I) ĐẶT VẤN ĐỀ: 1) Cơ sở lý luận: Trẻ lứa tuổi mầm non rất hiếu động, tò mò, ham học hỏi, thích tìm hiểu khám phá thế giới tự nhiên và xã hội. Ở lứa tuổi này, các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện tuy mới ở dạng sơ khai, nó chịu sự chi phối của hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi làm cho hoạt động học tập của trẻ mang những nét đặc trưng riêng. Trẻ thực sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học( tri thức tiền khái niệm) trong trường mầm non qua vui chơi theo phương châm “ chơi mà học, học bằng chơi”.
Trang 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TỔ CHỨC THỰC HIỆN MỘT SỐ TRÒ CHƠI - THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CỦA TRẺ Ở LỚP MẪU GIÁO GHÉP
GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ KIM XUÂN
Trang 2MỤC LỤC
I) ĐẶT VẤN ĐỀ………
1) Cơ sở lí luận………
2) Cơ sở thực tiễn………
II) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:………
1) Tìm hiểu thực trạng………
2) Tổ chức thực hiện………
3) Biện pháp thực hiện………
III) KẾT QUẢ………
1) Đối với trẻ………
2) Đối với giáo viên………
IV) KẾT LUẬN………
1) Bài học kinh nghiệm………
2) Khuyến nghị………
TÀI LIỆU THAM KHẢO………
Trang 3TỔ CHỨC THỰC HIỆN MỘT SỐ TRÒ CHƠI, THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CỦA TRẺ Ở LỚP MẪU GIÁO GHÉP
I) ĐẶT VẤN ĐỀ:
1) Cơ sở lý luận:
Trẻ lứa tuổi mầm non rất hiếu động, tò mò, ham học hỏi, thích tìm hiểukhám phá thế giới tự nhiên và xã hội Ở lứa tuổi này, các yếu tố của hoạt độnghọc tập đã xuất hiện tuy mới ở dạng sơ khai, nó chịu sự chi phối của hoạt độngchủ đạo- hoạt động vui chơi làm cho hoạt động học tập của trẻ mang những nétđặc trưng riêng Trẻ thực sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiềnkhoa học( tri thức tiền khái niệm) trong trường mầm non qua vui chơi theophương châm “ chơi mà học, học bằng chơi”
Nội dung tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên và xã hội nói nói chung, tìmhiểu môi trường thiên nhiên nói riêng là một trong những nội dung cơ bản,chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức chotrẻ tích cực khám phá, tìm hiểu môi trường thiên nhiên sẽ giúp hình thành, cũngcố và phát triển những tri thức sơ giản về sự vật hiện tượng thiên nhiên nhằmthỏa mản nhu cầu nhận thức và mở rộng hiểu biết cho trẻ về thế giới kháchquan, phát triển các quá trình tâm lí nhận thức( như cảm giác, tri giác, tư duy,tưởng tượng…), các năng lực hoạt động trí tuệ( như năng lực quan sát, phântích, tổng hợp, so sánh, khái quát, suy luận…) và phát triển ngôn ngữ Từ đó,giáo dục trẻ có thái độ ứng xử đúng đắn đối với thiên nhiên theo tinh thần củalòng nhân ái, tình yêu đối với cái đẹp, thái độ tôn trọng và giữ gìn môi trường,bước đầu biết sống có văn hóa
Dựa vào đặc điểm tâm lí, nhận thức của trẻ mẫu giáo, các nhà tâm lí học,giáo dục học đã chứng minh rằng, quá trình tìm hiểu môi trường thiên nhiênđược tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “ trẻ chơimà học, học mà chơi” là phù hợp hơn cả đối với trẻ Đặc biệt, việc sử dụng tròchơi thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, thích khám phá, tìm tòi,phát triển óc quan sát, phán đoán và các năng lực hoạt động trí tuệ…Từ đó, nângcao hiệu quả của quá trình tìm hiểu môi trường thiên nhiên
2) Cơ sở thực tiễn:
Tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá là một trong những việc làm thườngxuyên của giáo viên mầm non nói chung, giáo viên dạy các lớp mấu giáo ghépnói riêng Họ đã rất quan tâm, đã biết cách tổ chức và cũng đã đạt được một sốhiệu quả nhất định Tuy nhiên, bên cạnh những hiệu quả đạt được vẫn còn tồntại một số vấn đề khác Vì khả năng nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đềunên giáo viên thường ngại tổ chức các hoạt động khám phá cho trẻ Việc tìm cáchoạt động phù hợp để cả lớp có thể tích cực tham gia khám phá và lĩnh hội kiếnthức cũng là một vấn đề đòi hỏi giáo viên phải có sự đầu tư Ngoài ra, số lượngtrò chơi chưa nhiều; nội dung ít hấp dẫn đối với trẻ; giáo viên còn lúng túng khitổ chức thực hiện các trò chơi, thí nghiệm sao cho phù hợp với đặc điểm cá nhântrẻ Hệ quả của những tồn tại trên là trẻ nắm bắt các kiến thức chưa chắc chắn,
Trang 4còn nhầm lẫn giữa các sự vật hiện tượng, trẻ nhanh quên Xuất phát từ nhữngtồn tại trên, là một giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo ghép đã được 6 năm, bảnthân tôi đúc kết một số kinh nghiệm trong việc tổ chức thực hiện một số tròchơi, thí nghiệm trong hoạt động khám phá của trẻ ở lớp mẫu giáo ghép Tôiquyết định chọn đề tài: “Tổ chức thực hiện một số trò chơi, thí nghiệm tronghoạt động khám phá của trẻ ở lớp mẫu giáo ghép” để viết sáng kiến kinh nghiệmtrong năm học này.
II) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1) Tìm hiểu thực trạng:
* Thuận lợi:
- Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ về mọi mặt
- Giáo viên có trình độ trên chuẩn, tâm huyết với nghề, có tinh thần học hỏi cao,
có sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ
- Một số trẻ trong lớp rất tự tin
* Khó khăn:
- Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức các trò chơi, thí nghiệm còn hạnchế
+ Thích nói chuyện với các trẻ khác khi chơi và thử nghiệm
+ Bắt đầu sử dụng các hình vẽ để trình bày và diễn đạt ý kiến Thích nói đểngười lớn ghi lại và thử tự viết
- Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ 5-6 tuổi( giai đoạn tư duy logic)
+ Có nhiều thông tin về một số sự vật hiện tượng nào đó nhưng chưa có hiểubiết đầy đủ về các sự vật hiện tượng đó
Trang 5+ Có thể tự tạo ra các thí nghiệm để xem việc gì xảy ra và nghĩ ra lời giải thíchcho những gì trẻ quan sát được mặc dù trẻ vẫn chưa đủ khả năng sử dụng suyluận logic và trừu tượng.
+ Có thể làm một số thí nghiệm do cô hướng dẫn và có thể giải thích theo nhiềucách khác nhau
+ Thường dành nhiều thời gian và chú ý hơn vào các hoạt động mà trẻ thích.Thích chơi theo nhóm 5-6 trẻ và thích trao đổi trong nhóm nhỏ
Có thể nắm bắt các khái niệm trừu tượng nhưng trẻ vẫn cần các sự việc có thựcđể giải thích các khái niệm đó
+ Thích vẽ và viết để ghi lại các sự việc
* Cơ sở thứ hai: Một số đặc điểm của lớp mẫu giáo ghép.
Lớp mẫu giáo ghép là lớp gồm các trẻ từ 3- 5 tuổi cùng tham gia vui chơi, họctập, sinh hoạt Có các loại mẫu giáo sau: lớp ghép 2 độ tuổi( 3 tuổi và 4 tuổi; 4tuổi và 5 tuổi; 3 tuổi và 5 tuổi); lớp ghép 3 độ tuổi( 3 tuổi, 4 tuổi và 5 tuổi) Trẻtrong các lớp mẫu giáo ghép có sự khác nhau rõ rệt về thể chất, ngôn ngữ, tìnhcảm, nhận thức và giao tiếp Mỗi lớp mẫu giáo ghép thường có một giáo viên.Tại một số lớp mẫu giáo ghép vùng dân tộc thiểu số, tiếng Việt của trẻ còn yếu;tiếng dân tộc của giáo viên dân tộc kinh bị hạn chế; giáo viên dân tộc thiểu số ít
sử dụng tiếng Việt do có thói quen nói tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp giáo viên ít
có cơ hội tiếp cận, trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn Cơ sở vật chấtchưa đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động giáo dục ở lớp mẫu giáo ghép
* Cơ sở thứ ba: Nguyên tắc thực hiện chương trình giáo dục mầm non
- Hướng tới mục tiêu giáo dục mẫu giáo ở các độ tuổi của trẻ có trong lớp
- Thực hiện nội dung giáo dục cho tất cả các độ tuổi của trẻ trong lớp theohướng đồng tâm, phát triển
- Phương pháp và hình thức giáo dục trẻ hướng vào sự tương tác giữa trẻ ở cácđộ tuổi
- Tận dụng các phương tiện giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp mẫu giáo ghép
- Đánh giá trẻ dựa vào kết quả mong đợi ở từng lứa tuổi và chỉ số trong bộchuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
+ Củng cố hiểu biết của trẻ về các bộ phận của cây
+ Phát triển tư duy trực quan sơ đồ
+ Rèn kỹ năng cắt, dán, vẽ trang trí cho trẻ
Trang 6- Chuẩn bị:
+ giấy trắng 1 mặt khổ A4
+ Tranh vẽ các bộ phận của cây: Rễ , thân , cành, lá, hoa
+ keo, hồ dán, bút sáp màu
- Cách chơi: Chơi theo nhóm hoặc cá nhân.
Trước khi chơi, cô hỏi trẻ: Cây có những bộ phận nào? Khi trẻ kể xong cô nóivới trẻ: Cô có một bức tranh vẽ các bộ phận của cây Bây giờ chúng mình sẽchơi trò chơi “ Ai khéo ai giỏi” Các con hãy giúp cô cắt dán các bộ phận đó đểđược một cây hoàn chỉnh Các con có thể trang trí thêm để tạo thành một bứctranh đẹp
* Trò chơi 2: Tìm cây qua lá.
- Mục đích: Trẻ nhận biết, phân biệt được các loại cây qua lá của chúng Phát
triển óc quan sát, sự nhanh nhạy của trẻ
- Chuẩn bị: Các lá cây rụng ở sân trường( các cây trồng cho bóng mát thay lá
vào mùa thu)
- Cách chơi: chơi cả lớp
Cô chia cho mỗi trẻ một loại lá cây, cho trẻ quan sát lá cây và suy nghĩ xem đólà lá của cây gì? Sau đó, cả lớp vừa đi vừa hát xung quanh cô, khi nào cô nói
“tìm cây, tìm cây”thì ai có lá cây gì thì chạy nhanh về gốc của cây ấy
Lưu ý: Trò chơi này có thể tổ chức tương tự với việc củng cố các biểu tượnghoa, quả, hạt, phát triển tư duy,củng cố hình thành biểu tượng toán
* Trò chơi 3: Hoa nở mùa nào?
- Mục đích: Giúp trẻ nhận biết, phân biệt một số loại hoa đặc trưng cho từng
mùa
- Chuẩn bị:
+ Mỗi trẻ có lô tô 1 loại hoa đặc trưng cho từng mùa( mùa xuân- đào, mai; mùathu- cúc; mùa hè- sen, phượng)
+ 3 bức tranh biểu tượng của 3 mùa: xuân, hạ, thu
- Cách chơi: Cô sẽ cho mỗi đội một bộ tranh, mỗi trẻ trong đội sẽ có một lô tô
về một loại hoa Nhiệm vụ của mỗi đội là phải thảo luận để đi đến quyết địnhgắn những lô tô mà các bạn trong đội mình có vào đúng mùa hoa đó nở Đội nàogắn đúng và nhanh thì đội đó thắng
* Trò chơi 4: Người làm vườn.
- Mục đích:
+ Củng cố khả năng phân loại( cây hoặc rau…)
+ Phát triển chức năng kí hiệu tượng trưng
- Chuẩn bị:
+ Mô hình hoặc tranh các loại cây
+ Dán hình tròn màu xanh, đỏ, vàng
- Cách chơi: Chơi theo nhóm( tổ) dưới hình thức thi đua Cô nói với trẻ: “ Bây
giờ chúng ta sẽ là những bác làm vườn trồng cây vào các vườn có hàng rào màuxanh, đỏ, vàng Vườn màu xanh trồng cây bóng mát, vườn màu đỏ trồng câycảnh, vườn màu vàng trồng cây ăn quả hoặc các cây rau Các bác làm vườn đeo
Trang 7phù hiệu xanh sẽ trồng cây bóng mát, các bác làm vườn đeo phù hiệu đỏ trồngcây cảnh, các bác làm vườn đeo phù hiệu vàng trồng rau hoặc cây ăn quả.
Sau đó, cho trẻ chơi trên nền nhạc 1-2 phút Nhóm( tổ ) nào trồng đúng và đượcnhiều thì nhóm( tổ) đó thắng
* Trò chơi 5: Xếp sai chỗ nào
- Mục đích: Rèn luyện óc quan sát, sự nhanh nhẹn của trẻ Phát triển khả năng
khái quát hóa đơn giản và ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
- Chuẩn bị: Các bức tranh có hình vẽ hoặc ảnh chụp các đối tượng là rau, hoa,quả
- Cách chơi: Chơi cá nhân hoặc chơi theo nhóm.
+ Cách 1: Cô xếp đối tượng( 4-5 đối tượng) trong đó có 1 đối tượng không cùngnhóm với các đối tượng còn lại.Trẻ phải tìm nhanh đối tượng không cùng nhómvới các đối tượng còn lại và giải thích tại sao lại chọn như vậy
+ Cách 2: Tranh vẽ các loại hoa ( quả…) trong đó có 1 đối tượng không cùngloại Trẻ chỉ và gọi tên( hoặc dùng bút chì gạch) đối tượng không cùng loại vàgiải thích
* Trò chơi 6: Thi xem ai nhanh và giỏi.
- Mục đích:
+ Củng cố hiểu biết của trẻ về trình tự thực hiện một hành động hay sự việc,trình tự các chữ số trong phạm vi 10
+ Bước đầu phát triển khả năng tư duy logic cho trẻ
+ Phát triển phản xạ nhanh nhạy và trí thông minh
- Chuẩn bị: Bộ tranh lô tô vẽ trình tự một hành động hoặc sự việc( tranh vẽ
trình tự vắt nước cam, chăm sóc cây cối…)
- Cách chơi: Chơi theo nhóm hoặc cá nhân.
+ Cách 1: Cô cho trẻ ngồi bàn hoặc dưới sàn và phát cho mỗi trẻ( hoặc mỗinhóm) một bộ tranh lô tô vẽ trình tự một hành động hay sự việc nào đó Sau đó,bật nhạc hoặc đếm chậm, trẻ nhặt nhanh các lô tô và xếp đúng thứ tự Ai xếpnhanh và đúng là thắng Ví dụ: Hành động bé vắt nước cam
Tranh 1: Chuẩn bị cốc, lọ đường, dao, quả cam…
Tranh 2: Cắt quả cam
Tranh 3:Vắt nước cam
Tranh 4: Khuấy đường
Tranh 5: uống
Tranh 6: Bỏ vỏ cam vào thùng rác
Tranh 7: Rửa cốc, thìa…
- Cách 2: Các bức tranh để không đúng thứ tự và xếp lại cho đúng, sau đó lấy sốtương ứng xếp vào bên cạnh bức tranh Ví dụ: Tranh 1 xếp số 1, tranh 2 xếp số2… cứ như thế cho đến hết
* Trò chơi 7: Con của ai.
- Mục đích: Củng cố hiểu biết của trẻ về mối quan hệ mẹ- con giữa các con vật.
- Chuẩn bị:
+ Cách 1: Tranh vẽ các con vật bố( mẹ) và tranh lô tô rời vẽ con của chúng
Trang 8( Xem hình bên dưới) Bảng cài hoặc bảng dính.
+ Cách 2: Đồ chơi các con vật hoặc con bằng nhựa
- Cách chơi:
+ Cách 1: chơi theo cá nhân.Cho trẻ nối hình từ con vật mẹ( bố) đến con củachúng bằng bút chì hoặc nối bằng dây len
+ Cách 2: Chia trẻ thành 4- 6 nhóm Mỗi nhóm có 1 bức tranh lớn vẽ các con vật
mẹ và 1 bộ tranh lô tô rời vẽ con của chúng Nhiệm vụ của mỗi nhóm là: trongmột thời gian nhất định, hãy tìm đúng con của chúng và gắn vào bên cạnh convật mẹ
Lưu ý: Có thể tổ chức trò chơi dưới hình thức cắt, dán( Trẻ cắt hình các convật con, dán vào cạnh hình các con vật mẹ)
* Trò chơi 8: Bù vào chỗ trống.
- Mục đích: Củng cố khả năng so sánh, phân tích, tổng hợp và khái quát hóa cho
trẻ
- Chuẩn bị:
+ Tranh vẽ các con vật cùng nhóm và một ô để trống
+ Tranh lô tô các con vật, trong đó có một con vật cùng nhóm với các con vậttrong bức tranh trên
- Cách chơi: Chơi theo hình thức cá nhân Cô đưa tranh ra hỏi trẻ: Các con vật
có tên gọi chung là gì và yêu cầu trẻ lựa chọn và tìm đúng tranh con vật cùngnhóm với các con vật trong tranh và gắn vào ô trống trên bức tranh Cô giúp đỡnếu trẻ gặp khó khăn
Lưu ý: Khi trẻ chơi thành thạo hoặc trẻ thông minh, cô yêu cầu trẻ chọn tranhcon vật cùng nhóm với các con vật trong tranh và đặt tên cho nhóm
* Trò chơi 9: Nên, không nên.
- Mục đích: Củng cố hiểu biết của trẻ về những việc nên làm và không nên làm
đối với các con vật, qua đó giáo dục cho trẻ thái độ đúng đắn đối với con vật
- Chuẩn bị: Tranh ảnh về hành động của con người đối với thế giới động vật;
hình ảnh mặt cười, mặt mếu; tranh ảnh, họa báo, tạp chí
- Cách chơi: Chơi theo nhóm hoặc cá nhân.
+ Cách 1: Cô phát mỗi nhóm 1 bộ tranh vẽ hành động của con người đối với convật như chăm sóc con vật, săn bắn…Trẻ lựa chọn và cài tranh hành động đúngsang phía mặt cười, tranh vẽ hành động sai sang phía mặt mếu Nhóm nào càiđúng và nhanh sẽ thắng cuộc.Lưu ý: Trẻ có thể tìm hình từ họa báo, tạp chí cũ,tự cắt và gài vào bảng
+ Cách 2: Sử dụng luật chơi của trò chơi “ Hãy kể nhanh” Cô đưa mặt cười, trẻkể hành động nên làm; cô đưa mặt mếu, trẻ kể hành động không nên làm.Những trẻ kể sau không nói lặp lại những việc mà các trẻ khác đã kể
* Trò chơi 10: Tìm đồ dùng phù hợp với thời tiết.
Trang 9- Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng phân tích, suy luận và giáo dục trẻ biết
sử dụng đồ dùng sinh hoạt phù hợp với thời tiết
- Chuẩn bị: + Cô có những bức tranh khổ A4 về các hiện tượng thời tiết như:
gió, mưa, nắng, lạnh
+ Mỗi trẻ có một bộ lô tô về các đồ dùng của trẻ như: áo mưa, mũlen, mũ vải, ô, váy ngắn, tấm chăn…
- Cách chơi: Chơi tập thể Trẻ xếp các lô tô mà mình có thành một hàng trước
mặt Khi cô đưa ra bức tranh về hiện tượng thời tiêt nào thì trẻ phải nói nhanhtên hiện tượng thời tiết đó và nhanh tay xếp các đồ dùng phù hợp với thời tiết ấylên phía trên Kích thích trẻ tự kiểm tra lẫn nhau
Lưu ý: Có thể tổ chức trò chơi này dưới hình thức chơi gắn hình, nối hình
3.2) Sưu tầm các thí nghiệm:
* Thí nghiệm 1: Gieo hạt nảy mầm.
- Mục đích: Nắm được quá trình phát triển của cây từ lúc gieo hạt, nảy mầm.
- Chuẩn bị:
+ Một số hộp nhựa đựng xà phòng được rửa sạch hoặc cốc nhựa có lỗ thủng nhỏở dưới đáy hộp Đất tơi xốp, đủ độ ẩm
+ Một ít hạt đỗ hoặc hạt rau cải
+ Thước dây để đo
- Cách tiến hành: Trước khi tiến hành thí nghiệm, cô hỏi trẻ: “ các con có biết
cây đỗ sinh ra từ đâu không?” Trẻ trả lời Sau đó cô dẫn dắt: “Chúng ta cùnglàm một thí nghiệm nho nhỏ về cây đỗ nhé!” Cô mang các hộp nhựa có đựngđất tơi xốp, đủ độ ẩm và cùng trẻ gieo các hạt đỗ vào đó
Cô yêu cầu trẻ đưa ra những dự đoán điều gì sẽ xảy ra với những hạt đỗ khichúng được gieo xuống đất Cô ghi lại hoặc vẽ lại những dự đoán của trẻ Cô vàtrẻ cùng thảo luận về những việc cần làm để cho hạt đỗ nảy mầm( tưới nước chocây)
Hàng ngày cô cùng trẻ tưới nước vừa đủ độ ẩm để hạt đổ nảy mầm và phát triểnthành cây Cô lập biểu đồ theo dõi sự phát triển của cây bằng hình ảnh( xemhình bên dưới) và so sánh với những dự đoán của trẻ.Khi có kết quả sau thínghiệm, cô kết luận: “ hạt đỗ được gieo xuống đất sẽ nảy mầm và trở thành câyđỗ”
Sau đó, cô đem cây đỗ trồng ra vườn trường để tiếp tục theo dõi cây ra hoa, kếtquả
* Thí nghiệm 2: Táo, lê đổi màu
- Mục đích: giúp trẻ phát hiện được sự thay đổi màu sắc của táo, lê sau khi gọt
võ Hình thành cho trẻ kỹ năng tạo ra những miếng táo trông ngon hơn, sạch hơnvà đẹp hơn
- Chuẩn bị:
+ 2 quả táo hoặc lê
Trang 10+ Đĩa đựng quả
+ Dao
+ Một bát nước muối loãng đun sôi để nguội
+ giấy bút để ghi lại kết quả thí nghiệm
- Cách tiến hành: Tiến hành theo nhóm.
Cô cùng trẻ bổ 2 quả táo( hoặc lê) , một quả cắt thành miếng bày ra đĩa, cònquả kia cắt thành miếng ngâm vào nước muối loãng Cho trẻ dự đoán điều gìxảy ra với các miếng táo( hoặc lê) bày ở đĩa và các miếng táo( hoặc lê) ngâmvào bát nước muối Cho trẻ quan sát sau 3,5,7 phút, ghi lại kết quả trẻ quan sátđược Đặt câu hỏi cho nhóm trẻ thảo luận: Vì sao khi bổ ra, táo lại đổi thànhmàu nâu? Tạo sao nước muối ngâm táo đổi màu? Cô giải thích để trẻ hiểu: Vìtrong táo và một số loại quả( như cà, hồng, lê…) có loại chất tatin nên khi bổquả ra, chúng tiếp xúc với không khí và khiến cho quả đó chuyển thành màunâu.Còn nước muối ngâm quả táo kia chuyển thành nâu vì nhựa trong quả táochảy ra ở trong nước muối Vớt những miếng táo( hoặc lê) được ngâm trongmuối loãng cho trẻ quan sát, so sánh với những miếng táo không ngâm và hướngdẫn trẻ cách làm cho táo, lê trắng ngon khi bổ ra
* Thí nghiệm 3: Nước biến đi đâu?
- Mục đích: giúp trẻ hiểu được quá trình bay hơi nước, biết liên hệ với việc phơi
quần áo trong thực tế
- Chuẩn bị: Một cốc đựng nước, một cái khay, bút màu.
- Cách tiến hành: Cô cùng trẻ đong đầy cốc nước, sau đó đổ ra khay, để ra
ngoài trời( hoặc ngoài cửa sổ) ( vào những ngày trời không mưa) Hằng ngày,yêu cầu trẻ đo mực nước, đánh dấu vào ly, sau vài ngày, khi thấy còn lại ít nướchoặc hết nước, cô đàm thoại với trẻ xem nước trong khay biến đi đâu? Liên hệviệc giặt và phơi quần áo, nước ở sông, hồ, ao…vào những ngày hè
Lưu ý: Có thể làm thí nghiệm dưới dạng đơn giản hơn như “ Bàn chân biếnmất” bằng cách cho trẻ giẫm chân vào chậu nước, đặt chân xuống sân Quan sátdấu bàn chân biến mất và trò chuyện với trẻ: “ Dấu bàn chân biến đâu mất” đểbiết quá trình bay hơi nước
* Thí nghiệm 4: Sự biến đổi kì diệu của màu sắc.
+ Biết pha trộn một số màu cơ bản khi cần thiết
+ giúp trẻ hình thành thói quen khám phá đồng thời phát triển sự khéo léo chođôi tay của trẻ
+ Tạo cho trẻ niềm thích thú và thực hiện công việc đến cùng
- Chuẩn bị: Lọ/ bình thủy tinh/ nhựa trong suốt đựng nước sạch; một số cốc
thủy tinh trong để trẻ có thể dùng pha màu; màu bột các loại( một số màu cơbản); đũa để ngoáy nước và thìa cà phê để xúc bột màu