I. Đặt vấn đề: “Vì lợi ích mười năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người”. Câu nói của Bác Hồ đã thấm nhuần vào đường lối của Đảng và Nhà nước ta. Hiện nay Đảng và Nhà nước ta đã nêu cao việc phát triển toàn diện giáo dục toàn diện. Vậy mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai trò của người thầy trong lớp học. Người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như
Trang 1“Vì lợi ích mười năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người” Câu nói
của Bác Hồ đã thấm nhuần vào đường lối của Đảng và Nhà nước ta Hiện nay
Đảng và Nhà nước ta đã nêu cao việc phát triển toàn diện- giáo dục toàn diện
Vậy mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai
trò của người thầy trong lớp học Người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như
người chỉ huy ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thì người đó phải biết tổ
chức, bao quát, xử lí các tình huống nhanh nhẹn, hoạt bát, khéo léo, Đối với
người giáo viên không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hoá mà còn dạy các em
về nề nếp, cách sống, cách làm người, Để làm tốt những điều đó, có lẽ không
đơn giản chút nào
Từ nhận thức trên, tôi nghĩ người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết
sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo ra những con người
toàn diện về đức, trí, lao, thể, mỹ; biết yêu quê hương, đất nước, yêu dân tộc
Người giáo viên chủ nhiệm vừa là người thầy vừa là người cha, người mẹ và
cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em Từ đó, có thể uốn nắn các em
đi theo quỹ đạo của mình Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến
việc giảng dạy tốt Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập
của các em chắc chắn sẽ tốt hơn
1 Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:
Để thực hiện tốt việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên Trung
học cơ sở tốt thì vai trò của người giáo viên rất quan trọng mà đặc biệt là công tác
chủ nhiệm của giáo viên phụ trách lớp
Trang 2
Đúng vậy, khi nói đến công tác chủ nhiệm lớp là nói về một quy trình kế
hoạch đặt ra trước mà người giáo viên phải thực hiện suốt một chặng đường năm
năm đối với bậc tiểu học để hoàn thành kế hoạch đó Tuy nhiên, để hoàn thành tốt
công tác chủ nhiệm lớp một cách xuất sắc, tôi nghĩ đây cũng là một vấn đề không
đơn giản Chính vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết tổ chức, bao
quát, xử lí các công việc của một cách hiệu quả và phải có biện pháp phù hợp
Trong những năm học gần đây ngành giáo dục đã phát động phong trào: “Trường
học thân thiện, học sinh tích cực” Để hưởng ứng phong trào này giáo viên phải
làm thế nào để học sinh tích cực hơn trong học tập và các hoạt động phong trào
Đồng thời giáo viên và học sinh phải thân thiện nhau để thực hiện các công việc
do nhà trường giao có hiệu quả hơn và gần gũi hơn với học sinh Chính vì thế,
giáo viên cần phải có biện pháp quản lí học sinh trong công tác chủ nhiệm để phát
huy tính tích cực của học sinh trong học tập và hoạt động phong trào nhưng học
sinh phải thực hiện tốt nội quy của nhà trường
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp
(từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học
sinh của mình từ lớp này lên lớp khác Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được
học với một thầy (cô) khác nhau Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ
nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học
và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp
không duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của
học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ
từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân
cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây
dựng, rèn giũa ngay từ lớp Một và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các
lớp trên
Bản thân tôi giảng dạy đã hơn 12 năm, mỗi năm được giao nhiệm vụ chủ
Trang 3
nhiệm và giảng dạy ở những lớp khác nhau, có năm dạy lớp 3, có năm dạy lớp 4,
có năm tôi cũng dạy lớp 2 và rồi lớp 5 Vì thế nên mỗi năm công tác chủ nhiệm
của tôi đều khác nhau Có năm tôi chỉ phát huy và sáng tạo thêm, nhưng có năm
tôi lại rất vất vả: phải xây dựng nề nếp, phải hướng dẫn cách bọc vở, dán nhãn,
đến cách trình bày vở, cách quét lớp và cần phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn
học sinh nên có lúc rất căng thẳng và mệt mỏi Vì vậy tôi cho rằng giáo viên chủ
nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kỳ quan trọng, là nhân tố quyết định đến việc hoàn
thiện về mọi mặt cho học sinh Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi
luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ và đạt được những kết quả đáng kể Đó là lí do tôi
chọn đề tài: “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm rèn nề nếp
cho học sinh lớp 5”
2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới:
2.1 Ý nghĩa
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương
pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những
đòi hỏi cao hơn Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận
cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên
càng có ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và luôn xem là
nhiệm vụ quan trọng của bản thân Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ
nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên trong quá
trình thực hiện vẫn còn nhiều tồn tại đáng kể và những tồn tại đó sẽ dần được bản
thân mỗi giáo viên tìm ra hướng khắc phục Tôi nghĩ rằng đề tài này không mới
cũng chẳng lạ bởi nó thường được lặp đi lặp lại nhưng điều cần thiết đối với
những giáo viên chúng tôi là sự vận dụng khéo léo, linh hoạt, là tâm huyết với
nghề, là tình yêu thương, sự tận tụy, chu đáo với học sinh thân yêu Giáo viên chủ
nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng tâm lý giáo dục để hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ nhà trường và nhân dân giao phó Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý
Trang 4
của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành
và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả
2.2 Tác dụng của giải pháp mới
Giúp cho nề nếp học tập trên lớp của học sinh luôn ổn định, trật tự nhưng
kích thích được sự yêu trường, yêu lớp Để ngày hai buổi đến trường đối với các
em thật sự là một niềm vui
Giúp cho đội ngũ giáo viên đặc biệt là giáo viên bộ môn khi lên lớp luôn
cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng khi lên lớp mà không hề bị áp lực nặng nề vì mình
không phải là giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên chính nên các em ít vâng lời và
không trật tự trong giờ học
3 Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Là đối tượng học sinh lớp 5 trường tôi công tác.
II Phương pháp tiến hành
1 Cơ sở lí luận và thực tiễn
1.1 Cơ sở lí luận
Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình
thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức trí
tuệ phẩm chất, thẫm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách
con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm
công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học cấp Trung học cơ sở
Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm cũng đóng một vai trò
khá quan trọng Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh việc làm hồ sơ sổ sách, cập nhật
phần mềm, thông báo những thông tin quan trọng với Ban giám hiệu, Đội
TNTPHCM, giáo viên chủ nhiệm cần phải là người hiểu tâm lý của lứa tuổi học
sinh tiểu học để có thể động viên khuyến khích khi các em học sa sút hay có
chuyện buồn trong gia đình, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở khi các em gặp phải sai
lầm Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần phải là người tận tình hướng dẫn khi các
Trang 5
em chưa biết chọn phương pháp nào để có thể có kết quả học tốt Đặc biệt là nề
nếp học tập trên lớp của các em
1.2 Cơ sở thực tiễn
Trường học là nơi trẻ em hình thành và phát triển nhân cách toàn diện nhất
Ở trường, các em được đón nhận sự quan tâm dạy bảo của thầy cô giáo, sự giúp
đỡ của bạn bè và được sống trong tập thể lớp, các em có điều kiện phát triển trí
tuệ và năng khiếu của bản thân Đến trường các em không chỉ được học các môn
học mà còn được rèn luyện, được tham gia nhiều hoạt động tập thể phù hợp với
lứa tuổi, vui và bổ ích Hoạt động học và hoạt động giáo dục là hai mặt quan hệ
chặt chẽ nhau, hữu cơ nhau, thúc đẩy lẫn nhau cùng phát triển trong quá trình
phát triển chung của trẻ Có thể nói trường học là vườn ươm cho những tài năng
tương lai của đất nước Muốn nâng cao chất lượng toàn diện ở nhà trường Tiểu
học thì mọi kỉ cương, nề nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc Các hoạt động trong nhà
trường phải đồng bộ, tạo nên bộ máy nhịp nhàng đều tay, tạo được phong trào thi
đua trong nhà trường thực sự có hiệu quả và chất lượng cao
Học sinh lớp 5 là lớp học tiếp nối từ nền móng từ các lớp trước Kinh
nghiệm bản thân tôi cho thấy nếu giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác xây dựng
và rèn luyện ý thức tự giác tích cực, tự giác thực hiện tốt các nề nếp tốt và có ý
thức tự quản tốt thì sẽ có tác dụng rất lớn cho việc thực hiện các chỉ tiêu giáo dục,
góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh
Để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người giáo viên là
làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công tác chủ nhiệm lớp không phải là một
công việc đơn giản, nó luôn là vấn đề trăn trở đối với hầu hết các giáo viên tiểu
học: Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi
học sinh Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng con đường nào?
Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh? Việc
Trang 6
giáo dục học sinh cá biệt vẫn còn là vấn đề nan giải Từ những vấn đề trên, bản
thân tôi qua nhiều năm giảng dạy, cứ mỗi năm tôi được nhà trường phân công
chịu trách nhiệm giảng dạy và chủ nhiệm một lớp, tôi đã rút kinh nghiệm qua
từng năm, bằng mọi cách, suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp
đi trước có uy tín, có năng lực để công tác chủ nhiệm của mình đạt kết quả cao
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi luôn ghi lại những biện pháp mình đã làm
để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ trang bị cho học sinh có
được những hành vi, thói quen, nề nếp học tập trên lớp và thái độ sống phong
phú, có trách nhiệm với bản thân, gia đình, bạn bè và xã hội Các em tự tin hơn
trong giao tiếp, biết chọn và sử dụng những hành vi đúng đắn và tinh thần vì tập
thể trong mọi giờ học Đó là nội dung mà bản thân muốn gửi gắm qua đề tài này
2 Các biện pháp và thời gian tiến hành
2.1 Các biện pháp tiến hành
- Phương pháp đọc tài liệu
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp phân tích, tổng hợp
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm
2.2 Thời gian nghiên cứu đề tài
Từ năm học 2013 – 2014 đến nay, tôi may mắn được nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 5 và đã đúc rút được một số kinh nghiệm cho bản han và
đến nay đã hoàn thiện được đề tài
Trang 7
PHẦN B NỘI DUNG
I Mục tiêu
Giúp cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp và học sinh lớp 5 nhận thức
rõ hơn tầm quan trọng trong việc xây dựng nề nếp học tập trên lớp Muốn cho lớp
học đạt nhiều thành tích, nhiều học sinh trong lớp đạt được những danh hiệu khen
thưởng cuối kỳ hay cuối năm học thì nề nếp học tập đóng vai trò không nhỏ Nề
nếp học tập của một lớp học cũng giống như nền móng của một công trình vậy
Muốn cho công trình đó được trường tồn với thời gian thì nền móng phải xây
dựng thật vững và kiên cố; muốn lớp học đạt nhiều kết quả cao thì nề nếp học tập
ban đầu phải được xây dựng bằng tình thương, trách nhiệm và cả tâm huyết của
người giáo viên
Đề tài còn giúp cho học sinh bước đầu có ý thức về tính tự giác, tích cực và
biết nhận thức được tính kỉ luật trong một tập thể; rèn cho các em biết suy nghĩ và
hành động đúng trong một môi trường học tập tích cực, thân thiện mà không làm
mất đi tính vui tươi, vô tư, hồn nhiên nơi trẻ
II Mô tả giải pháp của đề tài
1 Tính mới của đề tài
1.1 Đề tài này mới ở các điểm sau:
Thông qua đề tài giúp cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm nhận thức rõ
sự khác nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp với thầy
cô giáo bình thường khác Từ đó thêm quyết tâm phải thực hiện tốt hơn, tự đòi
hỏi rèn luyện ở mức cao hơn, thường xuyên hơn, đó là trách nhiệm, là nghĩa vụ và
cũng là vinh dự vì học sinh, được phụ huynh tin yêu, gửi gắm trách nhiệm giáo
dục con em vào tay mình
Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp xác định rõ hơn về hành vi nề nếp là sự cụ
thể hóa kiến thức tư tưởng, tình cảm đã đạt được hoặc mong muốn đạt được của
con người trong nền văn hóa, nó quy định hành động của con người nhưng không
Trang 8
phải bất cứ hành vi nào cũng là hành vi nề nếp văn hóa
Chẳng hạn sáng nào học sinh cũng thực hiện hành vi xếp hàng vào lớp,
nhưng khi thực hiện hành vi đó học sinh chen lấn xô đẩy thì không thể gọi là hành
vi nề nếp có văn hóa Một hành vi nề nếp có văn hóa phải đạt những yêu cầu sau:
Hành vi thường xuyên lặp đi lặp lại tương đối theo một quy trình bởi nhiều
người, có tác dụng mẫu mực cho các thành viên trong nhóm chứa đựng một giá
trị nào đó trong đời sống xã hội Do vậy hành vi nề nếp có văn hoá là hành vi của
con người tự giác thực hiện có động cơ phù hợp với các chuẩn mực, quy tắt với
nề nếp của lối sống xã hội
Học sinh lớp 5B
Học sinh được chứng tỏ bản lĩnh: “Mình đã là học sinh lớp 5!”, chững chạc
hơn, tự giác hơn, tích cực hơn và có trách nhiệm hơn trước những hành động của
mình Các em biết vì bạn, vì tập thể từ đó ý thức được nâng lên phù hợp với tinh
thần thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực
Trang 9
1.2 Nội dung của đề tài được thể hiện cụ thể như sau:
Giúp cho giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm hơn trước nhiệm vụ mình
được giao, từ đó có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, hiệu quả để nề nếp học tập của học
sinh trên lớp được ổn định, kết quả học tập, rèn luyện của học sinh cuối năm vượt
chỉ tiêu trường giao
Góp phần hình thành cho học sinh có nề nếp trong từng tiết học, từng công
việc cụ thể các em đều được rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn
trương để các em chủ động trong việc tiếp thu kiến thức mới, giúp các em học tập
tốt hơn và từ đó các em cũng có hứng thú say mê trong học tập
1.3 Cách tiến hành:
1.3.1 Nắm thông tin và tìm hiểu học sinh:
Một giáo viên chủ nhiệm lớp muốn hoàn thành tốt công việc của mình,
muốn đề ra biện pháp giáo dục phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải
hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết của từng học sinh Vì
vậy ngay từ đầu năm học tôi sử dụng công tác điều tra bằng phiếu Tôi phát cho
mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu
như: Họ và tên, gia đình có bao nhiêu thành viên? Hoàn cảnh gia đình thế nào?
Kết quả học tập năm trước ra sao? Môn học yêu thích là môn nào? Ở nhà có góc
học tập không? Sở thích gồm những gì? Địa chỉ, số điện thoại cha (mẹ) Qua cách
điều tra này tôi sẽ dễ dàng nắm thông tin học sinh một cách rõ ràng rồi sau đó sẽ
ghi lại đầy đủ thông tin từng em vào Sổ chủ nhiệm Chính điều đó đã giúp tôi
hiểu và biết thêm một phần nào về học sinh của mình, và chắc chắn rằng điều đó
đã mang lại cho tôi rất nhiều lợi ích trong công tác giảng dạy cũng như công tác
chủ nhiệm lớp
Trang 10
Phiếu điều tra 1.3.2 Ổn định nề nếp: Việc tổ chức học sinh thực hiện các hoạt động hành vi nề nếp trước hết giáo viên cần cho học sinh biết với hành vi đó các em phải: biết nghe, nhìn, làm thế nào? đồng thời còn biết giải thích tại sao như vậy Ví dụ: Ngồi trong lớp, HS phải biết lắng nghe cô giáo giảng bài, nghe bạn phát biểu xây dựng bài, nhìn lên phía trước lớp, suy nghĩ phát biểu, điều gì chưa hiểu thì giơ tay nhờ cô giải thích Đồng thời còn biết giải thích được: làm như vậy mới tiếp thu đầy đủ bài giảng, mới hiểu bài đúng và làm bài đúng Hoặc khi dạy cho HS hành vi nề nếp: Xếp dụng cụ học tập, sách vở ngay ngắn, đúng nơi quy định Các em chẳng những biết cách thực hiện nề nếp đó như thế nào và cần làm gì, mà các em còn biết giải thích làm như vậy vừa sạch sẽ, vừa PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUY PHƯỚC TRƯỜNG TH ……… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA
Năm học: 2015-2016 1 Họ và tên:
Sinh ngày: Nơi sinh:
Địa chỉ:
Họ tên Cha: Tuổi: nghề nghiệp: Nơi công tác:
Họ tên Mẹ: Tuổi: nghề nghiệp: Nơi công tác:
(Họ tên người nuôi dưỡng: Tuổi: nghề nghiệp:
Nơi công tác: )
Em đang chung sống với: Cha mẹ Cha Mẹ Với người nuôi dưỡng
Em là con thứ: trong số: anh chị em 2 Sức khỏe hiện tại của em: Bình thường Chiều cao Cân nặng kg Những vấn đề cần lưu ý về sức khỏe:
3 Những điều em yêu thích (về các môn học các loại hình nghệ thuật, các món ăn ):
4 Những thói quen của em:
5 Việc học ở nhà của em: - Nơi ngồi học ở nhà: Có góc học tập riêng Có phòng học riêng học chung với Anh(chị), em - Người thường hướng dẫn em học ở nhà là:
6 Em thường tập luyện những môn thể thao nào?
7 Em thường đi đến trường bằng phương tiện gì?:
8 Trong năm học này em cố gắng để đạt được thành tích gì?
9 Em có mong muốn gì về: - Ngôi trường và thầy cô:
- Lớp học và bạn bè:
- Gia đình và cha mẹ, anh chị, em:
Trang 11
đẹp mắt…vừa đỡ tốn thời gian tìm kiểm khi cần đến dụng cụ đó
Như vậy có thể nói học sinh có sự hiểu biết về chuẩn mực quy định và thực
hiện tốt các hành vi nề nếp theo chuẩn mực với một ý thức tự giác thường xuyên
Học sinh lớp 5A
Tóm lại, khi hình thành cho học sinh một hành vi nề nếp nào đó trước hết
giáo viên cần cho các em biết và hiểu về hành vi đó Tôi cho rằng đây là công
đoạn quan trọng cần hướng dẫn các em một cách tỉ mĩ:
+Biết: Nghĩa là phải thực hiện hành vi nề nếp đó trong một tình huống, và biết
được ý nghĩa khi thực hiện
+ Hiểu: Là thực hiện hành vi ấy bao gồm những thao tác nào? Thứ tự thực
hiện từng thao tác đó Khi học sinh đó đạt được trình độ trên (hiểu và biết), giáo
viên tiếp tục hình thành hành vi nề nếp đó ở trình độ tiếp theo, đó là: thực hiện
theo yêu cầu rồi mới tiến hành thực hiện tự nhiên
Thực hiện theo yêu cầu là các em làm đúng thành thạo theo yêu cầu hướng dẫn
của giáo viên
Thực hiện tự nhiên là các em làm đúng, tự giác và thường xuyên không chờ
Trang 12
người khác nhắc nhở
Bằng việc tổ chức cho các học sinh hoạt động theo quy trình trên và ở mỗi
công đoạn giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm chậm, chuẩn xác đủ độ cần thiết
và kiểm soát được việc làm của học sinh để hình thành các hành vi theo công
đoạn: hình thành nề nếp ở hình thức bên ngoài, hình thành vi nề nếp bên trong
với mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến khó
Với quy trình trên học sinh sẽ hình thành hành vi nề nếp có tính thường xuyên,
tự giác như một thói quen gương mẫu
Trong quá trình hình thành giáo viên luôn kiểm soát việc làm của học sinh để
kịp thời giúp đỡ và hướng dẫn các em
Đối với học sinh chưa biết và chưa hiểu đúng cách thực hiện khi tham gia vào
quy trình năng lực chú ý lắng nghe, tri giác của học sinh này chậm hơn học sinh
khác thì giáo viên cần giúp đỡ kịp thời
Những học sinh thực hiện hành vi chậm vì thao tác vụng về, không gian quan
sát hẹp, giáo viên cần quan tâm, kiên trì giúp đỡ đến khi những học sinh đó tiến
bộ rõ rệt Cá biệt có những học sinh thực hiện đúng, nhanh chóng, nhanh nhưng
thiếu tự giác Với những học sinh này giáo viên nên hiểu là các em có năng lực
nhận thức nhanh, nhạy, thao tác khéo nhưng do hiếu động, hưng phấn cao, nhu
cầu chơi tự do chiếm ưu thế Đồng thời cũng chưa nhận thức được ý nghĩa phải
thực hiện hành vi đó nên thường dẫn đến thực hiện cẩu thả Vì vậy giáo viên
không nên tỏ ra bực tức, khó chịu và chán nản mà cần phải đặt ra yêu cầu cao và
kiên trì tổ chức cho những học sinh ngày được nâng cao
Hãy luôn cho các em cơ hội để tự hào về mình Khen, động viên thì các em sẽ
phấn khởi và tự tin hơn Những em thực hiện hành vi nề nếp tốt thì khen, những
em còn thực hiện chưa được chỗ này chỗ nọ thì khen khía cạnh nào các em tiến
bộ, các em sẽ phấn khởi và tự tin hơn
Đối với những hành vi nề nếp mà các em thực hiện hằng ngày ở nhà như: tự