5 một số biện pháp của người hiệu trưởng trong việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên ở trường mầm non

Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên sẽ giúp cho ngườihiệu trưởng biết được những quy trình thực hiện hiệu quả của giáo viên diễn ranhư thế nào?. Bởi vậy kiểm tra - đá

Một số biện phỏp của người hiệu trưởng trong việc kiểm tra, đánh giá toàn

diện giáo viên ở trường Mầm non.

Giáo dục mầm non là bậc học khởi đầu của hệ thống giáo dục quốc dân.Bước khởi đầu này nếu chúng ta làm tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự pháttriển của học sinh các bậc học tiếp theo Bác Hồ đã từng nói "Giáo dục mẫu giáo

là mở đầu cho một nền giáo dục" và các cô giáo là lực lượng giáo dục chính, giữvai trò trong mọi hoạt động giáo dục, các cô giáo mầm non là hình ảnh trực quangần gũi, sinh động và toàn diện để các cháu noi theo học tập, góp phần hoànthiện nhân cách Vì thế nghị quyết lần thứ IV BCH Trung ương Đảng khoá VIII

đã khẳng định "Để đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo phải giải quyết tốtvấn đề cô giáo" Như vậy đội ngũ giáo viên là lực lượng cực kỳ quan trọng trongnhà trường, có tính chất quyết định sự thành bại của nhà trường đó

Chính vì vậy việc dạy và học của cô và cháu phải được nhà trường giám sátchặt chẽ, xem giáo viên có thực hiện đúng theo quy định của Nhà nước, củangành học và của nhà trường đề ra không ? Việc theo dõi giám sát này thuộcthẩm quyền của Ban giám hiệu nhà trường Muốn làm tốt vấn đề này, trong quátrình quản lý, hiệu trưởng phải thực hiện tốt các chức năng quản lý Trong cácchức năng quản lý thì chức năng "Kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên" làchức quan trọng nhất, như thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: "Lãnh đạo vớikiểm tra là một, lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không có lãnh đạo" hay

"Không có kiểm tra là bớt đi một vũ khí cần thiết của người lãnh đạo"

Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên sẽ giúp cho ngườihiệu trưởng biết được những quy trình thực hiện hiệu quả của giáo viên diễn ranhư thế nào ? Đúng hay sai để có những tác động kịp thời, đảm bảo được mụctiêu giáo dục

Nhờ hoạt động kiểm tra, hiệu trưởng sẽ đánh giá được hoạt động của tậpthể giáo viên đồng thời còn phát hiện được những sai sót, lệnh lạc trong quátrình quản lý Từ đó điều chỉnh các hoạt động quản lý tiếp theo, uốn nắn, bồidưỡng tuyên truyền kinh nghiệm mới Kiểm tra còn có cơ sở khoa học là tạo lậpmối liên hệ ngược, cung cấp những thông tin được đánh giá chính xác cho ngườiquản lý phải hết sức tôn trọng người được kiểm tra, phải kiểm tra đúng lúc,đúng chỗ, đúng người, đúng việc và phải công bằng, khách quan để chống dượcbệnh quan liêu, giữ vững uy tín trước tập thể, củng cố được niềm tin với các cấplãnh đạo Trên cơ sở đó hoàn thành tốt công tác quản lý của mình

2 Cơ sở thực tiễn.

Thực tế hiện nay ở nhiều trường mầm non nói chung và ở trường mầm nonQuảng Lãng nói riêng Vấn đề kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đang gặpnhững khó khăn nhất định Đặc biệt trong giai đoạn hiên nay, ở hầu hết cáctrường mầm non đang giảng dạy chương trình giáo dục mầm non mới nên có rấtnhiều vấn đề còn đang tranh luận Các cấp quản lý vẫn chưa có những văn bảnhướng dẫn kiểm tra - đánh giá cụ thể mà còn rất chung chung Nhiều cán bộ,giáo viên chưa nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng của kiểm tra - đánh giá, hiểu

kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên chỉ như là một hoạt động phối hợp nằmtrong tiêu chí thi đua hoặc kiểm tra - đánh giá chỉ để dẫn đến kiểm tra, phêbình,vv Do đó, hoạt động này không thường xuyên, thiếu cụ thể, chưa có biệnpháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm tra Bởi vậy kiểm tra - đánh giá đôi khi còn thiếuchính xác, thiếu công bằng, điều đó làm ảnh hưởng đến tâm lý của người bịkiểm tra, đôi khi còn gây lên hiện tượng mất đoàn kết trong nội bộ tập thể sưphạm của nhà trường.

Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi là một hiệu trưởng tôi rất băn khoăn,trăn trở làm thế nào để công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đạt đượckết quả tốt, giúp cho nhà quản lý duy trì trật tự, kỉ cương trong quản lý giáo dục.Đồng thời có những tác động tích cực góp phần giúp cho các đối tượng kiểm trahoàn thành nhiệm vụ

Sau khi nghiên cứu, tìm tòi trên các sách vở, tài liệu, bản thân tôi đã tìm ra

Một số biện phỏp của người hiệu trưởng trong việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên ở trường Mầm non và đã được áp dụng vào việc kiểm tra đánh

giá giáo viên của nhà trường trong năm học qua và đã đạt được kết quả

phần II: nội dung Chương I: cơ sở lý luận của việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên

1 Kiểm tra đánh giá trong giáo dục,

1.1 Kiểm tra đánh giá.

Kiểm tra là quá trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng khuyến khíchcái tốt, phát hiện những sai phạm và điều chỉnh nhằm đạt tới mục tiêu đã đề ragóp phần đưa toàn bộ hệ thống quản lý lên một trình độ cao hơn

Đánh giá là một quá trình hoạt động được tiến hành có hệ thống nhằm xácđịnh được mức độ đạt được của đối tượng quản lí về mục tiêu đã định Nó baogồm sự mô tả định tính và định lượng kết quả đạt được thông qua những nhậnxét, so sánh với những mục tiêu

Đánh giá là khâu cuối cùng của chức năng kiểm tra Do đó kiểm tra đánhgiá là hai phạm trù của khoa học quản lí giáo dục Trong quản lý giáo dục kiểmtra thường song hành với đánh giá thì mới có tác dụng, kiểm tra không có đánhgiá thì không có động lực thúc đẩy, đánh giá không có kiểm tra thì là đánh giácảm tính

1.2 Vị trí, vai trò của kiểm tra.

Kiểm tra - Đánh giá là khâu quan trọng không thể thiếu được của ngườiquản lý, là công cụ sắc bén để người quản lý hoàn thành tốt công việc của mình.Trong mỗi tổ chức, dù kế hoạch đề ra có tốt đến mấy, công tác tổ chức, chỉ đạo

có hoàn thiện, sát sao đến mức nào đi chăng nữa mà buông lỏng việc kiểm tra đánh giá thì hiệu quả công việc sẽ không thể tốt như mong muốn Bởi vì kiểmtra - đánh giá nhằm đo lường và điều chỉnh, phát huy nếu làm tốt, uốn nắm nếuthấy làm chưa tốt hoặc có thể xử lí nếu thấy vi phạm

-Như vậy kiểm tra - đánh giá có kích thích, động viên những mặt tốt đồngthời phát hiện ra những sai sót, lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, điều chỉnh Đểnâng cao hiệu quả quản lý, trong quá trình hoạt động, người quản lí cần thựchiện tốt và đầy đủ 4 chức năng quản lí Có thể mô tả vị trí chức năng của kiểmtra trong chu trình quản lí theo sơ đồ sau:

Hình 1: Vị trí chức năng kiểm tra trong quản lí

Nhìn sơ đồ ta thấy Kiểm tra là một khâu cuối cùng đồng thời khởi đầu chomột chu trình quản lý mới tiếp theo Bên cạnh vai trò là công cụ sắc bén củangười quản lý, kiểm tra còn tái lập mối liên hệ ngược, thường xuyên kịp thờigiúp người hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trìnhquản lý nhà trường Bởi vậy khi tổ chức, chỉ đạo mọi hoạt động phải kiểm tra

và thu thập thông tin trong mọi trường hợp Nhà quản lý phải dựa vào đó mà vậndụng vào việc đổi mới công tác quản lý như: Công tác xây dựng kế hoạch, côngtác tổ chức, chỉ đạo cũng như đổi mới cơ chế quản lý, phương pháp quản lí đểnâng cao hiệu quả quản lý giáo dục

Kiểm tra là một chức năng cơ bản để đảm bảo sự lãnh đạo, quản lý chínhxác "Nếu không có kiểm tra thì cấp trên không biết được cấp dưới làm tốt, vừa,xấu như thế nào ?" Các hiệu trưởng cũng không thể biết mình làm tốt, vừa,xấu ra sao có đúng với chủ trương, quyết định của cấp trên hay không ?

Kế hoạch

Thông tin quản lý

Chỉ đạo

Tổ chức Kiểm tra

đánh giá

Thực tế cho thấy, không kiểm tra không đánh giá đúng thực trạng cũng nhưkhông có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy và hỗ trợ đối tượng hoàn thành nhiệm vụđặt ra Nếu không tổ chức việc kiểm tra được chu đáo thì công việc nhất định sẽkhông hoàn thành tốt.

Kiểm tra còn giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân

và đơn vị có thành tích đồng thời phát hiện những lệnh lạc để uốn nắn, sửa chữakịp thời

1.3 Chức năng của kiểm tra.

Chức năng của kiểm tra bao gồm có 5 chức năng cụ thể là chức năng kiểmsoát, phát hiện, chức năng thu thập thông tin, chức năng giúp đỡ, chức năngphòng ngừa và chức năng đánh giá

1.4 Nguyên tắc kiểm tra.

Kiểm tra là một loại hình công việc hết sức đa dạng và phức tạp Đối tượngkiểm tra chủ yếu là con người Mục đích kiểm tra cũng là vì sự tiến bộ của conngười Đó là việc đảm bảo sự lãnh đạo toàn diện tuyệt đối của Đảng, đảm bảotính khoa học, tính kế hoạch, tính thực tiễn, tính dân chủ và tính quần chúng Riêng với kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cần đảm bảo một số nguyêntắc cơ bản sau: Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế, nguyên tắc đảm bảo tính kếhoạch, nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả,nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục

2 Tầm quan trọng của việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên.

Công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên có ý nghĩa cực kỳ quantrọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Bởi vì trong mỗitrường hoạt động giáo dục là hoạt động trung tâm trong đó chất lượng đội ngũgiáo viên quyết định chất lượng giáo dục giáo viên là người tổ chức các quátrình hoạt động của nhà trường Theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy họchiện nay với xu hướng "Lấy trẻ làm trung tâm" thì việc kiểm tra - đánh giá toàndiện giáo viên lại trở lên rất cần thiết nó góp phần thúc đẩy mỗi giáo viên phải

tự vận động phải không ngừng trau dồi kiến thức, có đạo đức chuyên môn vững

vàng, tạo lập uy tín và khả năng giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệpphát triển giáo dục và phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay.

Ngược lại nếu giáo viên yếu về chuyên môn, yếu về năng lực sư phạm thìkhông thể nâng cao chất lượng giáo dục được Chính vì vậy hiệu trưởng trườngmầm non phải thường xuyên hay định kỳ kiểm tra - đánh giá toàn diện giáoviên Qua đó xác định giá trị thực trạng về mức độ hoàn thành nhiên vụ, chấtlượng, hiệu quả công việc, trình độ, sự phát triển ở thời điểm đang xét so vớimục tiêu Trên cơ sở đó đưa ra biện pháp uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ đối tượnghoàn thành nhiệm vụ

Qua kiểm tra - đánh giá toàn diện, bản thân giáo viên được kiểm tra cũng tựkhẳng định mình, bộc lộ mình trước tập thể sư phạm Từ đó tìm biện pháp thúcđẩy mình tiến bộn hơn

3 Nội dung kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên.

Theo quan niệm trước đây, việc kiểm tra - đánh giá còn mang nặng tính ápđặt, hình thức kiểm tra dựa vào khả năng uy tín, quyền lực để phán quyết Điều

đó không còn phù hợp với thực tế hiện nay

Ngày nay, mặc dù quy trình kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đã hợp

lý hơn, dễ tiến hành, cụ thể, không quá chi tiết, cồng kềnh những cũng khôngthể là phép cộng đơn thuần hay tuân theo một quy tắc cứng nhắc nào đó

Căn cứ vào thông tư 43/2006/TT - BGD&ĐT ngày 20/10/2006 của BộGD&ĐT hướng dẫn về thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục và thanhtra hoạt động sư phạm của giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non kiểm trađánh giá toàn diện giáo viên theo 5 nội dung sau:

a, Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ

c, Thực hiện quy chế chuyên môn

d, Kết quả giảng dạy

e, Thực hiện các nhiệm vụ khác

4 Mục đích của việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên.

Thanh tra xếp loại toàn diện hoạt động sư phạm của giáo viên là xem xét,đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, đánh giá về trình độ chuyênmôn nghiệp vụ và ý thức thực hiện quy chế chuyên môn theo quy định của luậtgiáo dục, điều lệ nhà trường và những quy định có liên quan.

Mục đích của việc thanh tra - kiểm tra là đánh giá khách quan, toàn diệnchất lượng hoạt động sư phạm của giáo viên để tư vấn các biện pháp nhằm nângcao hiệu quả hoạt động giảng dạy và đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môncủa giáo viên

Đó là trong những căn cứ quan trọng trong việc bố trí sử dụng, đào tạo bồidưỡng và đãi ngộ giáo viên

Như vậy để làm công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, ngườihiệu trưởng trường mầm non phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, lực lượng kiểmtra, thời gian kiểm tra, xây dựng chuẩn để kiểm tra - đánh giá, lựa chọn hìnhthức kiểm tra sao cho phù hợp, phải biết kiểm tra đúng người, đúng việc, đúnglúc, đúng chỗ Mặt khác hiệu trưởng phải nắm trắc mục đích, yêu cầu kiến thức

cơ bản ở từng lĩnh vực, từng khối lớp để đánh giá xếp loại có cơ sở khoa họcđảm bảo chuẩn mực có như vậy thì mới mang tính thuyết phục cao Hiệutrưởng phải có quan điểm rõ ràng, khen chê đúng mức, không thiên vị, thì việckiểm tra mới có tác dụng thúc đẩy

Chương II: Thực trạng của việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên

ở trường mầm non Quảng Lãng

1 Đặc điểm tình hình của trường mầm non Quảng Lãng.

Trường mầm non xã Quảng Lãng nằm trải đều trên 5 thôn của xã với tổng

số lớp là 13 lớp trong đó nhà trẻ có 3 lớp, mẫu giáo 10 lớp, với tổng số cháu là

328 cháu Tổng số cán bộ giáo viên là 16 đồng chí trong đó Ban giám hiệu là 3đồng chí, giáo viên nhà trẻ là 3 đồng chí, giáo viên mẫu giáo là 10 đồng chí, vềtrình độ chuyên môn Đại học có 3 đồng chí, trung cấp 13 đồng chí trong đó có 9

cô đang theo học đại học năm thứ 2 và thứ 3 về tuổi đời và tuổi nghề của giáo

viên nhìn chung đều là những giáo viên có thâm liên công tác thấp nhất là 5 nămcao nhất là 30 năm, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, luôn đoàn kết và có tinh thần,trách nhiệm cao với công việc được giao.

Về cơ sở vật chất của nhà trường, phòng học 100% là cấp 4 lâu năm, thiết

bị đồ dùng đồ chơi còn thiếu không đủ phục vụ cho việc dạy và học cho cô vàtrẻ, các công trình vệ sinh và đồ chơi ngoài trời còn hạn chế

2 Thực trạng của việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên của hiệu trưởng trường mầm non xã Quảng Lãng

2.1 Thuận lợi.

Hiệu trưởng cũng như Ban giám hiệu nhà trường đã xác định đóng vị trí,vai trò của việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, trên cơ sở các quy định,văn bản, quyết định, thông tư của Bộ, Sở, phòng về công tác thanh tra - kiểm tra.Hiệu trưởng đã vận dụng tốt vào tình hình, đặc điểm của nhà trường để xâydựng cụ thể trước khi tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Mặt khácđội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường rất đoàn kết, luôn cố gắng làm tốtcông tác giảng dạy và có tinh thần trách nhiệm cao Việc kiểm tra - đánh giátoàn diện giáo viên đã được tiến hành thường xuyên, đã tạo được thành nề nếp

2.2 Khó khăn.

Bên cạnh những thuận lợi trên, việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viêncòn gặp không ít những khó khăn nhất định Nhà trường đang tiến hành dạychương trình giáo dục mầm non mới do vậy giáo viên còn nhiều bỡ ngỡ Thiết

bị dạy học lại chưa đáp ứng kịp thời, việc đánh giá còn chung chung Vì vậy còn

có hiện tượng làm qua loa, hiệu quả chưa cao Nhà trường chưa chú ý đến việcthu thập và xử lí thông tin nên có lúc làm việc còn máy móc, dập khuôn Có giáoviên còn tồn tại tư tưởng "xả hơi" Sau mỗi đợt kiểm tra - đánh giá dẫn đến việckiểm tra - đánh giá chỉ có tác dụng nhất thời, vẫn còn hiện tượng làm việc "Cầmchừng"

Hơn nữa nhà trường chưa vận dụng tốt việc thưởng phạt bằng vật chất saumỗi lần kiểm tra - đánh giá nên chưa phát huy triệt để các mặt tích cực của các

thành viên, trong nhà trường Bởi vậy đôi lúc kiểm tra - đánh giá mang lại hiệuquả chưa như mong muốn.

2.3 Những công việc mà trường mầm non Quảng Lãng đã làm khi tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên.

2.3.1 Lập kế hoạch

Bên cạnh việc lập kế hoạch năm học, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểmtra - đánh giá toàn diện giáo viên ngay từ đầu năm học Kế hoạch đó được hiệutrưởng cụ thể hoá bằng lịch kiểm tra và treo ở phòng hội đồng nhà trường Thờigian kiểm tra kế hoạch của hàng tháng bắt đầu kiểm tra toàn diện giáo viên từtháng 10 đến cuối tháng 4 Mỗi năm học có 1/3 trên tổng số giáo viên củatrường được kiểm tra - đánh giá toàn diện, còn lại được kiểm tra chuyên đề

Ví dụ: Kế hoạch kiểm tra.

Thời gian Nội dung kiểm tra Số lượng

cán bộ, giáo viên được kiểm tra

Lực lượng phối hợp tham gia kiểm tra

Ghi chú

Tháng 9/2009 - Kiểm tra công tác chuẩn bị

khai giảng ở các khu

- Kiểm tra công tác ổn định

tổ chức sĩ số các lớp

- Kiểm tra công tác chuẩn bịtết trung thu

13 giáo viên - Ban giám hiệu

- Thanh tra nhândân

Tháng

10/2009

Thanh tra toàn diện 01 giáo viên BGH + Tổ

trưởngTháng 4/2010

2.3.2 Xây dựng chuẩn đánh giá.

Căn cứ vào chuẩn đánh giá của Bộ, Sở, phòng giáo dục và dựa vào đặcđiểm tình hình thực tế của nhà trường, nhà trường đã thống nhất xây dựng chuẩnđánh giá được cụ thể hoá như sau:

a, Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (thang điểm 20 điểm)

- Loại tốt 18 - 20 điểm

- Loại khá 14 - 18 điểm

- Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm

- Loại chưa đạt yêu cầu dưới 10 điểm

b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ (thang 20 điểm)

- Loại tốt 18 - 20 điểm

- Loại khá 14 - 18 điểm

- Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm

- Loại chưa đạt yêu cầu dưới 10 điểm

c, Thực hiện quy chế chuyên môn (thang 20 điểm)

- Thực hiện tốt 18 - 20 điểm

- Thực hiện khá 14 - 18 điểm

- Thực hiện mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm

- Thực hiện chưa đạt yêu cầu dưới 10 điểm

d, Kết quả giảng dạy (thang 20 điểm)

- Hoàn thành tốt 18 - 20 điểm

- Hoàn thành khá 14 - 18 điểm

- Hoàn thành mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm

- Hoàn thành chưa đạt yêu cầu dưới 10 điểm

e, Thực hiện các nhiệm vụ khác (thang 20 điểm)

- Đầy đủ, kết quả tốt 18 - 20 điểm

- Đầy đủ, kết quả khá 14 - 18 điểm

- Đầy đủ, kết quả trung bình điểm 10 - 14 điểm

- Chưa đầy đủ, kết quả thấp dưới 10 điểm

* Tổng hợp xếp loại cả 5 nội dung:

- Giáo viên đạt loại tốt: Từ 90 - 100 điểm

- Giáo viên đạt loại khá: Từ 70 - 90 điểm

- Giáo viên đạt yêu cầu: Từ 50 - 70 điểm

- Giáo viên chưa đạt yêu cầu: Dưới 50 điểm

2.3.3 Tổ chức thực hiện.

Để kiểm tra - đánh giá đạt kết quả cao Hiệu trưởng phải xây dựng lựclượng kiểm tra và giao nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên Bankiểm tra gồm:

Hiệu trưởng - Trưởng ban

Phó hiệu trưởng 1 - Phó ban

Phó hiệu trưởng 2 - Phó ban

Tổ trưởng chuyên môn - Uỷ viên

- Căn cứ vào thang điểm mà nhà trường đã xây dựng

- Hiệu trưởng lên lịch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cụ thể như sau:

STT Họ và tên giáo

Thời gian kiểm tra

Thành phần kiểm tra Ghi chú

1 Đoàn Thị Hường 5 tuổi 18/10/2009 BGH + Tổ trưởng 5T

2 Đặng Thị Chung 4 tuổ 25/11/2009 BGH + Tổ trưởng 4T

3 Vũ Thị Nguyên 3 tuổi 13/2/2010 BGH + Tổ trưởng 3T

trẻ 25/3/2010

BGH + Tổ trưởng

NT

Bước 2: Tiến hành kiểm tra với mỗi giáo viên trên Ban kiểm tra tiến hànhkiểm tra - đánh giá theo 5 nội dung và làm cụ thể như sau:

a, Kiểm tra về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

- Nội dung kiểm tra:

+ Về nhận thức tư tưởng, chính trị của giáo viên

+ Chấp hành đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, chấphành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, có đảm bảo số lượng, chấtlượng ngày giờ công lao động xem giáo viên đấy thực hiện đã tốt chưa

+ Về giữ gìn đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh trong sáng của nhàgiáo, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, sự tín nhiệm của đồngnghiệp, các cháu và nhân dân có yêu quí không

+ Về tinh thần đoàn kết, trung thực trong công tác, trong quan hệ đồngnghiệp thái độ phục vụ nhân dân và tinh thần trách nhiệm với các cháu

Muốn kiểm tra được các nội dung trên thì Ban kiểm tra phải tham khảo ýkiến nhận xét của cán bộ, giáo viên làm cùng với đồng chí giáo viên ấy và quathăm dò ý kiến của phụ huynh học sinh, qua theo dõi các hoạt động của giáoviên mà BGH nhà trường đã nắm bắt được Kết quả đánh giá xếp loại 4 đồngchí giáo viên cụ thể như sau:

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu cầu

b, Kiểm tra về chuyên môn, nghiệp vụ

Nội dung này xem xét ở trình độ nắm kiến thức, kỹ năng vận dụng phươngpháp giảng dạy giáo dục, trình độ sư phạm

Ban kiểm tra tiến hành dự giờ lên lớp 3 tiết/ 1 giáo viên, 2 tiết bắt buộc và

1 tiết tự chọn, khi dự giờ, ban kiểm tra ghi phiếu dự giờ Sau đó ban kiểm trađánh giá tiết dạy theo 4 phần sau:

b1 Đánh giá về nội dung:

- Nội dung đúng: Kiến thức chính xác, có hệ thống

- Nội dung đủ: Thể hiện kiến thức, kỹ năng cơ bản, trọng tâm

- Thể hiện kiến thức, phát huy được tính tích cực và tư duy của trẻ

- Thể hiện tính giáo dục, thực tiễn

Nội dung có sáng tạo, chủ động lựa chọn, bổ sung kiến thức linh hoạt, biết

mở rộng nâng cao giúp trẻ phát triển năng lực độc lập, sáng tạo

b2 Đánh giá về phương pháp

- Dạy đúng đặc trưng của từng lĩnh vực

- Tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động tích cực

- Hình thức tổ chức dạy học phù hợp đối tượng, có hiệu quả

- Vận dụng các phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo

b3 Thái độ sư phạm

- Tác phong, cử chỉ lời nói thể hiện tính sư phạm, mẫu mực Xử lý tốtnhững tình huống sư phạm nảy sinh

- Tinh thần trách nhiệm cao, quan tâm tới các đối tượng trẻ

b4 Hiệu quả giờ dạy

- Trẻ hứng thú, tự giác, tích cực học tập

- Trẻ lĩnh hội được kiến thức, có tình cảm, thái độ đúng

- Trẻ hiểu bài, nhớ các kiến thức cơ bản của bài, biết vận dụng

Mỗi giờ dạy của giáo viên đều được đánh giá theo phiếu đánh giá tiết dạytheo thang điểm 20 kết quả kiểm tra trình độ nghiệp vụ của giáo viên

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu cầu

3 Vũ Thị Nguyên 1 1 1 0

c, Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn

Đây là nội dung mang tính pháp chế Do đó ban kiểm tra tiến hành kiểm tra

- đánh giá các nội dung sau:

- Việc thực hiện chương trình giảng dạy, giáo dục theo phân phối chươngtrình mà bộ đã quy định như thế nào ? ban kiểm tra đối chiếu kế hoạch báogiảng, giáo án Kiểm tra nội dung bài soạn có đủ, đúng các bước, đúng trình tự,đúng thời gian quy định không ?

- Kiểm tra xem xét việc lập kế hoạch năm, tháng, tuần của giáo viên đãđúng chưa ?

- Kiểm tra toàn bộ hồ sơ của giáo viên và hồ sơ của trẻ

Kết quả kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của 4 đồng chí giáoviên như sau:

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu cầu

d, Kiểm tra kết quả giảng dạy

Thông qua kiểm tra khảo sát chất lượng trẻ đầu năm, giữa năm và kết quảkhảo sát qua tiết dạy Sau đó so sánh với mục tiêu và yêu cầu ở từng độ tuổi

Kết quả kiểm tra ở 4 lớp như sau:

Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB Giỏi Khá TB

e, Kiểm tra việc tham gia các hoạt động giáo dục khác.

Thực tế mỗi giáo viên đều được hiệu trưởng phân công những công việcnhất định phù hợp với năng lực và yêu cầu của nhà trường Tuy nhiên mỗi ngườimỗi việc khác nhau Do đó ban kiểm tra chỉ nhằm đánh giá sự cố gắng đầu tưthời gian, công sức, trí tuệ, lòng nhiệt tình với công việc của nhà trường và đánhgiá thái độ của giáo viên khi được giao công việc ở đây ban kiểm tra xem xét

kỹ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sự liên hệ công tác với cha mẹ trẻ củagiáo viên đó ra sao Cụ thể những công việc cần kiểm tra là:

- Đảm bảo sĩ số, quan tâm giúp đỡ trẻ

- Rèn nề nếp trẻ, thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ về tình hình học tậpcủa trẻ

- Giáo dục nề nếp, thời gian hành vi văn minh lịch sự

- Sự tham gia vào các công việc của nhà trường, quản lí lớp mình phụtrách

Kết quả xếp loại 4 giáo viên như sau:

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu cầu

Ghi chú

TĐCM nghiệp vụ

TH quy chế chuyên môn

Kết quả giảng dạy

TH các nhiệm

vụ khác

Xếp loại chung

Bước 3: Kết luận và kiến nghị sau kiểm tra

Hiệu trưởng đại diện ban kiểm tra sau khi thống nhất ý kiến của các thànhviên trong đoàn sau đó kết luận:

- Mời giáo viên được kiểm tra tới họp, phân tích sư phạm giờ lên lớp củagiáo viên đó Thống nhất xếp loại chung trong toàn đoàn

- Lấy ý kiến của người được kiểm tra

- Thông qua biên bản kiểm tra - đánh giá và những kết luận, kiến nghị saukhi kiểm tra (ghi biên bản - ký tên bên kiểm tra và người được kiểm tra)

- Hồ sơ được lưu lại cho những năm tiếp theo để so sánh, đối chiếu

- Thông báo trước hội đồng nhà trường, tuyên dương những giáo viên cótiến bộ, xếp loại tốt, đạt được kết quả cao Ban giám hiệu nhất trí khen thưởng.Đồng thời cũng tham gia góp ý số hạn chế tồn tại cần khắc phục

Nhận xét: Với những nội dung công việc mà bản thân tôi đã làm khi tiếnhành kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên ở trường tôi từ đầu năm học 2009 -

2010 Tôi nhận thấy bằng những nội dung và việc làm cụ thể đó, Ban giám hiệunhà trường đã nắm bắt được rất đầy đủ, rất thực tế tình hình học tập, giảng dạycủa giáo viên và của trẻ đồng thời đã khắc phục được bệnh quan liêu qua đợtkiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên lần này đã mang lại hiệu quả cao, cụ thể

là giáo viên đã nhận thức được rõ ràng hơn, khách quan hơn về vấn đề kiểm tra,trình độ tay nghề của giáo viên cũng được nâng lên rõ rệt những giáo viênkhông được kiểm tra cũng xin dự cùng Ban kiểm tra - đánh giá để tự đối chứng,đánh giá, xếp loại đối với bản thân mình Do đó phần nào cũng thúc đẩy được ýthức tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho mình điều đó cũng góp phần nâng caochất lượng giáo dục của nhà trường đi lên

Xuất phát từ những việc làm của bản thân tôi, tôi tự rút ra một số kinhnghiệm và biện pháp rất bổ ích khi tiến hành kiểm tra - đánh giá xếp loại toàndiện giáo viên

chương III: Một số biện pháp kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên

của hiệu trưởng trường mầm non

Xuất phát từ những hiểu biết trên bản thân tôi xin hệ thống hoá và đề xuấtmột số biện pháp kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên mà bản thân tôi đã đúckết được nhằm mục đích để bạn bè đồng nghiệp cùng tham khảo

Trước hết muốn làm tốt được công việc này Hiệu trưởng cần chuẩn bị tốtnhững vấn đề sau:

1 Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức về việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cho toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường.

Hiệu trưởng phân tích, giảng giải để các kiểm tra viên và toàn bộ giáo viêntrong nhà trường hiểu rõ vị trí, vai trò, chức năng, tầm quan trọng của việc kiểmtra đánh giá toàn diện giáo viên Thường xuyên đôn đốc nhắc nhở để khi tiếnhành kiểm tra các kiểm tra viên phải coi trọng tất cả các khâu, phát hiện, uốnnắm, bồi dưỡng, điều chỉnh, xử lý tránh cả nể hoặc làm một cách hình thức, "Vìbệnh thành tích : Giúp cho các kiểm tra viên hiểu về nguyên tắc kiểm tra đánhgiá triệt tiêu được sự đối phó của đối tượng bị kiểm tra từ đó nắm đúng thựcchất, chấp nhận sự thật dù sự thật đó là đáng buồn.

Hiệu trưởng phân tích để mọi giáo viên đều thấy kiểm tra - đánh giá là đểgiúp mỗi người tự nhận thấy công việc của mình đã làm được như thế nào so vớiyêu cầu chung, so với bạn bè, đồng nghiệp Từ đó họ nhận thức đúng và làm tốtnhiệm vụ của mình Mọi giáo viên đều hiểu được kiểm tra - đánh giá không phải

là để "Vạch lá tìm sâu" mà vì sự tiến bộ của mỗi giáo viên, vì chất lượng giáodục của nhà trường

Trong buổi Đại hội cán bộ công nhân viên chức đầu năm học Hiệu trưởngquán triệt để mọi giáo viên hiểu việc kiểm tra - Đánh giá toàn diện giáo viên làpháp lệnh quy định của Bộ, Sở, Phòng của luật giáo dục, điều lệ trường mầmnon Do vậy mọi người phải nghiêm túc chấp hành, tự giác chuẩn bị tốt để cóthể kiểm tra - đánh giá bất kỳ lúc nào, không cảm thấy "bị" kiểm tra mà là

"được" kiểm tra

2 Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên một cách rõ ràng - khoa học.

Kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên là loại hình công việc đa dạng,phức tập Do đó không thể làm tuỳ hứng mà phải có kế hoạch rõ ràng, cơ sởkhoa học của tính kế hoạch là đảm bảo sự ổn định của các hoạt động sư phạm.Kiểm tra có kế hoạch là đủ công việc kiểm tra và nội dung hoạt động một cáchhợp lý thống nhất với các hoạt động khác mà không gây xáo trộn Căn cứ vàoquy định của Bộ giáo dục hiệu trưởng lên lịch cụ thể kiểm tra giáo viên toàntrường Riêng kiểm tra toàn diện giáo viên thì trong một năm học có ít nhất 1/3giáo viên được kiểm tra, số còn lại kiểm tra chuyên đề căn cứ vào đó Hiệu

trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra toàn diện và chuyên đề giáo viên theo mẫusau:

STT Họ và tên giáo

viên được KT Lớp

Nội dung kiểm tra

Thời gian KT

Thành phần KT

Ghi chú

Sau khi lấy ý kiến tham khảo của các thành viên trong nhà trường Hiệutrưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra và công bố quyết định trước hộiđồng nhà trường Hội đồng thành viên của Ban kiểm tra gồm:

- Đại diện ban thanh tra nhân dân - Uỷ viên

- Các tổ trưởng của các khối - Uỷ viên

4 Hiệu trưởng phải xây dựng các chuyên đề kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên.

Việc xây dựng các chuẩn đánh giá cho từng nội dung kiểm tra toàn diện đểđánh giá giáo viên chính xác là việc làm rất khó khăn Mặc dù Bộ giáo dục vàđào tạo đã ban hành chuẩn đánh giá nhưng còn rất chung chung Do vậy hiệu

trưởng cùng ban kiểm tra sẽ căn cứ vào luật giáo dục, luật thanh tra, điều lệ nhàtrường.

- Căn cứ vào thông tư 43/2006/TT - BGD&ĐT ngày 20/10/2006 của Bộgiáo dục - Đào tạo hướng dẫn về thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục

và thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên

- Căn cứ vào quyết định số 06/2006/QĐ - BNV ngày 21/3/2006 của Bộ nội

vụ về quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông

- Căn cứ công văn số 3040/BGD - ĐT - TCCB ngày 17/4/2006 của BộGD&ĐT hướng dẫn một số điều trong "Quy chế đánh giá xếp loại giáo viênmầm non và giáo viên phổ thông"

Đồng thời dựa vào đặc điểm tình hình của nhà trường mình, trẻ nhỏ các nộidung, xây dựng chuẩn cho cụ thể hơn, dễ thực hiện hơn, đánh giá được chínhxác hơn nhằm tạo động lực, đem lại niềm tin và công bằng cho người được đánhgiá

Sau khi chẩun bị tốt 4 khâu nêu trên Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra 5 nộidung kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên theo những biện pháp cụ thể sau:

* Biện pháp thứ nhất: Những biện pháp kiểm tra - đánh giá về phẩm chất

tốt cho những giáo viên có tiêu chuẩn xếp loại về chuyên môn nghiệp vụ từtrung bình trở xuống.

* Biện pháp thứ hai: Những biện pháp kiểm tra trình độ chuyên môn,

nghiệp vụ của giáo viên Đây là việc kiểm tra giờ dạy của giáo viên trên lớp, dovậy mà chúng ta nên kiểm tra theo quy trình 5 bước sau:

Bước 1: Dự giờ bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm đánh giá đúng trình

độ, năng lực sư phạm của từng giáo viên và đánh giá đúng tiết dạy

Dự giờ có báo trước để giáo viên bộ lộ hết khả năng của họ, hiệu trưởngxác định năng lực chuyên môn của giáo viên dễ dàng

Dự giờ không báo trước (đột xuất) để nắm bắt, đánh giá đúng năng lựcgiảng dạy và khâu chuẩn bị của giáo viên Ngoài ra hiệu trưởng có thể dự cảbuổi hoặc dự một tiết theo chuyên đề, mỗi lần đi dự giờ kiểm tra hiệu trưởng lênmời tổ chuyên môn, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn đi dự cùng Bởi vìngười quản lý không thể giỏi chuyên sâu tất cả các mặt Khi dự hiệu trưởng cầntheo dõi diễn biến của giờ dạy, ghi chép lại để sau đối chiếu với mục đích, yêucầu, nội dung bài giảng để đánh giá tiết dạy chính xác hơn (đánh giá bằng phiếuđánh giá)

Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp

Hiệu trưởng cần phân tích hoạt động của cô và của trẻ trong việc thực hiệnmục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả, mối quan hệ tương tác giữachúng

Hiệu trưởng phải đánh giá xem trong tiết dạy đó, nội dung có đáp ứng đượcvới mục tiêu hay không ? phương pháp dạy học có truyền tải tốt nội dung haykhông ? có phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ hay không ?Điều quan trọng là với nội dung, phương pháp ấy, trẻ đã thu nhận được nhữngkết quả gì về kiến thức, kỹ năng, thái độ qua phân tích hiệu trưởng có thể kếtluận lô gíc giữa các phần, các bước lên lớp đồng thời thấy được giáo viên đó có

mở rộng, khởi sâu kiến thức không ? Kiến thức có phù hợp với trẻ hay không ?kiến thức cơ bản có bị cắt xén không ? Từ đó, khẳng định kiến thức trọng tâm đãđạt hay chưa đạt ?

Ngoài ra hiệu trưởng cần quan tâm xem giáo viên đó đã liên hệ thực tiễnvào bài dạy chưa ? Việc giáo dục tình cảm, thái độ thông qua bài dậy ra sao ?Đặc biệt là cách sử dụng phương tiện dạy học và sử lý các tình huồng sư phạmtrong lớp ra sao ? Tư thế, tác phong, thái độ, lời nói, cử chỉ của giáo viên đó nhưthế nào ?

Từ việc phân tích sư phạm giờ lên lớp trên, hiệu trưởng dựa vào 3 tiêu chínội dung, phương pháp, thái độ sư phạm để đánh giá tiết dạy cho giáo viên.Bước 3: Đánh giá kết quả dạy học

- Giáo viên dạy tự đánh giá về việc thực hiện mục tiêu, nội dung phươngpháp, tự xếp loại giờ dạy cho mình

Các kiểm tra viên nhận xét, đánh giá

Hiệu trưởng phân tích cho giáo viên đó thấy những ưu điểm cần phát huy,những nhược điểm cần khắc phục, đồng thời đánh giá giờ dạy cho giáo viên dựatheo 4 loại chuẩn đánh giá đã quy định

Bước 4: Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh sau giờ lên lớp

Hiệu trưởng hoặc các thành viên trong ban kiểm tra có thể nêu một số câuhỏi liên đến nội dụng bài vừa học để hỏi trẻ xem mức độ nhận thức của trẻ đãđáp ứng được mục đích, yêu cầu kiến thức, kỹ năng thái độ của bài học đókhông ?

Bước 5: Hiệu trưởng nhận xét, đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên vàghi kết quả vào phiếu đánh giá, cho giáo viên được kiểm tra ký vào để lưu vào

hồ sơ

* Biện pháp thứ ba: Những biện pháp kiểm tra về việc thực hiện quy chế

chuyên môn của giáo viên

Đây là một việc làm mà nhiều người cho rằng "Biết rồi, khổ lắm, nóimãi" Nhưng nó có vai trò rất quan trọng giúp cho mọi giáo viên phải làm việctheo khuôn khổ Bởi vì có những giáo viên dạy giỏi, đạo đức tốt, luôn trau dồichuyên môn nhưng lại hay "dạy chay", hồ sơ sổ sách luộm thuộm, cẩu thả, chậmchễ Vì vậy mà hiểu trưởng cần phải:

a, Kiểm tra việc thực hiện chương trình giảng dạy, giáo dục