ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẦN THỊ GIANG XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHU
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
TRẦN THỊ GIANG
XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG
SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Hà Nội – 2014
Trang 2ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
TRẦN THỊ GIANG
XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG
SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC
Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Mã số: 60140120
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ ĐỨC NGỌC
Trang 31
LỜI CAM ĐOAN
Tôi tên: Trần Thị Giang là học viên cao học chuyên ngành Đo lường và Đánh giá trong giáo dục, khóa 2012 của Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
Tôi xin cam đoan đây là phần nghiên cứu do tôi thực hiện
Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn này chưa được công bố ở các nghiên cứu khác
Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình
Học viên
Trần Thị Giang
Trang 4LỜI CẢM ƠN
Học viên xin trân trọng bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đối với PGS TS Lê Đức
Ngọc Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội người đã
định hướng và tận tình hướng dẫn học viên hoàn thành luận văn
Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn tới thầy Lê Cao Phan trưởng phòng Khảo thí - Đảm bảo chất lượng đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cũng như góp ý để học viên hoàn thành luận văn
Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn đến quý thầy trong Ban giám hiệu nhà trường CĐSP Đà Lạt; quý thầy các phòng Hành chính – Tổng hợp, phòng TCCB – CTSV, quý thầy (cô) khoa Tự nhiên đã tạo điều kiện thuận lợi cho học viên hoàn thành luận văn
Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn đến cô Đàm Thị Thắm giảng viên khoa Xã hội trường CĐSP Đà Lạt đã giúp đỡ học viên trong quá trình thu thập dữ liệu
Thông qua luận văn này, học viên xin gửi lời cảm ơn đến qúy Thầy (Cô) đã tham gia giảng dạy khóa học Đo lường và Đánh giá trong giáo dục khóa học 2012
-2014 đã cung cấp những kiến thức vô cùng quý báu về lĩnh vực đo lường và đánh giá như: PGS.TS Nguyễn Quý Thanh - Viện trưởng Viện Đảm Bảo Chất Lượng Giáo Dục; PGS.TS Ngô Doãn Đãi, TS.Nguyễn Thị Thu Hương, TS Phạm Xuân Thanh…
Cảm ơn các bạn học viên cùng khóa cũng như các anh (chị) khóa trên đã động viên, hỗ trợ trong quá trình nghiên cứu luận văn
Vì luận văn được hoàn thành trong thời gian ngắn nên không thể tránh khỏi những sai sót Kính mong qúy Thầy (Cô), các nhà khoa học, các bạn học viên và những người quan tâm đóng góp ý kiến để tác giả có thể làm tốt hơn những nghiên cứu về lĩnh vực này trong thời gian sắp tới
Trân trọng
Đà Lạt, ngày tháng năm 2014
Học Viên
Trần Thị Giang
Trang 53
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN 1
MỤC LỤC 3
DANH MỤC CÁC BẢNG 7
1 Lý do chọn đề tài 9
2 Mục đích nghiên cứu 11
3 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 11
3.1 Câu hỏi nghiên cứu 11
Để đạt được các mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung trả lời các câu hỏi sau: 11
3.2 Giả thuyết nghiên cứu 12
Xây dựng được CĐR mới cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Toán trường CĐSP Đà Lạt 12
4 Khung lý thuyết 12
Việc xây dựng khung lý thuyết được tác giả căn cứ vào: 12
Thứ nhất: Yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2009 12
khung lý thuyết 13
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 14
1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 14
1.1.1 Nghiên cứu trong nước 14
1.1.2 Nghiên cứu nước ngoài 18
1.2 Cơ sở lý luận 23
1.2.1 Một số khái niệm cơ bản 23
1.2.3 Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) [34] 27
Chương 2: Xây dựng CĐR cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và một số giải pháp đánh giá 31
Trang 62.1 Xây dựng CĐR chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng
chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 31
2.1.1 Thành phần, cấu trúc CĐR ngành Toán 31
2.1.2 Đề xuất nội dung CĐR cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 32
2.2 Xây dựng giải pháp thực hiện chuẩn đầu ra mới cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng và tính hợp lý của giải pháp đề xuất 46
2.2.1 Giải pháp thực hiện CĐR đề xuất 46
2.2.2 Tính hợp lý của giải pháp 48
Chương 3: Đánh giá độ tin cậy và độ giá trị của bộ công cụ đo lường 50
` 3.1 Phương pháp nghiên cứu 50
3.1.1 Hồi cứu tài liệu: 50
Tìm hiểu nghiên cứu các văn bản, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan từ đó xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 50
3.1.2 Phương pháp điều tra: 50
3.1.5 Phương pháp thống kê toán học 52
3.2 Chọn mẫu nghiên cứu 53
3.4.1 Phân tích độ tin cậy dựa trên mô hình lý thuyết tương quan bằng cách sự dụng phần mềm SPSS [32] 56
3.4.2 Phân tích độ tin cậy dựa trên mô hình Rasch bằng phần mềm Quest [33] 62
Chương 4 Đánh giá mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học với nhu cầu xã hội 67
4.1 Mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học do cựu sinh viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý, cán bộ giảng dạy đánh giá 67
4.2 Mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học do sinh viên năm cuối đánh giá 69
Chương 5 Tự đánh giá mức độ đáp ứng so với Chuẩn đầu ra đề xuất của nhóm khách thể cựu sinh viên và sinh viên năm cuối 71
Trang 75
5.3 Đánh giá mức độ đáp ứng về mặt Thái độ so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh viên 84 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 87
1 KẾT LUẬN 87 1.1 Kết luận rút ra từ việc xây dựng CĐR chương trình đào tạo giáo viên sư phạm Toán đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 87 1.2 Kết luận rút ra từ việc phân tích bộ công cụ đo lường 87 1.3 Kết luận rút ra từ việc phân tích mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 92 1.4 Kết luận rút ra từ việc đánh giá thử nghiệm mức độ đáp ứng của sinh viên tốt nghiệp so với CĐR xây dựng 92
2 ĐỀ XUẤT 92 2.1 Giải pháp thực hiện CĐR mà tác giả đề xuất 92 2.2 Những đề xuất nhằm nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Toán trường CĐSP Đà Lạt 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97
Trang 8DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Stt Chữ viết tắt Nội dung
Trang 97
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1
Mô tả thành phần cơ bản của CĐR chương trình đào tạo giáo
Bảng 2.2
Mô tả tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số nội dung câu hỏi của bộ
Bảng 4.1
Số liệu thống kê về việc đánh giá mức độ đáp ứng của CĐR
đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học của cựu
sinh viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý.
67
Bảng 4.2
Số liệu thống kê về việc đánh giá mức độ đáp ứng của CĐR
đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học của sinh
viên năm cuối
68
Bảng 5.1
Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt kiến thức
so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh
viên
71
Bảng 5.2
Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt kỹ năng
so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh
viên
77
Bảng 5.3
Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt thái độ so
với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh
viên.
82
Trang 10
DANH MỤC CÁC HÌNH
