Một số có một chút khó khăn, số khác không có khó khăn gì thậm chí đọc đúng đọc thành tiếng rất tốt, nhiều trẻ có thể đọc khi mới 3 tuổi mà không cần đánh vần, song khó khăn về đọc hiểu
Trang 1BỒI DƯỠNG TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ
GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH
RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ CẤP TIỂU HỌC
TS.Nguyễn Nữ Tâm An – ThS Hoàng Thị Lệ Quyên
BỒI DƯỠNG TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ
GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH
RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ CẤP TIỂU HỌC
TS.Nguyễn Nữ Tâm An – ThS Hoàng Thị Lệ Quyên
Trang 2BỒI DƯỠNG TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ
Trang 3Đặc điểm kĩ năng học đường của HS RLPTK
• Kĩ năng đọc:
- Khả năng đọc đúng (đọc thành tiếng) của trẻ RLPTK có thể
rất khác nhau Một số có một chút khó khăn, số khác không
có khó khăn gì thậm chí đọc đúng (đọc thành tiếng) rất tốt, nhiều trẻ có thể đọc khi mới 3 tuổi mà không cần đánh vần, song khó khăn về đọc hiểu lại phổ biến ở gần như tất cả các trẻ
- Trong giai đoạn nhỏ tuổi, trẻ HFA có thể đạt thậm chí hơn trẻ bình thường trong các nhiệm vụ đọc Sau 8 tuổi, khi kĩ năng đọc chủ yếu tập trung vào đọc hiểu với mức độ trừu tượng cao hơn thì khả năng đọc của trẻ HFA hạn chế nhiều
so với trẻ cùng độ tuổi
Trang 4• Có thể hiểu nghĩa hiển ngôn song
khó khăn trong việc hiểu nghĩa hàm ngôn
• Khó “thâm nhập” để hiểu ý tưởng
của tác giả
• Khó khăn trong khái quát ý
• Đặc biệt yếu về khả năng tự điều
• Có thể hiểu nghĩa hiển ngôn song
khó khăn trong việc hiểu nghĩa hàm ngôn
• Khó “thâm nhập” để hiểu ý tưởng
của tác giả
• Khó khăn trong khái quát ý
• Đặc biệt yếu về khả năng tự điều
Trang 5Một số gợi ý sau có thể giúp giáo viên điều chỉnh việc dạy đọc hiểu
• Giáo viên đánh dấu hoặc cho trẻ đánh dấu những
thông tin, câu, đoạn quan trọng
• Thay đổi bài đọc bằng cách copy rồi phóng to chữ
• Cho trẻ đọc phần nội dung tổng quát của từng chương, bài
• Chọn những bài, đoạn quan trọng chứa ý chính
Trang 6Đặc điểm kĩ năng toán
• Một số trẻ tự kỉ có thể thích môn toán, tập
trung học môn toán hơn các môn học khác
• Điểm mạnh về trí nhớ máy móc của trẻ tự kỉ cũng có thể có ích cho việc học toán
• Trẻ có thể khó khăn với một số dạng toán
(chẳng hạn toán có lời văn)
• Tính tổ chức trong việc thực hiện hoạt động kém cũng có thể khiến trẻ tự kỉ khó với các bài toán nhiều bước
Trang 7Một số điều chỉnh nên có khi dạy toán
• Cho phép trẻ sử dụng máy tính
• Sử dụng hình ảnh hỗ trợ để trẻ hiểu và giải
được bài toán
• Cho trẻ thêm thời gian
• Cung cấp bài mẫu cho các dạng
• Cho phép trẻ giảm số lượng bài tập
Trang 8Đặc điểm kĩ năng viết
• Viết thường là một lĩnh vực khó khăn của trẻ tự
kỉ Trẻ thường lẩn tránh việc viết bằng các hành
vi không phù hợp
• Trẻ có thể có các kĩ năng cơ bản (ý tưởng, kĩ
năng viết, kĩ năng tổ chức) nhưng không thể kết hợp chúng để viết thành văn bản
• Trẻ có thể không biết bắt đầu từ đâu, viết bao nhiêu, viết câu, viết đoạn như thế nào
Trang 9Một số điều chỉnh nên có khi dạy viết
• Thỉnh thoảng cho trẻ viết về chủ đề mà trẻ thích
• Hướng dẫn trẻ nội dung viết bằng một đề cương chi tiết, dễ hiểu
• Cung cấp cho trẻ mẫu câu mở đầu để trẻ có thể bắt đầu bài viết của mình
• Cung cấp bài mẫu cho trẻ để trẻ hình dung rõ hơn bài mà trẻ cần viết
• Đánh dấu hoặc gạnh chân câu hỏi hoặc ý chính để trẻ dễ hiểu
Trang 10Khó khăn khi làm bài kiểm tra/thi
• Trẻ tự kỉ thường đối mặt với các khó khăn khi làm bài kiểm tra
• Khó khăn có thể do những kĩ năng của trẻ hạn chế, cũng có thể do các vấn đề tâm lí hoặc bản thân trẻ không hiểu tầm quan trọng của việc hoàn thành bài kiểm tra do vậy không hiểu là phải nỗ lực để đạt kết quả cao
Trang 11Điều chỉnh cho trẻ khi kiểm tra/thi
• Nếu có thể thì sắp xếp cho trẻ được làm bài kiểm tra ở một phòng khác nơi yên tĩnh hơn và không có những yếu tố gây xao lãng
• Cho trẻ thêm thời gian để làm bài kiểm tra
• Đặt các câu hỏi dễ hiểu hơn cho trẻ
• Giảm số câu hỏi trong bài kiểm tra
• Đánh dấu hoặc gạch chân các hướng dẫn
• Cho trẻ đánh máy hoặc ghi âm câu trả lời
• Thay vì yêu cầu trẻ trả lời câu hỏi có thể cho trẻ trả lời hoặc làm những thứ trẻ biết
Trang 12Khó khăn khi làm bài tập
• Đa số trẻ tự kỉ cần nhiều thời gian để hoàn
thành bài tập về nhà hơn các trẻ khác do có
những khó khăn về nhiều mặt như giao tiếp, kĩ năng viết, vấn đề xử lí ngôn ngữ, tính tổ chức trong hoạt động
• Điều chỉnh bài tập có thể giúp trẻ học tốt hơn đồng thời giảm bớt sự căng thẳng, thất vọng thường xuất hiện ở các trẻ này
Trang 13Điều chỉnh khi giao bài tập
• Giảm số lượng bài tập giao cho trẻ tự kỉ so với các trẻ khác
• Chú trọng chất lượng hơn số lượng: giáo viên nên xác định một số bài tập giúp củng cố nội dung quan trọng nhất hoặc các ý chính của bài học, không nên ra quá nhiều bài
• Cho phép trẻ lựa chọn cách trả lời câu hỏi
Trang 142.4 Phương pháp dạy một số môn học ở tiểu học
HÌNH ẢNH HÓA
Trang 15Một VD khác về trực quan hoá từ ngữ giúp HS RLPTK có thể hiểu nghĩa của
trạng từ chỉ vị trí: trên, trong
Những chú ếch trên mặt áo Thuyền bơi trên sông
Chú cá bơi trong ao Chú ếch trên khúc gỗ
Trang 17CẤU TRÚC HÓA
Lễ hội (SGK lớp 3 – tập 2)
Trang 193 Hãy đặt ngón tay này ở đây
4 Hãy đặt ngón tay khác ở kia
5 Hãy đặt đầu của bút chì trên tờ giấy
ở đây
6 Di chuyển bút chì để nó có thể tạo
một đường vòng sang bên tay trái
và tiếp tục như vậy cho đến khi nét bút quay lại nơi đã bắt đầu viết.
7 Hãy dừng lại khi em đã đến điểm
mà em đã bắt đầu viết.
Trang 20NỐI VỚI MẪU Nối chữ - chữ
Các lựa chọn người hoa mèo
Trang 21NỐI VỚI MẪU Nối chữ - tiếng
Giáo viên yêu cầu: chỉ cho cô từ “mèo”
Trẻ chỉ từ “mèo” trong các lựa chọn sau:
Trang 22NỐI VỚI MẪU Nối chữ - nghĩa
Nhận biết nghĩa của từ “mèo” - nối chữ với nghĩa
mèo
