MỤC LỤCI. TÓM TẮT ĐỀ TÀI……………………………………...……………………….3II. GIỚI THIỆU41.Hiện trạng…………………………………………………………………….42. Giải pháp thay thế…………………………………………………………...52.1. Vấn đề nghiên cứu.52.2. Giả thiết nghiên cứu5III. PHƯƠNG PHÁP61. Khách thể nghiên cứu……………………………………………………….62. Thiết kế………………………………………………………………………63. Quy trình nghiên cứu………………………………………………………….83.1 Chuẩn bị của giáo viên…………………………………83.2 chuẩn bị của học sinh:83.3 Thời gian tiến hành thực nghiệm84. Đo lường…………………………………………………………………….13IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ141. Mô tả dữ liệu………………………………………………………………..142.Bảng phân tích và so sánh dữ liệu……………………………………………153. Bàn luận kết quả…………………………………………………………….17V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ181. Kết luận………………………………………………………………………182. Khuyến nghị…………………………………………………………………18VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO19PHỤ LỤC 1: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU20PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH NCKHSPUD21PHỤ LỤC 3: KẾ HOẠCH BÀI DẠY.22PHỤ LỤC 4: ĐỀ KT VÀ H. DẪN CHẤM BÀI KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG37PHỤ LỤC 5: ĐỀ KT VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KT SAU TÁC ĐỘNG41PHỤ LỤC 6: BẢNG ĐIỂM VÀ BẢNG PHÂN TÍCH LỚP THỰC NGHIỆM46PHỤ LỤC 7: BẢNG ĐIỂM VÀ BẢNG PHÂN TÍCH LỚP ĐỐI CHỨNG48PHỤ LỤC 8: BÀI KIỂM TRA CỦA H.SINH TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG50I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI:Là một giáo viên giảng dạy Tin học trong trường trung học cơ sở không những giúp học sinh biết soạn thảo văn bản và sử dụng máy tính mà còn phải có khả năng phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá vấn đề và đặc biệt là phát triển t¬ư duy, sáng tạo. Ngôn ngữ lập trình Pascal là ngôn ngữ lập trình bậc cao, các câu lệnh và từ khóa rất gần gũi với ngôn ngữ của con người. Là môn học lập trình nên đòi hỏi người lập trình phải có tính tư duy, có khả năng phân tích, tổng hợp. Chính vì những điều đó nên Pascal cũng là một môn học khó cho học sinh, nhất là học sinh lớp 8. Ở lứa tuổi này, các em đang phát triển không đồng đều về tâm sinh lý nên gây không ít khó khăn cho các em khi phải sử dụng Pascal để lập trình. Đặc biệt, đối với những học sinh yếu, kém thì lại càng khó hơn. Mặt khác, nhiệm vụ của năm học là không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy của Giáo viên và việc học của học sinh. Qua quá trình giảng dạy môn tin học lớp 8 tôi đã rút ra được một số nguyên nhân sau: Nhiều em học sinh về nhà không học bài và làm bài tập ở nhà. Phụ huynh học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc học của các em. Một số học sinh nắm được cú pháp của vòng lặp nhưng chưa vận dụng được trong các bài tập, bài thực hành. Khả năng viết chương trình có sử dụng vòng lặp for đa số học sinh còn yếu. Việc độc lập suy nghĩ của học sinh chưa cao. Còn một số bộ phận học sinh cho rằng môn tin học là mộn phụ nên các em chưa quan tâm đến chất lượng học tập nên chất lượng bộ môn giữa học chưa cao.Giải pháp của tôi là sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo, để giúp cho các em học sinh bộc lộ khả năng bản thân, hình thành khả năng làm việc theo nhóm, biết tự hào về thành quả của mình trong quá trình học môn lập trình. Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp học sinh 8A6 và 8A5 trường trung học cơ sở An Bình. Lớp 8A6 là lớp thực nghiệm, lớp 8A5 là lớp đối chứng.Lớp học sinh 8A6 (Lớp thực nghiệm) đã tiến hành tổ chức hoạt động nhóm: Cụ thể trong đề tài nghiên cứu này tôi trình bày bài 7: Câu lệnh lặpKết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh, các em nắm bắt kiến thức rất nhanh và áp dụng để làm bài tập, bài thực hành vì vậy lớp thực nghiệm có kết quả cao hơn lớp đối chứng. Điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là 7.7 Điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớp đối chứng là 6.9 kết quả kiểm chứng Ttest cho thấy p=0.00043