I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Nhằm “Đổi mới phương pháp giảng dạy và quản lí” những năm gần đây Bộ giáo dục không ngừng triển khai đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lí. Môn mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp giáo dục – Sự nghiệp giáo dục cái đẹp. Con người không những chỉ xây dựng nên cái đẹp mà chính cái đẹp cũng tác động lại con người, phạm trù thẩm mĩ và phạm trù đạo đức trong đời sống xã hội luôn tác động vào nhau, biến cải nhau. Mỗi giáo viên là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, trong dạy học muốn có kết quả và chất lượng cao, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ hiện đại vào trong dạy học tạo hứng thú say mê cho học sinh, đòi hỏi giáo viên phải có hình thức tổ chức dạy học tốt lôi cuốn học sinh vào các hoạt động do mình tổ chức thì giờ dạy sẽ đạt kết quả cao. Xuất phát từ thực trạng nêu trên, tôi thấy việc nâng cao chất lượng học tập của các bộ môn nói chung, môn mĩ thuật nói riêng là hết sức cần thiết, việc sử dụng tư liệu trực quan để gây hứng thú học tập, kích thích trí tưởng tượng là không thể thiếu vì vậy tôi cũng mạnh dạn suy nghĩ, tìm tòi và thử nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) đối với môn học mĩ thuật trong trường THCS. Dạy học mĩ thuật ở THCS nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức – Trí – Lao – Thể Mỹ. + Học mĩ thuật đem lại niềm vui cho mọi người, làm cho mọi người nhìn ra cái đẹp, thấy cái đẹp có ở xung quanh mình, gần gũi và đáng yêu. + Mĩ thuật giúp cho mọi người tạo ra cái đẹp theo ý mình và thưởng ngoạn nó ngay trong sinh hoạt thường ngày của mình, làm cho cuộc sống thêm hài hòa và hạnh phúc. Đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao và càng phức tạp của xã hội, con người đã phát huy sự sáng tạo đem lại sự phong phú đa dạng cho nhiều hình thức và nhiều thể loại trang trí. + Trang trí là thể hiện cái đẹp của sự trình bài bằng nghệ thuật sắp xếp, đường nét, màu sắc, hình mảng. + Trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội. + Trang trí là làm đẹp hơn cái vốn có ban đầu, học trang trí ta sẽ biết làm cho cuộc sống xung quanh đẹp hơn, làm đẹp cho gia đình và làm đẹp cho chính mình. Tất cả mọi người chúng ta nói chung và học sinh THCS nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, nếu biết kết hợp, áp dụng những kiến thức đã học tập được, chắc chắn sẽ tìm thấy nhiều bài học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp. Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin thực sự đã tạo ra những biến đổi to lớn trong mọi mặt hoạt động của con người và xã hội. Nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí, ngoài những kiến thức cơ bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả năng sư phạm người giáo viên giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương pháp dạy học đặt biệt là việc ứng dụng công nghệ thông tin một cách linh hoạt vào phân môn này. Chính vì vậy mà tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm : “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật lớp 7”. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận: Đối với môn mĩ thuật, đây là môn học mang tính nghệ thuật : • Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục mà trong Luật GD đã đề ra là “ Giáo dục học sinh trở thành con người với đầy đủ : Đức, trí, lao, thể, mỹ” thì môn mĩ thuật có một vị trí quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em. Song tình hình thực tế ở một số địa phương, sự quan tâm còn chưa đúng mức cho môn học này, ngay ở huyện ta, cũng có những điều còn bất cập. VD: Số tiết học mĩ thuật quá ít (01 tuần một tiết) chính vì vậy lực lượng giáo viên rất ít ở các trường địa bàn lại cách xa nhau nên ít có điều kiện giao lưu học hỏi, việc sưu tầm tài liệu giảng dạy còn nhiều hạn chế, không phải giáo viên nào cũng có máy tính, hoặc có máy nhưng chưa dùng thành thạo, chưa có mạng Internet, chưa có máy Scaner, máy ảnh...điều đó khiến cho việc giảng dạy môn mĩ thuật nói chung gặp không ít khó khăn .. • Tuy môn học cung cấp kiến thức theo những quy định chung, nhưng khi vận dụng giáo viên không thể đòi hỏi hoặc bắt buộc tất cả học sinh phải làm bài như nhau, tuân thủ một cách máy móc, rập khuôn theo cái chung. Có thể cùng một mẫu, một đề tài, một nội dung yêu cầu nhưng sản phẩm sẽ khác nhau về hình, nét, màu sắc, bố cục và cách khai thác đề tài, nội dung. Cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận của mỗi học sinh khác nhau sẽ tạo ra những sản phẩm khác nhau. • Kết quả học tập của học sinh phụ thuộc vào kiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” của giáo viên, nhưng quan trọng hơn cả là khả năng cảm nhận của học sinh. Bởi lẽ học sinh có hứng thú thì mới chịu khó suy nghĩ, tìm tòi và thể hiện bằng cảm xúc của mình. Dạy học mĩ thuật không đơn giản là dạy học kĩ thuật vẽ mà còn phải kết hợp dạy học cảm thụ thế giới xung quanh. Bắt buộc gò ép học sinh trong học mĩ thuật sẽ dẫn đến khuôn mẫu, đồng điệu. Với phương pháp truyền thống giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học hoặc đồ dùng tranh ảnh phiên bản sách giáo khoa treo trên bảng để học sinh quan sát nhận xét thì: Học sinh vẽ bài vẽ trang trí chưa đẹp, bài vẽ cứng nhắc, không phát huy tính sáng tạo của học sinh.
Trang 1MỤC LỤC
PHẦN I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
PHẦN II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận
2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
PHẦN III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
PHẦN IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 2SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Nhằm “Đổi mới phương pháp giảng dạy và quản lí” những năm gần đây Bộ giáo dục không ngừng triển khai đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản
lí Môn mĩ thuật đóng một vai trò không nhỏ trong sự nghiệp giáo dục – Sự nghiệp giáo dục cái đẹp Con người không những chỉ xây dựng nên cái đẹp mà chính cái đẹp cũng tác động lại con người, phạm trù thẩm mĩ và phạm trù đạo đức trong đời sống xã hội luôn tác động vào nhau, biến cải nhau Mỗi giáo viên là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, trong dạy học muốn có kết quả và chất lượng cao, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ hiện đại vào trong dạy học tạo hứng thú say mê cho học sinh, đòi hỏi giáo viên phải có hình thức tổ chức dạy học tốt lôi cuốn học sinh vào các hoạt động do mình tổ chức thì giờ dạy sẽ đạt kết quả cao
Xuất phát từ thực trạng nêu trên, tôi thấy việc nâng cao chất lượng học tập của các bộ môn nói chung, môn mĩ thuật nói riêng là hết sức cần thiết, việc sử dụng tư liệu trực quan để gây hứng thú học tập, kích thích trí tưởng tượng là không thể thiếu vì vậy tôi cũng mạnh dạn suy nghĩ, tìm tòi và thử nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) đối với môn học mĩ thuật trong trường THCS
Dạy học mĩ thuật ở THCS nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức – Trí – Lao – Thể - Mỹ
+ Học mĩ thuật đem lại niềm vui cho mọi người, làm cho mọi người nhìn ra cái đẹp, thấy cái đẹp có ở xung quanh mình, gần gũi và đáng yêu
+ Mĩ thuật giúp cho mọi người tạo ra cái đẹp theo ý mình và thưởng ngoạn
nó ngay trong sinh hoạt thường ngày của mình, làm cho cuộc sống thêm hài hòa và hạnh phúc
Đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao và càng phức tạp của xã hội, con người đã phát huy sự sáng tạo đem lại sự phong phú đa dạng cho nhiều hình thức
và nhiều thể loại trang trí
+ Trang trí là thể hiện cái đẹp của sự trình bài bằng nghệ thuật sắp xếp, đường nét, màu sắc, hình mảng
+ Trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội
+ Trang trí là làm đẹp hơn cái vốn có ban đầu, học trang trí ta sẽ biết làm cho cuộc sống xung quanh đẹp hơn, làm đẹp cho gia đình và làm đẹp cho chính mình
Trang 3Tất cả mọi người chúng ta nói chung và học sinh THCS nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, nếu biết kết hợp, áp dụng những kiến thức đã học tập được, chắc chắn sẽ tìm thấy nhiều bài học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp
Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin thực sự đã tạo ra những biến đổi to lớn trong mọi mặt hoạt động của con người và xã hội Nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí, ngoài những kiến thức cơ bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả năng sư phạm người giáo viên giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương pháp dạy học đặt biệt là việc ứng dụng công nghệ thông tin một cách linh hoạt vào phân môn này Chính vì vậy mà
tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm : “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật lớp 7”.
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1/ Cơ sở lý luận:
Đối với môn mĩ thuật, đây là môn học mang tính nghệ thuật :
Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục mà trong Luật GD đã đề ra là “ Giáo dục học sinh trở thành con người với đầy đủ : Đức, trí, lao, thể, mỹ” thì môn mĩ thuật có một vị trí quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em Song tình hình thực tế ở một số địa phương, sự quan tâm còn chưa đúng mức cho môn học này, ngay ở huyện ta, cũng có những điều còn bất cập
VD: Số tiết học mĩ thuật quá ít (01 tuần một tiết) chính vì vậy lực lượng giáo viên rất ít ở các trường địa bàn lại cách xa nhau nên ít có điều kiện giao lưu học hỏi, việc sưu tầm tài liệu giảng dạy còn nhiều hạn chế, không phải giáo viên nào cũng có máy tính, hoặc có máy nhưng chưa dùng thành thạo, chưa có mạng Internet, chưa có máy Scaner, máy ảnh điều đó khiến cho việc giảng dạy môn mĩ thuật nói chung gặp không ít khó khăn
Tuy môn học cung cấp kiến thức theo những quy định chung, nhưng khi vận dụng giáo viên không thể đòi hỏi hoặc bắt buộc tất cả học sinh phải làm bài như nhau, tuân thủ một cách máy móc, rập khuôn theo cái chung Có thể cùng một mẫu, một đề tài, một nội dung yêu cầu nhưng sản phẩm sẽ khác nhau về hình, nét, màu sắc, bố cục và cách khai thác đề tài, nội dung Cách nhìn, cách hiểu, cách cảm nhận của mỗi học sinh khác nhau sẽ tạo ra những sản phẩm khác nhau
Kết quả học tập của học sinh phụ thuộc vào kiến thức, vào “nghệ thuật truyền đạt” của giáo viên, nhưng quan trọng hơn cả là khả năng cảm nhận của học sinh Bởi lẽ học sinh có hứng thú thì mới chịu khó suy nghĩ, tìm tòi và thể hiện bằng cảm xúc của mình Dạy học mĩ thuật không đơn giản là dạy học kĩ thuật vẽ mà còn phải kết hợp dạy học cảm thụ thế giới xung quanh Bắt buộc gò
ép học sinh trong học mĩ thuật sẽ dẫn đến khuôn mẫu, đồng điệu
Với phương pháp truyền thống giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học hoặc
đồ dùng tranh ảnh phiên bản sách giáo khoa treo trên bảng để học sinh quan sát nhận xét thì:
Học sinh vẽ bài vẽ trang trí chưa đẹp, bài vẽ cứng nhắc, không phát huy tính sáng tạo của học sinh
Trang 4Về đường nét màu sắc chưa hài hòa Học sinh tham gia thực hành ít vì chưa hứng thú, kết quả bài vẽ chưa cao
Giáo viên mất nhiều thời gian để treo tranh lên bảng mà thời gian phần quan sát nhận xét chỉ 5 – 7 phút trong phần giảng bài
Giáo viên chỉ treo được một số bài vẽ nhất định trên bảng và nếu chỉ mất thời gian treon tranh thì không còn thời gian để hướng dẫn, phân tích bài học cho học sinh
Nếu in màu hoặc scan tranh thì cũng rất tốn kém chi phí
Vấn đề đặt ra trng quá trình dạy học là làm thế nào để nâng cao chất lượng giảng dạy môn mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng ở trường THCS và vai trò của CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học phân môn vẽ trang trí môn mĩ thuật lớp 7 nâng cao chất lượng đào tạo Khi giáo viên biết ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy sẽ mang lại những hiệu quả sau:
Nhờ vi tính, giáo viên có thể thực hiện thao tác nhanh, tạo được sự tương tác hai chiều giữa giáo viên với học sinh
Khi sử dụng CNTT vào việc giảng dạy thì giáo viên ít tốn kém chi phí để in hoặc scan tranh ảnh
Đồ dùng minh họa đa dạng, phong phú, có thể lựa chọn theo từng bài dạy cụ thể
Tranh, ảnh hiển thị trên màn hình to, rõ, sắc nét và sinh động
Đảm bảo được phân bố thời gian cho từng phần
Giáo viên không mất thời gian vào việc thao tác đồ dùng
Giáo viên không phải mang theo những đồ dùng tranh ảnh khi đến lớp, chỉ cần một cái đĩa CD hay một cái USB đưa vào thiết bị máy tính, máy chiếu sẵn có của nhà trường là giáo viên đã có đầy đủ tranh ảnh, đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát
Học sinh được tiếp cận, hưởng thụ và học mĩ thuật trên nền công nghệ hiện đại, hình thành cảm xúc thẩm mĩ một cách sâu sắc, nhanh chóng và sáng tạo
2/
Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Đối với phân môn Vẽ trang trí, để học sinh hiểu bài và vẽ tốt thì phần bài giảng của giáo viên rất quan trọng Một tiết dạy có 45 phút, trong đó 25 – 30 phút
là thời gian dành cho học sinh thực hành, như vậy thời gian giảng bài của giáo viên chỉ còn khoảng 15 phút Hệ thống của một bài giảng gồm 3 phần chính:
Phần Quan sát và nhận xét
Phần Hướng dẫn cách vẽ
Phần Thực hành và củng cố bài học Trong quá trình thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào phân môn
vẽ trang trí, tôi đã vận dụng và phối hợp một số phương pháp dạy học vào các hoạt dộng sau:
* Áp dụng CNTT vào Hoạt động 1 “Quan sát – nhận xét”
Ứng dụng công thông tin vào phần này giúp học sinh có điều kiện tiếp xúc trực tiếp những công trình, sản phẩm, tranh ảnh, thông qua hình ảnh và những đoạn
Trang 5phim tư liệu, học sinh sẽ được phân tích cụ thể tiếp thu nội dung kiến thức bài học một cách dễ dàng hơn
a Dùng hình ảnh trình chiếu cho học sinh xem và giáo viên diễn giải
Trong bài dạy có ứng dụng Công nghệ thông tin GV có thể sử dụng phần mềm Powerpoint để soạn giảng
+ Có cách trình bày đồ dùng dạy học khác nhau tùy theo nội dung bài dạy
VD: Bài 4: TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ
Giáo viên có thể trình bày nhiều hình ảnh có họa tiết trang trí để học sinh quan sát được sự đa dạng và phong phú của họa tiết từ đơn giản đến cách điệu, từ trang trí
cơ bản đến trang trí ứng dụng
Họa tiết đơn giản
Họa tiết cách điệu
Trang trí cơ bản
Trang trí ứng dụng
Trang 6+ Trình bày cùng một lúc để học sinh có cách nhìn bao quát về nội dung bài học.
VD: Bài 7: TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ LỌ HOA
Ở bài này, giáo viên có thể sử dụng CNTT để trình chiếu cùng lúc nhiều mẫu lọ hoa để học sinh quan sát từng dáng lọ hoa khác nhau cũng như cách trang trí họa tiết cho từng dáng lọ
b Giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint để hệ thống hóa câu hỏi và học sinh làm chủ sách khoa
+ Trình bày theo trình tự bài giảng để học sinh theo dõi từng phần của nội dung
VD: Bài 23: TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN
Ở phần Quan sát và nhận xét này thì học sinh có thể theo dõi hệ thống câu hỏi và phần gợi ý của giáo viên
Trang 7
+ Sau khi giới thiệu đồ dùng dạy học theo từng nội dung, GV có thể qua hình ảnh tiếp theo để học sinh tập trung vào nội dung khác Cuối cùng trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát của bài dạy
Kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương pháp quan sát, thuyết trình và phương pháp vấn đáp Lời giảng đan xen với hình ảnh minh họa và câu hỏi, tạo điều kiện cho học sinh được chủ động quan sát – nghe - suy nghĩ - dự đoán - chờ đợi thông tin mới
* Áp dụng CNTT vào Hoạt động 2 “Hướng dẫn học sinh cách vẽ”
Các bài học của phân môn vẽ trang trí thường không nặng về lý thuyết nhưng yêu cầu của phân môn là phải giúp cho các em khắc sâu kiến thức, nhớ lâu.Ứng dụng công thông tin vào phần này giúp học sinh hứng thú hơn trong việc tìm hiểu tìm hiểu kiến thức thông qua hình ảnh thật GV cùng có thể tìm hiểu được mức độ tiếp thu bài học của học sinh, biết được kiến thức lĩnh hội của học sinh để có sự điều chỉnh hoặc bổ sung kịp thời Tùy theo bài học có thể áp dụng vào phần tìm bố cục, hoặc vẽ màu sắc hay phần hệ thống các bước dạy
a Sử dụng CNTT để trình chiếu các bước vẽ cơ bản cho học sinh xem
VD: Bài 4: TẠO HỌA TIẾT TRANG TRÍ
Giáo viên hệ thống các bước vẽ bằng cách trình chiếu powerpoint học sinh sẽ hứng thú theo dõi
Trang 8VD: Bài 28: TRANG TRÍ ĐẦU BÁO
TƯỜNG
Giáo viên trình chiếu hình ảnh trên màn
hình cho học sinh xem một hay nhiều tờ
báo tường để chỉ cho học sinh thấy bố
cục của đầu báo tường gồm những phần
nào Nếu không có CNTT thì giáo viên
phải tìm những tờ báo tường treo lên cho
học sinh quan sát, như vậy rất bất tiện
Ở phần này, nếu giáo viên chỉ sử dụng phương pháp truyền thống, dùng phấn trắng, bảng đen, thước kẻ hoặc một số phương tiện khác như giấy có dòng kẻ caro, hiệu quả giờ dạy vẫn đạt yêu cầu nhưng bất tiện, tốn nhiều thời gian đầu tư và không lưu trữ được sản phẩm Song, nếu giáo viên có thể sử dụng phần mềm Corel
để minh họa cho học sinh hiểu và hứng thú khi làm bài
b Sử dụng phần mềm CorelDraw để vẽ tạo sự sinh động hơn cho bài giảng
VD: Bài 15: CHỮ TRANG TRÍ
Giáo viên sử dụng phần mềm CorelDraw để vẽ những kiểu chữ đẹp mắt hơn, màu sắc sống động hơn sẽ thu hút học sinh chú ý vào bài học và có nhiều sáng tạo hơn khi thực hành
Trang 9* Áp dụng CNTT vào Hoạt động 3 “Hướng dẫn học sinh thực hành” và phần
củng cố:
Học sinh sẽ hứng thú làm bài và làm bài tốt hơn khi được quan sát những bài
vẽ của học sinh các năm trước và của các họa sĩ hay những đồ vật thật
VD: Bài 23: TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN
Giáo viên cho học sinh xem nhiều bài vẽ đĩa tròn của học sinh và nhiều bức ảnh chụp đĩa tròn thật để học sinh so sánh và rút ra kết luận
MỘT SỐ BÀI VẼ TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN
MỘT SỐ MẪU CHỤP ĐĨA TRÒN THẬT
Học sinh sẽ tự tìm
ra lỗi sai trong các bài vẽ,phát huy được khả năng độc lập suy nghĩ, tìm tòi, tính tích cực học tập của mọi học sinh
Cũng ở bài 23 TRANG TRÍ ĐĨA TRÒN, giáo viên có thể chiếu những hình ảnh trang trí hình tròn để học sinh hình dung được sự khác biệt giữa trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng
Trang 10TRANG TRÍ CƠ BẢN TRANG TRÍ ỨNG DỤNG
Trong phân môn vẽ trang trí cần chú trọng hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sau để thực hiện tốt phương pháp luyện tập:
+Kĩ năng tư duy tạo hình
+Kĩ năng vẽ hình, chỉnh hình
+Kĩ năng vẽ đậm nhạt và vẽ màu
+Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tế
GV áp dụng CNTT vào phần đánh giá kết qua thông qua việc tổ chức trò chơi sẽ gây được hứng thú học tập cho học sinh, tạo ở các em sự háo hức chờ đón
để được học tập, thống kê được kiến thức đã học Giáo viên dùng lời nhận xét, câu hỏi gợi mở để học sinh quan sát, nhận xét, suy nghĩ, so sánh đối chiếu và tự điều chỉnh, sửa chữa bài vẽ của mình, dựa trên các bài vẽ mẫu
Để cho tiết học hấp dẫn và sinh động, giáo viên có thể cho học sinh tham gia một số trò chơi trên máy tính: Rung chuông vàng, Trò chơi ô chữ,
III.
HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
Qua quá trình giảng dạy từ đó áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở phân môn vẽ trang trí tôi nhận thấy học sinh đã phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực
Trang 11tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh
1 Thống kê trước khi thực hiện :
TỔNG SỐ HỌC SINH KHỐI 7: 350
SỐ LIỆU THỐNG KÊ BAN ĐẦU
97.1%
2.9%
Đạt Chưa đạt
2 Sau khi sử dụng giải pháp:
TỔNG SỐ HỌC SINH KHỐI 7: 350
Trang 12100%
0
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Đạt Chưa đạt
IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
1 Đề xuất:
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này mong được quý thầy cô, đồng chí đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để có hướng thực hiện hoàn thiện hơn, đem lại hiệu quả cao hơn trong việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh
2 Kiến nghị:
Đối với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, mọi lực lượng trong xã hội cần quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tiến tới các trường đều có đủ máy chiếu cho các phòng học, mỗi trường ít nhất phải có một máy Scaner, một Camera kỹ thuật số và điều quan trọng là cần tổ chức được nhiều hội thảo từ cấp trường đến cấp cụm, cần tổ chức trao đổi hàng tuần giữa các nhóm trong huyện Khuyến khích động viên các giáo viên tích cực tham gia vào diễn đàn trao đổi về giáo án điện tử
và sáng kiến kinh nghiệm thông qua hệ thống tác nghiệp của phòng Giáo dục
V TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 7
- Giáo trình mĩ thuật nâng cao của nhà sản xuất bản giáo dục
- Tài liệu hướng dẫn giảng dạy mĩ thuật của nhà xuất bản giáo dục
NGƯỜI THỰC HIỆN
QUẢN THỊ ÁNH HỒNG
Trang 13PHÒNG GD – ĐT VĨNH CỬU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THCS Thạnh Phú Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Thạnh Phú, ngày … tháng … năm 2015
PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2015 - 2016
Tên sáng kiến kinh nghiệm: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ MỸ THUẬT 7
Họ và tên tác giả: Quản Thị Ánh Hồng Đơn vị (Tổ): Tổ Thể dục - Nhạc - Mỹ thuật
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn
- Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong ngành
1 Tính mới: ( Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)
- Có giải pháp hoàn toàn mới :
- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có :
2 Hiệu quả: ( Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành đạt hiệu quả cao:
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành đạt hiệu quả cao:
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị đạt hiệu quả cao:
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp và đã triển khai áp dụng tại đơn vị đạt hiệu quả cao:
3 Khả năng áp dụng: ( Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách : Tốt: Khá: Đạt:
- Đưa ra các giải pháp có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống:
Tốt: Khá: Đạt:
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng.
Tốt: Khá: Đạt:
XÁC NHẬN CỦA CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên và ghi rõ họ tên) (Ký tên và ghi rõ họ tên và đóng dấu)
