Sự thích ứng của học sinh trong học tập đối với việc thay đổi phương án thi tốt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015

Tôi xin cam đoan đây là bài nghiên cứu của tôi... Tổng quan vấn đề nghiên cứu.. Phương pháp nghiên cứu.. Một số quan điểm chủ trương, đường lối của nước ta trong việc đổi mớ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

TRỊNH THỊ HUYỀN

SỰ THÍCH ỨNG CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP ĐỐI VỚI VIỆC THAY ĐỔI PHƯƠNG ÁN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TUYẾN SINH ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TỪ NĂM 2015

(Nghiên cứu tại trường THPT Yên Định II, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa)

LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Xã hội học

Hà Nội – 2016

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

TRỊNH THỊ HUYỀN

SỰ THÍCH ỨNG CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP ĐỐI VỚI VIỆC THAY ĐỔI PHƯƠNG ÁN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TUYẾN SINH ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TỪ NĂM 2015

(Nghiên cứu tại trường THPT Yên Định II, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa)

Luận văn thạc sĩ chuyên ngành: Xã hội học

Mã số: 60 31 03 01

Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Thanh Xuân

Hà Nội – 2016

LỜI CÁM ƠN

Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp của mình, em đã nhận được sự giúp đỡ của các thầy cô giáo của trường trung h ọc phổ thông Yên Định II – Yên Định, đặc biệt là các em học sinh tại trường Em xin cảm ơn sự giúp đỡ của thầy, cô giáo tại trường đã nhiệt tình giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi , cung cấp các thông tin có liên quan để em hoàn thành bài nghiên cứu này

Trước hết em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo đã giảng dạy em trong suốt quá trình học tập tại Kho a Xã hội học – Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội , đã giúp em có những kiến thức , kỹ năng chuyên ngành làm cơ sở cho việc học tập và nghiên cứu

Đặc biệt, em xin gửi lời cám ơn sâu sắc tới TS Hoàng Thanh Xuân đã trực tiếp hướng dẫn và nhiệt tình giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện nghiên cứu để có được kết quả như ngày hôm nay

Cuối cùng, em xin cảm ơn những người thân trong gia đình , những người bạn đã giúp đỡ, tạo điều kiện và hỗ trợ em hoàn thành tốt luận văn tốt nghiệp của mình

Do trình độ kiến thức và điều kiện còn hạn chế nên trong quá trình hoàn thành bài nghiên cứu này vẫn còn nhiều thiếu sót , em rất mong nhận được sự đó ng góp ý kiến của các thầy cô và các bạn học viên để bài nghiên cứu được hoàn thiện hơn!

Hà Nội, Ngày 25 tháng 12 năm 2015

Học viên

Trịnh Thị Huyền

LỜI CAM ĐOAN

Luận văn thạc sĩ về đề tài “ Sự thích ứng của học sinh trong học tập đối với việc thay đổi phương án thi tốt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 nghiên cứu trường hợp tại Trường THPT Yên định II , huyện Yên Định , tỉnh Thanh Hóa” Kết quả, số liệu nghiên cứu được tríc h dẫn và giới thiệu trong luận văn là

hoàn toàn trung thực Tôi xin cam đoan đây là bài nghiên cứu của tôi Những kết quả này chưa từng được công bố trong bất cứ một công trình khoa học nào

Hà Nội, Ngày 25 tháng 12 năm 2015

Học viên

Trịnh Thị Huyền

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Error! Bookmark not defined

1 Lý do chọn đề tài Error! Bookmark not defined

2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined

3 Ý nghĩa của đề tài Error! Bookmark not defined

4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined

5 Câu hỏi nghiên cứu Error! Bookmark not defined

6 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined

7 Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined

8 Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined

9 Khung phân tích Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ SỰ THÍCH ỨNG CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP ĐỐI VỚI VIỆC THAY ĐỔI

PHƯƠNG ÁN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TUYỂN SINH ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Error! Bookmark not defined 1.2 Một số khái niệm công cụ Error! Bookmark not defined 1.1 Một số lý thuyết vân dụng trong nghiên cứu.Error! Bookmark not defined

1.3 Một số quan điểm chủ trương, đường lối của nước ta trong việc đổi mới giáo dục Error! Bookmark not defined

1.5 Tổng quan về địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG THÍCH ỨNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH II ĐỐI VỚI VIỆC THAY ĐỔI PHƯƠNG ÁN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TUYỂN SINH ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Error! Bookmark not defined

2.1 Sự thích ứng của học sinh trước thay đổi phương án thi tốt nghiệp THPT và

tuyển sinh đại học, cao đẳng Error! Bookmark not defined 2.1.1 Thích ứng về nhận thức Error! Bookmark not defined

2.1.2 Thích ứng về thái độ Error! Bookmark not defined 2.1.3 Thích ứng về hành vi Error! Bookmark not defined

2.2 Đánh giá mức độ thích ứng của học sinh về nhận thức, thái độ, hành vi trước việc thay đổi phương án tốt nghiệp quốc gia và tuyển sinh đại học , cao đẳng…

Error! Bookmark not defined

CHƯƠNG 3: CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN SỰ THÍCH ỨNG CỦA HỌC SINH VÀ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC THAY ĐỔI PHƯƠNG ÁN THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TUYỂN SINH ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Error! Bookmark not defined

3.1 Các nhân tố tác động đến sự thích ứng của học sinh trước việc thay đổi

phương án thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng.Error! Bookmark not defined

3.1.1 Nhân tố chủ quan Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nhân tố khách quan Error! Bookmark not defined

3.2 Một số giải pháp góp phần nâng cao sự thích ứng của học sinh trước sự thay

đổi phương án thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng Error! Bookmark not defined

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1.1: Đặc điểm mẫu khảo sát Error! Bookmark not defined Bảng 2.1: Mức độ quan trọng của việc đổi mới phương án thiError! Bookmark not

defined.

Bảng 2.2: Mức độ nhận thức của học sinh về nội dung phương án.Error! Bookmark

not defined.

Bảng 2.3: Mức độ của học sinh về mục đích của việc thay đổi phương án thi tốt

nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.4: Sự khác nhau giữa giới tính với mức độ nhận thức về mục đích thay đổi

phương án thi Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.5: Thái độ của học sinh về một số nội dung trong quy đị nh phương án thi tốt

defined.

Bảng 2.6: Sự khác nhau giữa khối học với thái độ của học sinh về một số nội dung

Bảng 2.7: Thái độ của học sinh đối với một số ý kiến từ dư luận xã hội Error!

Bookmark not defined.

Bảng 2.8: Sự khác nhau giữa giới tính với một số ý kiến về nội dung của phương án

thi mới Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.9: Mức độ về hành vi thích ứng của học sinh trước phương án thi tốt ng hiệp

THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ Error! Bookmark not defined Bảng 2.10: Mối quan hệ giữa giới tính với một số hành vi học tậpError! Bookmark

not defined

Bảng 2.11: Hướng giải quyết khó khăn liên quan đến học tậpError! Bookmark not

defined.

Bảng 2.12: Hành vi thích ứng của nhà trường Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.13: Sự khác nhau giữa học lực với nội dung nhà trường thích ứng với phương

án thi mới Error! Bookmark not defined.

Bảng 2.15: Sự khác nhau giữa học lực với đánh giá về mức độ thích ứng của giáo viên

Error! Bookmark not defined

Bảng 3.1: Sự khác nhau giữa giới tính với thái độ của học sinh về một số nội dung

Bookmark not defined

Bảng 3.2: Sự khác nhau giữa giới tính với một số nội dung trong phương án thi m ới

Error! Bookmark not defined.

Bảng 3.3: Sự khác nhau giữa lớp học với mức độ nhận thức v ề mục đích “đảm bảo

Bookmark not defined

Bảng 3.4: Sự khác nhau giữa khối lớp với một số nội dung trong phương án thi mới

Error! Bookmark not defined

Bảng 3.5: Sự khác biệt về lớp học với mức độ ảnh hưởng của một số yếu tố chủ quan

Error! Bookmark not defined Bảng 3.6: Một số nguồn tài liệu mà học sinh thường xuyên tìm kiếm … …… Error!

Bookmark not defined.

Bảng 3.7: Mối liên hệ giữa khối lớp với nguồn tài liệu thư việnError! Bookmark not

defined

Bảng 3.8: Sự khác nhau giữa học lực với yếu tố “Năng lực học tập của người học còn

nhiều hạn chế trong một số môn” Error! Bookmark not defined Bảng 3.9: Một số yếu tố khách quan từ nhà trườngError! Bookmark not defined.

Bảng 3.10: Sự khác nhau giữa học lực với yếu tố “do bố trí thời gian học trên lớp cho

các môn học chưa hợp lý giữa những môn chính và môn phụ”Error! Bookmark not

defined.

Bảng 3.11: Sự khác nhau giữa lớp học và học lực với yếu tố “Phạm vi, giới hạn kiến

thức trải dài chương trình, nhiều môn còn rỗng kiến thức”Error! Bookmark not

defined.

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1: Mức độ nắm bắt thông tin về kỳ thi của học sinhError! Bookmark not

defined.

Biểu đồ 2.2: Nguồn thông tin tiếp cận của học sinhError! Bookmark not defined Biểu đồ 3.1: Định hướng lập kế hoạch học tập của học sinhError! Bookmark not

defined.

GIẢI THÍCH DANH MỤC VIẾT TẮT

ĐKDT : Đăng ký dự thi

ĐKXT : Đăng ký xét tuyển

ĐH, CĐ : Đại học, cao đẳng

ĐHQGHN : Đại học Quốc gia Hà Nội ĐTB : Điểm trung bình

GD &ĐT : Giáo dục và đào tạo

THPT : Trung học phổ thông

TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách/ nghiên cƣ́u khoa học

1 Nguyễn Thanh Bình (2005), “Sự thích ứng của sinh viên trường Đại học Sư

Phạm Hà Nội đối với phương pháp dạy học Hiện Đại” Luận văn Thạc sĩ Xã

Hội Học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội

2 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier,“Một số vấn đề chung về đổi mới phương

pháp dạy học ở trường THPT” Bộ giáo dục và đào tạo, Dự án phát triển giáo

dục THPT (Loan No1979 – VIE)

3 Võ Nguyễn Giáp (2007) “Đổi mới có tính cách mạng nên giáo dục và đào tạo

của nước nhà”, Những vấn đề giáo dục hiện nay quan đi ển và giải pháp, NXB

tri thức, Hà Nội, tr 1

4 Võ Nguyễn Giáp, (2007), “Đổi mới có tính cách mạng nên giáo dục và đào tạo

của nước nhà”, Những vấn đề giáo dục hiện nay Quan điển và giải pháp, NXB

tri thức, Hà Nội, tr 12

5 Nguyễn Thị Thu Hà “Tập bài giảng xã hội học giáo dục”

6 Phạm Văn Huệ (2013), “Sự thích ứng với hoạt động học tập theo phương án

đào tạo tín chỉ của sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội”, Luân văn Thạc sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân

văn Hà Nội,

7 Lê Thị Hương (1998), “nghiên cứu sự thích ứng với hoạt động học tập của học sinh đầu II – Thành phố Thanh Hóa, luận văn Thạc sỉ, Viện Khoa học Giáo dục

8 Đặng Bá Lãm, (2002),“chiến lược giáo dục phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại

hóa”, chiến lược phát triển giáo dục tromg thế kỷ XXI kinh nghiệm của các

quốc gia”, NXB chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 23

9 Đặng Thi Lan “ tìm hiểu sự thích ứng với đời sống tập thể của sinh viên năm

nhất”, luận văn Tiến sĩ, Khoa Tâm lý học, Trường Đại học Khoa học Xã hội &

Nhân văn Hà Nội, (2009)

10 Bùi Trọng Liễu (2007) “Vấn đề muốn nêu cao giáo dục đào tạo, đề đất nước

phát triển được trong thời toàn cầu hóa” Tr 34

11 Đỗ Thị Mỹ Lệ (2011) “Sự thích ứng tâm lý đối với việc thi, kiểm tra bằng hình

thức trắc nghiệm của học sinh phổ thông”, Luân văn Thạc sĩ, Khoa Tâm lý học,

trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nôi

12 Nguyễn thị Ngọc Liên (2011), “Sự thích ứng của giảng viên với hoạt động đào

tạo theo tín chỉ ở trường Đại học Sư Phạm Hà Nội”, Tạp trí Tâm lý học, 10, tr

35 – 48

13 Đỗ Thị Thanh Mai (2009), “Mức độ thích ứng với hoạt động học tập của sinh

viên hệ Cao đẳng Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội” – Luận văn Tiến sĩ

Tâm Lý Học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội

14 Trần Thị Thùy Minh (2009) “Sự thích ứng của cán bộ giảng dạy đối với việc

đánh giá chất lượng học tập bằng trắc nghiệm khách quan”, Luận văn Thạc sĩ

Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội

15 Đặng Thanh Nga (2012), “Sự thích ứng với hoạt động học tập theo phương án

đào tạo tín chỉ của sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội”, Tạp chí Tâm Lý

học, (6), tr 25 – 36

16 Nguyên Thị Lan Phương, (2013),“Đề xuất đánh giá, thi tốt nghiệp THPT,

tuyển sinh đại học ở Việt Nam qua kinh nghiệm của Queensland và Phần lan”,

Tạp trí khoa học DDHQGHN, nghiên cứu Giáo dục, tập 29, số 1,tr 67 – 82

17 Nguyễn Đức Quỳnh (2014) “Thích ứng với hoạt động học tập của sinh viên năm

thứ nhất Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy” Luận văn Thạc sĩ Tâm Lý

học, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội

Một số văn bản nhà nước,

18 Bộ giáo dục và Đào tạo (2014) Quyết đinh số 3538/QĐ – BGDĐT phê quyết phương án thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2015, ngày 09 tháng 9 năm 2014, Hà Nội,

19 Chính phủ, “Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Tám, Ban Chấp hành

Trung ương khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”, Hà

Nội

20 Chính phủ số 44/NQ – CP quyết định (2014)“ban hành chương trình hành

đọng của chính phủ thực hiện nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm

2013 hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại học trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa”, ngày 09

tháng 06 năm 2014, Hà Nội,

21 Quốc hội, (2013) “Luật số: 08/2012/QH13 luật giáo dục đại học”, Hà Nội

22 Quốc hội, (2012) “Luật giáo dục Đại học của Việt Nam”, Hà Nội

23 Văn phòng chính phủ, (2014) số 74/TB – VPCP thông báo “kết luận của thủ

tướng Nguyễn Tấn Dũng tại cuộc hợp về đổi mới thi tốt nghiệp THPT và tuyển

sinh đại học, cao đẳng”

Một số bài báo internet

24 “Dư luận đồng tình phương án tổ chức kỳ thi THPT Quốc gia thi theo mô hình

[http://www,vtvcantho,vn/tin-tuc/67/66869/du-luan-dong-tinh-phuong-an-to-chuc-ky-thi-thpt-quoc-gia-thi-theo-mon,html

25 “9 điểm mới của kỳ thi quốc gia”,

26 “Bất ngờ kết quả thăm dò về 1 kỳ thi quốc gia từ 2015”,

http://vietnamnet,vn/vn/giao-duc/187818/bat-ngo-ket-qua-tham-do-ve-1-ky-thi-quoc-gia-tu-2015,html