Tiểu luận một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường tiểu học nhân mục huyện hàm yên tỉnh tuyên quang

Với ý nghĩa đó, tại Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta đã khẳng định : "Phát triển giáo dục - đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đây sự công nghiệp hoá,

PHAN I: NHUNG VAN DE CHUNG

1 Lí do chọn đề tài:

Giáo dục - Đào tạo có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng, quyết định sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Chính vì vậy, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: "Một dân tộc dốt là dân tộc yếu" Có thể nói sự thịnh suy của đất nước phụ thuộc vào ngành giáo dục - đào tạo Với ý nghĩa đó, tại Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta đã khẳng định : "Phát triển giáo dục - đào tạo là một trong

những động lực quan trọng thúc đây sự công nghiệp hoá, là điều kiện để phát huy nguôn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển, tăng trưởng kinh tế nhanh và bên vững " (Văn kiện Đại hội Đảng IX) và với tầm quan trọng như vậy, giáo dục - đào

tạo luôn được coi là "Quốc sách hàng đầu", "Đâu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát

triển", trong các lĩnh vực đâu tư cho giáo dục thì xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đã được chiến lược phát triển giáo dục xem là một trong những biện pháp có tính đội phá

Mặt khác, đội ngũ giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng, quyết định chất

lượng giáo dục - đào tạo trong các nhà trường Như đồng chí Đỗ Mười đã nói: "Để dam bao chất lượng giáo dục - đào tạo, một trong những yếu tô cơ bản là đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên Đội ngũ này quyết định đến chất lượng giáo dục trước mắt và lâu dài của toàn bộ sự nghiệp giáo dục" Với những ý nghĩa đó ở Nghị quyết TWII khoá VIII của Đảng đã đề cao vai trò của giáo dục trong việc đào tạo con người đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH- HĐH đất nước Để thực hiện

được yêu cau do, giao duc - dao tạo phải đôi mới một cách sâu sắc và toàn diện, nhà

trường phải đào tạo ra những con người tự chủ, năng động sáng tạo có kiến thức văn

hoá, khoa học, công nghệ, có kỹ năng nghề nghiệp, có sức khoẻ, có niềm tự hào dân tộc và có ý chí vươn lên, có năng lực và thói quen tự học suốt đời, có khả năng thích ứng với thực tiên phát triên kinh tê - xã hội, của đât nước trong g1a1 đoạn mới

Cùng với giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học có vị trí rất quan trọng bởi:

"Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn

nhân cách của con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phô thông và cho

toàn bộ hệ thong giao duc quốc dân: "Nhằm hình thành những cơ sở cho sự phát triển đúng đắn và lâu đài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thâm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”

Đề thực hiện được mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng thì đội ngũ giáo viên

tiêu học là những người trực tiếp thực hiện mục tiêu của giáo dục tiêu học Họ chính

là những người quyết định đến chất lượng giáo dục, quyết định đến sự thắng lợi của việc thực hiện mục tiêu kế hoạch giáo dục đề ra, trong Điều 15 Luật giáo dục cũng

đã nêu rõ vai trò của nhà giáo: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt

cho người học" Có thể nói: Nếu không có đội ngũ giáo viên thì không có nhà

trường Không có nhà trường thì không có sự tôn tại và phát triển của giáo dục Bác

Hồ kính yêu đã từng nói: "Nhiệm vụ của giáo viên rất quan trong và vẻ vang vì nếu không có thây giáo thì không có giáo dục Không có giáo dục thì không có cán bộ, không nói gì đến tri thức văn hoá"

Thực tế đội ngũ giáo viên còn hạn chế về chất lượng "chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo trong giai đoạn mới" (Nghị quyết TW2 khoá VIII)

Đề thực hiện tốt mục tiêu phát triển giáo dục - đào tạo nhất thiết phải có đội ngũ

giáo viên chuẩn hoá, day đủ về số lượng và có trình độ chuyên môn vững vàng

Muốn như vậy, mỗi nhà trường phải coi việc tô chức, chỉ đạo, xây dựng và bồi

dưỡng đội ngũ giáo viên Vấn đề này gắn liền với giáo dục nhân cách, bồi đưỡng

nâng cao năng lực chuyên môn cho từng giáo viên trong nhà trường

Trong vài nắm gần đây, Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh

Tuyên Quang có đội ngũ giáo viên khá ỗn định và từng bước năng cao về chất lượng chuyên môn Tuy nhiên chất lượng chung của đội ngũ không đồng đều Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nói chung của nhà trường Xuất phát từ các

2

lý do trên, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang "

2 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn Đề tài nhằm mục đích: Đề xuất từ những biện

phát tích cực về bồi đưỡng để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

3.1 Khách thể của đề tài:

- Khách thể nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của Trường

Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang

- Khách thể khảo sát: Để phục vụ cho việc nâng cao đề tài này tôi tiến hành

khảo sát trên những đối tượng sau:

Cán bộ quản lý : 02 người

Giáo viên : l4 người

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang

4 Giả thuyết khoa học:

Trong những năm qua công tác bồi dưỡng còn nhiêu bất cập, nếu nghiên cứu

đề tài đề xuất được một số biện pháp khả thi giúp nhà trường bồi dưỡng đội ngũ

giáo viên và tổ chức thực hiện những biện pháp thì chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên đáp ứng nhu cầu phát triển hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

5.1 Nghiên cứu những vẫn đề lí luận có liên quan đến đề tài

5.2 Nghiên cứu thực trạng chất lượng của đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang

3

5.3 Đê xuât một sô biện pháp nhăm nâng cao chât lượng đội ngũ giáo viên

Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên Quang

6 Giới hạn của đề tài:

Công tác bồi đưỡng đội ngũ giáo viên là một vấn đẻ rất rộng Do điều kiện

thời gian có hạn, năng lực có hạn tôi chỉ nghiên cứu vẫn đề này trong thời gian nắm học 2009 - 2010 tại Trường Tiểu học Nhân Mục - huyện Hàm Yên - tỉnh Tuyên

Quang

7 Phương pháp nghiền cứu:

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Sưu tầm, sắp xếp, hệ thống hoá các văn kiện, Nghị quyết, các tài liệu có liên

quan đến đề tài nghiên cứu

7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiến:

Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp thống kê toán học

PHAN II: NOI DUNG

CHUONG 1: CO SO LY LUAN CUA VAN DE NGHIEN CUU

1 Một số vẫn đề về trường tiểu học và người giáo viên tiểu học

1.1 Vị trí nhiệm vụ của trường tiểu học:

Trường Tiểu học là công trình văn hoá giáo dục bền vững hấp dẫn các trẻ em,

là nơi diễn ra cuộc sống thực sự của các em, là nơi tạo cho trẻ em hạnh phúc đi

học."Mỗi ngày tới trường là một ngày vui"."Trường tiểu học là cơ sở giáo dục, bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt

Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục trẻ từ lớp Ì đến lớp 5 cho trẻ từ 6 đến 11 tuổi, nhằm hình thành ở học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn điện nhân cách cho người Việt Nam xã hội chủ nghĩa theo mục tiêu giáo dục tiểu học"

1.2 Vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học :

Người giáo viên tiểu học có tâm quan trọng đặc biệt Lao động của người thầy tiêu học là lao động vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, đòi hỏi phải công phu, người thầy tiểu học là một hình ảnh trực quan rất sinh động luôn gần gũi với học sinh, là tấm gương sáng dé các em học tập và rèn luyện, dần hoàn thiện

nhân cách của chính mình Vấn đê thây giáo đã được Nghị quyết TW2 khoá VII chỉ

rõ:"Đề đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo phải giải quyết vấn để thây giáo":

Không có thầy giáo thì không thể thực hiện được mục tiêu giáo dục và đào tạo Nghị

quyết TW2 khoá VIII một lân nữa khăng định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức đủ tài"

Vì vậy người giáo viên tiêu học có những nhiệm vụ sau:

- Thực hiện nghiêm chỉnh có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàn

diện cho học sinh, giảng dạy đúng đủ chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục,

soạn bài, chấm bài đầy đủ, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học,

quản lý chu đáo học sinh trong mọi hoạt động học tập và rèn luyện ở trong, ngoài

nhà trường

- Thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác

phong để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định đối với người giáo viên tiểu học

* Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy định của nhà nước, tôn trọng pháp luật, thực hiện các quyết định của hiệu trưởng, nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công,

chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng và của các cấp quản lý giáo dục

* Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh xây dựng tập thể sư phạm thành một tập thê đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫn nhau

* Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với gia đình học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục

Người giáo viên tiểu học hiện nay phải có khả năng dạy đủ 9 môn học cho những học sinh học lực khác nhau trong cùng một lớp, nghề sư phạm ở bậc tiểu học

hơn lúc nào hết phải được coi trọng hàng đầu Từ đó người giáo viên cần được bồi dưỡng kiến thức và chuyên môn nghiệp vụ để cập nhập với thời hiện đại

2 Yéu cau về chất lượng đội ngũ giáo viên tiêu học:

2.1 Năng lực sư phạm của giáo viên:

"Năng lực sư phạm là tông hợp những đặc điểm tâm lý của cá nhân, đáp ứng

những yêu cầu hoạt sư phạm và quyết định sự thành công trong việc năm vững hoạt

động" vẫn theo quan điểm của nhóm nghiên cứu tác giả sách "Tâm lí học" (đo Phạm Minh Hạc chủ biên) đã phân chia năng lực sư phạm của người giáo viên theo 3

nhóm sau:

Nhóm T: Đó là lòng yêu trẻ, cơ bản trong năng lực sư phạm, thể hiện năng lực kiềm chế, tự chủ, điều khiến được các trạng thái tâm lí, tâm trạng của bản thân khi tiến hành các hoạt động sư phạm

Nhớm 2: Năng lực dạy học gan liền với việc truyền đạt thông tin cho học sinh

ví dụ: Năng lực khoa học, năng lực chuyên môn, năng lực ngôn ngữ

Nhóm 3: Những năng lực tổ chức giao tiếp trong quá trình dạy học và giáo

dục nhóm: Tổ chức làm việc khoa học, tô chức các hoạt động của học sinh như óc quan sắt, sự khéo léo sư phạm lôi cuốn học sinh

2.2 Năng lực chuyên môn của người giáo viên tiểu học thể hiện ở chuẩn

về kiến thức kĩ năng cụ thể:

a Về kiến thức:

- Có kiến thức khoa học có cơ bản có liên quan có liên quan đến chương trình

- Có kiến thức về nghiệp vụ sư phạm tiểu học

- Có hiểu biết về những chủ trương, chính sách lớn của Đảng và Nhà nước đối

với kinh tế - văn hoá - xã hội

- Có kiến thức phô thông về quản lý hành chính Nhà nước, về môi trường dân

số, an ninh quốc phòng, an toàn giao thông, quyên trẻ em, y tế học đường

- Có hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế - văn hoá - xã hội của địa phương

b Về kỹ năng:

- Biết lập kế hoạch bài học

- Biết tổ chức gid học, thực hiện các mục tiêu của bài học

- Biết làm công tác chủ nhiệm lớp, biết tô chức các hoạt động giáo dục, sinh

hoạt tập thể, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, hoạt động của đội Thiếu niên, sao Nhi

2.3 Pham chất chính trị, đạo đức lỗi sống:

- Nhận thức rõ về tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

- Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước

- Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động

- Có đạo đức nhân cách và lỗi sông lành mạnh, trong sáng của nhà giáo

- Phải trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp, phục vụ

nhân dân và học sinh

3 Khái niệm, mục tiêu bồi dưỡng giáo viên và bồi dưỡng giáo viên tiểu

học:

3.1 Khái niệm, mục tiêu của bồi dưỡng giáo viên :

- Theo quan niệm của tô chức UNESCO là: "Bồi dưỡng với ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp Quá trình này chỉ diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao

kiến thức hoặc kĩ năng chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân nhằm đáp ứng nhu cầu

lao động nghề nghiệp "

- Theo tác giả Nguyễn Minh Đường "Bồi dưỡng có thể coi là một quá trình

cập nhật kiến thức và kĩ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học

và thường xuyên được xác định bằng một chứng chỉ "

Qua các quan điểm trên, có thể nói bồi dưỡng thực chất bồ sung kiến thức kỹ năng để nâng cao trình độ trong lĩnh vực chuyên môn nào đó, giúp con người mở mang hoặc nâng cấp hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chuyên môn nghiệp vụ có sẵn nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả công việc đang làm

3.2 Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ :

- Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên có một ý nghĩa cực kỳ to lớn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về chính trị chuyên môn và quản lý giáo dục Vai trò của người giáo viên với những phẩm chất đạo đức tốt cùng với kiến thức và năng lực chuyên môn vững vàng sẽ tạo được uy tín và khả năng giáo dục

tiểu học to lớn đáp ứng yêu cầu của sự phát triển giáo dục và phát triển đất nước trong g1a1 đoạn hiện nay

Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tỗ quyết định chất lượng giáo dục và phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi đưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt này găn bó với nhau một cách chặt chẽ trong một thể thống nhất trong đó công tác bồi dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên tiểu học những kiến thức mới, tạo cho họ có một tiềm lực tiếp cận với những yêu cầu thay đỗi trong giảng dạy pho thong va su phat triển của khoa hoc giáo dục, khoa học bộ môn ( nhất

là những thành tựu mới ) để vận dụng vào công tác giảng dạy và giáo dục học sinh trong g1a1 đoạn mới

Muốn phát triển giáo dục nói chung và giáo dục tiêu học nói riêng không thê không chú ý bồi dưỡng chất lượng giáo viên Đây là yếu tố số một mà trong đó chuyên môn là một vẫn đề quan trọng nhất Nếu giáo viên yếu về trình độ chuyên môn, yếu về năng lực sư phạm thì không thể nâng cao chất lương giáo dục Chúng

ta a1 cũng thừa nhận một nên giáo dục không thé phat triển cao hơn trình độ của

những người xây dựng nên nó "Đỉnh cao của một nền giáo dục của bất kỳ mọt quốc gia nào cũng không thể vượt qua ngưỡng cửa của thầy giáo" Vấn đề thầy giáo lại được khăng định: “Để đảo bảo chất lượng của giáo dục và đào tạo phải giải quyết tốt vấn đê thầy giáo" Vẫn đề thấy giáo được khẳng định hơn trong Hội nghị lần 2 BCH Trung ương Đáng khoá VIII Trong năm giải pháp về chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới thì " Xây dựng chất lượng đội ngũ " được coi là giải pháp quan trọng nhất, có tính quyết định tới chất lượng giáo dục Chỉ thị

40 của Ban Bí thư : ” Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang

tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo đục

năm 2001 - 2010 và chấn hưng đất nước "

Thực tế trong giai đoạn hiện nay giáo viên tiêu học thiếu về số lượng, yếu về

chất lượng, không đồng đều về các môn và mất cân đối về cơ cấu, một điều bap cap

nữa là đội ngũ giáo viên còn non yêu về trình độ tay nghé

9

Vì vậy trong công cuộc đổi mới về sự nghiệp giáo dục đang đứng trước thức thách mới thì vai trò của người giáo viên rất quan trọng Họ không ngừng phải trao đối tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giáng dạy, cùng với việc mở mang kiến thức

mới để tồn tại và đáp ứng đòi hỏi to lớn của xã hội Do đó, việc bồi dưỡng chất

lượng đội ngũ giáo viên là hết sức cần thiết, công việc bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên chính là phát triên nguôn nhân lực

CHUONG II:

THUC TRANG CHAT LUQNG DOI NGT GIAO VIEN VA CAC BIEN PHAP BOI DUONG CHAT LUONG DOI NGU GIAO VIEN CUA HIEU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NHÂN MỤC - HÀM YÊN - TUYỂN

QUANG

1 Khái quát về tình hình địa phương và nhà trường :

Xã Nhân Mục cách trung tâm huyện Hàm Yên 8 km địa hình có nhiều đôi

núi Đường xá giao thông đi lại rất thuận lợi Phía Đông giáp xã Thị trấn Tân Yên, phía Tây giáp xã Tích Cốc - Yên Bình - Yên Bái, phía Nam giáp xã Bằng Cốc, phía

Bắc giáp xã Yên Phú Tổng diện tích tự nhiên toàn xã có 1.441,6 ha.Có 795 hộ dân

với 3.259 nhân khâu Nghèề nghiệp chính là sản xuất nông nghiệp kết hợp với trồng cây lâm nghiệp Toàn xã có 11 thôn với 5 dân tộc cùng chung sống (Dân tộc thiêu

số chiếm 80%), Số hộ nghèo chiếm 33% nên cũng có ảnh hưởng đến việc day va học của nhà trường

* Thuận lợi :

10

Trường Tiểu học Nhân Mục là một trường hang 3 gồm có 9 lớp với 215 học

sinh Tổng số giáo viên là 1ó đồng chí Cơ sở vật chất đầy đủ, phòng học đảm bao

hoc 1 ca

Co su quan tam, chi dao sat sao cua cac cap, các ngành từ tinh đến huyện Sự

lãnh đạo trực tiếp của cấp Uỷ đảng, chính quyên địa phương

Nhân dân đã có nhận thức đúng đắn về việc đầu tư cho con em học tập, đã quan tâm đến việc học tập của con em mình

Công tác xã hội hoá đang được thực hiện từng bước có hiệu quả, trường lớp đảm bảo xanh, sạch, đẹp

Đội ngũ giáo viên nhà trường đủ về số lượng, 100% đạt trình độ chuẩn trở

lên, có tinh thần trách nhiệm với nghê nghiệp, có uy tín với phụ huynh và học sinh

Trường đạt chuân phô cập giáo dục tiểu học đúng độ tuôi năm 2002

* Kho khan :

Đội ngũ giáo viên của nha trường còn một số giáo viên tuôi cao trình độ

chuyên môn đào tạo qua các lớp cấp tốc, 3 tháng, 6 tháng sau đó mới được đào tạo trình độ THSP nên chất lượng giảng dạy, tiếp cận sự đôi mới còn hạn chế Đội ngũ

giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn nhưng năng năng lực không đồng đều Một số giáo viên tiếp cận với đối mới chương trình sách giáo khoa, phương pháp

dạy học còn chậm, việc sử dụng thiết bị dạy học phục vụ việc đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế, trong việc sử dụng thiết bị dạy học còn lúng túng

Cơ sở vật chất nhà trường tuy có đủ, xong chưa đảm bảo theo quy định

Dân cư sống không tập chung, mức thu nhập của nhân dân chưa cao vì địa

phương sống chủ yêu bằng nghề nông Tỷ lệ hộ nghèo cao chiếm 33 %, trình độ dân

trí thâp nên việc đâu tư cho giáo dục của nhân dân còn hạn chê

II

Mot số phụ huynh học sinh chưa quan tâm, còn ÿ lại, khoán trắng việc học của con mình cho nhà trường nên chất lượng học tập của học sinh chưa cao, ảnh

hưởng tới chất lượng giáo dục chung của nhà trường

2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Nhân Mục: 2.1 Đánh giá chung về chất lượng đội ngũ giáo viên:

Nhìn chung so với toàn huyện Hàm Yên thì Trường Tiểu học Nhân Mục cơ

bán đám bảo về số lượng Trình độ giáo viên 100% đạt chuẩn và trên chuẩn

Về trình độ tay nghề: Qua đánh giá của BGH, thanh tra của phòng giáo dục, qua các đợt thao giáng Số giáo viên đạt khá giỏi chiếm tỉ lệ 60% Không có giáo viên chuyên môn yếu

Nguyên nhân: Đại đa số giáo viên nhận thức đúng đắn về sự phát triển của xã

hội, của giáo dục đào tạo ở địa phương, huyện, tỉnh Có tĩnh thần trách nhiệm, có ý

thức tự giác, yêu nghề mến trẻ Bên cạnh đó còn cũng còn một giáo viên có tư tưởng"Trung bình chủ nghĩa" nên đã phần nào anh hưởng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ Bất cập giữa trình độ đào tạo với trình độ chuyên môn tay nghé ý thức tự học của một số giáo viên còn chưa cao, chưa tích cực cô gắng vì thế còn nhiều đồng chí xếp loại chuyên môn trung bình

- Nhà trường tuy đã làm tốt công tác động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho

giáo viên phát huy khả năng, năng lực của mình Song còn có một số giáo viên chưa

nhận thức được vai trò, vị trí, nhiệm vụ của mình nên tính chủ động, tích cực trong công việc còn hạn chế

- Nhà trường đã có kế hoạch và tạo điều kiện, động viên các đồng chí giáo viên

đi học các lớp Đại học, cao dang tại chức để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

TT Tiéu tri danh gia

Kết quả đánh giá (%)

Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm

của một công dân, một nhà giáo với nhiệm vụ

xây dựng và bảo vệ Tô quôc

Chap hành các quy chế của ngành, quy định

của nhà trường, kỷ luật lao động 96.3% 3.7%

Đạo đức nhân cách và lối sống lành mạnh

trong sáng của người nhà giáo, tinh thần đấu

tranh chống các biểu hiện tiêu cực, ý thức phân

đầu vươn lên trong nghề nghiệp, sự tín nhiệm

của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng

85% 15%

Trung thực trong công tác, đoàn kết trong

quan hệ đồng nghiệp, phục vụ nhân dân và học