Một Số Kinh Nghiệm Về Công Tác Chỉ Đạo Bồi Dưỡng HSG Văn Hóa Các Lớp 6,7,8,9 Ở Trường THCS Lâm Phú, Lang Chánh

Lý do chọn kinh nghiệm báo cáo Trong quá trình công tác tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa có tầm quan trọng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của đơn v

BÁO CÁO KINH NGHIỆM

Một số kinh nghiệm về công tác chỉ đạo bồi dưỡng HSG

văn hóa các lớp 6,7,8,9

ở trường THCS Lâm Phú,

Lang Chánh

BÁO CÁO KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm về công tác chỉ đạo bồi dưỡng HSG văn hóa các lớp 6,7,8,9 ở trường

THCS Lâm Phú, Lang Chánh

Gồm 6 phần:

1 Lý do chọn kinh nghiệm báo cáo

2 Khái quát tình hình nhà trường

3 Thuận lợi, khó khăn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

4 Các biện pháp đã làm

5 Kết quả đạt được

6 Định hướng thực hiện trong thời gian tới

1 Lý do chọn kinh nghiệm báo cáo

Trong quá trình công tác tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa có tầm quan trọng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị tôi nói riêng, các nhà trường nói chung;

Đồng thời trong quá trình lãnh đạo, quản lý tại đơn vị, trường tôi cũng có được một số thành tích về công tác thi học sinh giỏi lớp 9, giao lưu học sinh giỏi các lớp 6,7,8, do đó, tôi chọn báo cáo kinh nghiệm về công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi các môn văn hóa

2 Khái quát tình hình nhà trường

a) Quy mô, cơ cấu, tổ chức nhà trường.

- Trường THCS Lâm Phú có 8 lớp, với 289 học sinh.

- Tổng số cán bộ, giáo viên là: 19 người, được chia làm 2 TCM (TN, XH).

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: ThS: 01 đ/c; ĐH:

17 đ/c; CĐ: 01 đ/c.

- Nhà trường có chi bộ Đảng trực thuộc Đảng bộ xã Lâm Phú Số lượng đảng viên trong chi bộ là 14 đồng chí; có đầy đủ các tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.

b) Những thành tích nổi bật trong những năm gần đây.

Năm học 2012-2013: Nhà trường được công nhận là tập thể LĐTT; có 1 đ/c được công nhận danh hiệu CSTĐCS, 8 đ/c được công nhận danh hiệu LĐTT

Năm học 2013-2014: Nhà trường được công nhận là tập thể LĐTT; được Giám đốc SGD tặng GK; có 2 đ/c được công nhận là CSTĐCS, 5 đ/c được công nhận danh hiệu LĐTT

Năm học 2014-2015: Nhà trường được tặng GK của chủ tịch UBND huyện về “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; 1 đ/c được công nhận là CSTĐCS, 5 đ/c được công nhận danh hiệu LĐTT

3 Thuận lợi, khó khăn trong công tác

bồi dưỡng học sinh giỏi

3.1 Về địa phương

a) Về thuận lợi

Cấp ủy, chính quyền địa phương, Hội khuyến học đã có sự thay đổi trong việc huy động các nguồn lực của xã hội để xây dựng quỹ khuyến học của địa phương, khen thưởng, khích lệ kịp thời đối với những học sinh có thành tích trong học tập.

Có một bộ phận cha mẹ học sinh đã có sự quan tâm tới việc học của con cái, có sự phối hợp với nhà trường trong việc quản

lý, giáo dục học sinh, động viên con cái tham gia ôn học sinh giỏi, đưa-đón con đi thi học sinh giỏi tại Thị Trấn.

Các thôn/bản đã có Loa phát thanh để tuyên truyền cho nhân dân, đã có sự phối hợp với nhà trường trong việc thông báo những học sinh có thành tích trong học tập và những học sinh thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường để cha mẹ học sinh biết và có biện pháp quản lý, giáo dục học sinh kịp thời.

b) Về khó khăn

•Cấp ủy, chính quyền địa phương chưa có biện pháp mạnh hoặc chưa gắn trách nhiệm đối với từng thôn/bản trong việc để HS bỏ học hoặc học sinh tảo hôn trong lứa tuổi THCS, dẫn đến, ảnh hưởng đến việc duy trì sĩ số học sinh của nhà trường

•Có nhiều cha mẹ học sinh không để ý đến việc học tập của con cái, không có sự đầu tư về sách vở, sách tham khảo để cho học sinh học tập; đặc biệt, còn nhiều cha mẹ học sinh đi làm ăn xa, bỏ mặc con cái không có

ai nuôi dưỡng, dạy dỗ

•Việc huy động các nhà hảo tâm, sự đóng góp từ nhân dân để xây dựng quỹ khuyến học của địa phương còn hạn chế, địa phương chưa có các dòng họ hiếu học, chưa có các giải pháp để gây dựng phong trào học tập cho các cháu

3.2 Về nhà trường

a) Về thuận lợi

Lãnh đạo nhà trường quan tâm tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; tạo mọi điều kiện về vật chất và tinh thần đối với những giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG; bố trí chuyên môn hợp lý để giáo viên có thêm thời gian nghiên cứu tài liệu

Nhà trường có nhiều giáo viên có ý thức tự giác và tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, có năng lực chuyên môn vững, có một số giáo viên đã từng được tham gia ra đề thi, nên có kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi

Có đủ phòng học đáp ứng cho việc dạy ôn của giáo viên và học sinh

b) Về khó khăn

Do nhà trường đủ định biên về giáo viên, số tiết giảng dạy của giáo viên bình quân là 17,18 tiết/tuần, nên thời gian đầu tư cho nghiên cứu tài liệu và sự chuyên tâm dành cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đang còn hạn chế, chưa được nhiều

Trình độ nhận thức của học sinh nhà trường thấp hơn so với vùng dưới, số học sinh có năng lực để có thể tham gia ôn luyện để đi thi còn ít, do đó, chưa có

sự phân hóa để lựa chọn, dẫn đến, chưa tạo được sự thi đua trong học tập của học sinh

Có nhiều học sinh tham gia đội tuyển không xác định được mục tiêu, không có ý chí phấn đấu trong học tập, thậm chí có nhiều em học sinh sau khi ôn thi xong, về nhà hầu như không học bài ở nhà nên khi đi thi không nhớ được kiến thức

4 Các biện pháp đã làm

Thứ nhất là: Tạo lập uy tín của người Hiệu trưởng

•Qua quan sát, nhìn nhận thực tế ở đơn vị tôi và một số đơn vị khác ở trong huyện, tôi nhận thấy đây là yếu tố then chốt quyết định tới sự thành bại trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở các nhà trường

•Có những Hiệu trưởng nói rất hay, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng rất chi tiết, quản lý chặt chẽ về mặt thời gian thực hiện, tuy nhiên, khi chỉ đạo giáo viên thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi, thì họ chỉ thực hiện mang tính đối phó, giảng dạy theo kiểu đủ ngày công lao động, dẫn đến, hiệu quả thực hiện không cao

•Nhận thức được điều đó, trong quá trình công tác tại nhà trường, bản thân tôi đã cố gắng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân, nắm vững các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của ngành để hướng dẫn giáo viên thực hiện nhiệm vụ đúng theo quy định; có chế

độ đãi ngộ hợp lý đối với những giáo viên ôn thi học sinh giỏi và giáo viên ôn học sinh giỏi đạt hiệu quả cao; gương mẫu thực hiện ngày công lao động, hội họp đúng giờ, triển khai công việc khoa học, đúng trọng tâm, có điểm nhấn để giáo viên dễ hiểu, dễ nhớ; thực hiện đúng nguyên tắc tập trung dân chủ trong công tác quản lý tại đơn vị, biết lắng nghe ý kiến góp ý của mọi người, biết ra quyết định quản

lý hợp tình, hợp lý và kịp thời; thực hiện đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên công bằng và xử lý nghiêm những giáo viên cố tình vi phạm quy chế chuyên môn của đơn vị, quy định của ngành; từ đó, tạo dựng được uy tín của bản thân tôi đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường.

Thứ hai là: Công tác xây dựng đội ngũ

Qua tham khảo ý kiến của Phó hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn tôi đã phân công chuyên môn phù hợp với năng lực công tác của từng giáo viên và có định hướng trước những giáo viên sẽ tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi để giảm bớt số tiết dạy chính khóa, để giáo viên có nhiều thời gian bồi dưỡng cho học sinh

Để giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm trong công tác

ôn thi học sinh giỏi, tôi đã giới thiệu cho giáo viên những giáo viên có năng lực và kinh nghiệm trong công tác ôn thi học sinh giỏi trong huyện để giáo viên gọi điện hoặc gặp trực tiếp để học hỏi kinh nghiệm về công tác giảng dạy, cách hướng dẫn học sinh học bài ở nhà

Đặc biệt, để có thể đạt được hiệu quả cao nhất trong công tác ôn thi học sinh giỏi, tôi đã hướng dẫn giáo viên nên xin những bộ đề cương của những giáo viên thường hay ra đề hoặc những giáo viên ôn có hiệu quả cao để nghiên cứu, xây dựng thành bộ đề cương của mình và áp dụng vào giảng dạy tại đơn vị

Thứ ba là: Công tác sắp xếp nguồn học sinh giỏi.

Để đảm bảo tính công bằng trong việc sắp xếp nguồn học sinh giỏi tham gia các môn thi cấp huyện, tôi đã thực hiện sắp xếp

những môn có học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện có ít nhất một đến hai học sinh học được; đồng thời, tránh tình trạng tập trung học sinh học được vào một hoặc hai môn, nếu giáo viên

ôn không hiệu quả, dẫn đến, ảnh hưởng đến kết quả thi HSG của toàn trường.

•Bản thân tôi đã từng công tác ở trường THCS Thị Trấn nên hiểu rất rõ, nếu sắp xếp, bố trí những học sinh học được của đơn

vị tham gia các môn thi như Toán, Lý, Hóa, Văn, Địa, Tiếng Anh thì rất khó để đạt được kết quả cao hơn các trường ở vùng dưới,

do đó, tôi đã chủ động hiệp thương với các giáo viên tham gia ôn chọn những học sinh học được nhất tham gia ôn các môn như

Sử, GDCD.

•Ví dụ: Học sinh Lò Thị Thuyền của trường tôi, các lớp 6,7,8 đều tham gia thi môn Văn, tuy nhiên chỉ được giải KK cấp huyện, xét thấy, muốn có được học sinh đạt giải cao, có thể được chọn vào đội tuyển dự thi cấp tỉnh, tôi đã hiệp thương với giáo viên dạy Văn chuyển học sinh Thuyền sang thi môn GDCD và kết quả học sinh Thuyền đạt giải ba cấp huyện, được chọn đi thi tỉnh và đã đạt được giải KK

Thứ tư là: Công tác phối hợp với cha mẹ học sinh

Vào đầu mỗi năm học, tôi thường mời những cha mẹ học sinh có con cái tham gia đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường đến để gặp gỡ, trao đổi và tuyên truyền để các bậc phụ huynh có sự quan tâm, để ý đến việc học bài cũ ở nhà của các cháu

Hiện nay, phần lớn những học sinh đi thi học sinh giỏi của đơn vị tôi là nữ, hầu hết các em đều say xe ô tô, năm đầu tiên lên Lâm Phú tôi có tổ chức cho các em xuống dưới Thị Trấn để tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện bằng xe ô tô thì đa số các em đều có tâm lý và sức khỏe mệt mỏi, không còn tâm trí để đi thi nữa, dẫn đến hiệu quả thi không cao, từ đó, tôi đã vận động cha

mẹ học sinh giúp đỡ nhà trường trong việc đưa các cháu xuống đi thi bằng xe máy của gia đình, vừa khích

lệ, động viên được con cháu, đồng thời, các em cũng có sức khỏe tốt hơn, có thêm thời gian để nghiên cứu tài liệu, tham gia thi đạt kết quả cao hơn

Thứ năm là: Công tác quản lý, chỉ đạo

•Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường và tổ chức cho giáo viên thực hiện bồi dưỡng từ tháng 9 hàng năm; thường xuyên nắm bắt tình hình dạy ôn của giáo viên trong các cuộc họp HĐGD, giao ban tuần để có biện pháp chỉ đạo, hướng dẫn hoặc điều chỉnh kịp thời

•Căn cứ vào thành tích thi giao lưu học sinh giỏi của năm cũ và học lực của học sinh lớp 6 mới tuyển để giao chỉ tiêu thực hiện theo từng bộ môn và gắn trách nhiệm của giáo viên dạy ôn với công tác thi đua khen thưởng trong năm học

•Tôi nhận thấy, nếu chỉ quản lý theo thời gian hoặc thời khóa biểu thì tính hiệu quả không cao, giáo viên thường đối phó là chính; do đó, tôi vừa quản lý theo thời gian, vừa quản lý theo chỉ tiêu và hiệu quả thực hiện thì thấy được giáo viên có trách nhiệm và tự giác hơn, hiệu quả thực hiện cũng cao hơn rất nhiều

Thứ sáu là: Công tác kiểm tra, đánh giá

•Hàng tháng hoặc đột xuất tôi kiểm tra việc dạy

ôn của giáo viên để nhắc nhở kịp thời những giáo viên thực hiện nhiệm vụ chưa tốt, động viên, khích lệ những giáo viên thực hiện nghiêm túc để nâng cao hiệu quả thực hiện.

•Cuối năm học, căn cứ vào kết quả thi học sinh giỏi văn hóa lớp 9 và kết quả giao lưu học sinh giỏi các lớp 6,7,8 để nhận xét, đánh giá sự tiến

bộ, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên hoặc nhắc nhở những giáo viên chưa hoàn thành chỉ tiêu được giao trong năm học và đánh giá, xếp loại thi đua đối với giáo viên.

Thứ bảy: Công tác thi đua khen thưởng

•Để có tiền khen thưởng cho giáo viên và học sinh có thành tích, tôi đã tiết kiệm chi thường xuyên và huy động thêm sự đóng góp

từ các bậc phụ huynh học sinh để xây dựng quỹ TĐKT của nhà trường (ước tính được khoảng 10 triệu/năm học); ngoài việc khen thưởng có sự phân biệt giữa thành tích cao và thành tích ít ra, tôi còn thực hiện chính sách nâng lương sớm đối với những giáo viên có nhiều thành tích trong năm học để tạo ra sự thi đua, phấn đấu trong đội ngũ giáo viên.

•Năm học 2013 - 2014: nhà trường có 06 học sinh đạt giải HSG VHL9, có 13 học sinh đạt giải trong kỳ thi giao lưu HSG các lớp 6,7,8 (Được xếp thứ 4 toàn huyện về giao lưu HSG); có 2 học sinh được chọn tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh, tuy không đạt giải, nhưng cũng đạt điểm cao (1 học sinh được 10 điểm môn Ngữ văn, 1 học sinh được 12 điểm môn Lịch sử).

5 Kết quả đạt được

• Năm học 2014 - 2015: Có 5 học sinh đạt giải

HSG VHL9, đạt 14 giải trong kỳ thi giao lưu HSG các lớp 6,7,8 (Được xếp thứ 3 toàn huyện về

giao lưu HSG)

•Năm học 2015 - 2016: Có 5 học sinh đạt giải học sinh giỏi VHL9 cấp huyện, đạt 1 giải

KK môn GDCD cấp tỉnh, đạt 23 giải giao lưu học sinh giỏi các lớp 6, 7, 8 (Được xếp thứ

ba toàn huyện về giao lưu học sinh giỏi).

6 Định hướng thực hiện trong thời gian tới

b) Các giải pháp sẽ thực hiện:

- Tiếp tục làm tốt công tác tuyển sinh; thực hiện sắp xếp, bố trí học sinh sẽ tham gia ôn thi học sinh giỏi trong năm học tới và định hướng trước giáo viên dạy để giáo viên và học sinh có thời gian nghiên cứu tài liệu trong thời gian hè

-Chỉ đạo các tổ chuyên môn tích cực đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, đẩy mạnh thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá để nâng cao hiệu quả dạy và học trong nhà trường

- Tăng cường sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp và CMHS trong việc giáo dục và quản lý học sinh; duy trì thường xuyên mối quan hệ và thông tin giữa nhà trường, gia đình và xã hội để từng bước nâng cao môi trường giáo dục

-Dựa vào kết quả thi học sinh giỏi và kết quả đánh giá, xếp loại học lực học sinh, kết quả khảo sát học sinh lớp 5 năm học 2015-2016 để làm căn cứ giao chỉ tiêu thực hiện về công tác

ôn thi học sinh giỏi cho giáo viên trong năm học tới.

- Tiếp tục huy động các nguồn lực từ xã hội, các bậc phụ huynh học sinh và thực hiện tiết kiệm chi để xây dựng quỹ khuyến học, cố gắng mức thưởng năm sau cao hơn năm trước để khích lệ, tạo ra sự thi đua trong đội ngũ giáo viên.

• Trên đây là một vài kinh nghiệm của cá nhân về công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa các lớp 6,7,8,9 ở trường THCS Lâm Phú, bản thân cũng chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường, rất mong được

sự đóng góp ý kiến, chia sẽ kinh nghiệm của mọi người để tôi rút ra được kinh nghiệm trong việc chỉ đạo, quản lý công tác bồi dưỡng HSG tại nhà trường

• Xin trân trọng cảm ơn các quý vị đại

biểu, các thầy cô giáo, các đồng chí cán

bộ quản lý các nhà trường đã chú ý lắng nghe!