SKKN một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy nghe giúp học sinh khắc phục những khó khăn trong tiết nghe hiểu

SKKN một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy nghe giúp học sinh khắc phục những khó khăn trong tiết nghe hiểu SKKN một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy nghe giúp học sinh khắc phục những khó khăn trong tiết nghe hiểu SKKN một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy nghe giúp học sinh khắc phục những khó khăn trong tiết nghe hiểu SKKN một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy nghe giúp học sinh khắc phục những khó khăn trong tiết nghe hiểu SKKN một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy nghe giúp học sinh khắc phục những khó khăn trong tiết nghe hiểu

Mục lục

Danh mục viết tắt

Phần 1 Mở đầu

1 Lí do chọn đề tài:………

2 Lịch sử vấn đề………

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu………

4 Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu………

5 Phương pháp nghiên cứu………

6 Đống góp của SKKN………

7 Cấu trúc nội dung cuả SKKN………

Phần 2 Nội dung………

Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu………

1.1 Cơ sở lí luận ………

1.1.1 Phương tiện dạy học………

1.1.2 Phương tiện dạy học kỷ thuật………

1.1.3 Khai quát về việc sử dụng phương tiện dạy học………

1.2 Cơ sở thực tiễn………

1.2.1 Về phía nhà trường:………

1.2.2 Đối với học sinh:………

1.2.3 Đối với giáo viên:………

Chương 2 Nội dung, giải pháp………

1.1 Tăng cường về: nghe, thấy, tập hát, tập đọc nhạc………

1.2 Tăng cường sự trao đổi, thảo luận nhóm… ………

1.3 Lồng ghép trò chơi âm nhạc vào tiết học… ………

1.4 Bảng phụ màu, đoạn phim, tiện ích:………

1.5 Phân bố tiết học ngoài trời:………

1.6 Lựa chọn đội năng khiếu theo từng khối………

1.7 Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học ………

Chương 3 Thực nghiệm sư phạm………

Phần 3 Đề nghị và kết luận………

1 Kết luận………

2.Đề nghị………

E.Tài liệu tham khảo………

mà các em đã nghe và việc kiểm tra bài cũ thường không dễ dàng gì.

Trước tình hình đó là một giáo viên trực tiếp dạy Tiếng Anh khối 7 vàkhối 9, đối tượng đã được tiếp xúc với ngôn ngữ Tiếng Anh qua 2 năm lớp 6 ,

và 7 bản thân tôi trăn trở thật nhiều làm sao để học sinh có thể nắm vững,nghe hiểu lấy thông tin và vận dụng thành thục thông tin Trong quá trình vừadạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, tôi phát hiện việc rèn luyện kĩ năng nghecủa học sinh có rất nhiều vấn đề Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe,học sinh thường thấy luyện nghe là khó nhất

Trên thực tế để có được kỹ năng nghe Tiếng Anh thì người học ngoạingữ phải có quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hìnhthức và nội dung nghe khác nhau Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mongmuốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiếnhành dạy nghe môn Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủđộng trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học Đó cũng là lý do mà

tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy nghe giúp học sinh khắc phục những khó khăn trong tiết nghe hiểu”

2 Lịch sử vấn đề:

Đề tài: “Một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy nghe giúp học sinh khắc phục những khó khăn trong tiết nghe hiểu” là một vấn đề còn rất

mới đối với học sinh miền núi nói chung và trường THCS nói riêng Muốn sửdụng các giải pháp trên có hiệu quả thì giáo viên phải có các phương phápdạy học vững vàng, biết vận dụng linh hoạt các kỷ thuật trong tiết luyện kỷnăng nghe một cách có hiệu quả và phải có tính sáng tạo trong từng tiết dạy

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Với đối tượng là học sinh THCS của một huyện miền núi, môi trường

sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp gần như không có, cơ hội tiếp xúc và sửdụng Anh ngữ với người bản địa hầu như không, bên cạnh đó kiến thức, kỹnăng và quan trọng hơn cả là tâm lý ngại giao tiếp làm cho việc đưa tiếng Anhvào môi trường sinh hoạt còn nhiều hạn chế Điều này gây ảnh hưởng khôngnhỏ đến chất lượng dạy và học đồng thời làm cho mục tiêu dạy học ngoại ngữtheo đường hướng giao tiếp khó có thể thực hiện được.Với đề tài này, đốitượng phạm vi tôi tập trung nghiên cứu và áp dụng là học sinh THCS lớp 7

và lớp 9 theo phương pháp thực nghiệm đối chứng

4 Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu:

4.1 Mục đích nghiên cứu.

Với việc nghiên cứu thành công của đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúpgiáo viên có được những kinh nghiệm sau

- Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả

- Cách bước tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả

- Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỷ xảonghe tiếng Anh

4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu.

Bằng kinh nghiệm dạy học rút ra từ bản thân tôi hệ thống lại một số các

kỷ thuật dạy nghe trong chương trình Tiếng Anh THCS, sưu tầm thêm một số

phương pháp khác nhau mà học sinh, có thể dễ dàng vận dụng được Giáoviên truyền tải được toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tượng học sinh.Học sinh phải lĩnh hội và vận dụng phát huy một cách tích cực, chủ động,sáng tạo trong các giai đoạn của kỷ năng nghe hiểu Từ đó tôi nghiên cứu,phân tích, tổng hợp các công việc cụ thể đã được thực hiện hiệu quả để minhchứng cho việc cải thiện, nâng cao kỷ năng nghe cho học sinh.

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiếnhành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp

- Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồngnghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tàitiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy

- Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từngmục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe

- Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắmnội dung bài học của học sinh

6 Đống góp của SKKN

Để thành công được đề án “Bước đầu tìm hiểu việc nâng cao chất lượng giảng dạy Âm nhạc ở bậc THCS” giáo viên và học sinh phải có sự

tương tác với nhau, hòa quyện nhịp nhàng với nhau mới đạt được kết quả cao

7 Cấu trúc nội dung cuả SKKN

PHẦN 2 NỘI DUNG

Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu

1.1 Cơ sở lí luận

1.1.1 Phương tiện dạy học

1.1.2 Phương tiện dạy học kỷ thuật

1.1.3 Khai quát về việc sử dụng phương tiện dạy học

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Về phía nhà trường:

1.2.2 Đối với học sinh:

1.2.3 Đối với giáo viên:

Chương 2 Nội dung, giải pháp

1.1 Tăng cường về: nghe, thấy, tập hát, tập đọc nhạc, tập chép nhạc, tậpđặt lời bài hát mới, Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:

1.2 Tăng cường sự trao đổi, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, trả lờinhanh:

1.3 Lồng ghép trò chơi âm nhạc vào tiết học: Giáo viên vận dụngphương pháp tích hợp kiến thức, kỹ năng giữa các môn học (đặc biệt là môn

mỹ thuật) để các em có điều kiện luyện tập để phát triển toàn diện hơn

1.4 Bảng phụ màu, đoạn phim, tiện ích:

1.5 Phân bố tiết học ngoài trời:

1.6 Lựa chọn đội năng khiếu theo từng khối, có kế hoạch bồi dưỡngthêm để tham gia các hoạt động văn hoá – văn nghệ:

1.7 Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học và một yếu tố gâyxúc cảm cho HS

Chương 3 Thực nghiệm sư phạm

PHẦN 2 NỘI DUNG Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu

1.1 Cơ sở lí luận

1.1.1 Mục đích dạy học:

Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinhkiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữnói chung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếngAnh Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói,

Đọc, Viết Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hình thành qua mộtquá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ởtrường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức

+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý

+ Sử dụng thành thạo các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục vụdạy nghe

+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy

+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh

b Phương pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)

Phương pháp dạy nghe ( Listening techniques) được quy định bởi nộidung dạy nghe, nói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn,vận dụng phối hợp các phương pháp, các kỹ thuật dạy nghe Mỗi kỹ thuật dạyhọc phù hợp với một hình thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói,dạyviết )

c Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe:

- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoạingữ nói chung và tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiệnmột phần nội dung chính của SGK Trong tất cả đơn vị bài học chương trìnhSGK mới phần nội dung của bài nghe được ghi trong băng cát sét còn SGKchỉ in các bài tập luyện nghe Muốn thực hiện tốt các bài luyện nghe này thìngười học phải được nghe các nội dung bài học trong băng Hơn thế nữa,thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương phápdạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.

* Các thiết bị cần cho môn học:

- Máy thu phát băng cassette

- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK

- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK

- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo

d Học sinh:

Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người

tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác,những hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổ chức điều khiển củagiáo viên

Để tiết dạy nghe được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cầnthiết trong việc nghe hiểu bằng tiếng Anh

Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng

-kỹ thuật dạy nghe

- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe

- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học

- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vì vậynhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động, có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao

- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt choquá trình dạy nghe: băng đĩa hình máy cassette, video clips, projector,

activeboard

b Tồn tại:

Vẫn còn một số giáo viên gặp một só khó khăn nhất định trong việcthực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọn các kỹ thuật chophù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy Còn ngại sử dụng hoặc

sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe ( đàicassett, hình minh họa )

1.2.2 Về phía học sinh:

a Ưu điểm

- Học sinh đã được quen dần với môn học nghe

- Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết được giọng đọc, nói của người bảnngữ

- Phần lớn học sinh nghe được những bài nghe có nội dung đơn giản, vừa phảithực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3

- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập

b Tồn tại:

- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế

- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng màqua đó có thể nghe tiếng Anh

- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi

- Môn nghe hiểu còn mới với các em, nhất là học sinh lớp 7,9

- Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh

1.2.3 Phương tiện đồ dùng dạy học:

- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít, một số còn thiếu:tranh, ảnh, băng, đài casstte, phòng lab.

- Chất lượng băng thâu chưa tốt, giọng đọc còn chưa rõ, tiếng ồn nhiều

1.2.4 Điều tra cụ thể:

Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 7 và khối 9 Với

ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừatiến hành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng cho mìnhmột kế hoạch và phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tậpcủa học sinh do lớp mình phụ trách Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hếtcác em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và giao tiếp bằng tiếng Anhcòn hạn chế

Từ nguyên nhân và thực trạng trên tôi đã tiến hành nghiên cứu tìm racác giải pháp và biện pháp phù hợp để từng bước nâng cao chất lượng dạy vàhọc nghe trong bộ môn Tiếng anh

Chương 2 Nội dung, giải pháp

1.1 Tìm hiểu kỹ khái niệm của việc dạy kĩ năng nghe.

Nghe là một hoạt động ngôn ngữ phức tạp nhất, nó hợp nhất những yếu

tố hợp thành của sự tiếp thu các nhận thức và kiến thức ngôn ngữ Nghe hiểu

là một trong những mục đích chính của dạy ngoại ngữ

Khi nói, các ý thường không được sắp xếp có trình tự chặt chẽ như khi viết; ýhay thường được lặp đi lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không đúng ngữpháp Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc có thể đọc đi đọc lạinhiều lần văn bản còn khi nghe người khác nói ta chỉ nghe được một lần.Vớiđặc điểm khác nhau trên, khi dạy nghe, ngoài những thủ thuật chung có thể ápdụng cho các kỹ năng nghe tiếp thu, giáo viên còn cần có những thủ thuật đặcthù cho các hoạt động nghe của học sinh

Nghe bao gồm hai cấp độ:

1.1 Cấp độ 1: (Nhận biết hoặc phân biệt): Sự nhận biết các âm thanh, từ,nhóm từ trong mối quan hệ cấu trúc của chúng Chỉ khi khả năng này trởthành tự động hóa, người nghe mới có thể tái tạo, ứng xử và đáp lại những gìnghe được trong cả chuỗi âm thanh đó.

1.2 Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút ra được những thành tố hữu ích đểhiều được người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản,về sauhiểu các câu dài hơn

1.2 Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:

a Đối với giáo viên

Để một tiết dạy nghe được tốt thì người giáo viên cần thực hiện cácbước sau:

- Nghiên cứu các kỷ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáoviên:

SGK, SGV là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạy củamình cho tiết học

Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV sẽ giúp cho giáo viên tổ chức, điềukhiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho cácbước, các hoạt đông một cách khoa học

- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:

Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cầnphải đạt được sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích,yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kỹ năng:Listening (nghe), Speaking (nói), Reading ( đọc), Writing (viết) ( trong đó kỹnăng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúc phần nghe học sinh hiểu được nộidung chính của bài nghe và thực hiện một số yêu cầu hay bài tập ngôn ngữnào đó

- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)một cách linh hoạt và phù hợp:

Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải được xác định trên căn cứ là nộidung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến

trình dạy nghe gồm có 3 giai đoạn: Giai đoạn trước khi nghe (Pre-Listening), giai đoạn trong khi nghe (While-listening), giai đoạn luyện tập " Post- listening " Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp

với từng giai đoạn đó

Sử dụng tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạynghe:

* Sử dụng máy cassett:

+ Trước khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ và pin dựphòng khi mất điện

+Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác

+ Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng nếu chưa được hướng dẫn+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho từngcông đoạn

* Sử dụng tranh minh hoạ:

+ Kênh hình trong SGK:

Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạn theo chương trìnhmới là có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa các tranhhình trong SGK để giúp học sinh hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trongtất cả các bài học

+Tranh hình minh họa: ( tự tạo hoặc mua ) để giới thiệu và luyện tậpbài mới là yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tínhthẩm mĩ cao, nhưng phải có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học.Nếu không có điều kiện mua thì có thể phóng to tranh minh hoạ trong SGK

- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học

Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thờigian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án trả lờicủa học sinh

- Trao đổi, thảo luận về phương án giảng dạy

Hiệu quả của tiết dạy nghe sẽ được nâng cao hơn nếu phương án giảngdạy được đưa ra thảo luận cùng đồng nghiệp trước khi dạy việc làm nàykhông chỉ mang lại kết quả tích cực cho tiết dạy nghe mà kỹ năng khác cũng

có kết quả như vậy

b Đối với học sinh

Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:

- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học đểhọc sinh có thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu

- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiếtdạy nghe mà đối với các tiết dạy kỹ năng khác cũng có kết quả như vậy

- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ranhững vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy

1.3 Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe

Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường trong tiếntrình của tiết dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation - Practie - Production

Tiến trình của một tiết dạy nghe cũng phải trải qua 3 giai đoạn: Pre Listening, While - Listening, và Post - Listening Tiến trình dạy học này

-không những giúp học sinh nắm hiểu bài mà còn giúp các em sử dụng kỹnăng nghe trong giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên quyết là giáo viên cầnphải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ đóđịnh hướng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếptheo

a Pre - Listening: ( about 10 - minutes)

( True/ Frediction, Open Prediction, Ordering, Pre- Questions)

- Gây hứng thú (Arouse interest)

- Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context)

- Tạo nhu cầu, lý do nghe (Create reasons for listening)

- Dạy những cấu trúc, từ mới cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach structures,newwords)

- Giới thiệu tóm tắt nội dung bài nghe (Introduce briefly the topic, content)

- Gợi ý, hướng sự chú ý vào những điểm chính của bài nghe (Eliciting,guiding questions)

- Cho học sinh đoán trước nội dung bài đọc (Predict the text)

- Nêu những điều muốn biết về bài đọc (Giving expectation)

Giáo viên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắtgợi hỏi nói về chủ đề của bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ vàđoán xem các em chuẩn bị nghe về chủ đề gì? Ai sắp nói? Nói với ai? Hộithoại diễn ra ở đâu?

Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dungđiều nội dung sắp nghe thông qua các tranh hay tình huống của bài nghe Cóthể có những điều học sinh nói không chính xác với những gì các em sắpnghe nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trước khi nghe, hiểu tìnhhuống và chủ đề sắp nghe Giáo viên củng có thể giúp học sinh lường trướcnhững khó khăn có thể gặp phải về phát âm, từ hay cấu trúc mới, các kiếnthức nền hay kiến thức về văn hóa, đất nước học

Cuối cùng giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe baonhiêu lần (từ 2 đến 3 lần) và hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ khi nghe (trả lờicâu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe và làm bài tập (3 hay 5phút)

b While - Listening: (about 20 - minutes)

( Selecting, Deliberate Mistakes,Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions)

Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội luyện tập ở giai đoan nàygiáo viên đưa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện Học sinh có thểmắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đưa

ra các phương án trả lời đúng

Các hoạt động luyện tập trong khi nghe là những bài tập được thực hiệnngay trong khi học sinh đang nghe bài, có thể nghe đi nghe lại để thực hiệnbài tập.

Các hình thức luyện tập ở giai đoạn này là để tìm hiểu, khai thác nộidung bài nghe Tùy theo mục đích và nội dung cụ thể của từng bài, sẽ cónhững dạng câu hỏi và yêu cầu khai thác khác nhau, có thể vừa về nội dung,vừa về ngôn ngữ Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường cónhững dạng như sau: Find the word / sentence that says ; Check / tick thecorrect answer; True – false; Complete the table; Fill in the chart; Make upcharts / diagrams; Make a list of ; Matching; Answer the questions

Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 hay 3 lần Lần đầu giúp học sinhlàm quen với bài nghe hiểu bao quát nội dung bài nghe, lần thứ hai nghethông tin chính xác để hoàn thành bài tập, lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bàitập đã làm

Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấythông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ, quan điểm của tác giả Do đógiáo viên cần cho học sinh nghe cả bài để các em nắm được ý chung cũng như

bố cục cả bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để kiểm trakết quả, hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án

Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần ( nếu nội dung khó cóthể cho các em nghe 4 lần ) Lần đầu gúp học sinh làm quen với bài nghe hiểubao quoát nội dung bài nghe ( pendown ) Lần thứ hai nghe thông tin chínhxác để hoàn thành bài tập Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm.Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấythông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả Do đógiáo viên cho học sinh nghe cả bài để họ nắm được ý chung cũng như bố cục

cả bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quảhoặc nghe lại những chổ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh

nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm như vậy sẽ khiến người học có thóiquen phảI hiểu nghĩa từng từ từng câu khi nghe.

c Post - Listening (at least 15 minutes)

( Roleplay, Recall the story, Write- it- up, Further practice )

- Sau khi học sinh nghe và làm các bài tập nghe hiểu, giáo viên có thểtiếp tục cho tiến hành các bài tập đòi hỏi có sự thông hiểu tổng quát của toànbài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữliệu vừa nhận được qua bài nghe, luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp chủchốt

Các hình thức bài tập có thể là:

Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content ofthe tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gapfilling; Guess the consequenses / results of the story

Học sinh báo cáo trước lớp hay trong nhóm kết quả mình nghe được, những học sinh khác nghe và cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung cơ bản của bài nghe hoặc tiến hành các hoạt động phát triển, mở rộng thêmbài nghe cũng là một dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức

1.4 Sử dụng giáo cụ trực quan:

Trong giảng dạy nói chung và trong việc dạy ngoại ngữ nói riêng, giáo

cụ trực quan vẫn thường đóng vai trò hỗ trợ rất tích cực Với môn ngoại ngữ,trực quan được sử dụng trong mọi hoạt động của quá trình dạy học từ khâugiới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng và phong phúthêm rất nhiều các thủ thuật và hoạt động dạy học khác nhau

Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo sẽ

có tác dụng hỗ trợ rất tốt trong việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung sắp nghe.Ngoài ra tranh ảnh còn là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của họcsinh (Ví dụ: nghe và xác định tranh có liên quan; nghe và xắp xếp tranh theotrình tự v.v )

Trong dạy nghe cho học sinh lớp 9, tôi thường giới thiệu chủ đề, tìnhhuống, nội dung trước khi nghe sau đó dùng tranh hình minh họa (tranh đượccấp phát, giáo viên tự vẽ, do học sinh vẽ, hoặc photo, phóng to tranh trongsách giáo khoa) hoặc vẽ các hình đơn giản lên bảng trong các bài tập nghehiểu như: chọn tranh đúng, khớp với nội dung nghe, nghe và điền tên, câu chúthích phù hợp, hoặc có thể dùng biểu bảng, bản đồ, biểu đồ Ngoài ra việc sửdụng các đồ vật thật, tự tạo hoặc sẵn có xung quanh cũng gây hứng thú làmcho bài học trở nên thú vị và gần với cuộc sống thật hơn

Bên cạnh đó, tôi còn kết hợp những trò chơi luyện nghe giúp học sinhtrở nên thích thú với môn học hơn, các em có thể hiểu được ý nghĩa củanhững câu nói ngắn, nắm bắt được ý chính trong chuỗi thông tin, nhận biếtnhững mẫu lời nói riêng biệt và các tập hợp trong chuỗi lời nói, phát triển trínhớ nghe (nghe và ghi nhớ), đồng thời còn phát triển được phản ứng nghe, tạosức bật

Cụ thể một số trò chơi như sau:

+ I KNOW HIS TRADE

+ SOLVE LOGICAL PROBLEMS

Ví dụ về cách tiến hành một số trò chơi thông thường:

+ Trò chơi thứ nhất: Truyền tin

Lớp có 6 dãy bàn, giáo viên làm 6 phiếu trên mỗi phiếu ghi một câu.Sau đó trao phiếu cho 1 học sinh đầu dãy Học sinh này có nhiệm vụ nói thầmrồi nói vào tai người kế bên điều mình đọc được Cứ thế, người này nối tiếpngười kia nói vào tai nhau cho đến người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm

vụ nói lớn câu hay đoạn mình nghe được, và học sinh đầu dãy sẽ xác địnhđúng hay không

+ Trò chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp

Giáo viên chuẩn bị một số câu hỏi và câu trả lời trên giấy, ghép câu trảlời với câu hỏi bằng cách cho chúng những con số: thí dụ câu hỏi 1 tương ứngvới câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời bằng cách tìm ra bạn của mìnhtương ứng với câu trả phù hợp, cặp nào nhận ra nhau đầu tiên sẽ thắng

+ Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt

Mỗi học sinh trong lớp sưu tầm hoặc tự đặt ra một câu (có thể có thôngtin bị sai) mỗi thành viên của lớp sẽ lắng nghe bạn đọc câu của mình rồi tìmcách xác định câu đúng hay sai và sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh

có nhiệm vụ để mọi thành viên của trong lớp phải lắng nghe bạn đọc

+ Trò chơi thứ tư: Đoán từ:

Tôi có hai đồ vật dấu trong hai chiếc túi Tôi giơ chiếc túi thứ nhất:Học sinh đoán: That is your stick

Giáo viên: No This is my UMBRELLA

Giáo viên giơ chiếc túi thứ hai

Học sinh đoán: That is your box

Giáo viên: No This is my MOBILEPHONE

Trong trò chơi này sự khẳng định “Cái đó là cái gì?” là quan trọng nhất Trọng âm rơi vào từ chỉ đồ vật ấy

Bên cạnh đó có thể lồng ghép dạy một số bài hát Tiếng Anh cho giờhọc thêm sinh động, ví dụ khi dạy bài ALPHEBAT SONG (English 6 - Unit2: At school - page 24): giáo viên hát mẫu rồi dạy cho học sinh hát theo, sẽtạo được hiệu quả cao đến bất ngờ