham gia vào các phần thi, trẻ đã thể hiện sự hiểu biết của mình
về các loại quả đồng thời tôi lồng giáo dục dinh dưỡng cho trẻ: Khi chúng ta ăncác loại quả chứa nhiều vitamin và muối khoáng rất ngon và bổ dưỡng sẽ giúpcho cơ thể khỏe mạnh, da dẻ hồng hào nhưng các con nên nhớ trước khi ănchúng mình phải làm gì? (rửa tay sạch sẽ), sau khi ăn chúng mình phải làm gì?(bỏ vỏ, bỏ hạt vào thùng rác) Làm như vậy để làm gì? ( Giữ gìn môi trường luônsạch sẽ) Trong quá trình tổ chức hoạt động tôi luôn khen ngợi động viên trẻ đểtrẻ tích cực hoạt động
2.3: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ
Ở độ tuổi 25 – 36 tháng ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh Do đó việc cungcấp từ mới để mở rộng vốn từ cho trẻ là việc làm cần thiết Vì vậy để việc pháttriển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu quả cao tôi đã lựa chọn các phương pháp, hìnhthức tổ chức phù hợp, hấp dẫn cho từng đề tài cụ thể như qua tổ chức hội thi:
