SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 8 TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 8 TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc là nghệ thuật của âm thanh, có tính truyền cảm trực tiếp, âm nhạc được coi là một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới cái Chân Thiện Mĩ…3 Trải qua hàng ngàn năm lịch sử với nhiều giai đoạn tiến hóa và phát triển nối tiếp nhau, cùng với tư duy ngôn ngữ, âm nhạc đã chiếm một vị trí cốt yếu trong đời sống xã hội, trở thành một bộ phận quan trọng cấu thành nền văn hóa đa dân tộc của loài người. Vì vậy âm nhạc như một nhu cầu tất yếu phục phụ đời sống tinh thần của con người và cũng từ đó âm nhạc hầu hết có mặt trong tất cả các trường học nói chung và trường THCS nói riêng, là điều cần thiết. Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng thú cao trong học tập. Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh,việc vận dụng công nghệ thông tin, giảng dạy giáo án điện tử nhằm giúp học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức tốt. Hơn nữa, Âm nhạc thường thức (ANTT) vốn dĩ là một phân môn mang tính trực quan và cảm thụ cao nên việc vận dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là rất cần thiết và cũng không kém phần quan trọng nhằm gây sự hứng thú trong giờ học, tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả.3 Từ thực tiễn đó bản thân tôi luôn tự tìm tòi, học hỏi không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tiếp cận công nghệ thông tin nhằm áp dụng trong bài giảng và luôn tâm huyết “tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc thường thức ”, điều đó sẽ giúp cho các em say sưa hơn trong quá trình tiếp thu và tích luỹ kiến thức và đó cũng chính là điều kiện tạo tiền đề đem lại kết quả học tập cao hơn. II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận : Âm nhạc có vai trò rất lớn, nó đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao và là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi con người. Vì thế chúng ta phải xác định, âm nhạc trong trường THCS là môn học mang tính phổ thông, đại trà, dạy cho tất cả học sinh không phân biệt học sinh có năng khiếu hay học sinh không có năng khiếu, học sinh thích học nhạc hay học sinh không thích học nhạc4. Giáo viên nên hiểu rằng ở trường phổ thông môn học âm nhạc nhằm truyền đạt cho các em một trình độ âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện và hài hòa nhân cách, các em sẽ được nhận biết, lĩnh hội kiến thức và cảm nhận sâu sắc hơn về các tác phẩm âm nhạc, hiểu biết về các tác giả trong và ngoài nước cũng như những đóng góp to lớn của họ cho nền âm nhạc Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung… đặc biệt là các em sẽ càng được hiểu rỏ hơn những giá trị nghệ thuật mang ý nghĩa nhân văn trong lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc theo từng nội dung bài học. Điều đó sẽ giúp cho các em hứng thú hơn và say mê hơn trong việc tìm tòi và khám phá kho tàng âm nhạc nói riêng và kiến thức nói chung. Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Nhưng riêng bộ môn Âm nhạc thì bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Việc tạo cho các em hứng thú trong học tập trong phân môn âm nhạc thường thức không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái hơn về tinh thần. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy việc tạo hứng thú cho học sinh với phân môn Âm nhạc thường thức là một trong những yếu tố hết sức quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng môn học nói riêng và toàn diện giáo dục nói chung.

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên : Hoàng Thị Thanh Tâm

2.Ngày tháng năm sinh : 05 – 05 – 1987

3.Nam, nữ : Nữ

4.Địa chỉ : ấp Lý Lịch I, Phú Lý, Vĩnh Cửu, Đồng nai

5.Điện thoại : (CQ) 0613.862.034 - ( DĐ) 0975.167.267

7.Chức vụ : Giáo viên

8.Nhiệm vụ được giao: giảng dạy môn Âm nhạc

9.Đơn vị công tác : Trường THCS – THPT Huỳnh Văn nghệ

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ) cao nhất: CĐSP

- Năm nhận bằng : 2010

- Chuyên ngành đào tạo : Nhạc

III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy âm nhạc

- Số năm có kinh nghiệm : 06 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây :

- Nâng cao chất lượng dạy và học hát môn âm nhạc lớp 7

- Hướng dẫn học sinh lớp 6 nhận biết vị trí các nốt trên khuông nhạc

- Tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc thường thức

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1

TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 8 TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Âm nhạc là nghệ thuật của âm thanh, có tính truyền cảm trực tiếp, âm nhạc

được coi là một phương tiện để làm cho đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng cuộc sống Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới cái Chân - Thiện - Mĩ…[3]

Trải qua hàng ngàn năm lịch sử với nhiều giai đoạn tiến hóa và phát triển nối tiếp nhau, cùng với tư duy ngôn ngữ, âm nhạc đã chiếm một vị trí cốt yếu trong đời sống xã hội, trở thành một bộ phận quan trọng cấu thành nền văn hóa đa dân tộc của loài người Vì vậy âm nhạc như một nhu cầu tất yếu phục phụ đời sống tinh thần của con người và cũng từ đó âm nhạc hầu hết có mặt trong tất cả các trường học nói chung và trường THCS nói riêng, là điều cần thiết

Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng thú cao trong học tập Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh,việc vận dụng công nghệ thông tin, giảng dạy giáo án điện tử nhằm giúp học sinh tiếp thu và ghi nhớ kiến thức tốt Hơn nữa, Âm nhạc thường thức (ANTT) vốn dĩ là một phân môn mang tính trực quan và cảm thụ cao nên việc vận dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là rất cần thiết và cũng không kém phần quan trọng nhằm gây sự hứng thú trong giờ học, tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả.[3]

Từ thực tiễn đó bản thân tôi luôn tự tìm tòi, học hỏi không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tiếp cận công nghệ thông tin nhằm áp dụng trong bài giảng

và luôn tâm huyết “tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc

thường thức ”, điều đó sẽ giúp cho các em say sưa hơn trong quá trình tiếp thu và

tích luỹ kiến thức và đó cũng chính là điều kiện tạo tiền đề đem lại kết quả học tập cao hơn

2

II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận :

Âm nhạc có vai trò rất lớn, nó đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao và là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi con người

Vì thế chúng ta phải xác định, âm nhạc trong trường THCS là môn học mang tính phổ thông, đại trà, dạy cho tất cả học sinh không phân biệt học sinh có năng khiếu hay học sinh không có năng khiếu, học sinh thích học nhạc hay học sinh không thích học nhạc[4] Giáo viên nên hiểu rằng ở trường phổ thông môn học âm nhạc nhằm truyền đạt cho các em một trình độ âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện và hài hòa nhân cách, các em sẽ được nhận biết, lĩnh hội kiến thức và cảm nhận sâu sắc hơn về các tác phẩm âm nhạc, hiểu biết về các tác giả trong và ngoài nước cũng như những đóng góp to lớn của họ cho nền âm nhạc Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung… đặc biệt là các em sẽ càng được hiểu

rỏ hơn những giá trị nghệ thuật mang ý nghĩa nhân văn trong lĩnh vực nghệ thuật

âm nhạc theo từng nội dung bài học Điều đó sẽ giúp cho các em hứng thú hơn và say mê hơn trong việc tìm tòi và khám phá kho tàng âm nhạc nói riêng và kiến thức nói chung

Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng bộ môn Âm nhạc thì bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho các em hứng thú trong học tập trong phân môn âm nhạc thường thức không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái hơn về tinh thần

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy việc tạo hứng thú cho học sinh với phân môn Âm nhạc thường thức là một trong những yếu

tố hết sức quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng môn học nói riêng và toàn diện giáo dục nói chung

2.Cơ sở thực tiễn:

Đối với phân môn âm nhạc thường thức đã từ lâu được xem là rất quan trọng trong việc giáo dục học sinh lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, lòng yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống và con người Bởi lẻ ở đó học sinh sẽ được giới thiệu được tìm hiểu về các thể loại âm nhạc, các loại nhạc cụ dân tộc các tác giả tác phẩm nổi tiếng góp phần làm phong phú cho nền âm nhạc Việt Nam thông qua đó học sinh

sẽ càng hiểu rõ và cảm nhận sâu sắc hơn những giá trị nghệ thuật trong nền âm nhạc nước nhà và thế giới [5]

Trong các phân môn của âm nhạc thì Âm nhạc thường thức được xem là khô khan và khó tiếp thu nhất bởi phần lớn nội dung thường thức là giới thiệu và thuyết trình cho học sinh nghe và cảm nhận… chính vì vậy việc kết hợp cho học sinh vừa nghe vừa quan sát vừa cảm nhận sẽ giúp cho học sinh hứng thú hơn và chủ động tích cực hơn trong việc tự tiếp thu và tích lũy kiến thức

Hơn nữa, sự thay đổi về mặt tâm sinh lí lứa tuổi và một số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một môn phụ, các em chỉ quan tâm đến môn học mà các em

đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú với môn học, tạo nên sự khô khan cứng nhắc trong môn học

3

Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho các em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo được hưng phấn đồng đều giữa các em để giữa các em có được sự hòa đồng trong nhận thức và học tập Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung và môn âm nhạc ở trường trung học cơ

sở là nguồn cảm hứng, là sự kích thích, sự say mê học tập của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gây được hứng thú cho học sinh[4]

Xuất phát từ thực tiễn hiện nay đang đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng công nghệ thông tin soạn giảng giáo án điện tử nhằm giúp học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học Vì hạn chế về mặt thời gian nên phạm vi nghiên cứu của tôi chỉ giới hạn ở học sinh khối lớp 8

4

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Âm nhạc vốn là một bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật với nhiều đăc trưng

riêng, gồm có ba phân môn: học hát, tập đọc nhạc và âm nhạc thường thức Trong

đó âm nhạc thường thức được xem là một phân môn khá khô khan và ít gây được

sự tâm trung và hứng thú cho các em, bởi phần lớn nội dung âm nhạc thường thức

là giới thiệu, thuyết trình…ít có hình ảnh minh họa và âm thanh đi kèm, điều đó gây cho học sinh cảm giác nhàm chán lơ là trong học tập và điều tất yếu là hiệu quả môn học nói riêng và mục đích giáo dục nói chung sẽ không đạt theo mục tiêu giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức –Trí –Thể Mĩ [3] Chính vì vậy mà việc vận dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy tạo cho học sinh có sự húng thú và cảm giác thoải mái trong giờ học là rất cần thiết và cũng không kém phần quan trọng Trên cơ sở đó giáo viên chính là người hướng dẫn và học sinh là nhân tố quyết định và là chủ thể tự mình khám phá kho tàn âm nhạc nói riêng và kiến thức khoa học nói chung

Để việc dạy – học các bài âm nhạc thường thức đạt kết quả, tôi đã thực hiện một

số phương pháp và cho thấy kết quả được cải thiện đáng kể

1 Phương pháp sử dụng trò chơi.

Giờ học âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui -vui học Tránh nặng nề, căng thẳng Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng tích cực trong từng hoạt động của học sinh Bổ sung và sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học, mỗi tiết dạy [5]

- Để gây được không khí sôi nổi ngay từ nội dung của bài học giao viên có thể cho học sinh chơi một trò chơi nhỏ đồng thời qua đó giúp học sinh nhớ lại kiến thức đã học trong tiết trước Đây có thể xem là giải pháp tối ưu trong việc gây sự chú ý, tập trung cao độ của học sinh ngay từ đầu nội dung

* Ví dụ: Tiết 14 ôn tập âm nhạc 8 để mở đầu bài học, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi giải ô chữ với những hình ảnh và dự kiện gợi ý giáo viên tiến hành như

sau:

Hàng 1/ Gồm có 8 ô chữ:

Tác giả của bài hát Hò kéo pháo là ai ?

Hàng 2/ Gồm có 5 ô chữ:

Một loại cây được nhắc đến trong bài hát nổi tiếng của nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu ?

Hàng 3/ Gồm có 13 ô chữ:

Ông là tác giả của nhiều ca khúc giàu tính chiến đấu và ca ngợi như : Biết

ơn Võ Thị Sáu, noi gương Lý Tự Trọng…?

Hàng 4/ Gồm có 10 ô chữ:

Đây là loại nhạc cụ được làm từ đồng thau và được coi là nhạc cụ thiêng?

Hàng 5/ Gồm có 8 ô chữ:

Bản giao hưởng đầu tiên của nền âm nhạc Việt Nam có tên là gì ?

5

0 A

1

3

4

5

Kết thúc trò chơi ô chữ nhóm nào giải được nhiều ô chữ nhất sẽ được các nhóm còn lại tán thưởng bằng tràng pháo tay vang rộn

-Với cách thức tiến hành nêu trên ngay từ đầu tiết học giáo viên tạo cho học sinh không khí sinh động với phương châm chơi mà học – học mà chơi đồng thời qua đó học sinh được hệ thống hóa kiến thức và ghi nhớ kiến thức một cách có hiệu quả hơn

2 Phương pháp trực quan.

Trong từng bài học giới thiệu về tác giả giáo viên kết hợp trình chiếu cho học sinh xem một số hình ảnh hoặc video clip có liên quan đến hoạt động âm nhạc cũng như về sự nghiệp của nhạc sĩ đó, thông thường nội dung Âm nhạc thường thức theo lối dạy truyền thống là giới thiệu, kể chuyện cho học sinh nghe…[5] chính vì vậy mà thường rất khô khan, nhàm chán ít gây được sự hứng thú học tập cho học sinh, việc vận dụng công nghệ thông tin sẽ giúp cho học sinh vừa trực quan sinh động vừa dể khắc sâu kiến thức của bài học

sĩ Nguyễn Đức Toàn với bài hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh xem những hình ảnh sau và hỏi:

? Các em đã học 4 nhạc sĩ Việt Nam vậy NS Nguyễn Đức Toàn là ảnh số mấy?

Em nào trả lời đúng và nhanh nhất sẽ có thưởng(phần thưởng là tràng pháo tay

nhầm động viên khích lệ cho các em).

3 Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn

6

K Ơ N I A

G

Ô

Q U Ê H Ư Ơ N G Y

N

Tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt, giáo viên phải nắm chắc đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp Thông qua kiến thức bài học giáo viên giới thiệu thêm một số hình ảnh mang tính chất lịch sử có trong nội dung bài hát, giúp các em biết trân trọng và giữ gìn những giá trị cao quý, những phẩm chất tốt đẹp của truyền thống dân tộc…[5] góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách trở thành người có ích cho xã hội mai sau…

*Ví dụ: Trong tiết 6 âm nhạc 8 (giới thiệu về nhạc sĩ Hoàng Vân và bài hát Hò

kéo pháo) giáo viên giới thiệu kết hợp trình chiếu những hình ảnh có liên quan đến nội dung bài hát và nhạc nền bài hát Hò kéo pháo

Một số hình ảnh bộ đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ

Những hình ảnh vừa xem gợi cho em điều gì ?

Sau khi học sinh trả lời giáo viên dùng hình ảnh người anh hùng Tô Vĩnh Diện lấy thân mình chèn xe pháo và nhấn mạnh để học sinh hiểu rõ hơn những hy sinh mất mát, những giá trị cao đẹp trong con người của bộ đội cụ Hồ, họ sống và chiến đấu vì mục tiêu lí tưởng vì Tổ quốc thân yêu, chính họ là những người đã làm nên lịch sử và cũng chính họ là những người đã viết lên bảng anh hùng ca vẻ vang của cách mạng Việt Nam Từ đó, hướng các em đến tình cảm yêu quý, trân trọng, biết

kế thừa và phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, biết yêu quê hương đất nước và con người

7

4 Phương pháp phát huy tính tư duy cho học sinh

Âm nhạc là một bộ môn mang tính trừu tượng cao, để hiểu và cảm nhận được đòi hỏi học sinh phải có hứng thú, phải tích cực chủ động tìm tòi, phải tự lĩnh hội kiến thức trên cơ sở hướng dẫn gợi ý của giáo viên [5] Với nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt và sự kết hợp của công nghệ thông tin tạo cho học sinh có cảm giác thoải mái vừa nghe để cảm nhận và vừa phát huy khả năng suy nghĩ và phán đoán, từ đó hình thành ở các em thói quen tư duy tích cực chủ động trong học tập, thích tự khám phá kho tàng âm nhạc nói riêng

và kiến thức nói chung

*Ví dụ: Tiết dạy 14 âm nhạc 8 (giới thiệu một số nhạc cụ dân tộc) giáo viên trình

chiếu cho học sinh xem hình ảnh một số nhạc cụ có liên quan và đặt câu hỏi:

? Đây là những loại nhạc cụ nào? Thường được sử dụng ở vùng nào trên nước ta?

Cồng chiêng Đàn T’rưng Đàn đá

Sau khi học sinh trả lời, giáo viên trình chiếu hình ảnh và cho học sinh nghe âm thanh nhạc cụ để các em có những hiểu biết sâu sắc hơn về các loại nhạc cụ đó, đồng thời hiểu được những giá trị nhân văn mang ý nghĩa tinh thần và tâm linh của các cộng đồng dân tộc vùng cao gắn liền với những nhạc cụ linh thiêng

Kết hợp hình ảnh và thông tin giới thiệu về các loại nhạc cụ giáo viên tạo cho học sinh sự chú ý [3], khả năng tập trung tiếp nhận và ghi nhớ bằng cách cho học sinh xem một số video clip các nghệ sĩ biểu diễn các loại nhạc cụ và để tạo không khí thi đua học tập giữa các tổ đồng thời củng cố lại kiến thức đã được học giáo viên

cho học sinh nghe một số đoạn nhạc đã được chuẩn bị sẵn và trong vòng 1 phút

hãy ghi lên bảng tên các loại nhạc cụ được biểu diễn trong các đoạn nhạc vừa nghe theo thứ tự 1.2 3 [5]Trên cơ sở đó giáo viên có thể kích thích được học

sinh khả năng nghe cảm nhận, ghi nhớ và tự phán đoán

8

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Với việc áp dụng công nghệ thông tin vào các tiết học có âm nhạc thường thức Tôi nhận thấy học sinh đều hứng thú học tập, kết quả tiếp thu bài của các

em rất tốt

Vì vậy, năm học 2014-2015, tôi đã quyết định sử dụng một số phương pháp mới trong giảng dạy với lớp 81 và 82

Với kết quả đạt được trong thời gian qua cho thấy các em rất thích thú với việc được học tập, nghiên cứu bài học trên giáo án điện tử và đặc biệt các em đã không còn xem âm nhạc thường thức là phân môn khô khan khó hiểu và nhàm chán, bản thân các em đều chủ động và tích cực hoc tập, kết quả tiến bộ khá rõ rệt thể hiện trong tiết học cụ thể

* Trước khi thực hiện đề tài:

*Kết quả cụ thể: Sau khi thực hiện đề tài

V ĐỀ XUẤT ,KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Để giúp cho việc dạy và học âm nhạc tại trường THCS-THPT Huỳnh Văn

Nghệ đạt hiệu quả hơn

- Về phía nhà trường: cần trang bị thêm một số tranh ảnh, phòng học bộ môn, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy và học ngày càng hiệu quả hơn

- Về phía giáo viên: phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi trên mọi phương tiện thông tin để tạo cho mình một trình độ chuyên môn vững vàng, học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp

- Về phía gia đình và xã hội: phụ huynh cần quan tâm nhiều hơn để sớm phát hiện năng khiếu của con em mình Nhà văn hóa Xã nên tổ chức một số hoạt động thi đua văn nghệ để các em có cơ hội phát huy năng khiếu của mình

9

VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Lê Anh Tuấn (2004) Thiết kế bài giảng Âm nhạc 8 THCS, Nhà xuất bản Hà

Nội

2 Nhiều tác giả (2004) Sách giáo viên Âm nhạc 8, Nhà xuất bản Giáo dục.

3 Thạc sĩ Nguyễn Kim Bình (2009) Phương pháp dạy học âm nhạc, Nhà xuất bản

Hà Nội

4 Nhiều tác giả (2004) Sách giáo khoa Âm nhạc và Mĩ thuật 8,Nhà xuất bản Giáo

dục

5 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 3 ( 2005), Nhà xuất bản Giáo dục.

10