“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA

“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA“CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO DỤC Ở NƯỚC TA

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA: TÂM LÝ – GIÁO DỤC

o0o TIỂU LUẬN GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG

Đề tài: “CĂN BỆNH” THÀNH TÍCH TRONG GIÁO

DỤC Ở NƯỚC TA

GVHD: BÙI VĂN VÂN Sinh viên: ĐẶNG THỊ PHƯƠNG THẢO

Lớp: 13CTXH

Đà Nẵng, tháng 6 năm 2014

A LỜI MỞ ĐẦU.

Hiện nay việc dạy và học của ngành giáo dục và đào tạo nói chung đang đứng trước những thách thức to lớn về chất lượng Cả xã hội đang đòi hỏi, sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước đang đòi hỏi cấp thiết ngành giáo và đào tạo phải nâng cao chất lượng sản phẩm của mình

Thực tế phát triển kinh tế-xã hội của đất nước đang đặt ra những đòi hỏi cấp bách phải nâng cao chất lượng dạy và học Trong thời đại ngày nay, toàn cầu hóa là xu thế không thể đảo ngược Trong quá trình đó không có chuyện nước lên thì thuyền lên Ngược lại, đó là sự hợp tác trong cạnh tranh quyết liệt Điều kiện cần để nước ta thành công trong công cuộc đấu tranh này là phải có một đội ngũ nhân lực đủ sức đương đầu với cạnh tranh và hợp tác

Nhưng để đưa nước ta lên đỉnh vinh quang như thế thì ai là người đương đầu và cạnh tranh – học sinh- những chủ nhân tương lai, là người

kế thừa công cuộc phát triển đất nước đang ra sức học tập, rèn luyện hết sức mình Nhưng trái lại bên cạnh đó, lại có một số học sinh đang học không đúng với khả năng, năng lực của mình và điều này đã tạo điều kiện cho một “căn bệnh” xâm nhập vào học đường,làm xôn xao trong giáo dục nói riêng và xã hội nói chung Vâng, đó là bệnh thành tích trong giáo dục Sau những năm đổi mới, đát nước ta đã tiến lên mọi lĩnh vực của đời sống Riêng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, có nhiều ý kiến đánh giá khác nhau, trong đó có ý kiến đánh giá rằng ngành giáo dục của nước ta đang đi xuống Nhiều người cho rằng bệnh thành tích lafmootj trong những nguyên nhân khiến cho nền giáo dục nước ta tụt dần so với những nước khác Vậy, bệnh thành tích là gì? Nguyên nhân cơ bản của chúng nằm ở đâu? Và muốn chữa căn bệnh đó bằng những liều thuốc nào?

Vì thế,em chọn đề tài này để có phần nào đó góp tiếng nói của mình vào việc nhận thức đúng về thực trạng giáo dục hiện nay ở Việt Nam, chỉ

ra một số nguyên nhân và đề ra con đường khắc phục

B NỘI DUNG.

1 Khái niệm về bệnh thành tích:

Thành tích là kết quả có thể đánh giá được từ sự nổ lực của con người.Kết quả đó không chỉ là một lợi ích vật chất hay tinh thần cá nhân

mà nó còn là yếu tố tạo nên động lực khiến con người phải nỗ lực nhiều hơn, tốt hơn để đạt thành tích chính là lợi ích cho mình

Thành tích còn được hiểu là một hành động, một việc làm vĩ đại hoặc anh hùng, một điều gì mà đạt được bằng sự dũng cảm, tài năng đáng khen ngợi Như vậy, bệnh thành tích là bệnh chạy theo thành tích,làm những báo cáo hay, con số ảo để đánh lừa người khác để được khen, kết quả tốt nhưng không đúng với năng lực của mình, không phải do mình làm ra và có thể nói làm mình mua lại để có thành tích tốt để bằng hoặc hơn người khác

Theo định nghĩa đó,nỗ lực đạt thành tích của một cá nhân hay một tập thể là một phẩm chất đạo đức tốt, đáng biểu dương Hãy tưởng tượng một

xã hội mà trong đó mọi thành viên đều nổ lực để đạt những thành tích cao trong mọi lĩnh vực hoạt động: thể thao, văn hóa, nghệ thuật, giáo dục, sản xuất, thương mại, công nghệ, du lịch,…vì lợi ích cho mình và cả cộng đồng Xã hội đó chăc chắn tiến bộ, nền kinh tế nước đó chắc chắn tiến bộ, dân nước đó chắc chắn giàu có, quốc gia đó chắc chắn cường thịnh

Nhưng đến khi nào thì những nổ lực đạt thành tích,một phảm chất tốt

và cần thiết của mỗi thành viên trong xã hội lại trỏ thành một bệnh mà ngày nay người ta gọi nó là “bệnh thành tích” Suy cho cùng, nếu diễn dịch bằng thuật ngữ kinh tế thông thường, sự khác nhau căn bản giữa thành tích và bệnh thành tích là sự khác nhau giữa hàng thật với hàng giả, hàng nhái Và yếu tố then chốt làm nên sự khác biệt đó chính là sự có mặt hay không có mặt của lòng trung thực

2 Thực trạng hiện nay:

a Những con số ảo:

Bệnh thành tích đang tồn tại trong nhiều ngành, nhiều cấp ở nước ta hiện nay, nhưng sự tồn tại của nó như một căn bệnh kinh niên trong

ngành giáo dục là vấn đề đã và đang gây nhiều bức xúc cho du luận Thực trạng bệnh thành tích trong ngàng giáo dục nước ta quả là đáng báo động Nó đem lại cho chúng ta cảm giác ảo về chất lượng giáo dục được nâng cao vượt bậc không ngừng Điều này được khẳng định qua kết quả thi tốt nghiệp và tỉ lệ lên lớp hằng năm của các bậc học phổ thông Trong

lúc tỉ lệ học sinh có học lực yếu kém ở các trường là không nhỏ? Cụ thể trong bảng dưới đây:

Năm Thí sinh dự thi Tỉ lệ đậu tốt nghiệp 2011-2012 963571 98,97%

2012-2013 946064 97,52%

2013-2014 910831 99,02%

b Thực trạng:

Những trường điểm ở thành phố là trường “thương hiệu”- lại là

những trường tiềm ẩn nhiều “bệnh thành tích” nhất Bởi áp lực phải giữ uy tín, giữ danh hiệu đó và thế là bằng cách này cách khác những người làm giáo dục phải chạy theo bệnh thành tích Năm trước trường

đã là “lá cờ đầu”, năm nay không được thì rõ ràng…không ổn

Một số trường bị phanh phui tiêu cực đã xin thể chất chỉ vì sắp nhận huân chương lao động, sắp trở thành trường anh hùng…Tiêu chí thi đua không đánh giá thực chất, tâm lý phải “tiến dần đều” khiến nhiều hoạt động của các trường bị hình thức hóa, không hiệu quả, tiêu cực bị bao che

Có lẽ thầy cô không nỡ nhìn học sinh mình buồn khi nhận được những điểm kém, kết quả tồi nên họ đã làm ngơ trước một vài điều, phải chăng họ sợ thiên hạ nói trò học không giỏi hay là do thầy cô dạy không hay Có trường hợp nhiều học sinh đổ xô đi học một giáo viên nào đó không đơn thuần là giáo viên đó dạy giỏi, giảng hay mà còn là

vì giáo viên đó “thương” học trò Và biểu hiện ra đó là cho học sinh biết trước những đề kiểm tra, khi cho điểm thi hết sức nhẹ nhàng với học trò “ tại gia “ của mình Xin nói thẳng, chính vì thương kiểu đó

mà đã có không ít những kết quả sai lệch, học giả, điểm thật Và

những thầy cô đó thật ra đang dần hủy hoại vốn kiến thức và ý thức học tập của học sinh Thật là sai lầm! Đừng nghĩ đó là cứu học sinh của mình mà đang vùi dập chúng thêm

Còn trong các phong trào thao giảng thi giảng viên giỏi cũng rất

“hoành tráng” nhưng mang tính chất biểu diễn, nhằm phục vụ cho những toan tính cá nhân nhiều hơn là thực sự nâng cao chất lượng giáo dục, mà tiêu cực của “không buông tha” một hoạt động đầy tính nghiêm túc và trí tuệ là thi giáo viên giỏi Trước kì thi, có trường trung học phổ thông đã phát hẳn cho mỗi giáo viên một triệu đồng để quan hệ “mời giám khảo uống nước” Có những giáo viên đạt giải cao trong kì thi giáo viên giỏi tỉnh, nhưng về bị tổ chuyên môn tẩy chay bởi họ biết rõ ràng năng lực thực sự của giáo viên này Việc anh ta đạt giải là do “thông minh đột xuất” hay là vì một lí do nào đó

Tình trạng xin điểm của một số giáo viên cho các học sinh diễn

ra ở nhiều trường Có học sinh thi khảo sát chỉ được 1 điểm nhưng giáo viên chủ nhiệm lại xin nâng lên 5 điểm để đạt học sinh giỏi tổng kết Cuối học kì, giáo viên chủ nhiệm các lớp chọn ra một số học sinh gửi cho các giáo viên khác đề “nhờ giúp đỡ” Và có thể có cả những

HS cá biệt, học yếu, thường xuyên bỏ học nhưng vỡ cú những lí do

“tế nhị” nào dó nờn vẫn được đưa vào danh sách “xin điểm giỏi”

c Ví dụ về bệnh thành tích:

Xin kể một câu chuyện về bệnh thành tích đã

xảy ra hiện nay: Ra trường, Hương một cô giáo còn rất trẻ, mới 22 tuổi tràn đầy ước mơ Hương háo hức nhận công việc tại trường cấp hai ở một huyện miền núi Phú Thọ Cô mơ tưởng đến một quang cảnh của một môi trường giáo dục sư phạm như những gì cô đã được học Nhưng thật bất ngờ, những gì cô thấy ở nơi cô đang công tác đã làm

cô bị sốc

Vừa mới vào trường, ngay buổi họp đầu tiên của hội đồng, người ta

đã bắt cô đăng kí ngay chất lượng dạy của mình Cứ nghĩ, mình mới

ra trường, cô sẽ chỉ dám đăng kí chưa đến một phần tư học sinh của mình từ khá trở lên Điều đó cũng có nghĩa là cô vẫn sẽ có những học sinh trung bình, học sinh yếu Vì cứ nghĩ rằng, ở một huyện miền núi còn khó khăn như vậy, như thế đã tốt lắm rồi Nhưng sau đó bị hiệu trưởng phê bình gay gắt Vị lãnh đạo đó bắt cô phải đăng kí hơn 70% học sinh khá,giỏi và toàn bộ học sinh còn lại trên trung bình

Cô rụt rè đặt vấn đề rằng, nếu có học sinh của cô học lực yếu thì sao? Và cô nhớ lại lời chỉ đạo của lãnh đạo rằng, nếu học sinh đó yếu, thì phải làm cho điểm số học sinh đó cao lên Vì họ cần những thành tích về điểm số Và vì một vấn đề quan trọng hơn, cô sẽ được xếp loại giáo viên qua những con số về học lực của học sinh Cô cũng được nói bóng gió rằng, ai cũng phải làm vậy, nhất là một giáo viên mới ra trường như cô

Ban đầu cô nghĩ rằng do quá lo lắng nên vị hiệu trưởng đó đã quan trọng hóa bản đăng kí Cô tạm bằng lòng với cách nghĩ của mình Những ngày hôm sau, cô cho lớp làm bài kiểm tra và ngay lập tức, cô nhận thấy một học sinh lớp 6 cô vừa nhận chủ nhiệm không biết viết chữ

Cô thử cho em học sinh này đọc, thâm chí em cũng không đánh vần được và không nhận được mặt chữ Cô đành cho học sinh đó điểm

0 trong bài kiểm tra học kì

Mấy ngày sau, khi có bảng điểm, cô lại bị gọi lên hội đồng nhà trường Cô lại bị người ta khiển trách một lần vì đã không đồng ý cho học sinh đó đủ điểm để qua

Qua ví dụ trên ta thấy luôn có một nghịch lý đó là một học sinh

có thể không biết chữ vẫn được lên lớp 2 Em học sinh nói trên khi học cấp 1, nếu em đó thật sự chưa biết chữ, người ta đã có thể cho e học lại năm đó Nhưng không, người ta vẫn cho em đó lên lớp Cứ vậy, vì thành tích, em học sinh này sẽ được đồng ý cho tốt nghiệp cấp

3.Và không bi tế ch ng,ừ do thay iđổ quy ch thi tuy n liên t c, có ế ể ụ nhi u k h , em ó s có th vào ề ẽ ở đ ẽ ể đượ ộ ườ đạ ọc m t tr ng i h c nào ó dù đ

vẫn học xong mấy năm đại học Thậm chí, em còn lo đủ cho mình điểm để được viết luận văn tốt nghiệp Khi em muốn làm luận văn tốt nghiệp một cách trôi chảy thì lại ra chợ luận văn và mua một cái cho mình Và đó được viêt luận văn, ai chẳng tốt nghiệp với ít nhất 8

điểm Ta th yấ r ngằ b nhệ thành tích ãđ nă sâu vào trong ti mề th cứ c aủ các giáo viên trong trường mà Hươ đng ang phân công gi ng d y,h ả ạ ọ coi nh ng vi c nâng thành tích c a mình là h t s c bình thữ ệ ủ ế ứ ường và áp

Hương có th theo th i gian, theo hoàn c nh cô c ng nh các giáo ể ờ ả ũ ư viên khác c a trủ ường, nhi m c n b nh tích.ễ ă ệ

Nh v y, ta th y r ng c n b nh tích ã, ang và ti p t c len l i ư ậ ấ ằ ă ệ đ đ ế ụ ỏ

và n xâu vào các phong trào thi ua t c p tră đ ừ ấ ường, c p c s ấ ơ ở đến

cu c thi c p qu c gia nh kì thi t nghi p Nó mang l i cho xã h i m tộ ấ ố ư ố ệ ạ ộ ộ

th t s không ph i nh v y…th c tr ng này còn di n ra ậ ự ả ư ậ ự ạ ễ đến khi nào ây?

đ

3 Những qui định, chỉ thị của Bộ GD-ĐT:

Nghị quyết số 37/2004/QH11 ngày 03 tháng 12 năm 2004 của Quốc hội khoá XI đã nhấn mạnh yêu cầu đổi mới thi đua trong giáo dục, khắc phục bệnh thành tích chủ nghĩa Luật Giáo dục năm 2005 đã quy định nhà giáo và người học không được có hành vi gian lận trong

kiểm tra, thi cử, tuyển sinh, giảng dạy và học tập Tuy nhiên, trong những năm gần đây, các biểu hiện tiêu cực trong lĩnh vực giáo dục không những không giảm bớt mà còn có xu hướng ngày càng phổ biến như: tình trạng gian lận trong thi cử, trong cấp và sử dụng văn bằng chứng chỉ, tiêu cực trong tuyển sinh, chuyển trường ở các cấp học, lãng phí trong sử dụng ngân sách nhà nước, trong xây dựng trường sở và mua sắm thiết bị trường học Các biểu hiện tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục đã và đang xói mòn các nguyên tắc cơ bản của giáo dục và gây tác hại lâu dài cho xã hội

Trước tình hình đó, thực hiện ý kiến chỉ đạo của Thủ tướng

Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động cuộc vận động "Nói

không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục",

coi đây là khâu đột phá trong năm học 2006 – 2007 để lập lại trật tự,

kỷ cương trong dạy và học, làm tiền đề triển khai những giải pháp khác nhằm khắc phục các yếu kém trong ngành, nâng cao chất lượng

và hiệu quả giáo dục Cuộc vận động này bước đầu đã được sự đồng tình và hưởng ứng tích cực của toàn xã hội

Việc chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục chỉ có thể đạt kết quả thực sự và bền vững nếu có sự chỉ đạo kiên quyết của các cấp uỷ đảng, chính quyền các cấp và có sự phối hợp chặt chẽ của các đoàn thể, tổ chức Vì vậy, Thủ tướng Chính phủ chỉ thị:

1 Bộ Giáo dục và Đào tạo:

a) Xây dựng Chương trình hành động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục giai đoạn 2006 – 2010 với yêu cầu: nâng cao đạo đức của nhà giáo; giáo dục tính trung thực cho học sinh, sinh viên; bảo đảm trách nhiệm của cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường trong việc ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực trong lĩnh vực giáo dục Xác định nhiệm vụ trọng tâm chống tiêu cực và bệnh thành tích của từng năm học, tập trung chỉ đạo các cấp quản lý giáo dục và các cơ sở giáo dục nghiêm túc thực hiện chương trình hành động nói trên

b) Gắn việc thực hiện Chương trình hành động chống tiêu cực

và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục với việc đổi mới giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp; đổi mới công tác thi, tuyển sinh và xây dựng quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục; thực hiện phổ cập giáo dục, bảo

đảm dạy thực chất, học thực chất để thực sự nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục

c) Phối hợp với Trung ương Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Công đoàn Giáo dục Việt Nam, các tổ chức thành viên khác của Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các cơ quan thông tin đại chúng xây dựng và thực hiện chương trình liên ngành để việc chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục trở thành hành động chung của toàn xã hội

2 Các Bộ, ngành có các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề trực thuộc cần chủ động phối hợp với Bộ

Giáo dục và Đào tạo phổ biến, tổ chức triển khai thực hiện Chương trình hành động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục; thông báo cho Bộ Giáo dục và Đào tạo kết quả thực hiện để tổng hợp, báo cáo Thủ tướng Chính phủ

3 Chủ tịch Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc

Trung ương phối hợp chặt chẽ với Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo

các cơ quan quản lý giáo dục và các cơ sở giáo dục do địa phương quản lý nghiêm túc thực hiện Chương trình hành động chống tiêu cực

và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục; không áp đặt các chỉ tiêu

về kết quả thi, lên lớp, tốt nghiệp một cách hình thức, không phù hợp với thực tiễn; chỉ đạo xử lý nghiêm các tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục ở địa phương ngay từ đầu các năm học mới Chủ tịch

Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương cần coi đây là một nhiệm vụ chỉ đạo trọng tâm của năm học 2006 – 2007 Trước mắt cần ban hành chỉ thị để chỉ đạo triển khai, tổ chức thực

hiện cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh

thành tích trong giáo dục" tại địa phương.

4 Gia đình và các bậc phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học

sinh cần chú trọng giáo dục con em mình thái độ học tập đúng đắn,

trung thực; không tiếp tay cho các hiện tượng tiêu cực, đồng thời phối hợp chặt chẽ với nhà trường và chính quyền địa phương phát hiện và kiên quyết chống các hiện tượng tiêu cực trong giáo dục

5 Cán Bộ, ngành có liên quan phải chủ trì, phối hợp với Bộ

Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các cơ sở giáo dục, dạy nghề trực thuộc xây dựng và triển khai thực hiện các chương trình hành động chống tiêu cực, nâng cao chất lượng dạy và học; chỉ đạo cáccơ quan chức năng nghiên cứu bổ sung, hoàn thiện các cơ chế quản lý, chính sách

đãi ngộ, khen thưởng, xử phạt, đáp ứng yêu cầu phát triển, đổi mới giáo dục

6 Bộ Văn hoá – Thông tin phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào

tạo chỉ đạo các cơ quan báo chí tuyên truyền, tạo sự đồng thuận trong các cơ quan Đảng, Nhà nước, đoàn thể và toàn thể nhân dân hưởng ứng các cuộc vận động thực hiện chương trình hành động nói trên.Đài Truyền hình Việt Nam, Đài Tiếng nói Việt Nam phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo mở Chuyên mục tuyên truyền, định kỳ phát sóng về các hoạt động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo

dục, trước mắt là tuyên truyền về cuộc vận động "Nói không với tiêu

cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục".

7 Bộ Tài chính, Bộ Nội vụ, Ban Thi đua – Khen thưởng Trung

ương và các Bộ, ngành Trung ương theo thẩm quyền phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo với các cơ quan có liên quan xây dựng kế hoạch

bảo đảm các điều kiện thực hiện Chương trình hành động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục giai đoạn 2006 – 2010

8 Các Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang Bộ, Thủ trưởng

cơ quan thuộc Chính phủ, Chủ tịch Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương có trách nhiệm tổ chức, triển khai thực

hiện nghiêm túc Chỉ thị này

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có trách nhiệm tổng hợp tình hình

và báo cáo định kỳ hàng quý kết quả triển khai thực hiện Chỉ thị này của các Bộ, ngành và các địa phương trong cả nước lên Thủ tướng Chính phủ

4 Nguyên nhân của “bệnh”:

Sau hơn 20 năm đổi mới, đất nước ta đã tiến lên, người dân ở những mức độ khác nhau điều hướng được sự tiến lên đó trong cuộc sống hàng ngày Riêng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, có nhiều ý kiến đánh giá khác nhau, trong đó có những ý kiến cho rằng ngành giáo dục đã thụt lùi

Cứ nhìn vào số người được đi học người có trình độ phổ thông, người được tốt nghiệp Đại học, rối số lượng Giáo sư, Phó Giáo sư thì đa phần chúng ta sẽ hài lòng Thế nhưng, nền giáo dục thông qua những gì mà chúng ta thấy, có cả cái nhìn của những người có chuyên môn cao, cho đến cái nhìn của người dân bình thường lại không mấy sáng sủa và đang rất đáng lo ngại

Nhiều người cho rằng bệnh thành tích là một nguyên nhân thụt lùi, nhưng vì sao ngành giáo dục lại mang trong mình bệnh thành tích?

Ở thời bao cấp tuy khó khăn, song một khi đội ngũ thầy cô giáo chuyên tâm hết lòng chăm lo cho sự nghiệp trồng người thì cuộc sống hàng ngày, tương lai của họ vẫn được đảm bào một cách cơ bản như một người Học sinh đi học trong muôn vàn khó khăn túng thiếu, song

ở một cấp đều không phải đóng tiền, học ở các Trường Đại học, Trung học chuyên nghiệp còn được nhận học bổng để chuyên tâm học hành và học tập càng giỏi, càng phấn đấu tốt thì tương lai càng rộng mở

Ngày nay, trong xã hội không phải mọi người cũng cùng mục tiêu phấn đấu Dù không hiếm những người thầy hết lòng chăm lo cho sự nghiệp trồng người, nhưng đa phần các thầy giáo ngày nay không thể chỉ chuyên tâm hết mình cho công việc ở trường mà còn phải lo trang trải quá nhiêu nhu cầu của cuộc sống, vì đồng lương danh nghĩa quá thấp Còn học trò, đi học phổ thông đã phải đóng tiền, thi đỗ vào Đại học đã khó, đỗ rồi lấy tiền đâu để học, học xong đi làm ở đâu?

Ngoại trừ một số trường thực sự có chất lượng, còn quá nhiều để trường phổ thông có nhiều thầy không cần cố gắng hết mình, nhiều trò không phải học hết mình, nhưng tỷ lệ học sinh khá giỏi, tỷ lệ lên lớp,

tỷ lệ tốt nghiệp vẫn đều đều năm sau cao hơn năm trước

Thế rồi với kết quả thi tốt nghiệp phổ thông cao, những "cô tú câu tú" nô nức thi vào Đại học để rồi nghịch lý yếu tất yếu xảy ra: tỷ lệ học sinh không làm được bài, bị điểm "liệt" rất cao

Như vậy, bệnh thành tích ở các trường phổ thông có phần từ thày

cô giáo, có phần từ học sinh và cả cha mẹ học sinh, song nguyên nhân trực tiếp làm cho hệ thống giáo dục bị nhiễm bệnh thành tích chính là việc các nhà quản lý lãnh đạo ở các địa phương và các ngành giáo dục

đã đặt lên vai các trương những yêu cầu về thành tích mà không căn

cứ váo thực chất của đội ngũ thầy và trò

Thời nào cũng có những học sinh, sinh viên dù khó tới đâu vẫn chăm chỉ học hành và học giỏi còn đa số thì phải tính toán để làm sao học xong ra trường và có việc làm Chính thực tế đó đã tạo nên một phản ứng dây chuyền và hành trình triết lý của số đông người đi học

là để qua được, đỗ được, tốt nghiệp được và cuối cùng là có được tấm bằng, bằng càng cao càng tốt, càng nhiều bằng càng hay Có được tấm bằng mang đi xin việc, có chỗ nhận, có lương cao là quý lắm Như thế, dĩ nhiên trong hoàn cảnh hiện nay, hệ thống giáo dục sẽ đáp ứng

"triết lý" này, dù lãnh đạo ngành và các thầy cô giáo có tâm quyết không muốn, quảng đại quần chúng nhân dân từ trong nhận thức cũng