Tiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáo

Tiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáoTiểu luận về sự xuống cấp của đạo đức nhà giáo

Trường : đại học sư phạm Đà Nẵng

Khoa : tâm lý giáo dục

TIỂU LUẬN Môn : giáo dục học Tên đềtài :sự xuống cấp của đạo đức nhà giáo Tên sv : Nguyễn thị thu hà

Lớp : 13 CTXH Gvhd : Bùi văn vân

MỤC LỤC

I Lí do chọn đề tài ………

II Giải quyết vấn đề ………

- Khái niệm đạo đức nhà giáo ………

- Nguyên nhân dân đến sự xuống cấp của đạo đức nhà giáo …

- Thực trạng đạo đức nhà giáo ………

- Những quy định về đạo đức nhà giáo ………

- Những tích cực và hạn chế ………

III Những việc cần làm để nâng cao đạo đức nhà giáo hiện nay …

IV Lời kết

I. Lí do chọn đề tài

Trong những năm qua , đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc

và toàn diện , từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phầnvận hành theo cơ chế thị trườngcó sự quản lí của nhà nước Với công cuộc đổi mới , chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hàovề phát triển kinh tế - xã hội , văn hóa – giáo dục Đáng nói đến ở đây là lĩnh vực giáo dục Nghề giáo cái nghề xưa nay được cả xã hội tôn kính “ nghề giáo là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý”, nó là sinh mạng của mỗi Quốc gia, là nguồn gốc của thể chế chính trị Điều đó được thể hiện qua truyền thống “ tôn sư trọng đạo ”,

“ không thầy đố mày làm nên ”của nhân dân ta Để dạy được nét chữ , nết người không phải là chuyện dễ dàng mà để có thể dạy được người khác thì người làm nghề giáo phải được đào tạo bởi hệ thống kĩ năng về chuyên môn nghiệp vụ , có phẩm chất đạo đức trong sáng, thật thà , trung thực , trong sáng… là tấm gương sáng cho mọi người noi theo Người giáo viên chân chính, thực thụ là người giáo viên hội tụ đủ nhiều đức tính tốt , đặc biệt là đức và tài Trong những năm qua lực lượng thế hệ nhà giáo đã nổ lực hết mình , vượt qua bao gian khổ khó khăn để đào tạo cho quê hương, đất nước những thế hệ con người mới có tri thức cao , phẩm chất đạo đức tốt , kĩ năng nghề nghiệp , kĩ năng sống đáp ứng sự nghiệp xây dựng

và bảo vệ tổ quốc Nhưng sự phát triển của đất nước, ảnh hưởng của mặt trái cơ chế thị trườngđã làm cho nhiều giáo viên chưa thực sự gương mẫu và đang có nguy cơ suy thoái phẩm chất, đạo đức, nhân cách , xói mòn lương tâm nhà giáo Một bộ phận khác chưa chủ động sáng tạo trong quản lí , định hướng và đề xuất biện pháp

Từ những nguyên nhân chủ quan , khách quan đã phân tích trên thì ta thấy rõ rằng đạo đức của một bộ phận giáo viên đang có xu hướng trượt đà Họ làm mất đi vẻ đẹp trong sáng của cái nghề cao quí nhất , làm mất đi hình tượng của những người thầy , người cô mẫu mực , tận tụy , hêt lòng vì học sinh than yêu Đây là một vấn

đề quan trọng chúng ta phải tiềm hiểu và đưa ra phương pháp giải quyết

II. Giải quyết vấn đề

 Khái niệm đạo đức nhà giáo :Theo sách từ điển tiếng việt “ Đạo đức là những

phép tắc được xã hội thừa nhận , quy định quan hệ giữa người với người , giữa

cá nhân với tập thể ” Theo trang Wikipedia định nghĩa cụ thể và chi tiết hơn :

- Đạo : đường đi , hướng đi , lối làm việc , ăn ở

- Đức : sống theo đúng luân thường , đạo lí

- Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội , là tập hợp những nguyên tắc , quy tắc nhằm điều chỉnhvà đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau, với xã hội , với tự nhiên trong hiện tại hay quá khứ cũng như trong tương lai nó thực hiện bởi niềm tin cá nhân , bởi truyền thống và sức mạnh của dư luận

Theo Tiếng Hy Lạp, đạo đức xuất phát từ chữ ethos Chữ này có 2 nghĩa: nghĩa

thứ nhất là “cách hiện hữu, đường lối”, nghĩa thứ hai có thể được hiểu

là cách thể hiện hữu nhờ tập luyện Hiểu theo nghĩa này có nghĩa là tập quán,

là thói quen, cách ứng xử và hành xử của con người trong xã hội

Không có định nghĩa nào thực sự chính xác về đạo đức Nhà giáo

Nhưng nhà giáo là những người dạy học , tức là những con người hoạt động trong lĩnh vực giáo dục nên đạo đức Nhà giáo cũng có thể được xem là đạo

đức con người , đạo đức của một ngành nghề cụ thể với những tiêu chuẩn riêng của ngành nghề đó mang lại

Khi xem Nhà giáo là con người hoạt động trong nghề giáo dục thì đạo đức Nhà giáo chứa đựng những “quy tắc kỹ thuật’ và những ‘quy luật đạo đức’ để xác định giá trị chuyên biệt, cũng như nghĩa vụ, quyền lợi và trách nhiệm của các thành viên trong khi thi hành ngành nghề chuyên môn.”

Như vậy đạo đức nhà giáo là những tiêu chuẩn đạo đức của những con người tham gia vào sự nghiệp giáo dục , hướng tới “ những cách ứng xử của người dạy học đối với một thế hệ trong hiện tại và cả tương lai

 Nguyên nhân :

Đầu tiên và cũng là nguyên nhân quan trọng nhất đó là do hệ thống đào tạo các

trường sư phạm, vấn đề giáo dục đạo đức người thầy có vấn đề

Trước đây, thời TS Quý đi học, việc rèn đạo đức của người thầy rất khác bây giờ Nghề làm thầy là nghề dùng nhân cách để giáo dục nhân cách, cho nên không được dùng phế thải mà phải dùng chính phẩm, tức là phải dùng người giỏi chứ không theo kiểu tuyển sinh ồ ạt như hiện nay

Hiện nay việc đào tạo cao đẳng, trung cấp sư phạm thường chỉ tuyển sinh được những em bị điểm thấp, không được các trường đại học nhận vào.Tình trạng “chuột chạy cùng sào mới vào sư phạm” ở hệ thống các trường cao đẳng và trung cấp sư phạm là khá phổ biến

Bản thân đầu vào như vậy nên ngày từ đầu đã không chọn được những người yêu nghề và không đủ năng lực làm nghề.Có những người không yêu nghề, không đủ phẩm chất năng lực vẫn cứ vào được ngành sư phạm.Đây là nguyên nhân gốc rễ khiến cho chất lượng người thầy kém như hiện nay

Cũng theo TS Quý, khác với Việt Nam, ở Pháp nghề dạy học được coi là nghề số

1, là niềm tự hào của bất cứ ai được làm nghề này Bằng tốt nghiệp Đại học sư phạm là bằng có giá trị nhất.Học sinh thi được vào sư phạm phải là học sinh giỏi, đạt điểm cao

TS Quý ngậm ngùi nói: "Thời GS Tạ Quang Bửu làm Bộ trưởng Bộ đại học và Trung học chuyên nghiệp, Việt Nam đã từng có quan điểm rất tiến bộ khi coi trọng nghề dạy học Ông cho rằng, muốn đào tạo được đội ngũ tri thức thì người thầy là số 1 Việc đào tạo người thầy là vô cùng quan trọng bởi thầy có giỏi thì mới đào tại được người tài Tư tưởng hay như vậy nhưng giờ không ai kế thừa được điều đó"

Nguyên nhân thứ 2 làvì nghề sư phạm không được coi trọng Nghề không được

tôn trọng, không được vinh danh.Xã hội không “tôn sư trọng đạo”, không “nhất tự

vi sư, bán tự vi sư” (một chữ cũng là thầy, nửa chữ cũng là thầy) Thu nhập lại thấp, cuộc sống không đảm bảo…

Thứ ba là nhà trường đào tạo, chất lượng đào tạo kém Về mặt chuyên môn

nghiệp vụ tay nghề là hạn chế

Thứ 4 là xã hội đang mất sự định hướng về giá trị Các giá trị sống bị đảo lộn.

Đồng tiền hối lộ đã tràn vào mọi ngóc ngách của đời sống, tràn cả vào bục giảng của người làm thầy.Thầy cô nhận phong bì của phụ huynh nên học trò coi thường người thầy.Sự việc thầy trò ẩu đả nhau tuần qua, một phần cũng do học trò hỗn láo

"Học trò hỗn láo mà người thầy lại không đủ năng lực, phương pháp sư phạm, không đủ tình yêu với nghề như đã nêu ở trên nên đã dẫn đến một đoạn kết buồn như ta đã thấy"

 Từ những nguyên nhân trên đã dẫn đến thực trạng :

Mấy chục năm qua người ta ít bàn đến đạo đức, đạo đức nhà giáo Điều này có nhiều lí do

Thứ nhất : do người Việt Nam chúng ta có truyền thống tôn sư trọng đạo , người

thầy có một vị trí đặc biệt trong xã hội và trong tâm thức của con người Cho nên , khi nghĩ đến nhà giáo , người ta thường nghĩ tới những điều tốt đẹp, đến chuẩn mực và nhân cách cao thượng của con người , của nghề chứ không mấy ai nghĩ tới điều xấu cho nhà giáo Khi nhắc đến nhà giáo ít ai có thể nghĩ rằng những con ngưới đào tạo thế hệ tương laic ho đất nước lại có thể làm những điều sai trái,

Thứ 2 : Việt Nam là nước xã hội nghĩa Mà đã là xã hội chủ nghĩa “ là tốt đẹp”

thì giáo dục cũng là “ số 1 ” Thế nên , những nhà giáo phải là người có phẩm chất đạo đức tuyệt hảo rồi Quan niệm sai trái này đã đẩy tình trạng giáo dục xuống mức đáng báo động , biến đạo đức nhà giáo xuống cấp một cách tệ hại vì chế độ này đã quá phô trương thanh thế , hình thức chủ nghĩa mà quên đi cái ruột bên trong

Xã hội nào cũng có người tốt , người xấu Ngành nghề nào cũng có người hay , kẻ dở; nếu quan niệm con người dưới một nền chính trị nào đó là hoàn hảo thì đó là sai lầm Chính vì quan niệm đó mà xã hội chủ nghĩa ít bàn , ít quan tâm đến phẩm chất đạo đức Nhà giáo, có chăng thì cũng chỉ là trên giấy mực và chỉ dừng lại ở mức độ ghi nhận

Thứ 3 : chỉ mấy năm gần đây , hệ thống giáo dục mới đưa lại môn đạo đức vào

trông trường học chứ có một thời gian người ta đã quên hẳn môn học này Nhưng hiện nay môn đạo đức chỉ được dạy ở bậc tiểu học với những bài học chưa thực sự chú tâm vào giáo dục đạo đức Còn ở các cấp bậc THPT hay ĐH thì chủ yếu học môn giáo dục công dân hay giáo dục chính trị , phục vụ cho chế độ , chứ vấn đề giáo dục đạo đức theo một hệ thống như môn đạo đức thì chưa có Vì thế, cả một thế hệ đã không biết môn đạo đức là gì và đạo đức bị quên lãng

Thứ 4 : khi có những sai phạm về đạo đức xã hội cung như đạo đức nhà giáo , vì

mặt sĩ diện của chế độ , của nngành nghề mình khiến cho các tổ chức cá nhân không giám nhìn thẳng vào sự thật mà cố tình tránh né hoặc bao che khiến cho dư luận xã hội im lặng và chẳng ai biết được sự thật Tổ chức , cá nhân được bao che thì không có cơ hội sữa chữa sai lầm mà còn có cơ hội vi phạm thêm Một số cá nhân vi phạm đạo đức lại được luân chuyển tới một nơi khác và giữ chức vụ cao hơn Nếu có bị dư luận phát hiện thì chỉ khiển trách hoặc xử lí ở mức độ nhẹ Một khi đạo đức không được đề cậpvà học hỏi một cách đúng nghĩa , một khi không giám nhìn thẳng vào sự thật , không giám đối diện với sự thật thì vấn nạn suy đồi đạo đức của xã hội , của nhà giáo là điều tất yếu Trong đó đạo đức nhà giáo đang lên ở mức báo động đỏ Phải đợi đến năm 2008 khi ông Nguyễn Thiện Nhân lên làm bộ trưởng bộ giáo dục thì ngành giáo dục mới được gọi là tạm ổn và

có quy định về đạo đức nhà giáo – một sự tạt nước vào bể lửa

Trong quy định về đạo đức nhà giáo đã trình bày một cach lí tưởng để xây dựng một nhà giáo có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp , có tính tích cực trong học tập, không ngừng nâng cao tính chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực , thực

sư là tấm gương cho người học noi theo Nhưng nhìn vào qui định này , người ta

có thể cảm tưởng Bộ giáo dục đang cố xây dựng một nhà giáo vững vàng về tư tưởng chính trị hơn là xây dựng một nhà giáo có phẩm chất của người làm thầy dạy người Hơn nữa , đạo đức là cái gì được hình thành từ nhỏ , nó phải là cơ sở

và xuất phát từ con người chứ không thể hình thành trên những quy định

“ Quy chế đạo đức nhà giáo ” , dù trong đó có những chế tài xử lí nghiêm khắc thì cũng chỉ có tác dụng răn đe , ngăn chặn phần nào thói hư tật xấu , chứ không có ý nghĩa quyết định đén nền tảng đạo đức nhà giáo Sẽ là sai lầm nếu nghĩ rằng chỉ cần ngồi thảo luận rồi biên soạn và ban hành một quy chế về tác phong , thái độ nhà giáo là có thể yên tâm : từ giờ trở đi vấn đề đạo đức nhà giáo thế là ổn

Dẫu biết quy định là cơ sở pháp lí để mọi người noi theo nhưng một khi nền tảng đạo đức đã không được chú trọng từ trước thì những quy định có tính chất thời vụ như vậy chỉ có tác dụng làm cho xã hội yên tâm trên mặt bằng giấy tờ chứ thực trạng sự xuống cấp của đạo đức nhà giáo vẫn không khá hơn khi bản quy định này

ra đời là mấy

Chỉ cần lướt qua trên các trang báo điện tử , trên các trang báo hằng ngày chúng ta

sẽ thấy vô số những những bê bối của ngành giáo dục của các nhà giáo Nào là

thầy giáo gạ tình lấy điểm , nào là thầy giáo vòi tiền học sinh , nào là giáo viên nhận hối lộ , nào là giáo viên gian lận ,nào là giáo viên vi phạm pháp luật , nào là thầy giáo vi phạm đạo đức , bê bối trong chuyện tình cảm , gia đình… Khi đọc và chun gứ kiến những điều này thì nhiều người đã cho đó là “ quốc nạn ”

Có lẽ mấy chục năm trước đây , ít có ai nghĩ những con người trồng người này có thể vi phạm đạo đức nghiêm trọng tới vậy Nhiều người cho rằng : xã hội xuống cấp thì về đạo đức thì giáo dục , nhà giáo xuống cấp theo là chuyện đương nhiên

Ý kiến này có phần đúng nhưng ít ai đặt vấn đề do đâu ? Có lẽ do nhiều lí do mà người ta không lên tiếng , cũng có thể vì đại bộ phận tầng lớp nhân dân ít quan tâm đến tin tức , dư luận, hoặc thông tin nhiều khi chỉ có 1 chiều nên nhiều người cũng ngán đọc

Ngày nay, dư luận cũng nói nhiều đến sự xuống cấp về đạo đức của học sinh , sinh viên nhưng mấy ai đặt vấn đề do đâu tình trạng học sinh lại xuống cấp đến mức như vậy Chúng tôi nghĩ rằng : thầy mà còn vậy thì trò cũng vậy mà thôi Mới đây, dư luận đang xôn xao vụ trò cãi lại thầy giáo trong lớp học Thật bất ngờ , khi người lớn tiếng thách thức giảng viên – thầy dạy của mình – lại là một thầy giáo đang dạy học tại một trường cao đẳng Một người thầy mà lại có những hành động , lời nói thiếu đạo đức , thiếu tôn trọng thầy của mình là vậy thì thử hỏi khi anh ta về trường sẽ dạy sinh viên của mình như thế nào ? Thật là một nghịch lí trớ trêu Đây cũng là một minh chứng rõ ràng cho sự xuống cấp của nhà giáo , cũng

là minh chứng để nói lên rằng sau bốn năm thực hiện “ Quy định về đạo đức nhà giáo ” của ông Nguyễn Thiện Nhân đã đi được đến đâu

Trong bài “ tham luận về đạo đức người thầy – đại hội CNVC 2007-2008 ” đã chỉ

ra những khuyết điểm của nhà giáo như sau :

Thứ nhất : thiếu thế giới quan khoa học : Có thái độ vọng ngoại , có thái độ tiêu cực , thiếu lạc quan trong cuộc sống ; Thứ hai : thiếu lí tưởng đào tạo thế hệ trẻ ; Thứ ba : Thiếu lòng yêu trẻ , ăn hối lộ , điểm số không trung thực , có thái độ thiên vị , có thái độ thành kiến ; Thứ tư : Thiếu lòng yêu nghề ; Thứ năm : thiếu

một số phẩm chất đạo đức và phẩm chất ý chí của người giáo viên như đi muộn ,

cờ bạc , hút thuốc , uống rượu đi lên lớp , đối xử không tốt với vợ , chồng , con cái, có tai tiếng trong chuyện tình cảm ( không chung thủy , không đứng đắn … ) Như thế , khi nhìn vào thực trạng giáo dục nước ta , đặc biệt khi nhìn vào nền đạo dức của những nhà giáo khiến cho xã hội không thể không lo lắng Thầy cô giáo là những con người có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của thế hệ trẻ , do đó ,

những nhà giáo có đạo đức tốt sẽ cho ra những thế hệ học sinh tốt ; những nhà giáo có đạo đức xấu sẽ gây nên những thế hệ học sinh thiếu năng lực , đặc biệt thiếu phẩm chất

Cho nên, xã hội cần nhìn lại, cần gây dựng lại để tạo nên đội ngũ Nhà giáo “lành nghề” cả về chuyên môn và phẩm chất đạo đức Điều này cần phải xây dựng và đi lên từ gốc chứ không thể thực hiện một cách chắp vá, theo kiểu “đi theo dập lửa.” Tuy nhiên, trong xã hội vẫn không thiếu những Nhà giáo có tấm lòng cao thượng, thể hiện một tấm lòng của người thầy, những con người đào tạo con người cho đất nước.Có những Nhà giáo một đời lo nghiên cứu chuyên môn để phục vụ cho việc giảng dạy đạt kết quả cao hơn.Có những người thầy một đời tận tụy vì bao thế hệ học sinh của mình Có những người thầy thà chịu thiệt thòi để các thế hệ học trò của mình được thành đạt…

Cho nên, khi nhìn vào thực trạng giáo dục của Việt Nam hiện tại, nhìn vào những tai tiếng của những Nhà giáo vô đạo đức người ta vẫn thấy đâu đó những Nhà giáo chân chính Đó chính là những điểm sáng mà mỗi Nhà giáo cần hướng tới

 Đảng và nhà nước ta cũng đã có những quy định về vân đề Đạo đức nhà giáo trong : Quyết định số 16/2008/QD – BGDDT ngày 16 tháng 4 năm

2008 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo

CHƯƠNG I

NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1 Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1 Văn bản này quy định về đạo đức nhà giáo

2 Đối tượng áp dụng bao gồm các nhà giáo đang làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục ở các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân

Điều 2 Mục đích

Quy định về đạo đức nhà giáo là cơ sở để các nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề dạy học được xã hội tôn vinh, đồng thời là một trong những cơ

sở để đánh giá, xếp loại và giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo

có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có tính tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ

và phương pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho người học noi theo

Chương II

NHỮNG QUY ĐỊNH CỤ THỂ

Điều 3 Phẩm chất chính trị

1 Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; thi hành nhiệm vụ theo đúng quy định của pháp luật Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao

2 Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của

tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung

3 Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội

Điều 4 Đạo đức nghề nghiệp

1 Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo;

có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác; có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng

2 Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành

3 Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí

3 Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục

Điều 5 Lối sống, tác phong

1 Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động cơ trong sáng và tư duy sáng tạo; thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

2 Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc và thích ứng với sự tiến bộ của xã hội; biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ và phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu, ích kỷ

3 Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; giải quyết công việc khách quan, tận tình, chu đáo

4.Trang phục, trang sức khi thực hiện nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch

sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của người học

5 Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn những hành vi vi phạm pháp luật và các quy định nghề nghiệp Quan hệ, ứng xử đúng mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp và người học; kiên quyết đấu tranh với các hành vi trái pháp luật

6 Xây dựng gia đình văn hoá, thương yêu, quý trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến những người xung quanh; thực hiện nếp sống văn hoá nơi công cộng

Điều 6 Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo

1 Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hiện hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định; không gây khó khăn, phiền hà đối với người học và nhân dân

2 Không gian lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục

3 Không trù dập, chèn ép và có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến người học; không tiếp tay, bao che cho những hành vi tiêu cực trong giảng dạy, học tập, rèn luyện của người học và đồng nghiệp

4 Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm của người học, đồng nghiệp, người khác Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt của đồng nghiệp và người khác

5 Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái với quy định

6 Không hút thuốc lá, uống rượu, bia trong công sở, trong trường học và nơi không được phép hoặc khi thi hành nhiệm vụ giảng dạy và tham gia các hoạt động giáo dục của nhà trường

7 Không sử dụng điện thoại di động và làm việc riêng trong các cuộc họp, trong khi lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi

8 Không gây bè phái, cục bộ địa phương, làm mất đoàn kết trong tập thể và trong sinh hoạt tại cộng đồng

9 Không được sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biến những nội dung trái với quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước

10 Không trốn tránh trách nhiệm, thoái thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc; không đi muộn về sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, vi phạm quy chế chuyên môn làm ảnh hưởng đến kỷ cương, nề nếp của nhà trường

11 Không tổ chức, tham gia các hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội như : cờ bạc, mại dâm, ma tuý, mê tín, dị đoan; không sử dụng, lưu giữ, truyền bá văn hoá phẩm đồi trụy, độc hại

Chương III

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Điều 7 Uỷ ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương

1 Chỉ đạo ngành Giáo dục phối hợp với các Ban, Ngành, Đoàn thể tổ chức thực hiện Quy định về đạo đức nhà giáo

2 Đảm bảo các điều kiện cho công tác bồi dưỡng, tuyên truyền, giáo dục về đạo đức nhà giáo, gương sáng nhà giáo

3 Định kỳ thanh tra, kiểm tra công tác tổ chức thực hiện của các cơ quan quản

lý giáo dục; xử lý nghiêm túc, kịp thời đúng pháp luật các cá nhân, tổ chức vi phạm Quy định này

Điều 8 Các Sở Giáo dục và Đào tạo

1 Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các Phòng Giáo dục và Đào tạo, các cơ sở giáo dục quán triệt, học tập và triển khai thực hiện Quy định về

đạo đức nhà giáo cho đội ngũ nhà giáo ở địa phương; tăng cường thanh tra, kiểm tra công tác thực hiện Quy định về đạo đức nhà giáo ở các cơ sở giáo dục

và việc thực hiện của các nhà giáo; tuyên dương, khen thưởng kịp thời các tổ chức, cá nhân thực hiện tốt và xử lý nghiêm túc, kỷ luật thích đáng các cá nhân, tổ chức vi phạm; định kỳ cuối năm học báo cáo kết quả thực hiện về Bộ Giáo dục và Đào tạo

2 Phối hợp với Sở Lao động Thương binh và Xã hội của các địa phương trong việc chỉ đạo triển khai thực hiện Quy định về đạo đức nhà giáo cho đội ngũ nhà giáo trong các cơ sở dạy nghề tại địa phương theo phân cấp quản lý về dạy nghề

3 Tham mưu với cấp uỷ và chính quyền địa phương các giải pháp để thực hiện

có hiệu quả các quy định trong văn bản này

Điều 9 Các đại học, học viện, các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, các cơ sở dạy nghề

Giám đốc các đại học, học viện, Hiệu trưởng các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, Hiệu trưởng các trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề, Giám đốc các trung tâm dạy nghề căn cứ vào Quy định này để tổ chức thực hiện; tăng cường kiểm tra việc thực hiện của các nhà giáo,tuyên dương, khen thưởng kịp thời các tổ chức, cá nhân thực hiện tốt và xử lý nghiêm túc, kỷ luật thích đáng các cá nhân, tổ chức vi phạm; định kỳ cuối năm học báo cáo kết quả thực hiện về Bộ Giáo dục và Đào tạo

Điều 10 Các Bộ có quản lý các cơ sở giáo dục và đào tạo

1 Chỉ đạo các cơ sở giáo dục và đào tạo tổ chức thực hiện Quy định về đạo đức nhà giáo

2 Đảm bảo các điều kiện cho công tác bồi dưỡng, tuyên truyền, giáo dục về đạo đức nhà giáo, gương sáng nhà giáo

3 Định kỳ thanh tra, kiểm tra công tác tổ chức thực hiện của các cơ sở giáo dục và đào tạo; xử lý nghiêm túc, kịp thời đúng pháp luật các cá nhân, tổ chức

vi phạm Quy định này

 Tích cực và hạn chế :

Tích cực :Trên thực tế ta vẫn thấy đa số bộ phận giáo viên vẫn đang nổ lực hết

mình cho sự nghiệp trồng người của mình Họ đang phấn đấu từng ngày để có thể đưa ra đời những thế hệ học sinh , sinh viên ưu tú nhất Nhiều thầy cô đã không quản ngại khó khăn, thậm chí còn hy sinh cả gia đình để đến những vùng đất xa xôi nhất của Tổ quốc để ươm những mầm xanh mới Ngành giáo dục đã có rất nhiều tấm gương sáng như :

Cô Nguyễn Thị Kim Quyên: Giúp học sinh hết mình