Để sự nghiệp giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu, nhiệm vụ bức thiết đặt ra là tăng cường hiệu lực của công tác quản lý giáo dục, và một trong những biện pháp để nâng cao hiệu lực quả
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Lý do chọn đề tài:
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng đã khẳng định “ Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có
sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây nền văn hóa và con người Việt Nam”
Để sự nghiệp giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu, nhiệm vụ bức thiết đặt ra
là tăng cường hiệu lực của công tác quản lý giáo dục, và một trong những biện pháp để nâng cao hiệu lực quản lý là công tác thanh tra giáo dục và công tác kiểm tra nội bộ trường học Công tác kiểm tra nội bộ trường học có nhiều nội dung: Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ của năm học, kiểm tra cơ sở vật chất, kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp, kiểm tra các phần hành khác,… Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động được tiến hành thường xuyên, liên tục thông qua một hệ thống công cụ để thu thập, cập nhật, so sánh và phân tích các dữ liệu trong suốt quá trình thực hiện Qua đó người cán bộ có cách nhìn nhận chính xác, khách quan các hoạt động Việc kiểm tra đánh giá là một quy trình mang tính khoa học và tính sư phạm cao Nó sẽ giúp người quản lý thấy rõ việc thực hiện nhiệm vụ diễn ra như thế nào, kết quả công việc ra sao để có điều chỉnh bổ sung kịp thời
Bản thân tôi chọn đề tài này với nhiều lý do, trước hết là do yêu cầu công việc đặt ra, công tác kiểm tra nội bộ là một việc làm không thể thiếu đối với người quản lý Nói cách khác, đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học Công tác thanh kiểm tra cần phải được đổi mới một cách mạnh mẽ mới đáp ứng yêu cầu trong tình hình hiện nay Nếu không đổi mới phương pháp kiểm tra thì nhiệm vụ kiểm tra nội bộ sẽ không có tác động tích cực trong đổi mới phương pháp giảng dạy và hoạt động giáo dục Đây là một công việc khó, song rất cần Bản
Trang 2thân tôi đã nghiên cứu, tìm tòi, mạnh dạn thực hiện đề tài với nhiều trăn trở và tinh
thần quyết tâm cao Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học”
* Những điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
- Trước hết là điểm mới về nhận thức: Sáng kiến kinh nghiệm này hoàn toàn không mang tính hình thức, rập khuôn máy móc Dấu ấn cá nhân người thực hiện xuyên suốt về hình thức, nội dung Trong đó lấy hiệu quả công việc làm trọng tâm Trong thanh tra, kiểm tra cũng như xếp loại theo sự chỉ đạo chung của ngành, của cấp trên
- Trong việc thực hiện SKKN bản thân đã mạnh dạn chỉ ra mặt trái, mặt tồn tại
và quyết tâm khắc phục một cách triệt để Những điều chưa làm được do nhiều nguyên nhân cũng được đề cập đến
- Một điểm mới nữa là giáo dục, bồi dưỡng cán bộ biết tự kiểm tra, đánh giá công việc của mình bằng nhiều cách (như tự rà soát cheo tiêu chí, theo yêu cầu chất lượng, chỉ tiêu phấn đấu theo học kỳ, năm học, đánh giá bằng định tính hoặc định lượng)
2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Sáng kiến kinh nghiệm này được thực hiện trên lĩnh vực quản lý, phạm vi áp dụng ở nhiều cấp độ khác nhau: ở tổ, ở trường hoặc ở cụm trường Ngoài ra còn được thực hiện phù hợp trên các vùng miền, các địa phương khác nhau
B PHẦN NỘI DUNG
I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU:
1 Tình hình của nhà trường:
a.Về đội ngũ CB, GV và NV:
- Trường hiện có 28 đ/c CB, GV và NV Biên chế: 23 đ/c; hợp đồng: 05 đ/c Trong đó: + CBQL: Có 02 đ/c
+ Giáo viên dạy 9 môn: Có 16 đ/c + Giáo viên chuyên biệt, tự chọn: Có 06 đ/c + Tổng phụ trách Đội: có 1 đ/c
+ Nhân viên: Có 03 đ/c (Trong đó: 01 KT-VP; 01 Y tế; 01 TV - TB)
- Đảng viên có 21 đ/c
- Cán bộ, giáo viên và nhân viên có trình độ đào tạo:
: + Đại học: có 20/28 đồng chí (Tỷ lệ: 71,5%)
Trang 3+ Cao đẳng: có 07/28 đồng chí (Tỷ lệ: 25%) + Trung cấp có 01 đồng chí (Tỷ lệ: 3,5%)
- Xếp loại năng lực sư phạm: Tốt: 14 đ/c (61,0%), khá 8 đ/c (34,7%), Trung bình
1 đ/c (4,3 %)
- CSTĐ cấp tỉnh: có 01 đ/c; CSTĐ CS : có 06 đ/c
* Nhận xét về tình hình đội ngũ:
Độ tuổi không đều, trình độ đào tạo khá cao Làm việc có tinh thần trách nhiệm,
tự giác trong công việc Nhiều đồng chí tuổi cao song rất lo lắng trong thực hiện nhiệm
vụ Tập thể có tinh thần đoàn kết Trong giảng dạy và công việc thể hiện tính sáng tạo,
ý thức dám nghĩ, dám làm thể hiện một cách thường xuyên Tuy nhiên ở một vài đồng chí (nhất là giáo viên lớn tuổi) tính bảo thủ vẫn thể hiện trong một số hoạt động, có đồng chí còn ngại đổi mới, tư duy theo lối cũ
b Về học sinh:
Tình hình của trường đầu năm học 2014- 2015: Tổng số học sinh có: 405 em (Trong đó khối 1: 69 em; khối 2: 111 em; khối : 79 em; khối 4: 76 em; khối 5: 70 em)
Học sinh nữ: có 203 em HS khuyết tật: 11 em; Con thương binh: 0 em; Con Liệt sĩ: 0 em; Con hộ nghèo: 05 em
c Về CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học :
Hiện nay nhà trường có 16 phòng học, 05 phòng chức năng, 1 phòng TV - TB,
01 phòng Đội – Truyền thống, 04 phòng hiệu bộ
Các phương tiện đặt trong phòng học, phòng làm việc đầy đủ Sân chơi bãi tập đạt chuẩn Sách vở, đồ dùng trực quan đủ cho giáo viên lên lớp và nghiên cứu
* Thuận lợi: Được sự quan tâm của lãnh đạo, chỉ đạo của Phòng GD & ĐT thị xã,
Đảng uỷ- Uỷ ban Nhân dân phường và được sự hổ trợ của ban ngành đoàn thể, chính quyền các cấp trong công tác giáo dục
Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên có lập trường tư tưởng vững vàng, trình độ nghiệp vụ chuyên môn tốt, có tinh thần đoàn kết tốt, tinh thần trách nhiệm cao, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ
Trang 4Trường có chi bộ Đảng với số đảng viên khá cao (21 đ/c), chi bộ cùng phối hợp với nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học
* Khó khăn:
Trường thuộc địa bàn có gần 50% dân số là công giáo và 15% dân số sống bằng nghề sông nước, gia đình học sinh đa số sống bằng nghề nông Đời sống kinh tế còn gặp khó khăn, một số gia đình thường khoán trắng cho nhà trưòng trong việc giáo dục học sinh, thiếu sự cộng tác với nhà trường CSVC còn thiếu thốn, một số công trình xây dựng lâu năm đã bị xuống cấp
2 Thống kê kết quả kiểm tra nội bộ ( từ 2012 – 2013 2013 – 2014).
Năm học
Tổng
số CB, GV, NV
Số được T.tra
Kiểm tra toàn diện Kiểm tra chuyên đề
Chưa ĐYC
3 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ trường học của trường
Trong những năm qua công tác kiểm tra của nhà trường chỉ tập trung vào kiểm tra thường xuyên và định kì, nội dung và hình thức kiểm tra còn sơ sài, chưa đi sâu vào hoạt động học của học sinh nên chất lượng học tập của học sinh cuối năm còn thấp Chưa thường xuyên kiểm tra đột xuất Vì vậy còn một vài giáo viên ỷ lại nên không chuẩn bị chu đáo cho giờ lên lớp
Kiểm tra chủ yếu dự giờ và đánh giá tiết dạy, các mặt hoạt động khác của lớp kiểm tra chưa sâu, việc đánh giá tiết dạy còn nương nhẹ nên chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa được nâng cao
Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay, một vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn của tất cả các khối lớp nên ít nhiều gây khó khăn trong việc xếp loại tay nghề giáo viên
Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường, một số giáo viên chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sự quan tâm
Công tác kiểm tra còn thực hiện chưa đúng kế hoạch do điều kiện công tác nên thường xuyên bị động Chưa thực hiện kiểm tra đột xuất nhiều do đó còn một vài giáo
Trang 5viên chưa thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp của mình Kiểm tra chưa đi sâu vào công tác chủ nhiệm lớp, phần lớn là dự giờ khảo sát chất lượng học sinh, nền nếp lớp
Công tác kiểm tra nội bộ trường học ngày được sự quan tâm của các cấp quản lý, các cơ quan lãnh đạo và của cả xã hội, tuy nhiên việc kiểm tra nội bộ trường học còn nhiều hạn chế, chưa có tác dụng thiết thực trong các nhà trường
Trong những năm gần đây việc xây dựng và lập kế hoạch cho công tác kiểm tra nội bộ trường học còn có nhiều vấn đề cần phải bàn: Về xây dựng kế hoạch và nội dung kiểm tra chưa phù hợp với yêu cầu của công tác; công tác kiểm tra chưa được coi trọng đúng mức; đặc biệt việc vận dụng các thông tư hướng dẫn về thanh kiểm tra toàn diện giáo viên cũng như kiểm tra các hoạt động khác ít được quan tâm, không được thường xuyên, kết quả kiểm tra ít phát huy tác dụng,
II BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Để thực hiện SKKN theo tinh thần đổi mới và hiệu quả bản thân tôi đã tiến hành thực hiện những công việc sau đây:
1 Xác định nội dung kiểm tra:
- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ( giảng dạy, công tác chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục, công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, hoạt động đoàn thể, xã hội, việc chấp hành pháp luật, kỹ cương, nề nếp,… )
- Kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn ( Kế hoạch, nội dung hoạt động, công tác bồi dưỡng, chuyên đề thao giảng, hồ sơ báo cáo, chương trình giảng dạy, công tác thi đua,….)
- Kiểm tra hoạt động của thư viện thiết bị: Hồ sơ theo dõi, công tác bảo quản lưu trữ, mua sắm, công tác thông tin báo cáo, cơ sở vật chất (CSVC) trang thiết bị,…
- Kiểm tra việc thực hiện các văn bản, công văn mới theo quy định: thông tư 30, đổi mới sinh hoạt chuyên môn, Nghị định 20/2014/NĐ-CP về PCGD – XMC,…
- Kiểm tra VSCĐ, việc sử dụng đồ dùng dạy học,…
- Kiểm tra hoạt động Đội - Sao, hoạt động ngoài giờ, công tác y tế, vệ sinh học đường Xem xét việc xây dựng kế hoạch, cách tổ chức hoạt động, công tác kiểm tra đánh giá xếp loại
- Kiểm tra các việc thực hiện - các cuộc vận động, các phong trào thi đua do ngành phát động: Khi phân công và có quy định thành lập ban chỉ đạo, ban vận động thì việc thực hiện đạt mức nào Cần có chỉ đạo thật cụ thể để đưa phong trào đi lên
Trang 62 Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014 - 2015
Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; Phát huy hiệu quả, tiếp tục thực hiện nội dung các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành phù hợp điều kiện thực tế ở địa phương Tăng cường công tác quản lý, tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên về mọi mặt Đề cao trách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của cán bộ quản lý và giáo viên Phát huy tối đa sự tham gia và ủng hộ của cộng đồng, cha mẹ học sinh vào các hoạt động Ứng dụng có hiệu quả CNTT trong dạy học và quản lý Chỉ đạo và quản lý tổ chức dạy theo chuẩn KT - KN, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tăng cường giáo dục kỹ năng sống, tập trung đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp kiểm tra đánh giá theo mô hình trường học mới (Vnen) Đổi mới cách đánh giá HS Tiểu học theo TT30/2014/BGD-ĐT ngày 28/8/2014 của Bộ GD&ĐT Tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho trẻ có hoàn cảnh khó khăn (đặc biệt là trẻ khuyết tật học hòa nhập) Tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo kế hoạch đề án dạy học ngoại ngữ trong các
cơ sở giáo dục giai đoại 2011 - 2020 Duy trì, củng cố và nâng cao chất lượng phổ cập
GD - XMC Đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia và tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày
3 Xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra nội bộ:
a Căn cứ để xây dựng kế hoạch:
- Chỉ thị số 3008/ CT - BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ngày 18/8/2014
về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và chuyên nghiệp năm học 2014 - 2015;
- Quyết định số 1955/ QĐ - BGD&ĐT ngày 30/5/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2014 - 2015;
- Công văn số 4119/ BGD&ĐT - GDTH ngày 6/8/2014 của Bộ GD&ĐT về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học đối với cấp tiểu học;
- Chỉ thị số 15/ CT - UBND tỉnh về việc thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học
2014 - 2015;
- Công văn số: 280/PGD&ĐT - GDTH ngày 30/8/2014 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 của PGD&ĐT thị xã Ba Đồn
- Công văn 118/PGDĐT – KT, PC (ngày 16/ 10/ 2014) của PGD thị xã Ba Đồn
về việc thực hiện công tác kiểm tra, pháp chế trong trường năm học 2014 - 2105
- Các công văn khác có liên quan đến công tác thanh tra, thực hiện nhiệm vụ năm học cũng như thực hiện các cuộc vận động các phong trào thi đua
b Tiến hành xây dựng kế hoạch:
Trang 7- Kế hoạch phải nêu rõ đặc điểm, tình hình thuận lợi, khó khăn của nhà trường, phân tích nhận định một cách chính xác để tiến hành kiểm tra đạt kết quả cao
- Mục tiêu của công tác kiểm tra nội bộ là: Góp phần tích cực thực hiện “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước” Giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức lối sống “Sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật”, xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ và học sinh, thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy - giáo dục, học tập - rèn luyện Nâng cao chất lượng chuyên môn, tích cực đổi mới phương pháp dạy học của thầy, phương pháp tự học của trò Thúc đẩy thực hiện dạy học, đánh giá học sinh theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học để nâng cao năng lực phẩm chất người học, áp dụng phương tiện kỹ thuật, công nghệ thông tin vào dạy học và quản lý Duy trì nề nếp, kỹ cương trường học, quy chế chuyên môn, các quy định pháp luật trong nhà trường Nâng cao năng lực thực hiện các chủ trương, các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành giáo dục Hoàn thành có chất lượng các nhiệm vụ chỉ tiêu đề ra trong năm học 2014 - 2015
4 Hình thức, phương pháp và thành phần kiểm tra:
a Hình thức kiểm tra: Kiểm tra chuyên đề và kiểm tra toàn diện.
- Kiểm tra chuyên đề: Kiểm tra 4-5 chuyên đề/giáo viên/ 1 năm học.
Tiến hành kiểm tra các chuyên đề sau: Đổi mới phương pháp dạy học trong quy trình soạn - giảng; đánh giá học sinh theo TT 30/ 2014/ TT-BGD&ĐT; hồ sơ giáo viên;
hồ sơ học chính; hiệu quả thực hiện kế hoạch các phần hành: KT – VP, TV – TB, chuyên môn, PCDGTH, công tác Đội, công tác chủ nhiệm lớp, nội dung và phương pháp giáo dục học sinh; “Xây dựng THTT-HSTC” Kiểm tra việc dạy thêm, học thêm; giúp đỡ học sinh yếu, học sinh cá biệt; bồi dưỡng HSG; vỡ sạch chữ đẹp,
- Kiểm tra toàn diện: 1 giáo viên/ 1 lượt/ 1 năm học
Kiểm tra các hoạt động sau: Dự giờ (2-3 tiết), khảo sát chất lượng, kiểm tra hồ
sơ, công tác chủ nhiệm, nền nếp lớp,
- Có 2 cách kiểm tra: kiểm tra đột xuất kiểm tra định kỳ
+ Kiểm tra đột xuất: Kiểm tra giúp người quản lý nắm tình hình công việc diễn
ra trong điều kiện bình thường hằng ngày Có tác dụng duy trì kỹ luật lao động, nâng cao trình độ tự giác, giúp cho đối tượng bộc lộ hết khả năng làm việc
+ Kiểm tra định kỳ: Hình thức kiểm tra này giúp cho người quản lý đánh giá mức độ tiến bộ theo thời gian Nó trở thành quy định theo mốc thời gian
b Phương pháp kiểm tra: Trực tiếp kiểm tra trên lớp, qua hồ sơ, đối thoại, qua
kiểm tra khảo sát chất lượng
Trang 8+ Kiểm tra trực tiếp: Xem xét, quan sát tại chỗ, đánh giá trực tiếp kịp thời hoạt động kiểm tra
+ Kiểm tra gián tiếp: Xem xét đánh giá đối tượng kiểm tra thông qua kết quả hoạt động của cá nhân, bộ phận liên quan đến đối tượng kiểm tra (như xem xét, đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên thông qua kết quả học tập của học sinh)
+ Kiểm tra xác suất: Kiểm tra ngẫu nhiên một số đối tượng cụ thể nào đó trong đối tượng được kiểm tra (như kiểm tra vở sạch chữ đẹp của một số em trong lớp, kiểm tra
sỉ số một số lớp trong trường….)
c Thành phần hội đồng kiểm tra nội bộ trường học.
- Hội đồng kiểm tra gồm các thành phần sau:
+ Hiệu trưởng: Chủ tịch hội đồng kiểm tra
+ Phó hiệu trưởng: Phó chủ tịch hội đồng kiểm tra
+ Tổng phụ trách Đội, các tổ trưởng tổ chuyên môn, trưởng ban TTND và các giáo viên giỏi là các thành viên của hội đồng kiểm tra
- Phân công công việc cho các thành viên trong hội đồng kiểm tra:
+ Chủ tịch HĐKT: Lên kế hoạch kiểm tra, bố trí lực lượng, phân công nhiệm vụ cho các thành viên Đánh giá, sơ tổng kết công tác thanh, kiểm tra
+ Phó chủ tịch: Chuẩn bị về hồ sơ, tài liệu cho công tác kiểm tra, chịu trách nhiệm
về biên bản kiểm tra
+ Các thành viên: Dựa vào các đối tượng và các đợt kiểm tra sẽ có phân công cụ thể từng phần việc cho từng thành viên Khi được phân công nhiệm vụ gì phải tiến hành kiểm tra theo kế hoạch, ghi chú, nhận xét, đánh giá, xếp loại, có biên bản và báo cáo kết quả cho chủ tịch hội đồng biết
5 Các biện pháp kiểm tra nội bộ:
5.1 Kiểm tra hoạt động sư phạm của GV:
- Xây dựng chuẩn đánh giá theo từng nội dung Chuẩn đánh giá được quy định
như sau: Phương pháp: 10 điểm, nội dung: 8 điểm, tác phong sư phạm: 2 điểm
Xếp loại tốt: Đạt 18 điểm trở lên
Xếp loại khá: 14 điểm đến < 18 điểm
Xếp loại đạt yêu cầu: Từ 10 điểm đến < 14 điểm
Xếp loại không đạt: dưới 10 điểm (Giảng dạy sai phương pháp, sai kiến thức cơ bản, vi phạm điều cấm)
- Tiến hành dự giờ các môn học, các buổi học Có thể báo trước hoặc không báo trước việc dự giờ Mỗi tiết dạy phân công 2 người dự
- Người kiểm tra dự giờ phải nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, mục tiêu tiết dạy, xem xét phương pháp lên lớp, kết quả bài dạy Khi nhận xét giờ dạy phải theo nội
Trang 9dung, phiếu đánh giá giờ dạy (theo từng tiêu chí và nội dung) Người kiểm tra phải dành thời gian thích đáng cho người giảng dạy phát biểu ý kiến (về bài dạy về ý kiến nhận xét và đánh giá của người kiểm tra) Đặc biệt chú ý việc đổi mới phương pháp theo tinh thần nhẹ nhàng, tự nhiên nhưng hiệu quả Coi trọng việc tự học và kỹ năng chia sẽ, hợp tác trong nhóm (theo mô hình trường học mới) Mặt khác cần chú ý đến phương pháp và hình thức đánh giá HS theo thông tư 30 ở trong mỗi tiết học
- Kiểm tra, thanh tra toàn diện giáo viên: Theo quy định mỗi năm học giáo viên được kiểm tra một lần Bởi vậy việc kiểm tra trên phải tiến hành nhiều công việc Cần
có sự cân nhắc kỹ (như kiểm tra thời điểm nào, ai kiểm tra trước, ai kiểm tra sau) Hàng tuần có giao ban đánh giá công tác tuần trước và tiến hành phổ biến kế hoạch tuần sau bao giờ cũng có kế hoạch kiểm tra, thanh tra giáo viên Giáo viên được kiểm tra toàn diện phải chuẩn bị thể hiện 2 tiết dạy, các loại hồ sơ sổ sách, phiếu khảo sát chất lượng học sinh Khi dự giờ tổ kiểm tra phải có 2 người trở lên Dự giờ 2 tiết (trong
đó có một tiết Toán hoặc Tiếng Việt và một tiết tự chọn) Việc nhận xét, xếp loại giờ dạy phải ngay sau khi dự giờ Đánh giá, nhận xét giờ dạy theo nội dung phiếu đánh giá của trên quy định Giáo viên lên lớp phải tự nhận xét giờ dạy và có ý kiến về việc nhận xét tiết dạy Việc kiểm tra hồ sơ phải coi trọng hiệu quả, tác dụng của hồ sơ Không quá coi trọng hình thức, số lượng Việc khảo sát chất lượng học sinh, các nội dung khác trong quá trình kiểm tra sẽ chia ra từng nhóm để tiến hành Các nhóm kiểm tra phải tiến hành lập phiếu có nhận xét chi tiết và xếp loại cụ thể Nhóm trưởng và người
dự kiểm tra phải ký vào phiếu sau khi hoàn thành công việc
5.2 Việc thực hiện thông tư 30/2014/BGD&ĐT:
Sau khi tổ chức nghiên cứu, học tập đã tiến hành kiểm tra vào thời điểm kết thúc học kỳ 1 và giữa học kỳ 2
Cách thức kiểm tra:
+ Kiểm tra nhận thức: Mỗi GV cần thực hiện một bài kiểm tra nhận thức về hiểu biết của mình khi thực hiện thông tư 30: nêu những ưu thế, những khó khăn thực tế của mình qua quá trình thực hiện Qua bài kiểm tra, thành lập ban chấm để nắm bắt tình hình hiểu biết của GV như thế nào, cần đánh giá cụ thể từng bài để đưa vào một nội dung trong công tác thi đua
+Kiểm tra thực tế: Mỗi khối lớp chọn 2 giáo viên để kiểm tra Đó là kiểm tra việc nhận xét hàng ngày của giáo viên với bài làm của học sinh Lời nhận xét có cụ thể hay không, có nhận xét đều trong các môn, trong các học sinh không Tác dụng của việc nhận xét, đánh giá học sinh theo thông tư 30 như thế nào Nhóm kiểm tra tiến hành tìm hiểu học sinh các lớp việc nhận xét bài làm của học sinh có tác dụng như thế nào, có tác động đến với học sinh ra sao Việc kiểm tra định kỳ bằng hình thức cho điểm giáo
Trang 10viên có chấp hành nghiêm túc hay không Sau khi kiểm tra phải lập phiếu để đánh giá, nhận xét ưu khuyết điểm
5.3 Kiểm tra việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng trực quan khi lên lớp: Việc sử
dụng trực quan khi lên lớp là một trong những công việc quan trọng, góp phần cho việc nâng cao chất lượng giờ dạy Ở các lớp 1, 2, 3 việc sử dụng trực quan lên lớp cần thiết hơn Khi kiểm tra đồ dùng trực quan trước hết phải đọc kỹ mục tiêu bài dạy, cần sử dụng những trực quan gì Trực quan phải bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm và có
mỹ quan Trong một bài dạy không cần sử dụng quá nhiều trực quan Sử dụng số lượng vừa phải, hợp lý, thao tác thuận tiện Nhóm kiểm tra phải chú ý đánh giá kết quả việc
sử dụng trực quan qua kết quả bài dạy, sự hào hứng của học sinh khi tiếp xúc với đồ dùng trực quan Những đồ dùng trực quan sử dụng trong nhiều tiết dạy phải được đánh giá, xếp loại ở mức điểm cao hơn Phải khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng các
đồ dùng tự làm Hạn chế sử dụng những đồ dùng phải mua, nhất là những đồ dùng đắt tiền Hiện nay, việc sử dụng các hình ảnh trên mạng Internet khá phổ biến Tuy nhiên, việc sử dụng cũng cần phải có sự lựa chọn, tránh sự rườm rà, làm giảm hiệu quả của giờ dạy
5.4 Về kiểm tra việc giữ vở sạch viết chữ đẹp: Đây là một việc làm rất cần thiết.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Nét chữ là nết người” Bởi vậy cần coi trọng việc rèn chữ, giữ vỡ của học sinh một cách thường xuyên Kiểm tra vỡ sạch chữ đẹp phải chú ý cả hai mặt Hình thức và nội dung
Hình thức: Kiểm tra việc bao bọc, làm nhãn, cách trình bày, cách sử dụng bút, thước
kẻ Vở không nhàu nát, quăn góc, các trang vở phải sạch sẽ, không giây mực
Nội dung: Chữ viết phải nắn nót, đều đẹp, viết cẩn thận, dấu chấm, phẩy phải rõ ràng từng câu Bài viết phải đúng chính tả: Không nhầm lẫn các âm, vần, dấu thanh và lỗi địa phương
Nhóm kiểm tra phải xem xét sự tiến bộ của từng học sinh như giữa kỳ 1 có tiến bộ hơn đầu năm học không Cuối kỳ 2 có tiến bộ hơn cuối kỳ 1 không Kiểm tra chất lượng chữ viết của lớp này so với lớp khác trong cùng khối để có sự so sánh, rút ra những điểm lưu ý cho GV điều chỉnh Phiếu nhận xét phải ghi thật cụ thể, không ghi chung chung Qua kiểm tra phải chỉ cho giáp viên biết các lỗi phổ biến và cá biệt của học sinh, lỗi chấm chữa của giáo viên Chẳng hạn khi chấm chữa giáo viên không được viết đè lên chữ của học sinh mà chỉ gạch dưới bằng mực đỏ những lỗi sai của học sinh
Sổ theo dõi chấm chữa phải có nhận xét chung và ghi cụ thể lỗi từng học sinh
5.5 Về kiểm tra hồ sơ chuyên môn:
- Số lượng hồ sơ theo quy định của trên, hồ sơ phải đảm bảo quy định tinh giảm nhưng hiệu quả cao Việc kiểm tra phải hết sức đổi mới, cụ thể Như việc kiểm tra giáo