Tóm tắt luận văn thạc sĩ nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học tại khoa công nghệ thông tin trường đại học sư phạm kỹ thuật hưng yên

1 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Đề tài: Nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Đại học tại khoa Công Nghệ Thông Tin - trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Hưng Yên Tác giả luận văn: Hồ Bạch

1

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ

Đề tài: Nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Đại học tại khoa Công Nghệ

Thông Tin - trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Hưng Yên

Tác giả luận văn: Hồ Bạch Tuyết Khóa: 2013B

Người hướng dẫn: TS Cao Tô Linh

Từ khóa: Quản lý chất lượng, Chất lượng đào tạo, Phát triển nguồn nhân lực

Nội dung tóm tắt:

a Lý do chọn đề tài

Trong nền kinh tế trí thức hiện nay, giáo dục và đào tạo phải được coi là quốc sách hàng đầu bởi đây là nhân tố quan trọng để phát triển nguồn nhân lực con người, góp phần tăng trưởng kinh tế thông qua ứng dụng và thúc đẩy tiến bộ công nghệ và được coi là chìa khoá của sự phát triển ở bất kỳ xã hội nào

Đến nay theo thống kê của Bộ giáo dục và đào tạo, gần 80% sinh viên ra trường

có việc làm đúng ngành đào tạo nhưng chất lượng còn có nhiều vấn đề, nhiều kiến thức kỹ năng chưa được cập nhật, trình độ ngoại ngữ nhìn chung còn yếu, trình độ tin học còn hạn chế, các kỹ năng mềm còn yếu Nếu không nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường sẽ không thể đáp ứng được yêu cầu của doanh nghiệp, của thực tiễn cuộc sống Bài toán đặt ra đối với các cơ sở giáo dục nói chung, các trường đại học, cao đẳng nói riêng là bài toán khó và các trường đang đi tìm lời giải để nâng cao vị thế của nhà trường, đáp ứng nhu cầu của xã hội, và tăng tính cạnh tranh trong nền kinh tế thị trường hiện nay

Khoa Công Nghệ Thông Tin (CNTT) trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Hưng Yên (ĐHSPKTHY) khoa được đánh giá là luôn đi đầu trong các mặt hoạt động của nhà trường như: Đào tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy, áp dụng khoa học công nghệ mới, quản lý học sinh sinh viên, các phong trào…Tuy nhiên, từ khi thành lập cho tới nay hoà chung với không khí đào tạo của toàn trường, khoa chưa

có kế hoạch, thời gian để đánh giá, nhận xét, nhìn nhận bình diện các mặt đào tạo trên một cách logic để đánh giá thực trạng đào tạo qua các năm và tìm ra giải pháp

để nâng cao chất lượng đào tạo Với lý do trên, tác giả đã lựa chọn đề tài : “Nghiên

2

cứu nhằm nâng cao chất lượng đào Đại học tại khoa Công Nghệ Thông Tin - trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Hưng Yên” là hướng đi đúng thực trạng hiện

nay Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận chung về chất lượng đào tạo, từ đó đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo của khoa CNTT và đánh giá để đưa ra các giải pháp

để nâng cao chất lượng đào tạo của tổ môn, khoa và nhà trường

b Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về chất lượng đào tạo trong giáo dục đại học, các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường Đại học

Đánh giá được chất lượng đào tạo tại khoa CNTT hiện nay

Tổng hợp, phân tích được các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của khoa CNTT – trường ĐHSPKT Hưng Yên dựa trên các nhân tố khác nhau: yếu tố đầu vào, quá trình đào tạo, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên, công tác giáo dục và quản

lý học sinh sinh viên để từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại khoa CNTT – trường ĐHSPKT Hưng Yên

c Kết quả đạt được

Sau thời gian nghiên cứu thực hiện, đề tài đã hoàn thành được các nhiệm vụ cơ bản ban đầu đặt ra, với các kết quả đạt được như sau:

Thứ nhất, đề tài đã trình bày được cơ sở lý luận chung về chất lượng đào tạo: khái niệm và vai trò của chất lượng đào tạo, đánh giá chất lượng đào tạo, các yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo

Thứ hai, đề tài đã phân tích được thực trạng và các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tại khoa CNTT trên 5 khía cạnh: Đầu vào sinh viên, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ giảng viên, cơ sở vật chất và công tác giáo dục và quản lý sinh viên Đề từ đó đưa ra đánh giá về chất lượng đào tạo tại khoa CNTT hiện nay

Thứ ba, đề tài đã kiến nghị một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại khoa CNTT Các giải pháp này tập trung vào các khía cạnh: Đầu vào sinh viên, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ giảng viên,

cơ sở vật chất và công tác giáo dục và quản lý sinh viên

d Phương pháp nghiên cứu

3

 Phương pháp điều tra thực tế

 Phương pháp so sánh

 Phân tích, tổng hợp và đánh giá

e Kết luận

Để giải bài toán chất lượng trong giáo dục đại học hiện nay là không đơn giản,

nó động chạm tới cả hệ thống và quy trình đào tạo tạo của các trường đại học và cao đẳng Nói như vậy không có nghĩa là không có lời giải Tác giả cho rằng có 4 yếu tố quan trọng có ý nghĩa quyết định là: Con người, hạ tầng cơ sở, trang thiết bị phục vụ cho đào tạo và năng lực hội nhập quốc tế

Có thể thấy, yếu tố con người luôn là yếu tố quyết định hàng đầu, chi phối trực tiếp vào quá trình đào tạo trong trường đại học Yếu tố con người không chỉ nói đến đội ngũ thầy cô giáo mà bao gồm cả đội ngũ cán bộ quản lý Thành công của một vở diễn không chỉ phụ thuộc vào diễn viên trên sân khấu Để phục vụ cho một giảng viên đứng lớp phải kèm theo một đội ngũ phục vụ từ khâu lên chương trình, thời khóa biểu, chuẩn bị cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy… Tức là có cả một đội ngũ phục vụ trong toàn hệ thống Trình độ chuyên môn của người thầy, năng lực nghiệp vụ của cán bộ phục vụ là then chốt Nhưng con người đó có chuyên nghiệp, có nỗ lực lao động không, điều kiện làm việc của họ có tốt không sẽ tác động quan trọng đến chất lượng đào tạo

Bên cạnh chất lượng đội ngũ giảng viên thì yếu tố đầu vào, quá trình đào tạo,

cơ sở vật chất và giáo dục học sinh – sinh viên đóng vai trò hết sức quan trọng đến chất lượng giảng dạy của nhà trường Chất lượng đào tạo không thể nói chỉ có bài giảng trên bảng đen phấn trắng mà đòi hỏi các điều kiện đi kèm trên lớp

Như vậy, để nâng cao chất lượng đào tạo tại khoa nói riêng, nhà trường nói chung thì không thể thực hiện một sớm, một chiều, mà phải thực hiện lâu dài, và

là nhiệm vụ then chốt Mặt khác, phải thực hiện đồng bộ các giải pháp như đã nêu

ở chương 3 Trong các giải pháp nhóm tác giả đã nêu ở chương 3, thì giải pháp cơ

sở vật chất, giải pháp yếu tố đầu vào, giải pháp quá trình đào tạo là những nhóm giải pháp cần sự phối hợp chặt chẽ của các phòng ban Với thực trạng của khoa hiện nay, nhóm đề tài quan tâm lớn nhất đến nhóm giải pháp về đội ngũ giảng viên, giảng viên Đây chính là yếu tố quan trọng nhất hiện nay để khoa tập trung bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn của đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng đào tạo của khoa

4

Những nội dung nghiên cứu trên đây tác giả thực hiện trên cơ sở những kiến thức lý luận mà nhóm tác giả nghiên cứu được Mặc dù, đã có những cố gắng nhất định nhưng do phạm vi nghiên cứu trình độ, thời gian có hạn, nên đề tài không thể tránh khỏi hạn chế, rất mong sự đóng góp ý kiến của các thày (cô) để đề tài được hoàn thiện hơn