CHƯƠNG H: NHIÊM vu, PHƯƠNG PHÁP VÀ TÔ CHỨC NGHIÊN Chương III: KÊT QUẢ VÀ PHÂN TÍCH KÊT QUẢ NGHIÊN cứu 27 3.1 Đánh giá thực trạng giảng dạy, hiệu quả ứng dụng kỹ thuật cắt kéo tầm trung
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC THẺ CHẤT
DƯƠNG THỊ DUNG
LựA CHỌN BÀI TẬP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG KỸ THUẬT CẮT KÉO TẦM TRUNG CHO NAM VÕ SINH
CÂU LẠC Bộ VÕ CỔ TRUYỀN
TRƯỜNG THPT QUẾ VÕ 1 - BẮC NINH
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Sư phạm GDTC
Hướng dẫn khoa học:
Th.s LÊ XUÂN ĐIỆP
HÀ NỘI - 2016
Trang 2LỜI CAM ĐOAN
Tên tôi là: Dương Thị Dung
Sinh viên: K38B Khoa GDTC
Tôi xin cam đoan khoá luận tốt nghiệp với đề tài: "Lựa chọn bài tập
nâng cao hiệu quả ứng dụng kỹ thuật cắt kéo tần trung cho nam võ sinh Câu lạc bộ Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh" là công trình nghiên
cứu của riêng tôi, kết quả không trùng với kết quả của tác giả nào Đề tài được nghiên cứu ừên đối tượng là các em nam võ sinh CLB Võ cổ truyền của trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh Nếu sai tôi tự chịu hoàn toàn trách nhiệm trước hội đồng khoa học
Sinh viên
Du’o'ng Thị Dung
Trang 3DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GDTC Giáo dục thể chất HLV Huấn luyện viên
STN Sau thực nghiệm
Trang 4MỤC LỤC
Trang ĐẢT VẤN ĐÊ •
1
1.1 Quan điểm của Đảng và nhà nước đối vói phát triển GDTC
tiếp
13
1.5 Kĩ thuật cắt kéo tầm trung và phương hướng phát triển ứng
dụng kĩ thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ
truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc ninh
14
1.6 Cơ sở lí luận của huấn luyện kỹ thuật trong thể thao 15
1.7 Đặc điểm của CO’ sỏ’ nghiên cúu trường THPT Quế Võ 1 - Bắc
Trang 5CHƯƠNG H: NHIÊM vu, PHƯƠNG PHÁP VÀ TÔ CHỨC NGHIÊN
Chương III: KÊT QUẢ VÀ PHÂN TÍCH KÊT QUẢ NGHIÊN cứu 27 3.1 Đánh giá thực trạng giảng dạy, hiệu quả ứng dụng kỹ thuật
cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh và lựa chọn phương tiện đánh giá đối tưọng nghiên cứu
27
cửa đội ngũ HLVtrường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
27
sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh trong hoạt động chuyên môn
29
nghiên cứu
32
tượng nghiên cứu
32
giá
32
Trang 63.1.3.3 Phỏng vẩn lựa chọn 33
3.2 Lựa chọn, ứng dụng và đánh giá hiệu quả ứng dụng kỹ
thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
36
cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1- Bắc Ninh
36
và STN của hai nhóm ĐC và TN
47
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Trang 7DANH MỤC BẢNG BIỂU
1 Bảng 3.1 Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho huấn luyện
CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh 28
2 Bảng 3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục trường THPT
3
Bảng 3.3 Thực trạng sử dụng và hiệu quả các đòn trong thỉ đấu
của nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 -
Bắc Ninh
29
5
Bảng 3.4 Nguyên nhân việc thực hiện không hiệu quả đòn cắt
kéo của nam võ sinh CLB võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1
- Bắc Ninh
31
6
Bảng 3.5 Kết quả phỏng vấn mức độ ưu tiên của các Test kiểm
tra, đánh giá hiệu quả đòn cắt kéo cho nam võ sinh CLB Võ cổ
truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
34
7
Bảng 3.6 Xác định độ tin cậy của các Test đánh giá hiệu quả
đòn cắt kéo cho nam võ sinh CLB Võ cồ truyền trường THPT
Quế Võ 1 - Bắc Ninh
35
8
Bảng 3.7 Kết quả phỏng vấn mức độ ưu tiền sử dụng các bài
tập nâng cao hiệu quả đòn cắt kéo cho nam võ sinh CLB Võ cổ
truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
39
10 Bảng 3.9 Kết quả kiểm tra 2 nhóm nghiên cứu trước thục
11 Bảng 3.10 Kết quả kiểm tra 2 nhóm nghiên cứu sau thực
12 Bảng 3.11 Kết quả Test kiểm tra TTN và STN của nhóm ĐC 47
13 Bảng 3.12 Kết quả Test kiễm tra TTN và STN của nhóm TN 48
14 Bảng 3.13 So sánh mức độ tăng trưởng của NĐC và NTN sau
thực nghiệm
59
Trang 815 Biểu đồ 3.1 So sánh giá trị trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đổi chứng trước thực nghiệm
50
Trang 9Minh đã kêu gọi toàn dân tập thể dục vì “dân cường thì nước thịnh Đó cũng là
quan điểm xuyên suốt của Đảng ta ừong quá trình lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng và
phát triển đất nước với định hướng: “vì sức khỏe và hạnh phúc của nhân dân, vì
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Võ thuật Việt Nam qua hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh sinh tồn, về sau
là giao lưu văn hóa, đã phát triển rất đa dạng, phong phú, hình thành nhiều môn phái khác nhau như võ Bình Định, Thiếu lâm, Dân tộc và những môn võ hiện đại như Vovinam, Karatedo, Taekwondo
Hệ thống môn Võ được chia thành nhiều nhóm như: nhóm kĩ thuật (gồm : ìa thuật di chuyển, tẩn pháp, đơn đòn, phổi hợp, lã thuật dùng để tẩn công và
kĩ thuật dùng để phòng thủ) nhóm chiến thuật và quyền pháp Mỗi nhóm đều
đòi hỏi người tập phải có thể lực tốt như sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sự khéo
léo, đặc biệt đối với kĩ thuật khống chế (đảnh ngã và hạn chế hoạt động của đối phương} cần có kỹ năng thực hành thuần thục, kinh nghiệm cao và khả năng
ứng dụng phù hợp
Đối vói võ thuật cổ truyền, kỹ thuật đánh ngã khống chế được ưu tiên chú
ý và coi như một hình thức phân ưu thế hoặc phân thắng thua Mỗi môn phái khác nhau đòi hỏi các kỹ thuật đánh ngã khác nhau, về cơ bản, mỗi kỹ thuật đánh ngã đều là phương pháp làm mất hoàn toàn khả năng trụ vững cơ thể trên
Trang 102
hai phàn chân của đối phương
CLB võ thuật cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh giảng dạy môn võ Bình Định từ năm 1999 đến nay, CLB liên tục đào tạo các khóa học viên vói yêu càu cao về thể lực và trình độ kỹ chiến thuật thi đấu CLB đã từng đạt được nhiều thành tích cao và cao nhất trong các giải thi đấu đối kháng khu vực tỉnh Bắc Ninh năm 1999, 2000, 2004, 2012, 2013, 2014, đáng chú ý là đã giành được giải 3 toàn quốc thi đấu nam hạng cân 55 - 60 kg nam lứa tuổi học sinh Trong quá trình giảng dạy, đối với kỹ thuật đánh ngã, CLB luôn coi là một trong các trọng điểm kỹ thuật, tuy nhiên trình độ các học viên thể hiện, ứng dụng khi thực hiện ứng dụng kỹ thuật này còn thấp, tỷ lệ thành công và nhận lợi thế điểm trong thi đấu bình thường chiếm tỷ lệ thấp hon hẳn các kỹ thuật cơ bản
đơn (chiếm tỷ lệ 8%, theo kết quả nghiên cứu của đề tài, “đánh giá hiệu quả và biện pháp nâng cao tỷ lệ thành công nhóm kỹ thuật đánh ngã đơn đòn tẩn công trực tiếp trong môn võ Bỉnh Định Gia trong thi đẩu các giải cao trung toàn quốc” Cao Thành Trung, 2009)
Hiện nay, đã có rất nhiều nhà khoa học lựa chọn môn Võ là hướng nghiên cứu Song chưa có tác giả nào đi sâu vào nghiên cứu những giải pháp nâng cao hiệu quả kĩ thuật đánh ngã tầm trung trong môn Võ cổ truyền nói chung cho đối tượng nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh nói riêng
Vì vậy việc nghiên cứu tìm ra biện pháp nâng cao ứng dụng thực tế cho nhóm kỹ thuật này được đặt ra như một yêu cầu bức thiết Xuất phát từ thực tế
nói trên, chúng tôi đi vào nghiên cứu đề tài: "Lựa chọn bài tập nâng cao hiệu
quả ứng dụng kỹ thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh"
* Muc đích của đề tài
■
Trang 11* Giả thuyết khoa học
Nếu lựa chọn và ứng dụng thành công các bài tập được đề tài lựa chọn sẽ nâng cao hiệu quả ứng dụng thực tế kỹ thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
Trang 124
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN cứu
1.1 Quan điểm của Đảng và nhà nước đối với phát triển GDTC trong trường học
Đất nước ta đang trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa một cách mạnh mẽ Xu thế toàn cầu hóa đã và đang đòi hỏi đất nước ta phải mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế trên tất cả các lĩnh vực ừong đó có lĩnh vực TDTT Mở rộng quan hệ quốc tế trên lĩnh vực TDTT đang góp phần tích cực thực hiện mục tiêu chính sách đối ngoại của Đảng và Nhà nước Những thành tích cao của VĐV trong các cuộc thi đấu quốc tế có sức ảnh hưởng rộng rãi, góp phần nâng cao lòng tự hào dân tộc và uy tín của nước ta trên thế giới Vì vậy, đào tạo đội ngũ VĐV tiêu biểu cho dân tộc và cho phong trào TDTT, nâng cao thành tích các môn tương xứng với tàm vóc của đất nước, là một điều kiện quan trọng để
mở rộng các quan hệ TDTT quốc tế
Nhận thức rõ tầm quan trọng của TDTT, trong những năm gần đây, Đảng
và Nhà nước ta luôn quan tâm đến phát triển và đầu tư cho ngành thể dục thể thao, thành lập các trung tâm huấn luyện mới với mục đích đào tạo các đội tuyển kế cận nòng cốt, phát triển thể thao thành tích cao Xuất phát từ mục đích
đó, ngành TDTT xác định nhiệm vụ trọng tâm của công tác TDTT là phát triển
phong trào TDTT quần chúng, coi đó là “vườn ươm ”, là nền tảng cơ sở để phát
triển thể thao thành tích cao Để phát triển rộng rãi phong trào TDTT quần chúng, không thể thiếu sự quan tâm tới phát triển TDTT trường học, bởi đây là vấn đề cốt lõi trong chiến lược phát triển TDTT nước nhà Nhà trường phổ thông vừa là đối tượng chiến lược, vừa là nơi có điều kiện thuận lợi nhất để áp dụng những hình thức, nội dung, phương pháp hoạt động thể thao phong phú, đa dạng và đem lại hiệu quả cao
Thực tế nước ta cũng như nhiều nước khác cho thấy: Giải trí, tập luyện, biểu diễn thi đấu về TDTT là một nhu cầu ngày càng nhiều, mạnh, không thể
Trang 135
thiếu hoặc thay thế được Nếu làm tốt, nó có thể góp phần đáng kể vào việc xây dựng đời sống lành mạnh, vui tươi và văn minh trong xã hội Chỉ thị 36 CT/TW của Ban Bí thư trung ương Đảng về công tác TDTT trong giai đoạn mới đã có nhận định: Công tác TDTT đã có tiến bộ, phong ttào TDTT từng bước được mở rộng với nhiều hình thức, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của thế hệ trẻ, của học sinh, sinh viên và thu hút đông đảo tầng lớp nhân dân tham gia tập luyện, nhiều môn thể thao dân tộc được khôi phục và phát triển; một số môn thể thao đạt thành tích đáng khích lệ; cơ sở vật chất, kỹ thuật TDTT ở một số địa phương và ngành đã được chú ý đầu tư nâng cấp, xây dựng mới Đạt được những tiến bộ đó là do sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, của các ban ngành đoàn thể, do sự cố gắng của đội ngũ cán bộ, HLV, VĐV và sự tham gia của nhân dân trong quá trình thực hiện đường lối đổi mói của Đảng
Chỉ thị 36 CT/TW còn khẳng định: “Mục tiêu cơ bản, lâu dài của công tác TDTT là hình thành nền TDTTphát triển và tiến bộ, góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hoá tinh thần của nhân dân Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, nhằm mục tiêu làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết sinh viên” [2]
Để tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển sự nghiệp TDTT nước nhà, Thủ tướng chính phủ đã ban hành Chỉ thị 133/TTG về việc xây dựng qui hoạch
ngành TDTT, trong đó ghi rõ: “Ngành TDTT phải xây dựng định hướng phát triển có tinh chất chiến lược, trong đó quy định các môn thể thao và các hình thức hoạt động mang tỉnh phổ cập đối với mọi đổi tượng, lứa tuổi, tạo thành phong trào tập luyện rộng rãi của thể thao quần chúng, khoẻ để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Bộ giáo dục và đào tạo cần đặc biết coi trọng việc GDTC trong nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy TDTT nội khóa, ngoại khóa, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh ở các cẩp, phải có sân bãi, nhà tập TDTT, có hệ thống hợp lý và cỏ kể hoạch tích cực đào tạo đội ngũ giáo viên
Trang 14có khả năng lao động trí óc, mưu trí dũng cảm trong chiến đấu và bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ sự nghiệp của Đảng Việc tập luyện thể dục, bồi dưỡng sức khỏe được Bác Hồ xác định đó là quyền lọi, là trách nhiệm, là bổn phận của mỗi
người dân yêu nước: “Việc đó không tốn kém, khó khăn gi, gái trai, già trẻ, ai cũng nên làm và ai cũng làm được Dân cường thì nước thịnh Tôi mong đồng bào ai cũng gắng tập thể dục Tự tôi ngày nào cũng tập ” [9]
Cùng với việc đổi mới và phát triển của đất nước ta hiện nay, nền TDTT Việt Nam đã có những bước tiến bộ và khởi sắc trong những năm gần đây Phong ưào tập luyện TDTT quần chúng được phát triển mạnh mẽ cả về lượng
và chất Trong đó, thể thao thành tích cao Việt Nam đã đạt được những thành tựu đáng ghi nhận Nhiều tấm huy chương đạt được trong các cuộc thi đấu quốc
tế ở khu vực, nhất là từ Seagams 15 trở lại đây, thành tích thể thao của chúng ta hên tục được nâng cao về số lượng huy chương và vị trí trong bảng xếp hạng
Nỗ lực phấn đấu để giành được những thành tích cao và cao nhất trong các Đại hội thể thao ở trong khu vực và thế giới là một mục tiêu quan trọng, là động lực thúc đẩy phát triển không ngừng trên mọi lĩnh vực của TDTT
Ngày nay, sự nghiệp TDTT được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm Chỉ thị 36 CT/TW ngày 24/3/1994 của Ban Bí Thư Trung ương Đảng đã nêu rõ:
“Mục tiêu trước mẳt là phải đào tạo được lực lượng VĐV trẻ đạt thành tích cao hom hòa nhập vào quỹ đạo chung của khu vực và Thể giới” [2] , và đã khẳng
Trang 157
định “phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế xã hội của Đảng và Nhà nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tổ con người” [2] Tuy vậy, những thành tích đạt được còn khiêm tốn do lực lượng VĐV cấp cao còn mỏng và phát triển chưa đều ở các môn
1.3 Lịch sử phát triển môn Võ cổ truyền Việt Nam và tại trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
1.3.1 Lich sử phát triển võ cổ truyền Việt Nam [8]
Con người nguyên thủy từ thời cổ đại, sinh sống dựa trên thu lượm, nhặt hái các thức ăn có ừong thiên nhiên và săn bắt thú rừng là chủ yếu Những động tác, cách thức rình rập, rượt đuổi dần ưở thành quen thuộc hàng ngày
Tiếp đến là những trường họp phải xử trí trong mối quan hệ giữa người với vật ừong săn bắn, giữa người và người để tự vệ, để chiến đấu gìn giữ các vật phẩm hoặc quyền sở hữu miếng đất, khoảng rừng đang sinh sống Tất cả các động tác, thế, từ đơn giản tới phức tạp, đã là cội nguồn của các đòn thế, bài bản của các trường phái võ thuật trên thế giới
Qua quá trình gian khổ dựng nước và giữ nước, từ thời khai nguyên dân tộc và kháng chiến chống quân xâm lược, giữ yên bờ cõi, bảo vệ sự toàn vẹn lãnh thổ Người dân Việt trưởng thành từ vùng đất châu thổ sông hồng đã tự hình thành, phát triển và đúc kết được những kinh nghiệm quý báu về kỹ thuật chiến đấu cá nhân và những cách thức sách lược trong vận dụng và huy động
lực lượng quân sự vào cuộc chiến đấu tập thể “chiến tranh
Kĩ thuật chiến đấu cá nhân, cơ sở cho một đội quân tự vệ quốc gia, đó chính là nguồn gốc sâu xa, đích thực của một nền võ học cổ truyền phong phú
và đa dạng của đất nước Việt Nam anh hùng, bất khuất Đặc thù của võ học cổ truyền Việt Nam
Thời Pháp mới chiếm Việt Nam, các hệ phái võ thuật cổ truyền bị thực dân Pháp cấm lưu hành vì những người đứng đầu các phong trào khởi nghĩa chống Pháp đều là người giới võ Việt Nam Khoảng năm 1925, võ cổ truyền
Trang 168
Việt Nam được khôi phục song song với các môn võ ngoại quốc khác được đưa vào Việt Nam như: Quyền Anh (boxing), Thiếu Lâm (cung phu)
Trong giai đoạn này nhiều võ sư huyền thoại đã để lại danh tiếng như ba
võ sư được mệnh danh là “Tam Nhụt” gồm: Hàn Bái, Bá Cát, Bẩy Mùa vì có
công lớn trong việc khôi phục truyền thống võ Việt Nam trong thời gian này Mãi đến khi Pháp rời khỏi Việt Nam, chính quyền Ngô Đình Diệm ở Miền Nam Việt Nam đã tiếp tục duy trì sự phục hồi võ Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Tổng Cục Quyền thuật Việt Nam Ba võ sư có công lớn ttong giai đoạn này là
Trương Thanh Đăng (sư tổ của võ phái Bình Định Xa Long Cương}, Quách Văn
Ke và Vũ Bá Oai (được mệnh danh là Tam Nguyệt) tiếp nối việc khôi phục phát
triển võ Việt Nam
Tuy nhiên tại Miền Nam Việt Nam từ năm 1960 đến 1963, Ngô Đình
Diệm lại tiếp tục cấm các đoàn võ thuật phát triển (trong đó có võ Việt Nam), vì
năm 1960, trong lực lượng tham gia đảo chính Ngô Đình Diệm thất bại đoàn võ
sĩ Judo do võ sư Phạm Lợi chỉ huy Năm 1964, võ thuật được tiếp tục hoạt động, trong đó có võ Việt Nam Trong giai đoạn này, võ thuật Việt Nam đã lớn mạnh, sánh ngang hàng với các nước trong khu vực như: Thái Lan, Hồng Kông, Đài Loan nhiều võ sĩ Việt Nam đã chiến thắng vẻ vang trước nhà vô địch của các nước bạn trong khu vực
Sau ngày 30 - 4 - 1975, do tình hình trật tự an ninh còn hỗn loạn, võ thuật Việt Nam tạm ngừng phát triển một thời gian Năm 1979, nhân sự kiện quân đội Bắc Kinh và quân đội Khmer Đỏ tấn công sang Việt Nam, nhà nước Việt Nam cho khôi phục hoạt động võ thuật Trong đó có võ thuật cổ truyền Việt Nam để rèn luyện tinh thần bất khuất sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc Sau đó các liên đoàn võ thuật hình thành để quản lí các phong trào võ thuật, trong đó có liên đoàn võ thuật cổ truyền Việt Nam hình thành ngày 19 - 08 - 1991 Tuy nhiên,
do nhiều lí do từ đó cho đến năm 2007 võ thuật Việt Nam vẫn chưa được nhà
Trang 179
nước quan tâm phát triển như những võ thuật khác như: Taekwondo, Karatedo, Judo, Vovinam
Trong khi đó, ở nước ngoài nhiều người Việt Nam đã âm thầm phát triển
võ thuật Việt Nam dưới nhiều tên gọi khác nhau Vivodo (Australia), Võ Việt,
Võ Thuật, Võ Việt Nam, Lâm Sơn Võ Đạo Một nhược điểm lớn nhất của võ thuật cổ truyền Việt Nam là mỗi một võ sư đều muốn trở thành trưởng môn nhân của một môn phái độc lập, mà quên đi nhiệm vụ cấp thiết là cùng nhau xây
dựng một “thương hiệu ” cho uy tín võ thuật Việt Nam, để sánh vai cùng các
môn võ thuật khác trong giới võ lâm quốc tế, điều này có nghĩa dù là đường nào
đi nữa nhưng nên cùng nhau thống nhất cùng một cội nguồn là cùng một “môn phái võ thuật Việt Nam ” đó là “võ thuật cổ truyền Việt Nam ”
Sau sự kiện 30 tháng 4 năm 1975, một thời gian dài những hoạt động võ thuật tại Việt Nam bị hạn chế và chỉ đến thời kỳ đổi mới mới phục hồi trở lại Ngày 19 tháng 08 năm 1991, xét đề nghị của Ban vận động thành lập Liên đoàn
võ thuật cổ truyền Việt Nam và ý kiến của Bộ Văn hoá, Thông tin và Thể thao, Phó Chủ tịch Nguyễn Khánh đã thay mặt Hội đồng Bộ trưởng nước Cộng hòa
Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam ký quyết định cho phép thành lập Liên Đoàn võ thuật cổ truyền Việt Nam Theo quyết định này, Liên đoàn được thành lập năm
1991 và trực thuộc ủy ban Thể dục Thể thao của nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, tự lo liệu mọi chi phí và phương tiện hoạt động
Từ khi thành lập, Liên đoàn võ thuật cổ truyền Việt Nam đã tổ chức nhiều hội nghị quy tụ các võ sư, các nhà chuyên môn, các huấn luyện viên trong
cả nước bàn bạc thống nhất và đưa ra được 10 bài quyền và binh khí thống nhất trong chương trình kiểm tra thi lên đai của môn Võ cổ truyền Việt Nam, bao gồm Bát quái côn, Độc lư thương, Hùng kê quyền, Huỳnh long độc kiếm, Lão
hổ thượng son, Lão mai quyền, Ngọc trản ngân đài, Roi Thái Sơn, Siêu xung
Trang 1810
thiên và Tứ linh đao Liên đoàn cũng có những bước đầu quy tụ được các môn phái cổ truyền và các võ sư của các môn phái Võ thuật Việt Nam trong và ngoài nước khi tổ chức các lễ hội, giao lưu, hội thi võ thuật cổ truyền, từng bước kiếm một bản sắc dân tộc để tiến tới xây dựng một nền quốc võ
Võ cổ truyền Việt Nam đang ngày càng phát triển ở trong nước và quốc
tế nhưng võ Việt cũng gặp nhiều khó khăn và thách thức Theo các võ sư hàng đầu trong và ngoài nước, so với các môn võ khác như Judo, Aikudo hay Taekwondo thì võ cổ truyền Việt Nam thua xa về sự lan tỏa và thu hút võ sinh tập luyện Một trong những nguyên nhân được đưa ra là hiện nay các môn phái
võ cổ truyền Việt Nam tại các nước trên thế giới vẫn chưa thống nhất với nhau
về tiêu chí hoạt động và những quy định chung về cách quản lý, cũng như chưa
có giáo trình chuẩn để các trường và các đoàn võ trên thế giới có thể tập luyện
hướng phát triển môn Võ
Để chuẩn bị lực lượng VĐV cho nhiệm vụ trước mắt và lâu dài, công tác tuyển chọn đào tạo lực lượng VĐV ở các môn thể thao nói chung và môn Võ cổ truyền nói riêng là một vấn đề cấp thiết mà ngành thể dục thể thao Bắc Ninh đã triển khai thực hiện, trong đó Võ cổ truyền là một môn thể thao mũi nhọn của ngành TDTT Đây cũng là một môn thể thao đã được ngành TDTT Bắc Ninh đưa vào chương trinh thi đấu hàng năm và tham gia các giải toàn quốc, môn thể thao được quan tâm và đàu tư đáng kể để đáp ứng công tác đào tạo và thi đấu Trong công tác huấn luyện thì việc nghiên cứu lựa chọn các bài tập nâng cao hiệu quả ứng dụng thi đấu là chưa thống nhất, còn phân tán, chưa tập trung cụ thể nên kết quả huấn luyện chưa cao, việc áp dụng các bài tập phát triển nâng cao hiệu quả ứng dụng thi đấu chưa đảm bảo với yêu cầu đặt ra mặc dù đã có rất nhiều cố gắng
Những mặt mạnh của phong trào Võ cổ truyền Bắc Ninh nói chung và CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 nói riêng:
Trang 1911
- Được Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân quan tâm tạo điều
kiện cho công tác phát triển TDTT, Uỷ ban TDTT đã quan tâm và đầu tư thảm tập luyện và thi đấu, đào tạo, bồi dưỡng huấn luyện viên
- Được lãnh đạo ngành chỉ đạo sát sao công tác đào tạo, HL và thi đấu
- Là một tỉnh có phong trào tập luyện Võ cổ truyền phát triển liên tục và
thường xuyên có sự hỗ trợ của Hà Nội, Bắc Giang và nhiều địa phương khác
Bên cạnh những thuận lợi thì Bắc Ninh còn gặp nhiều những hạn chế
và khó khăn:
- Đội ngũ huấn luyện viên chưa được đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên
- Thành tích thi đấu nói chung còn thấp và không ổn định so với các tỉnh
thành, ngành trong cả nước
Nguyên nhân chủ yếu là hệ thống cơ sở vật chất chưa đảm bảo, phương pháp sử dụng các bài tập chưa có hệ thống, công tác huấn luyện chưa được thực hiện nghiêm túc Do đó ảnh hưởng đến việc nâng cao thành tích cho tỉnh Bắc Ninh
Cùng vói sự phát triển của đất nước và sự đổi mới về giáo dục theo nghị
quyết 29 “phát triển năng lực người học ”, trường THPT Quế Võ 1 đang từng
bước cải cách hệ thống giáo dục trong trường học trong đó có GDTC, đặc biệt
là môn Võ rất được quan tâm
1.4 Đặc điểm hoạt động chuyên môn môn Võ
Võ cổ truyền là môn thể thao đối kháng trực tiếp diễn ra với sự tiếp xúc thể chất rất quyết liệt và hoạt tính tâm lý hai chiều được thể hiện rõ nét
Hoạt động vận động của môn Võ cổ truyền biểu hiện rõ nét nhất ở 3 mặt:
kỹ thuật, chiến thuật, thể lực
1 về mặt kỹ thuật: Kỹ thuật môn Võ cổ truyền ngày nay rất đa dạng và
phong phú, có những đặc điểm khác nhau về cấu trúc vận động, về quỹ đạo chuyển động và phưong thức sử dụng lực Có thể nói trong hệ thống kỹ thuật của võ cổ truyền có thể chia thành 2 dạng kỹ thuật sau: Kỹ thuật quyền và kỹ
Trang 2012
thuật thi đấu đối kháng
Trong kỹ thuật quyền đòi hỏi ngưòi tập có sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa tấn pháp, di chuyển kết họp với tay, chân và phương hướng, chiều, lực, các
kỹ thuật được thể hiện nhanh, mạnh, cương, nhu nhưng dứt khoát, rõ ràng với tốc độ và tính chính xác cao, đồng thòi tập luyện võ cổ truyền phải biết kết họp giữa chân tay, thân người và hông tạo nên một hoạt động thống nhất, bên cạnh
đó họ cần phải có cảm giác tốt về không gian, thời gian và mức độ dùng lực họp
lý ở những tổ họp kỹ thuật khác nhau
Trong kỹ thuật thi đấu đối kháng, các kỹ thuật động tác được thực hiện với sự co rút tốc độ cao, phản ứng thần kinh linh hoạt, tri giác chuyên môn, điều quan họng ngưòi tập võ cổ truyền phải biết thả lỏng và di chuyển họp lý đồng thòi phản ứng nhanh trước những đòn tấn công của đối phương để đề ra những phương án hóa giải
2 về chiến thuật:
Đặc điểm chiến thuật trong võ cổ truyền rất đa dạng, từ chiến thuật đánh
so đũa cho đến chiến thuật nhử đối phương ra đòn và ngay lúc đó ta bắt thòi điểm phản công lại đối phương, hoặc chiến thuật đòn phủ đầu, ngay từ khi bắt đầu trận đấu ta chủ động tấn công nhanh, mạnh tạo tâm lý cho đối phương e ngại, lo sợ Trong võ thuật cổ truyền chiến thuật được bộc lộ rõ nét nhất ở nội dung thi đấu đối kháng, nó gồm nhiều loại chiến thuật phòng thủ, tấn công, giả đòn di chuyển Người tập luôn phải tính toán kỹ lưỡng về kỹ chiến thuật, thể lực của đối phương để từ đó phân phối sức cho hợp lý và đề ra những chiến thuật thích họp Đồng thời người tập phải biết tri giác thật nhanh những hoạt động của đối phương, biết phán đoán, lựa chọn để phản ứng trả lời nhanh và hợp lý nhằm làm giảm hiệu quả đòn tấn công của đối phương
3 về mặt thể lực: Trong hoạt động thể lực ở môn võ cổ truyền, thể lực
chuyên môn có mối liên hệ chặt chẽ với các tố chất thể lực khác nhu: sức nhanh,
Trang 2113
sức mạnh, sức bền, sự khéo léo Chính vì vậy thể lực chuyên môn nâng cao chất lượng động tác, đồng thời giúp cho người tập tập trang ý chí vào quá trình tập luyện và làm tăng hiệu quả thi đấu
Nét đặc trưng của các môn thể thao đối kháng cá nhân là sự tiếp xúc thể chất mạnh, hoạt tính tâm lý hai chiều được thể hiện rõ nét, nét tiêu biểu của các môn thể thao này là phải chống đỡ những hành động đa dạng và luôn biến hóa
về lực cũng như về hình thức của đối phương, từ đó có những quyết định hành động của mình để thích ứng vói những hoạt động của đối phương Ngưòi tập không những chỉ cố gắng nâng cao hiệu quả của mình đồng thời còn phải chống
đỡ, làm giảm hiệu quả của đối phương Nhưng đây không phải là đặc điểm duy nhất của môn đối kháng cá nhân xảy ra ừong điều kiện có sự tiếp xúc thể chất quyết liệt song song với việc đặt kế hoạch hành động của mình và dự đoán của đối phương, phản ứng trả lời nhanh và hợp lý, sự cần thiết phải có hành động dũng mãnh để hạn chế hành động của đối phương
Trong các môn đối kháng cá nhân, sự đối kháng tích cực của đối phương
tạo nên tính độc lập (mâu thuẫn) giữa ý nghĩ của người tập (mối liên hệ trực tiếp) và thông tin về kết quả hành động (mối liên hệ phản hồi) Các thể loại và
mức độ không phù hợp giữa mối liên hệ trực tiếp và phản hồi tạo nên sự đối lập khác nhau trong việc điều hòa tâm lý hoạt động Các quá trình cảm xúc, ý chí, nhận thức trí tuệ nảy sinh trong các tình huống thi đấu trong khoảng thòi gian rất ngắn và thực hiện các giải pháp tiến hành thi đấu có ý nghĩa quan trọng hàng đầu
Bên cạnh tri giác có độ nhạy bén lớn, yêu cầu tâm lý với người tập môn thể thao này còn bao gồm độ nhanh nhạy và độ chính xác của tư duy, tốc độ và tính chính xác của sự dự đoán được những hành động của đối thủ có thể xảy ra Tất cả những điều đó phản ánh nên quy luật chung nhất về hoạt tính tâm
Trang 2214
lý hai chiều của ngưòi tập các môn đối kháng cá nhân
Tính chất cá nhân và sự đối kháng quyết liệt trong hoạt động thi đấu đòi hỏi các VĐV môn thể thao này phải nỗ lực ý chí và ganh đua thể thao rất lớn
1.5 Kỹ thuật cắt kéo tầm trung và phương hướng phát triển ứng dụng kỹ thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cồ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
Đây được coi là “đặc sản ” trong môn Võ cổ truyền Tuy nhiên khả năng
áp dụng ngoài thực chiến khỏ hon so với các kĩ thuật phản công và khóa gỡ, đòi hỏi ngưòi thực hiện phải tập luyện một cách cực kỳ thuần thục và linh hoạt Đòn cắt kéo dùng để đánh vào phần bụng để quật ngã đối phương
Nhìn chung đòn cắt kéo của môn Võ cổ truyền bao gồm cả ưu và nhược điểm Ưu điểm rõ ràng nhất chính là tính chất bất ngờ và tạo ra lực tác động mạnh Tuy nhiên, nhược điểm lại là khó thực hiện và trong thực tế có thể trở
thành “con dao hai lưỡi” nếu không thực hiện thành công Giả sử, nếu bay
người cắt kéo đối phương mà trượt thì rất dễ tạo cơ hội cho đối phương thực hiện các đòn phản công
Thực hiện lã thuật cắt kéo nghĩa là sử dụng hai lực đi song song, ngược chiều nhau và được thực hiện khi đối phương đứng trực diện với võ sinh
Tất cả các cơ sở khoa học, sinh học, sinh lý, lý luận và giáo dục thể chất,
cơ sở về kĩ thuật võ cổ truyền làm căn cứ để chúng tôi đi vào xây dựng các bài tập để nâng cao hiệu quả ứng dụng của kĩ thuật cắt kéo cho nam võ sinh trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
1.6 Cơ sở lí luận của huấn luyện kỹ thuật trong thể thao
1.6.1 Cở sở lí luận chung [13]
Huấn luyện kỹ thuật trong thể thao hoặc huấn luyện kỹ thuật toàn bộ tất
cả các biện pháp tổ chức có mục đích nhằm làm cho VĐV có khả năng tiến hành các hành động thể thao bằng một kỹ thuật được nắm vững một cách phối hợp và thích hợp
Trang 2315
Huấn luyện kỹ thuật thể thao bao gồm tất cả các phưomg tiện và phưcmg pháp đào tạo và giáo dục cũng như tất cả các hoạt động của VĐV Những hoạt động này được tiến hành hoặc áp dụng với mục đích học tập, hoàn thiện, ổn định và giữ vững các kỹ thuật thể thao
Sự thể hiện có hiệu quả về phương pháp của huấn luyện kỹ thuật thể thao
từ khi học đến lúc ổn định phụ thuộc một cách cơ bản vào mức độ áp dụng đúng các kiến thức và hiểu biết về học tập vận động và phối hợp vận động
Học tập vận động là học, củng cố và ổn định các kỹ xảo vận động trong tập luyện các kỹ xảo kỹ thuật thể thao Việc học tập vận động này là bộ phận nội tại của toàn bộ sự phát triển của con người được thực hiện gắn liền với việc lĩnh hội các kiến thức, vói sự phát triển các tố chất thể lực và các khả năng phối họp vận động cũng như việc lĩnh hội lòng tin các phẩm chất tư cách và ý chí
Việc xây dựng, củng cố và ổn định sự phối họp của một động tác thể thao nghĩa là sự phát triển của một kỹ xảo kỹ thuật thể thao trải ra trước hết:
- Trong việc xây dựng và chính xác hóa chương trình động tác và hình
ảnh có ý thức của chương trình này, sự tưởng tượng động tác
- Trong việc thu nhận và xử lý thông tin ngày càng chính xác hóa
chương trình động tác và cho việc điều chỉnh - nghĩa là điều hòa sự thực hiện trong quá trình thực hiện từng động tác
- Trong việc xây dựng và phát triển tiếp tục chức năng điều hòa để các
xung động sửa đổi cần thiết (những xung động này phát sinh ra từ sự so sánh giữa giá trị cần đạt được với giá trị đạt được) có thể được đưa ra khi có sự
chênh lệch nhỏ nhất vói một sự thích hợp cao
Sự trao đổi thông tin giữa VĐV và HLV cũng như là sự thu nhận thông tin trước và trong khi thực hiện động tác là những khâu quyết định của việc học tập
Nói chung người ta phân biệt 3 giai đoạn đặc trưng các quá trình học tập
Trang 2416
vận động trong thể thao:
- Giai đoạn học thứ nhất: Sự phát triển phối họp thô thiển, học động tác
- Giai đoạn học tập thứ hai: Phát triển sự phối họp tinh vi, hoàn thiện
1.6.2 Phương pháp giảng dạy và huấn luyện kỹ thuật [13]
- Các phương pháp hướng dẫn và thực hiện (trực tiếp) quá trình giảng
dạy và học tập kỹ thuật thể thao (các phương pháp giảng dạy và học tập)
1.6.3 Những điểm cơ bản trong huấn luyện kỹ thuật cắt kéo [8]
Đe huấn luyện kỹ thuật cắt kéo mỗi võ sư, mỗi huấn luyện viên đều có mỗi phương pháp giảng dạy riêng, miễn sao đạt được mục đích huấn luyện Nghĩa là phải truyền đạt như thế nào để cho võ sinh hiểu nhanh, nắm đúng, có
sự hăng say trong tập luyện và áp dụng được trong đời sống một cách như
Trang 2517
mong muốn
Trước khi giảng dạy đòn cắt kéo, huấn luyện viên nên có sự chuẩn bị trước, chọn những động tác khác cho võ sinh tập trước để khi bước vào tập luyện đòn thế chiến lược sẽ được dễ dàng tạo sự hưng phấn cho võ sinh hăng say tập luyện hơn
HLV càn nêu rõ đòn cắt kéo có bao nhiêu giai đoạn, yếu lĩnh kỹ thuật, tấn như thế nào
- Giai đoạn 1 - huấn luyện viên đánh mẫu: Đánh mẫu có mục tiêu không chống đỡ (mờiphụ tá hay 1 võ sinh của lớp) HLV trình bày hết đòn cắt kéo
bằng từng động tác một, được đánh chậm vào mục tiêu ừên cơ thể người đứng mẫu Người đứng mẫu đứng yên trong tư thế thủ, không chống đỡ HLV trình bày đòn cắt kéo không có người đứng mẫu
HLV đánh chậm từng động tác, sau đó đánh nhanh một lần liên tục hết
đòn cắt kéo (cỏ thể trình bày từ 2, 3 lần trở lên để cho võ sinh nẳm vững)
- Giai đoạn 2 - Cho võ sinh tập: Cho võ sinh tập rời, tức không có đối
thủ Tập chậm từng động tác một theo lời hô cho đến khi thuần thục Tập ghép
từ 2 đến 3 động tác trở lên cho một làn hô Khi võ sinh đã thuần thục cho đánh nhanh hết đòn chiến lược trong một lần hô
Cho võ sinh xoay cặp vào nhau, tập đánh có mục tiêu cố định, không chống đỡ bằng cách: Đánh chậm có vận lực vào mục tiêu trên cơ thể, từ từ chạm mục tiêu và dừng lại Đánh nhanh, có độ dừng an toàn khi gần mục tiêu
1.7 Đặc điểm của cơ sở nghiên cứu trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
CLB Võ cổ truyền của trường THPT Quế Võ 1 đã được thành lập từ năm
2000, với đội ngũ võ sư và huấn luyện viên nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao, các võ sinh tham gia nhiệt tình, hăng say và đến nay vẫn được duy trì tập luyện với đông đảo các võ sinh tham gia Nhà trường cũng rất quan tâm, đàu tư
về sân bãi dụng cụ, trang thiết bị để các em tập luyện như: đích, năm ber Tuy nhiên qua quan sát tôi thấy các em thường tập luyện quyền và những đòn đá
Trang 261.8 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi [15]
1.8.1 Đặc điểm tâm lý lim tuổi:
- về mặt tâm lý: các em tỏ ra mình là người lớn, muốn để cho mọi người
tôn trọng mình, đã có một trình độ hiểu biết nhất định, có khả năng phân tích tổng họp, muốn hiểu biết nhiều, có nhiều hoài bão, nhưng còn nhiều nhược điểm và thiếu kinh nghiệm trong cuộc sống Tuổi này chủ yếu hình thành thế giới quan, tự ý thức, hình thành tính cách và hướng về tương lai Thế giới quan không phải là một niềm tin lạnh nhạt, khô khan, trước hết nó là sự say mê, ước vọng, nhiệt tình
- Hứng thú: Các em đã có thái độ tự giác tích cực trong học tập xuất phát
từ động cơ học tập đúng đắn và hướng tới việc lựa chọn nghề nghiệp sau khi đã học xong THPT Song hứng thú học tập cũng còn do nhiều động cơ khác nhau như: giữ lòi hứa với bạn, đôi khi do tự ái, hiếu danh
Cho nên giáo viên cần định hướng cho các em xây dựng động cơ đúng đắn để các em có được hứng thú bền vững trong học tập nói chung và trong GDTC nói riêng
- Tình cảm: Lứa tuổi THPT biểu lộ tình cảm rõ rệt hơn tình cảm gắn bó
và yêu quý mái trường mà các em sắp từ giã đặc biệt đối với những giáo viên giảng dạy các em
Điều đó giúp giáo viên thuận lợi trong quá trình giảng dạy, nó thúc đẩy các em tích cực, tự giác trong tập luyện và ham thích môn TDTT
- Trí nhớ: Ở lứa tuổi này hầu như không tồn tại việc ghi nhớ máy móc
do đã biết cách ghi nhớ có hệ thống, đảm bảo tính logic, tư duy chặt chẽ hơn
Trang 2719
Giáo viên có thể sử dụng các phương pháp trực quan kết hợp với giảng giải, phân tích sâu sắc các chi tiết kỹ thuật động tác và vai trò ý nghĩa cũng như phương pháp sử dụng các phương tiện, phương pháp trong GDTC để các có thể
tự lập một cách độc lập trong thời gian nhàn rỗi
- Ý chí: Các phẩm chất ý chí rõ ràng hơn và mạnh mẽ hơn học sinh các
lứa tuổi trước đó, các em có thể hoàn thành những bài tập khó
1.8.2 Đặc điểm sinh lý lứa tuồi
- Hệ thần kinh: Hệ thần kinh tiếp tục được phát triển để đi đến hoàn
thiện Tuy nhiên, đối vói một số môn thể thao đơn điệu, không hấp dẫn cũng làm các em nhanh chóng mệt mỏi cần thay đổi nhiều hình thức tập luyện một cách phong phú đặc biệt tăng cường các hình thức thi đấu, trò chơi để kích thích
sự hứng thú và tạo điều kiện hoàn thành tốt các bài tập chính
Ngoài ra, do sự hoạt động mạnh của tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến yên, làm cho tính hứng phấn của hệ thần kinh chiếm ưu thế giữa hưng phấn và
ức chế không cân bằng sẽ ảnh hưởng đến thể lực
Vì vậy, giáo viên càn sử dụng các bài tập thích họp và thường xuyên quan sát phản ứng cơ thể học sinh để có biện pháp giải quyết kịp thời
- Hệ vận động: Hệ xương bắt đầu giảm tốc độ phát triển Tập luyện
TDTT một cách thường xuyên liên tục làm cho bộ xương khỏe mạnh hơn
Cột sống đã ổn định hình dáng, nhưng vẫn chưa được hoàn thiện, vẫn có thể bị cong vẹo Cho nên việc tiếp tục bồi dưỡng tư thế chính xác thông qua hệ thống bài tập là rất cần thiết
- Hệ cơ: Các tổ chức phát triển muộn hom xương nên cơ co vẫn còn
tương đối yếu, các bắp cơ lớn phát triển tương đối nhanh còn các cơ nhỏ phát triển chậm hơn
- Hệ tuần hoàn: Hệ tuần hoàn của học sinh THPT đang phát triển và đi
đến hoàn thiện
- Buồng tim: Phát triển tương đối hoàn chỉnh, mạch đập của nam 70-80
lần/phút, nữ 75 - 85 lần/phút
Trang 2820
- Hệ thống điều hòa vận mạch: phát triển tương đối hoàn chỉnh
- Hệ hô hấp: Đã phát triển và tương đối hoàn thiện, vòng ngực trung
bình của nam từ 67 - 72 cm, nữ từ 69 - 74 cm Diện tích tiếp xúc của phổi khoảng 100 - 120 cm2 gần bằng tuổi trưởng thành Dung tích phối tăng lên nhanh chóng
Tuy nhiên các cơ hô hấp vẫn còn yếu nên sức co giãn của lồng ngực ít chủ yếu là co giãn cơ hoành
Trang 2921
CHƯƠNG II: NHIỆM yụ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN cứu
2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng giảng dạy, hiệu quả ứng dụng kỹ
thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế
Võ 1 - Bắc Ninh và lựa chọn phưomg tiện đánh giá đối tượng nghiên cứu
- Nhiệm vụ 2: Lựa chọn, ứng dụng và đánh giá hiệu quả ứng dụng kỹ
thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế
Võ 1 - Bắc Ninh
2.2 Phương pháp nghiên cứu
2.2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
Trong đề tài này chúng tôi sử dụng phương pháp phân tích, tổng họp các tài liệu khoa học, tài liệu lưu trữ để xác định hiện trạng thực tế của các vấn đề còn tồn tại của đối tượng nghiên cứu, qua đó lựa chọn đề tài nghiên cứu Các tài liệu tham khảo được trình bày trong danh mục các tài liệu tham khảo
Tổng họp tri thức của những tài liệu nêu trên giúp chúng tôi hình thành
dự báo khoa học, mục đích nghiên cứu cũng như hướng và phương pháp giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu Cũng từ những phương pháp này chúng tôi đánh giá và phân tích các chương trình giảng dạy, kĩ năng thực hiện, ứng dụng kỹ thuật cắt kéo môn Võ trong những năm gàn đây Qua đó chúng tôi nghiên cứu lựa chọn các bài tập phù họp, khoa học có hiệu quả cao nhằm nâng cao hiệu quả
kỹ thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
2.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm
Chúng tôi quan sát trực tiếp tình hình tập luyện của CLB để thống kê việc sử dụng các bài tập phát triển kỹ thuật cắt kéo tàm trung cũng như xem xét mức độ thay đổi của đối tượng nghiên cứu trong các thời điểm nghiên cứu khác
Trang 3022
nhau Đối với đề tài này chúng tôi sử dụng phương pháp quan sát trực tiếp, khảo sát, kiểm ừa, đánh giá các đội tuyển, CLB ở tại trường và một số CLB thuộc huyện Quế Võ để so sánh, kiểm tra đánh giá xác định hiệu quả ứng dụng kỹ thuật cắt kéo tầm trung trước đó và so sánh với hiệu quả thực tế Chúng tôi sử dụng các phương pháp để đánh giá trình độ kỹ thuật, thể lực hiệu quả sử dụng thực tế đã được đại đa số các sinh viên, giáo viên, huấn luyện viên, chuyên gia, các nhà quản lý TDTT nhất trí
2.2.3 Phương pháp phỏng vấn
Chúng tôi sử dụng phương pháp phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp Phỏng vấn gián tiếp nhằm thu nhập số liệu cần thiết cho nghiên cứu Nội dung phương pháp phỏng vấn gồm các vấn đề cụ thể theo phiếu phỏng vấn Phương pháp phỏng vấn trực tiếp nhằm tìm hiểu thêm và sâu sắc hơn nữa những vấn đề mà phiếu phỏng vấn chưa đáp ứng được Phương pháp phỏng vấn trong đề tài này hướng vào việc giải quyết các vấn đề cơ sở lý luận khoa học nhằm lựa chọn và ứng dụng nâng cao hiệu quả kỹ thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB
Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh Đối tượng chúng tôi tiến hành phỏng vấn là các sinh viên, giáo viên, huấn luyện viên, chuyên gia, các nhà quản lý TDTT
2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm
Phương pháp này là phương pháp dùng bài tập để kiểm ưa hay còn gọi là phương pháp dùng bài thử (còn gọi là các test) Đề tài sử dụng các test đánh giá
có độ chính xác cao nhằm thu thập số liệu về tình ttạng thực tế của các đối tượng tiong quá trình nghiên cứu, sau đó sử dụng các phương pháp tính toán xử
lí và sử dụng kết quả thu được để đánh giá thực tiạng và sự thay đổi của các đối tượng đó tiong các giai đoạn nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi
dự kiến sử dụng các test sau để đánh giá khả năng ứng dụng của kĩ thuật cắt kéo
Trang 3123
tầm trung cho đối tượng nghiên cứu là:
1 Di chuyển ngang khoảng cách 2m thực hiện đòn cắt kéo (30s/lần)
2 Thực hiện đòn cắt kéo áp dụng đối vói đòn đá trước (30s/lần)
2.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Chỉ có thông qua thực tiễn kiểm chứng thực nghiệm sư phạm mới đủ cơ
sở tin cậy để xác định vấn đề được giải quyết có lý lẽ khoa học Sau khi tiến hành kiểm ừa ban đầu chúng tôi chia nhóm đối tượng nghiên cứu theo cách ngẫu nhiên thành hai nhóm đối tượng thuộc trường THPT Quế Võ 1 bao gồm: nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Cả hai nhóm có trình độ như nhau, thòi gian thực nghiệm từ 22/2—> 6/4/2016
Nội dung thực nghiệm, đề tài tiến hành ứng dụng các bài tập đã lựa chọn được nhằm nâng cao hiệu quả ứng dụng thực tế kỹ thuật cắt kéo tầm trung cho đối tượng thực nghiệm của đề tài Đối tượng đối chứng tập luyện theo chương trình đã có trước đây Trong quá trình nghiên cứu chúng tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm so sánh giữa hai nhóm thực nghiệm và đối chứng
2.2.6 Phương pháp toán học thống kê
Dựa vào các số liệu cần thiết có liên quan được thống kê trong quá trình nghiên cứu Chúng tôi sử dụng phương pháp toán học thống kê để xử lý, đánh giá tài liệu trực quan hình ảnh Các công thức toán học thống kê sử dụng gồm:
Y p'
- SÔ trung bình cộng: A = -ti—
n
Trang 3224
Trong đó: X : Trị số trung bình cộng
Trang 34- Thu thập tài liệu, nghiên cứu 09/ 12/ - Các tài liệu nghiên cứu có
và lựa chọn tên đề tài 2015 2015 liên quan và tên đề tài.
I - Xây dựng đề cương nghiên - Đe cương nghiên cứu khoa
- Bảo vệ đề cương.
- Hoàn thành tổng quan nghiên 01/ 03/ - Tổng quan nghiên cứu đề
- Giải quyết nhiệm vụ 1 của đề tài
nghiên cứu:
+ Đánh giá thực trạng của đối - Thực trạng, khả năng ứng
tượng nghiên cứu.
dụng, tính hiệu quả kỹ thuật của đối tượng nghiên cứu.
+ Lựa chọn phương tiện đánh - Phương tiện đánh giá đối
giá đối tượng nghiên cứu.
- Giải quyết nhiệm vụ 2 của đề tài
nghiên cứu:
tượng nghiên cứu.
II + Lựa chọn bài tập nâng cao hiệu quả
ứng dụng kỹ thuật cắt
- Bài tập nâng cao hiệu quả ứng dụng thực tế thi đấu cho
kéo tầm trung cho nam võ sinh nam võ sinh CLB Võ cổ
CLB Yõ cổ truyền trường THPT truyền trường THPT Quế Võ
+ Xây dựng chương trình thực - Chương trình ứng dụng,
nghiên cứu.
Trang 3527
- Trường ĐHSP HN2 - Xuân Hòa - Phúc Yên - Vĩnh Phúc
- Trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
- Khách thể: 20 nam YÕ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế võ
1 - Bắc Ninh
- Chủ thể: Các bài tập nâng cao hiệu quả ứng dụng thực tế kỹ thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế võ 1 - Bắc Ninh
+ Đánh giá hiệu quả ứng dụng thực
té.
o Ắ 1 ■ A V ? 1 / Ắ 1 • A
- SÔ liệu và sử lý sô liệu nghiên cứu.
- Viết và hoàn thiện khóa luận 04/ 05/ - Hoàn thành khóa luận
III - Tập và báo cáo hoàn thành quá 2016 2016
trình nghiên cứu.
Trang 3628
CHƯƠNG III: KÉT QUẢ VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN cứu 3.1 Đánh giá thực trạng giảng dạy, hiệu quả ứng dụng kỹ thuật cắt kéo tầm trung cho nam võ sinh CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh và lựa chọn phưoug tiện đánh giá đối tượng nghiên cứu
ngũ HLVtrường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
Kể từ ngày thành lập đến nay trường có rất nhiều thành tích về tất cả các hoạt động như văn hóa, văn nghệ, TDTT
Công tác GDTC trong nhà trường với mục đích rèn luyện cho các em sức khỏe và giải trí sau những giờ học mệt mỏi GDTC đã được quan tâm xây dựng nhà thể chất và CLB cho các em
Nhà trường giảng dạy và đào tạo học sinh THPT theo chương trình của
Qua quan sát ở trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh đề tài đã thu được những số liệu sau được trình bày ở bảng 3.1:
Trang 3729
Qua bảng 3.1 ta thấy trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh đã rất chú trọng đàu tư về cơ sở vật chất các trang thiết bị hạ tầng phục vụ cho học tập và huấn luyện CLB Vơ cổ truyền nhưng vẫn còn hạn chế về số lượng
Nhà trường không chỉ quan tâm, đầu tư về cở sơ vật chất mà còn rất chú trọng tới đội ngũ giáo viên TDTT Với số lượng đội ngũ giáo viên của trường
là 10 giáo viên đều có trình độ đại học (trong đó có 1 thạc sĩ) và được đào tạo
nhiều chuyên ngành khác nhau ở các trường đại học danh tiếng trên toàn quốc như: Đại học TDTT Từ Sơn - Bắc Ninh, Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội Với kiến thức lý luận và thực tiễn về TDTT, năng động sáng tạo đã đóng góp
to lớn cho việc thực hiện nhiệm vụ GDTC ừong nhà trường trình bày ở bảng 3.2
Qua bảng 3.2 ta nhận thấy tổng số giáo viên nam trong tổ thể dục của trường chiếm 77% và hầu hết đều có tuổi đời còn trẻ và là những người có
Bảng 3.1 Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ cho huấn luyện CLB Võ
cổ truyền
trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
Cơ sở vật chất Số lượng Chất lượng
thiếu nhiều Dụng cụ khác (còi, cờ, đai, khăn, giáp, bảo hộ ) Tốt - thiếu
Bảng 3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viền thể dục và giáo viên tham gia giảng
dạy CLB Võ cổ truyền trường THPT Quế Võ 1 - Bắc Ninh
