TRIỂN KHAI ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI CƠ KHÍ

lại có nhận xét là “Tín chỉ được áp dụng vào các môn học nhằm đáp ứng yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo [Việt Nam] đã đến hạn chót phải thực hiện, nhưng những tín chỉ này không phản ánh

TR ƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG

KHOA CƠ KHÍ

KỶ YẾU HỘI THẢO

TRIỂN KHAI ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG

TÍN CHỈ TẠI CƠ KHÍ

Khánh Hòa, tháng 11 năm 2011

MỤC LỤC

TRANG

1 GIẢNG VIÊN KHOA CƠ KHÍ CẦN LÀM GÌ ĐỂ TRIỂN KHAI

DẠY THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ

1

2 XÂY DỰNG LỊCH TRÌNH GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THEO HỆ

THỐNG TÍN CHỈ

3

3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO

HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH CNKT NHIỆT LẠNH

KHOA CƠ KHÍ

7

4 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP, SINH HOẠT ĐOÀN, HỘI

TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ

10

5 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH

CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH CƠ ĐIỆN TỬ

14

GIẢNG VIÊN KHOA CƠ KHÍ CẦN LÀM GÌ ĐỂ TRIỂN KHAI DẠY

THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ

Nguyễn Văn Tường

Bộ môn Chế tạo máy

Mục đích của báo cáo: Báo cáo trình bày những việc mà giảng viên Khoa Cơ khí cần làm

ngay để có thể triển khai giảng dạy đạt chất lượng theo hệ thống tín chỉ

1 Mở đầu

Học giả C.J Trexler của chương trình Fulbright có nhận xét [1]: “Các trường đại học Việt Nam đang thực hiện việc chuyển đổi này [sang học chế tín chỉ], nhưng có rất ít trường tạo ra được những thay đổi có tính chất cơ bản vốn rất cần cho việc đổi mới hệ thống giáo dục đại học

của Việt Nam Nhiều trường chỉ đang thực hiện những thay đổi hình thức theo hệ thống mới…

[vì] không có nhiều nhà khoa học Việt Nam hiểu rõ lịch sử và cơ chế hoạt động của hệ thống đào tạo theo tín chỉ Hoa Kỳ Trong khi đó Zjhra M lại có nhận xét là “Tín chỉ được áp dụng vào các môn học nhằm đáp ứng yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo [Việt Nam] đã đến hạn chót phải

thực hiện, nhưng những tín chỉ này không phản ánh một hệ thống đào tạo theo tín chỉ thực sự:

nó không phản ánh những đơn vị có thể chuyển đổi trong việc học tập và giảng dạy giữa các trường trong nước cũng như trong phạm vi quốc tế, những đơn vị tương đương về nội dung, kỹ năng và nỗ lực học tập” [1] Thực trạng này cũng đúng với Trường ta hiện nay khi mà hầu hết các giảng viên trong Trường chưa kinh qua việc học và dạy theo hệ thống tín chỉ Bài viết này trình bày một số suy nghĩ của cá nhân tôi về việc mà giảng viên Khoa Cơ khí cần phải làm để triển khai dạy theo hệ thống tín chỉ

2 Những việc giảng viên cần làm để triển khai dạy tín chỉ

Giả sử tất cả các vấn đề vĩ mô để thực hiện đào tạo theo hệ thống tín chỉ đã đạt mức “chấp nhận được” Hay nói nôm na là ta đã có một cỗ máy cho đào tạo theo hệ thống tín chỉ, còn giảng viên là cơ cấu chấp hành của máy Vấn đề đặt ra là cơ cấu chấp hành này phải được vận hành như thế nào để thực hiện đúng chức năng của máy nhằm đạt được mục tiêu đào tạo Mục tiêu của đào tạo theo tinh thần mới (hệ thống tín chỉ) là rèn luyện các kỹ năng cao cấp như quan sát, phân tích,

so sánh, phê phán…, loại bỏ hoàn toàn hình thức học vẹt, học nhồi nhét kiến thức [1] Để đạt được mục tiêu trên giảng viên cần phải:

1 Được/tự đào tạo và thực hành về các phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo lại sinh viên từ chỗ học vẹt đến chỗ học cách giải quyết vấn đề

2 Xây dựng chương trình học phần chi tiết mà trọng tâm là thiết kế lịch trình giảng dạy học phần theo hướng cụ thể hóa nội dung cũng như các hoạt động giảng dạy và công khai trên trang web của Bộ môn

Giảng viên có thể thiết kế lịch trình giảng dạy theo tuần, mỗi tuần với mỗi chủ điểm trích từ chương trình học phần Tương ứng với mỗi chủ điểm cần có bài giảng kèm theo, bài tập, các hướng dẫn tự học, bài đọc thêm, tài liệu tham khảo (tài liệu nào, trang bao nhiêu) Lịch trình giảng dạy phải được hoàn thiện trước mỗi học kỳ

3 Biên soạn bài giảng theo các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với lịch trình giảng dạy đã đề ra

4 Thường xuyên nghiên cứu và trao đổi kinh nghiệm về phương pháp dạy học tích cực

5 Biên soạn tư liệu tham khảo dưới nhiều dạng khác nhau cho sinh viên tự nghiên cứu Theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT [2] thì đối với những học phần lý thuyết hoặc thực hành, thí nghiệm, để tiếp thu được một tín chỉ sinh viên phải dành ít nhất 30 giờ chuẩn bị cá nhân Các trường đại học trên thế giới thường yêu cầu tỷ lệ giờ tự học

và giờ học trên lớp của sinh viên là 3/1 Thực tế, tỷ lệ này ở Việt Nam là khoảng 1/1 thậm chí bé hơn Để đạt được tỷ lệ lân cận 3/1 thì giảng viên cần yêu cầu sinh viên thực hiện các loại hình bài tập khác nhau như bài tập cá nhân, bài tập nhóm, đồ án,… (gọi chung là bài tập về nhà) Đề bài tập về nhà có thể được đăng tải trên lịch trình giảng dạy học phần trên trang web của bộ môn Bài tập về nhà có thể được thực hiện theo từng tuần hoặc đợt tùy đặc điểm của từng học phần Bài tập nên được xây dựng sao cho tránh trùng lập số liệu trong cùng một lớp Kèm theo đó, các hướng dẫn đọc thêm, tự học cũng vô cùng cần thiết giúp sinh viên hiểu cặn kẽ các vấn đề mà thời gian trên lớp không đủ để giảng viên đề cập đến hoặc giảng giải kỹ lưỡng

6 Có biện pháp hữu hiệu để kiểm soát việc tự học/tự nghiên cứu của sinh viên Việc này

có liên quan mật thiết đến việc ra đề bài tập về nhà, chấm bài tập và phương thức đánh giá quá trình học tập của sinh viên

3 Kết luận

Trọng tâm của công tác triển khai dạy tín chỉ ở Khoa Cơ khí, Trường Đại học Nha Trang trong giai đoạn hiện nay là thực hiện phương pháp dạy và học tích cực sao loại bỏ hoàn toàn hình thức học vẹt, nhồi nhét kiến thức và thụ động trong sinh viên và rèn luyện sinh viên các kỹ tự học, tự nghiên cứu cũng như phối hợp làm viên theo nhóm của sinh viên Một số công việc trọng tâm mà giảng viên Khoa Cơ khí cần chú tâm thực hiện là xây dựng lịch trình giảng dạy theo tình hình mới, xây dựng hệ thống tư liệu tham khảo phục vụ cho việc tự học của sinh viên

Tài liệu tham khảo

1 TRẦN THANH ÁI, Đào tạo theo hệ thống tín chỉ - Các nguyên lý, thực trạng và giải pháp

http://dvhnn.org.vn/index.php?language=vi&nv=news&op=Day-va-hoc-sang-tao/Dao-tao-theo-he-thong-tin-chi-Cac-nguyen-ly-thuc-trang-va-giai-phap-607 (truy cập ngày 15/11/2011)

2 Quy chế Đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ, Bộ GD&ĐT, 2007

XÂY DỰNG LỊCH TRÌNH GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ

Nguyễn Văn Tường

Bộ môn Chế tạo máy

Mục đích của báo cáo: Báo cáo đề xuất một phương án xây dựng lịch trình giảng dạy học

phần theo học chế tín chỉ

1 Mở đầu

Trước đây Trường Đại học Nha Trang yêu cầu giảng viên phải xây dựng lịch trình giảng dạy cho các môn học mà giảng viên đó đảm nhiệm Tuy nhiên, từ nhiều năm qua, việc xây dựng lịch trình giảng dạy gần như bị bỏ quên Ở các trường đại học trên thế giới, lịch trình giảng dạy rất được xem trọng và giảng viên phải tự xây dựng lịch trình và đăng tải trên trang web cá nhân của mình Hiện nay, Nhà trường đang tiến hành đào tạo theo hệ thống tín chỉ từ khóa 52 trở đi

Do đó việc xây dựng lịch trình giảng dạy chi tiết cho từng học phần cần được khôi phục Bài viết này trình bày việc xây dựng lịch trình giảng dạy học phần với ví dụ cho học phần Họa hình – Vẽ

Kỹ thuật

2 Giới thiệu lịch trình giảng dạy của một số trường đại học trong nước và trên thế giới

Hiện nay nhiều trường đại học trong nước đã xây dựng mẫu lịch trình giảng dạy cho môn học/học phần Mỗi trường tự xây dựng theo cách khác nhau với những mức độ phức tạp khác nhau Sau đây là một số ví dụ minh họa

- Mẫu lịch trình giảng dạy của trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh [1]:

Tuần lễ thứ

(Từ … đến …)

Thời gian

(từ giờ…

đến giờ…)

Địa điểm

(phòng

học)

Nội dung bài giảng

(Ghi cụ thể các chương, mục theo

đề cương chi

tiết môn học)

Số giờ tín chỉ

Hình thức tổ chức dạy học

Yêu cầu

SV chuẩn bị

Ghi chú

Tuần 1

.…./…./20…

à.…./…./20…

Tuần 2

.…./…./20…

à.…./…./20…

- Mẫu lịch trình giảng dạy của trường Đại học Bách khoa Hà Nội [2]

Nội dung và khối lượng của từng loại

Tuần lễ

S tiết Tên chương

mục theo đề cương giảng dạy S tiết

Nội dung,

Số bài tập S tiết

Nội dung bài thí

nghiệm

Tuần 1

Từ …

Đến …

- Lịch trình giảng dạy môn học Kiến trúc dân dụng và công nghiệp của trường Đại học Xây dựng [3]

Nội dung giảng dạy

Tuần

tiết

Phần bài tập và thực hành

Ghi chú Giáo trình, sách tham khảo

1 PHẦN MỞ ĐẦU Những khái niệm

chung về Kiến trúc 3

2

Chương 1- Những vấn đề chung

Chương 2- Kiến trúc nhà ở

2.1.Những vấn đề chung

2.2.Các bộ phận chức năng của nhà ở

2.3.Các giải pháp thiết kế nhà ở

6

Nguyên lý thiết kế kiến trúc nhà dân dụng - NXB KHKT2001

Kiến trúc nhà ở - Nhà xuất bản XD, năm 1996

Cấu tạo kiến trúc nhà dân dụng - Nhà xuất bản XD, năm 2000

- Lịch trình giảng dạy môn học Engineering Drawing with CAD Applications, Brigham

Young University [4]

Mon

Lec's

Drafting Basics

Lectures

Wed &

Fri

Lec's

AutoCAD Lecture Topics and Reading

CAD Exercises you need

to do

Assignments (Given on Fridays)

Project related

9/5, 9/7 Introduction &

Business, TA's:

A-Ch 1

Introduction, AutoCAD 2000 Interface, 2000 on CAEDM

Project Exercise (PE), p.97, Exercise 2-8,

Exercise2-3

HW#1 will

be due with HW#2 Do start getting used to ACAD2000 this week

9/10 A-Ch 2

Fundamentals I

9/12, 13 A-Ch 3

Fundamentals II and supplement

Project Exercise, p.225

Exercise 3-5

HW#1: PE p.97 &

HW#2:

Exercise 3-5

- Lịch trình giảng dạy học phần Transportation Planning, Đại học Idaho [5]

(out-of-class)

1 Jan 10 Introduction to Four-Step

Travel Demand Modeling (FSTDM), Network graphs

Given in

class due 1/12

2 Jan 12 Trip generation

Cross-classification based trip generation

Example for MCA

Pages 123

- 128; 142

- 148 (pdf)

Due 1/17

Nhận xét:

- Lịch trình giảng dạy của một số trường ở Việt Nam khá đơn giản, vì cơ bản thì giống với các lịch trình giảng dạy truyền thống Kết hợp với những thông tin khác trong lịch trình (không thể hiện ở các ví dụ minh họa trên) thì lịch trình này được in ra giấy và chủ yếu phục vụ cho mục đích kiểm tra của các bộ phân chức năng đối với tiến trình giảng dạy của giảng viên

- Lịch trình giảng dạy của các trường đại học trên thế giới được xây dựng rất chi tiết dựa trên công nghệ web Ngoài việc lịch trình thể hiện rõ nội dung cần dạy mỗi tuần, lịch trình còn cung cấp bài giản, bài tập kèm theo, hướng dẫn làm thêm, và một số chỉ dẫn khác

3 Lịch trình giảng dạy học phần Họa hình – Vẽ Kỹ thuật

Trên cơ sở tham khảo lịch trình giảng dạy của một số trường đại học trên thế giới, chúng tôi đề xuất lịch trình giảng dạy dựa trên công nghệ web cho một số học phần cơ sở và chuyên ngành thuộc khoa Cơ khí bao gồm các hạng mục sau:

1 Nội dung lý thuyết ứng với 15 tuần (hoặc theo số tuần đã được phân theo lịch)

2 Bài tập về nhà cho từng nội dung ứng cho từng tuần

3 Phần hướng dẫn phụ thêm dùng đọc thêm ở nhà, giúp sinh viên hiểu sâu hơn bài học cũng như hướng dẫn làm bài tập ở nhà

4 Hướng dẫn đọc thêm tài liệu

thêm

Tài liệu tham khảo

Giải thích:

- Cột 1: Ghi các tuần trong học kỳ (15 tuần) kèm theo ngày

- Cột 2: Ghi nội dung của vấn đề Cột này cũng đính kèm liên kết để tải tập tin bài giảng tương ứng

- Cột 3: Liệt kê bài tập (tài liệu nào, trang bao nhiêu)

- Cột 4: Hướng dẫn đọc thêm ở nhà cho sinh viên (tài liệu nào, trang bao nhiêu), đính kèm liên kết để tải file hướng dẫn (nếu có)

- Cột 4: Tài liệu tham khảo cho vấn đề tương ứng (tài liệu nào, trang bao nhiêu)

Ví dụ minh họa về lịch trình giảng dạy của học phần Họa hình – Vẽ kỹ thuật

Tuần Vấn đề Bài tập Hướng dẫn đọc thêm Tài liệu tham khảo

1

(Từ

-

đến)

Phép chiếu thẳng

góc

Bài toán biểu diễn

Vị trí tương đối

Biểu diễn đường

cong

Biểu diễn đa diện

Biểu diễn mặt

cong (file bài

giảng)+(update)

Tài liệu [3]:

- Bài tập 1-7 trang 8-9

- Bài tập 1-28 trang 12-26

- Bài tập 1-17 trang 56-60

Tài liệu [6]:

- Bài tập 1-38 trang 7-14

- Bài tập 91-175 trang 25-50 (đề bài tập tuần 1)

Tài liệu [3]:

- Hướng dẫn các bước vẽ ví dụ 1 đến ví dụ 5 trang 5-8

- ví dụ 1 đến ví dụ

4 trang 10-12

- ví dụ 1 đến ví dụ

4 trang 13-16

- ví dụ 1 đến ví dụ

4 trang 20-23

- ví dụ 1 đến ví dụ

5 trang

53-56 (file hướng dẫn)

Tài liệu [2]: (trang 15-35)

Tài liệu [1]: (trang 7-16, 27-44, 32-37, 40-44, 87-107) Tài liệu [3]: (trang 5-26, 53-60)

4 Kết luận

Bài viết giới thiệu mẫu lịch trình giảng dạy của một số trường đại học trong nước và trên thế giới và đề xuất lịch trình giảng dạy cho các học phần cơ sở và chuyên ngành thuộc khoa Cơ khí Mẫu lịch trình này đang được áp dụng thử nghiệm cho học phần Họa hình – Vẽ Kỹ thuật tại trường Đại học Nha Trang

Tài liệu tham khảo

1 Mẫu lịch trình giảng dạy trường Đại học Bách khoa Hà Nội http://dtdh.hut.edu.vn/content/view/365/43/ (truy cập ngày 14/11/2011)

2 Mẫu lịch trình giảng dạy trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh http://www.hutech.edu.vn/khoacntt/index.php/giang-vien/bieu-mau/355-mau-lich-trinh-giang-day.html (truy cập ngày 14/11/2011)

3 Lịch trình giảng dạy môn KIẾN TRÚC DÂN DỤNG VÀ CÔNG NGHIỆP, Đại học Xây dựng Hà Nội

http://www.bmktcn.com/index.php?option=com_content&task=view&id=3774&Itemid=218

(truy cập ngày 14/11/2011)

4 http://www.et.byu.edu/~msaito/CE112/ (truy cập ngày 14/11/2011)

5 http://www.webs1.uidaho.edu/ce573/Schedule%20and%20Lecture.htm (truy cập ngày 14/11/2011)

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN

CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH CNKT NHIỆT LẠNH KHOA CƠ KHÍ

Trần Đại Tiến

Bộ môn CNKT Nhiệt lạnh

Mục đích của báo cáo: Báo cáo trình bày một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào

tạo theo hệ thống tín chỉ cho sinh viên ngành Công nghệ Kỹ thuật Nhiệt lạnh

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong những năm gần đây sinh viên (SV) được tuyển vào Trường Đại học Nha Trang của chúng ta thường có điểm thi không cao, chỉ đạt điểm sàn hặc trên một ít và phần lớn lại xuất thân

từ gia đình nông lâm ngư nên kinh tế cũng bị hạn chế nên ảnh hưởng không ít đến đời sống, học tập và sinh hoạt của các em

Trong khi đó chất lượng đào tạo phải được nâng lên để đảm bảo chuẩn đầu ra Do đó việc tìm các giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín chỉ là vấn đề cấp thiết mà thực tế đặt ra để hòa nhập với các Trường Đại học ở Việt Nam và các nước trong khu

vực

2 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

Qua thực tế giảng dạy và quản lý đào tạo theo niên chế và đang chuyển qua đào tạo theo học chế tín chỉ bản thân có một số suy nghĩ đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho ngành Công nghệ kỹ thuật Nhiệt lạnh, Khoa Cơ khí như sau

- Tạo môi trường tích cực cho sinh viên yêu ngành, yêu nghề để yên tâm học tập và rèn luyện thì người thầy càng phải quan tâm, gần gũi giúp đỡ sinh viên Tuy nhiên trong 3 học kỳ đầu các thầy cô chuyên ngành ít có cơ hội tiếp xúc với SV Do đó cố vấn học tập, Đoàn khoa, thư ký khoa trong giai đoạn này phải hết sức năng động và nắm vững qui chế đào tạo theo tín chí để cố vấn và hướng nghiệp cho SV

- Khoa và bộ môn nên tổ chức gặp mặt, giao lưu với SV năm thứ nhất Thời gian thích hợp

là sau khi nhập trường và chuẩn bị học văn hóa nhằm giới thiệu cho các em về ngành nghề, các thầy cô trong ban lãnh đạo Khoa, bộ môn, đại diện ban cán sự các lớp trên để

SV dễ tiếp cận, hòa nhập với Khoa mình cũng như các thầy cô, anh chị năm trên chia sẽ, giải đáp được nhiều thông tin vướng mắc cần thiết cho SV

- Như trên đã đề cập đa số sinh viên vào trường chúng ta từ các gia đinh có kinh tế khó khăn nên phải vừa làm vừa học Nhưng cần khuyên SV không nên đi làm thêm trong 2 năm đầu Bộ môn cần tìm việc làm thích hợp về chuyên môn cho sinh viên vào kỳ hè năm thứ 3 trở đi như liên hệ cho SV đi làm thêm về lắp đặt các hệ thống lạnh, đường ống gió, nước lạnh…Cho hệ thống điều hòa không khí tại các công trình đang thi công và tốt nhất

là ở tại Nha Trang

- Bộ môn cần tăng cường quan hệ đối ngoại với các Công ty, doanh nghiệp bên ngoài Đặc biệt là các cơ sở liên quan đến chuyên môn để xin tài trợ học bỗng cho sinh viên, các mô hình thiết bị phục vụ cho đào tạo và NCKH Nhưng chúng ta cứ nhờ họ hoài cũng không được lâu dài mà phải có qua có lại Chính vì vậy bộ môn cần giúp họ giải quyết những vấn đề về kỹ thuật mà họ đang vướng mắc, hay đào tạo cán bộ kỹ thuật với giá hữu nghị hoặc miễn phí…

- Đào tạo theo học chế tín chỉ được lấy SV làm trung tâm và tăng cường phương pháp giảng dạy tích cực nêu vấn đề, thảo luận seminar… Tuy nhiên tiêu chí này chỉ thực hiện hiệu quả khi người thầy hiểu sâu, biết rộng và số lượng SV cho một lớp học phần không quá đông Do đó các học phần có nhiều lớp học nên ghép lại để giờ lý thuyết học chung với nhau, số lượng từ 100 đến 300 SV và nên phân công cho cán bộ giảng dạy (CBGD)

có học hàm, học vị đảm nhận để có thể giảng sâu các nội dung cốt lõi của học phần Giờ thảo luận, làm bài tập…Chia thành các lớp chuyên ngành cho CBGD trẻ phụ trách

Trong điều kiện lớp đông phải có những ứng xử khác biệt so với lớp ít SV [2] Tuy vậy CBGD trẻ sẽ không tránh khỏi một số vướng mắc cần giải quyết trước SV Do

đó những câu hỏi khó và vướng mắc cần báo cáo lại bộ môn và Trưởng bộ môn phải có trách nhiệm giải quyết

- Trong điều kiện bùng nổ thông tin như hiện nay, có nhiều điều sinh viên biết mà giáo viên chưa biết Giáo viên phải sẵn sàng "đương đầu" với những câu hỏi hóc búa, thậm chí sự tranh luận "gay gắt" của sinh viên về những vấn đề liên quan đến nội dung học phần Đây

là một thách thức đối với các giáo viên trẻ khi mà kinh nghiệm giảng dạy và bề dày chuyên môn còn hạn chế [1] Theo tôi vấn đề này không chỉ đối với CBGD trẻ mà tất cả các CBGD Chính vì vậy người thầy càng phải thường xuyên cập nhật thông tin mới bằng các hình thức như: tăng cường liên hệ với các Công ty qua các đợt đi thực tế, hướng dẫn

SV đi thực tập giáo trình, kiến tập, hay các đợt đi công tác giảng dạy xa Trường cần tranh thủ thời gian đến thăm quan các Công ty, cơ sở chế tạo, lắp đặt và sử dụng các thiết bị Nhiệt lạnh Thực tế cho thấy một số kiến thức chuyên ngành sách vỡ chưa có, nhưng thực

tế đã có nên trách nhiệm và lương tâm của người thầy càng phải cố gắng nghiên cứu để đưa kiến thức mới vào bài giảng

- Bộ môn phải thường xuyên liên hệ với các cựu sinh viên để biết thêm thông tin về chất lượng đào tạo kỹ sư của ngành mình sau khi tốt nghiệp và những nhu cầu của xã hội để nhanh chóng điều chỉnh lại chương trình đào tạo, các nội dung của các học phần cho phù hợp với yêu cầu thực tế mà xã hội đặt ra

- Một số cán bộ kỹ thuật kỹ thuật phần lớn là cựu SV làm việc tại các cơ bên ngoài có những kỹ năng rất cao về chuyên môn Chúng ta nên tổ chức mời họ về giao lưu…và nếu

có thể được đề nghị Nhà Trường và Khoa cho họ giảng dạy một số chuyên đề cần thiết, tham gia hướng dẫn đồ án tốt nghiệp, thực tập giáo trình