Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC LỚP 6.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: SỬ DỤNG NHỮNG MẨU CHUYỆN NGẮN RÈN KĨ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN GDCD 8 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong những năm gần đây, vai trò, vị trí của môn GDCD ở trường THCS đã có những thay đổi rõ rệt. Trong chỉ thị số 301998CTBGDĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ngày 20 tháng 5 năm 1998 xác định: “Môn giáo dục công dân ở trường phổ thông có vị trí hàng đầu trong việc định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức cơ bản về giá trị đạo đức, nhân văn, đường lối chính sách lớn của Đảng, nhà nước và pháp luật, kế thừa các truyền thống đạo đức, bản sắc dân tộc Việt Nam; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; tiếp thu những giá trị tốt đẹp của nhân loại và thời đại”. Nhưng thực tế lại cho thấy, môn GDCD ở các trường phổ thông hiện nay lại luôn được xem là một môn phụ. Chính vì vậy mà học sinh có tâm lý xem thường không muốn học. Để cải thiện tình hình trên, các giáo viên bộ môn GDCD không ngừng trau dồi nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học để gây hứng thú học tập đối với học sinh. Rất nhiều phương pháp mới đã được các giáo viên áp dụng và trong đó phương pháp đưa những mẩu chuyện ngắn vào trong bài dạy đã đem lại những hiệu quả giáo dục đáng kể. Như chúng ta đã biết, kho tàng truyện kể của Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng cùng với những câu chuyện thực tế trong đời sống xã hội mang nội dung giáo dục sâu sắc. Từ những mẩu chuyện ngắn nhưng lại chứa đầy tính chất nhân văn về cách sống, cách làm người, cách đối nhân xử thế giữa con người với nhau. Mỗi câu chuyện là một bài học cho tất cả mọi người về mọi mặt của đời sống. Bên cạnh đó, kho tàng truyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh chứa đầy giá trị nhân văn, triết lý sống của một con người vĩ đại. Mỗi câu chuyện là một lời dạy đối với mỗi người dân Việt Nam nói chung và đối với tầng lớp thanh thiếu niên nói riêng. Nếu người giáo viên biết cách lựa chọn, dẫn dắt và kể những câu chuyện sao cho phù hợp với bài học và đối tượng học sinh khi dạy chắc hẳn sẽ giúp học sinh say mê, hứng thú, học tập đạt kết quả tốt hơn. Những câu chuyện sẽ tác động trực triếp đến nhận thức, thái độ, hành vi của các em. Từ đó các em nhận thức được vai trò và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội. Hơn nữa, sử dụng truyện kể không chỉ có tác dụng tích cực đến kết quả học tập bộ môn của học sinh mà còn có tác dụng trong việc giữ gìn văn hóa dân tộc, giáo dục truyền thống lịch sử, khơi gợi lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc. Đối với những bài học về đạo đức, đạo làm người trong chương trình GDCD thì việc sử dụng những mẩu chuyện về người thật, việc thật càng trở nên thiết thực và có ý nghĩa hơn. Bên cạnh đó, một trong những mục tiêu mà môn GDCD hướng tới đó là trang bị cho học sinh một số kĩ năng sống cơ bản. Trong thời buổi đất nước mở cửa hội nhập với thế giới, đòi hỏi tất cả học sinh phải tự trang bị cho mình những kĩ năng sống phù hợp với tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Đặc biệt học sinh THCS đang ở trong giai đoạn có những thay đổi cả về mặt tâm lý lẫn sinh lý, các em dễ thay đổi theo những chiều hướng không tích cực. Chính từ thực tế đó, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ngày càng trở nên cấp thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mĩ, nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”. Thông qua các câu chuyện ẩn chứa đầy ý nghĩa nhân văn về đạo đức làm người sẽ giúp học sinh nhận thức được ý thức trách nhiệm của các em đối với bản thân mình, đối với cộng đồng và đất nước. Từ đó giúp các em rèn được một số kĩ năng cơ bản và cần thiết để các em dễ dàng thích ứng với cuộc sống hiện tại của bản thân. Giúp các em bước đầu xây dựng hành trang để bước vào đời với tương lai tươi sáng, rực rỡ hơn. Chính vì lý do trên mà tôi thực hiện đề tài: “Sử dụng những mẩu chuyện ngắn rèn kĩ năng cho học sinh trong môn GDCD 8”.

Sáng kiến kinh nghiệm

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN

MÔN ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC LỚP 6.

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong công tac giảng dạy ở trương THCS, việc giao dục học sinh ý thức học tâp đến tất cả các môn là điều quan trọng, song trong thưc tế quả là không dê, nên mỗi giáo viên cân có nhưng phương pháp phù hơp vơi đăc trưng của tưng bộ môn và đối tương học sinh theo mục đích của môn học

Âm nhạc là một bộ môn tham gia hâu hết cac lĩnh vưc như: Kinh tế, văn hóa, chính trị, xã hội… là món ăn tinh thân, là ngôn ngư chung cho mọi ngươi như một thứ tiếng nói quốc tế, lại vưa mang đăc điểm riêng của tưng dân tộc, góp phân cho cuộc sống thêm phong phú và thi vị

Trên thế giơi một số nươc phat triển họ rất quan tâm đến môn học Âm nhạc ở trong trương THCS Ở đó họ trang bị cơ sở vât chất, trang thiết bị dạy học đây đủ, đội ngũ giao viên có trình độ cao, điều đó dẫn đến học sinh ở đây rất thích học môn Âm nhạc Ở nươc

ta vào nhưng năm gân đây Đảng và Nhà Nươc rất quan tâm đến ngành Giao Dục và Đào Tạo, coi đây là quốc sach hàng đâu, chính vì vây mà môn học Âm nhạc cũng đươc đâu tư nhiều về cơ sở vât chất, trang thiết bị dạy học ngày càng đây đủ, chất lương ngày càng cao Vơi đội ngũ giao viên đươc đào tạo ngày càng nhiều ở cac trương cao đẳng và cac trương chuyên nghiệp đã đap ứng đươc phân nào sư thiếu hụt giao viên Âm nhạc ở cac trương THCS trong cả nươc

Vơi chương trình giao dục Âm nhạc ở trương THCS có ba nội dung xuyên suốt là: Học hat, Tâp đọc nhạc - Nhạc lí và Âm nhạc thương thức Riêng phân môn Âm nhạc thương thức sẽ trang bị cho học sinh một số hiểu biết để góp phân thưc hiện mục tiêu

giáo dục cho học sinh có một trình độ văn hóa âm nhạc nhất định.

Qua môn học Âm nhạc cac em đươc bồi dưỡng về thị hiếu, thẩm mĩ và nâng cao năng lưc cảm thụ Âm nhạc, phat huy năng khiếu của mình và tính mạnh dạn cho cac em khi đứng trươc đam đông, xac định trach nhiệm công dân trong việc xây dưng một nền văn hóa tiên tiến đâm đà bản sắc dân tộc, trong đó có văn hóa Âm nhạc

Chính vì Âm nhạc là bộ môn năng khiếu nên rất nhiều em không có hứng thú khi học

bộ môn này Do vây giao viên cân phải thưc hiện như thế nào để giúp học sinh học tốt hơn phân môn Âm nhạc thương thức Đó chính là lí do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu:

“Một số giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Âm nhạc thường thức lớp 6”.

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

1/ Cơ sở lí luận :

Qua nghiên cứu ngươi ta khẳng định rằng Âm nhạc có tư rất lâu đơi, nó xuất hiện cùng vơi sư xuất hiện của xã hội loài ngươi, thâm chí khi con ngươi chưa có tiếng nói thì mâm móng của âm nhạc cũng đã đươc hình thành cùng vơi sư phat triển của xã hội Âm nhạc ngày càng phat triển qua cac giai đoạn của lịch sử và hình thành nhưng nền Âm nhạc

riêng mang bản sắc của mỗi dân tộc, vơi nhưng hoạt động vô cùng phong phú, tư cac nhạc cụ sơ khai đến việc chế tạo cac nhạc cụ tinh xảo như ngày nay Nghệ thuât Âm nhạc đã hiến dâng cho con ngươi một món ăn tinh thân mà xã hội càng phat triển thì càng không thể thiếu nó

Chính vì vây mà môn học Âm nhạc ở trương THCS là rất cân thiết đối vơi cac em Vì môn học này nó giúp cho cac em không nhưng có đươc tinh thân thoải mai mà còn giúp cac em phat triển óc tư duy sang tạo, tạo cho cac em có tính tư nhiên khi đứng trươc đam đông Ngoài ra môn học này còn giúp cho tất cả cac em có một măt bằng kiến thức Âm nhạc chung ngày càng cao hơn so vơi măt bằng Âm nhạc của khu vưc và thế giơi

Môn học Âm nhạc ở trương THCS: Là môn học giúp cho cac em có thêm nhưng hiểu biết về nghệ thuât Âm nhạc, tac dụng của Âm nhạc vơi đơi sống xã hội, sư phat triển của

Âm nhạc, sư phong phú của cac lĩnh vưc sang tac, biểu diên Âm nhạc, cac tac giả tac phẩm Âm nhạc nổi tiếng thế giơi, trong nươc, cac lĩnh vưc Âm nhạc dân gian

Dạy môn Âm nhạc phải đem đến cho cac em nhưng kiến thức Âm nhạc dê hiểu, phổ thông nhưng không đơn thuân bằng sư thuyết giảng mà học sinh còn phải đươc nghe - hat – nhìn cụ thể Phải chuyển tải đươc tất cả nhưng nội dung đã đươc quy định trong chương trình và SGK nhưng giao viên phải có sư chủ động, vân dụng linh hoạt, sang tạo bằng sư hiểu biết và thấu đao của chính bản thân mình điều đó mơi tạo cho cac em sư hứng thú, tích cưc và tiến bộ trong học tâp

2/ Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:

Âm nhạc là để chỉ nhưng kiến thức Âm nhạc phổ thông, thông dụng nó đem đến cho mọi ngươi nhưng hiểu biết sơ giản, giúp học sinh thưc hiện thành thạo cac bài hat, hiểu sâu hơn về kiến thức âm nhạc, tìm hiểu về cac hoạt động thuộc nghệ thuât Âm nhạc như biểu diên, sang tac, tac giả, tac phẩm, cac loại nhạc cụ về Âm nhạc dân gian hay một trương phai trào lưu Âm nhạc thế giơi

Môn âm nhạc ở THCS không nhằm đào tạo nhưng diên viên, ca sĩ, hay nhạc sĩ, mà chính là thông qua môn học để tac động vào đơi sống tinh thân của cac em, góp phân cùng vơi môn học khac thưc hiện “Mục tiêu Giao Dục” Nhân thức này hết sức quan trọng để tư đó định ra nội dung học tâp và phương phap giảng dạy thích hơp

Giao viên luôn gắn lý thuyết vơi thưc hành, kết hơp cac phân môn trong mỗi bài học, mỗi tiết học, tiếp thu một cach nhẹ nhàng khoa học để có kết quả cao hơn Tạo không khí vui vẻ, khuyến khích cac em xung phong, mạnh dạn hơn trong giơ học Đồng thơi Giao viên phải giúp cac em nắm đươc kiến thức để rút ra bài học giao dục cho bản thân

Vẫn biết rằng giao viên là ngươi giư vai trò chủ đạo tổ chức, điều khiển học sinh nắm vưng tri thức, giúp học sinh hình thành và phat triển năng lưc trí tuệ Nhưng không chỉ mình giao viên “làm việc” mà giao viên cân phải có nhưng phương phap Dạy Học như

“hỏi đap”, “nêu vấn đề”, “gơi mở” để học sinh tư duy trả lơi, tạo điều kiện cho học sinh thích thú trong học tâp, có thể cac em mơi độc lâp suy nghĩ và tìm tòi sang tạo để có cai mơi, cai hay riêng So vơi trẻ cùng tuổi ở thế hệ trươc, học sinh hiện nay có năng lưc nhân thức phat triển và thông minh hơn Cho nên vị thế của ngươi giao viên trong qua trình dạy học hiện nay ở trương THCS không phải là ngươi cung cấp thông tin mà là ngươi hương

Để tạo điều kiện cho cac em, phat huy một cach tích cưc nhất Ngươi giao viên phải khéo léo bởi vì môn âm nhạc mang tính năng khiếu cho nên giao viên phải luôn động viên cac em thể hiện hết khả năng, năng lưc của mình Tranh cho cac em sơ sệt và tạo sư ham học môn Âm nhạc nói chung và phân môn Âm nhạc thương thức nói riêng

Để tạo đươc không khí học tâp sinh động như vây là kết quả rất khả quan mà ngươi giao viên đã phải tìm tòi, cải tiến theo hương tích cưc hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sang tạo thêm nhiều thủ phap sinh động, hấp dẫn tạo không khí thoải mai cho học sinh sau nhưng tiết học căng thẳng

Trong tiết học Âm nhạc lơp 6 có một số có tiết có thêm nội dung Âm nhạc thương thức Do thơi lương dành cho môn Âm nhạc thương thức rất hạn hẹp nên khi dạy phân môn Âm nhạc thương thức ngươi giao viên phải hết sức linh hoạt vân dụng cac phương phap, cac đồ dùng dạy học phù hơp vơi tưng tiết dạy tưng nội dung cụ thể để tiết học trở nên sinh động thu hút đươc học sinh học tốt hơn phân môn này

Ví dụ 1: Tiết 15 lơp 6: - Ôn tâp bài hat: Đi cấy - Ôn tâp TĐN số 5 - Âm nhạc thương

thức: Sơ lươc về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến

- Nội dung thứ ba của tiết học: Sơ lược về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến.

- Khi dạy nhưng bài Âm nhạc thương thức có giơi thiệu cac loại nhạc cụ Giao viên cân giơi thiệu cho học sinh biết nguồn gốc, đăc điểm cấu tạo, cach sử dụng và âm thanh của loại nhạc cụ Ngoài ra còn phải cho học sinh phân biệt đươc tính chất âm thanh của cac loại nhạc cụ bằng cach đăt câu hỏi cho học sinh nhân xét tính chất âm thanh của tưng loại nhạc cụ và cac nhạc cụ đó thương sử dụng trong hoàn cảnh nào?

- Khi giơi thiệu về tưng loại nhạc cụ, Giao viên giơi thiệu cho học sinh một số hình ảnh của tưng loại loại nhạc cụ và cach sử dụng cac nhạc cụ đó, cấu trúc của tưng loại nhạc cụ và nghe âm thanh của tưng loại nhạc cụ qua video clip:

SÁO

ĐÀN TRANH

ĐÀN BẦU

ĐÀN NHỊ

TRỐNG CÁI TRỐNG CƠM

- Ngoài việc giơi thiệu nhưng nhạc cụ phổ biến Giao viên có thể cho học sinh lồng ghép xem trích đoạn của một bản nhạc giao hưởng, chỉ cho cac em tìm hiểu thêm thông qua trích đoạn trên video clip nhưng nhạc cụ khac như: Lồng ghép di sản văn hóa

“ Không gian cồng chiêng Tây Nguyên” đây là loại nhạc cụ thuộc bộ gõ để cac em thêm hiểu biết

ĐÀN NGUYỆT

TRỐNG

- Điều đó không chỉ cung cấp thêm cho cac em cac kiến thức về cac loại nhạc cụ khac, mà còn tạo cho cac em sư hứng thú, tích cưc khi học phân môn Âm nhạc thương thức

- Trong tiết học này giao viên có thể lồng ghép trò chơi ô chư để giúp học sinh hiểu bài cũng như tạo cho tiết học sinh động hơn

- Giao viên có thể chia lơp thành bốn nhóm và đưa ra một số câu hỏi cho học sinh trả lơi đap an trong cac ô chư

* Đap an ô chư hàng ngang số 1 gồm có 8 chư cai vơi câu hỏi

- Đàn thâp lục có tên gọi khac là gì?

* Đap an ô chư hàng ngang số 2 gồm có 3 chư cai vơi câu hỏi

- Đây là một nhạc cụ thổi bằng hơi đươc làm bằng trúc hoăc nứa?

* Đap an ô chư hàng ngang số 3 gồm có 6 chư cai vơi câu hỏi

- Đây là loại nhạc cụ chỉ có một dây?

* Đap an ô chư hàng ngang số 4 gồm có 9 chư cai vơi câu hỏi

- Tên gọi khac là đàn kìm là gì?

* Đap an ô chư hàng ngang số 6 gồm có 6 chư cai vơi câu hỏi

- Đây là một loại nhạc cụ có 2 dây, dùng cung để kéo?

* Đap an ô chư hàng ngang số 6 gồm có 5 chư cai vơi câu hỏi

- Là một loại nhạc cụ có hai măt bọc da đươc đanh bằng dùi?

Qua phân trò chơi ô chư sẽ giúp cho học sinh nắm vưng đươc kiến thức bài học, đồng thơi giúp cac em phat huy đươc tính tích cưc của mình

Khi dạy một tiết có nhưng nội dung về giơi thiệu một số thể loại âm nhạc, giơi thiệu về một số vùng miền dân ca và nhưng sinh hoạt âm nhạc giân gian Để giúp cho học sinh học tốt cũng như cac em hiểu đươc tâm quan trọng để giư gìn nền văn hóa âm nhạc Việt Nam Giao viên nên tìm nhưng bài hat dân ca tiêu biểu của cac vùng miền, cac sinh hoạt

âm nhạc tiêu biểu để giơi thiệu cho cac em

Ví dụ 2:

Tiết 12 lơp 6: - Ôn tâp bài hat: Hành khúc tơi trương

- Âm nhạc thương thức: Sơ lươc về dân ca Việt Nam

* Nội dung 2 của tiết học: Âm nhạc thương thức: Sơ lược về dân ca Việt Nam.

Trong nội dung này trươc tiên giao viên cho học sinh quan sat bản đồ Việt Nam

BẢN ĐỒ NƯỚC VIỆT NAM

- Giao viên đưa ra một số câu hỏi cho học sinh trả lơi

? Nươc Việt Nam ta có mấy miền và bao nhiêu dân tộc?

- Học sinh trả lơi

? Em hãy cho biết dân ca là gì?

- Học sinh trả lơi cac câu hỏi của giao viên Sau đó giao viên cho học sinh tìm hiểu về cac làn điệu dân ca cac vùng miền ở Việt Nam Khi giơi thiệu về dân ca trươc tiên giao viên cho học sinh tìm hiểu về làn điệu dân ca Bắc Bộ

? Em hãy cho biết ở miền Bắc Bộ gồm có nhưng làn điệu dân ca nào?

- Học sinh trả lơi câu hỏi

Giao viên giơi thiệu trang phục cũng như phong cach biểu diên cac làn điệu Dân ca Quan

họ Bắc Ninh Giao viên giơi thiệu cho học sinh biết đươc dân ca Quan họ Bắc Ninh là một làn diệu dân ca nổi tiếng đã được UNESCO công nhận là“ Di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại 2009 ” và cho học sinh thưởng thức qua video clip trích đoạn bài hat

dân ca Quan họ Bắc Ninh “Trên rưng 36 thứ chim” và trích đoạn Hat Xoan – dân ca Phú Thọ để học sinh biết đươc trang phục cũng như phong cach biểu diên cac làn điệu dân ca

Bắc Bộ và giơi thiệu cho học sinh biết Hát Xoan ở Phú Thọ đã được UNESCO công nhận

là“ Di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại năm 2001” Bên cạnh dó giao viên cho cac

em tìm hiểu thêm về trang phục cũng như phong cach biểu diên hat Trống quân ở nhiều làng quê Bắc Bộ, hat Dô ở Hà Tây…

Khi giơi thiệu một số làn điệu dân ca cac dân tộc niền núi phía Bắc (đồng bào Thai, Hmông, Mương ) Dân ca cac dân tộc tây Nguyên (Gia-rai, Ê – đê, Ba- na, Xơ –đăng )

Học sinh thưởng thức qua video clip trích đoạn bài hat Ru em dân ca Xơ - Đăng và trích đoạn bài Mời trầu dân ca Mương Khi giơi thiệu về dân ca cac dân tộc giao viên giơi thiệu thêm cho học sinh biết đươc Không gian văn hóa Cồng chiêng Tây Nguyên đã được UNESCO công nhận là“ Di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại năm 2005”

Để tạo sư hứng thú cho cac em giao viên cân lưa chọn cac trích đoạn có hình ảnh dân

ca của cac vùng miền cho học sinh nghe Giao viên có thể cho cac em tư trình bày một số bài hat dân ca mà cac em biết Qua cac làn điệu dân ca cac em sẽ biết đươc ngôn ngư cũng như tính chất cac làn điệu dân ca của cac vùng miền khac nhau như thế nào

TRANG PHỤC MỘT SỐ DÂN TỘC

* Khi giơi thệu về Dân ca Trung Bộ: Giao viên giúp học sinh tìm hiểu Miền Trung có cac làn điệu dân ca nào? Đồng thơi cho học sinh tư trình bày một số bài hat dân ca Trung Bộ hoăc học sinh sẽ đươc thưởng thức một số bài dân ca thông qua trích đoạn video clip để cac em thấy đươc tính chất cũng như chất giọng khi thể hiện bài hat dân ca Trung Bộ

Trong phân này giao viên giơi thiệu cho học sinh biết Miền Trung có Nghệ thuât “Nhã nhạc cung đình Huế” đã được UNESCO công nhận là“Di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại năm 2003” Dân ca Nghệ Tĩnh” đã được UNESCO công nhận là“Di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại năm 2014”

* Học sinh tiếp tục tìm hiểu về Dân ca Nam Bộ: Trươc tiên giao viên cho học sinh quan sat trươc hình ảnh trang phục truyền thống của ngươi dân Nam Bộ và đưa ra câu hỏi cho học sinh trả lơi

? Em hãy cho biết hình ảnh sau đây là trang phục của miền nào?

- Học sinh quan sat hình ảnh và trả lơi câu hỏi

- Giao viên cho học sinh tìm hiểu Miền Nam Bộ có cac làn điệu dân ca nào?

- Giao viên giơi thiệu cho học sinh biết ở Nam Bộ Có cac điệu Lí, điệu Hò, nói thơ

- Đa số học sinh của trương đươc sinh ra và lơn lên ở miền quê Nam Bộ, do vây giao viên bắt nhịp cho học sinh hat tâp thể bài hat “Lí cây bông” dân ca Nam Bộ, đồng thơi giao viên cho học sinh nghe trích đoạn bài hat “Lí đất giồng” dân ca Nam Bộ qua video clip Khi nghe xong cac bài hat dân ca giao viên có thể cho học sinh phat biểu cảm nhân của mình khi nghe xong cac bài hat

Khi tìm hiểu xong cac làn điệu dân ca cac em phải nắm và hiểu đươc cac bài hat dân

ca có tính chất nhẹ nhàng, truyền cảm, sâu lắng và mang đâm bản sắc của tưng dân tộc cac em thấy đươc dân ca của cac vùng miền đều khac nhau về trang phục, phong cach biểu diên cũng như ngôn ngư

Ngoài việc giơi thiệu cho học sinh một số bài hat dân ca ba miền, dân ca của cac dân tộc Giao viên cân giơi thiệu thêm một số bài bat mang âm hưởng dân ca để cac em thấy đươc sư khac nhau giưa bài hat dân ca và bài hat mang âm hưởng dân ca Trong phân này để tạo tiết học sinh động cũng như giúp học sinh có hứng thú hơn, lúc này giao viên có

thể vưa hat vưa biểu diên bài hat “ Chiều lên bản thương” đây là bài hat mang âm hưởng dân ca Tây Nguyên cho học sinh thưởng thức Qua đó học sinh sẽ thấy đươc cac bài hat dân ca và bài hat mang âm hưởng dân ca khac nhau như thế nào? Tính chất ra sao? Bài hat dân ca là bài hat do nhân dân sang tac ra không rõ tac giả, còn bài hat mang âm hưởng dân ca là bài hat rõ tac giả sang tac Cac tac giả đã mươn chất liệu dân ca để sang tac ra nhưng bài hat mang âm hưởng dân ca

Để tạo thêm hứng thú cho cac em trong cac tiết học giao viên giơi thiệu thêm một số thể loại hat khac như: Hat chèo, hat xoan, hat văn, cải lương, đàn ca tài tử Nam Bộ….cho cac em nghe để cac em hiểu biết thêm về nghê thuât âm nhạc Việt Nam

Chèo Tuồng

CẢI LƯƠNG NGHỆ THUẬT ĐÀN CA TÀI TỬ

Ở NAM BỘ

Trong mỗi tiết học điều quan trong hơn hết là giao viên phải cho học sinh biết đươc kho tàng văn hoa Âm nhạc Việt Nam rất phong phú và đa dạng, cac em phải luôn tư hào, gìn giư, phat triển nền Văn hóa Âm nhạc của nươc nhà Vì kho tàng Âm nhạc Việt Nam đã có rất nhiều thể loại nhạc hat và nhạc đàn đươc UNESCO công nhân là di sản văn hóa phi vât thể của nhân loại như