LUẬN văn THẠC sĩ xây DỰNG môi TRƯỜNG văn hóa ở TRƯỜNG TRUNG cấp CẢNH sát vũ TRANG HIỆN NAY

Môi trường văn hóa xét cả về phương diện lý luận, cả về thực tiễn có vai trò to lớn đối với việc xây dựng con người mới, nền văn hóa mới. Từ khi tiến hành công cuộc đổi mới, Đảng chủ trương đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước theo định hướng XHCN thì vị trí, vai trò của MTVH càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Xây dựng MTVH được coi là một nhiệm vụ giữ vị trí quan trọng, góp phần nâng cao đời sống tinh thần của xã hội, đào luyện nguồn nhân lực để phục vụ cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Đảng ta chỉ rõ: “...Tập trung xây dựng đời sống, lối sống và môi trường văn hóa lành mạnh; coi trọng trong lãnh đạo, quản lý, văn hóa trong kinh doanh và văn hóa trong ứng xử”

MỤC LỤC

Tran g

TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG HIỆN NAY – MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 111.1 Môi trường văn hóa và thực chất, nội dung và vai trò

xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh

1.2 Thực trạng xây dựng môi trường văn hóa ở Trường

Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay và nguyên nhân

CAO CHẤT LƯỢNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VĂN HÓA Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ

2.1 Yêu cầu cơ bản về nâng cao chất lượng xây dựng môi

trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang

2.2 Một số giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng xây dựng

môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Môi trường văn hóa xét cả về phương diện lý luận, cả về thực tiễn có vai trò

to lớn đối với việc xây dựng con người mới, nền văn hóa mới Từ khi tiến hànhcông cuộc đổi mới, Đảng chủ trương đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước theo địnhhướng XHCN thì vị trí, vai trò của MTVH càng trở nên quan trọng hơn baogiờ hết Xây dựng MTVH được coi là một nhiệm vụ giữ vị trí quan trọng,góp phần nâng cao đời sống tinh thần của xã hội, đào luyện nguồn nhân lực

để phục vụ cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Đảng ta chỉ rõ: “ Tập trungxây dựng đời sống, lối sống và môi trường văn hóa lành mạnh; coi trọng trong lãnhđạo, quản lý, văn hóa trong kinh doanh và văn hóa trong ứng xử” [17 - tr.126]

Trong giai đoạn hiện nay, trước những ảnh hưởng của xu thế hội nhập vàtác động nền kinh tế thị trường, vấn đề xây dựng môi trường văn hóa càng trởthành vấn đề cấp thiết của toàn xã hội và của các đơn vị trong Bộ Công an.Đây là những nhân tố tác động hàng ngày, nếu chúng ta không nhận thức vàhạn chế mặt trái của kinh tế thị trường thì dễ làm nhạt dần giá trị truyềnthống, bản sắc văn hóa dân tộc, lý tưởng và đạo đức cách mạng của đội ngũcán bộ, sĩ quan trong tương lai Vì thế, phát huy vai trò của môi trường vănhóa trở thành yêu cầu thường xuyên, cấp bách của Trường TCCSVT hiện nay.Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang được thành lập theo Quyết định số659/2006/QĐ - BCA(X13), ngày 01/06/2006 của Bộ trưởng Bộ Công an trên

cơ sở Trường Đặc nhiệm Công an nhân dân Trường thuộc hệ thống cácTrường Công an nhân dân, ngoài mối quan hệ phối hợp, bồi dưỡng nâng caovới các trường, các đơn vị nghiệp vụ trong Ngành, nhà trường còn có mốiquan hệ với nhiều trường trong Quân đội nhân dân Việt Nam, các Học viện,trường Đại học khác Nhà trường thường xuyên cử giáo viên đi học tập, bồidưỡng kiến thức ở nước ngoài và mời các chuyên gia nước ngoài đến trường

trao đổi kinh nghiệm huấn luyện, giảng dạy (Liên bang Nga; Cộng hòa Pháp; Cộng hòa nhân dân Trung Hoa; Vương quốc Anh )

Những năm gần đây, nhà trường luôn thực hiện yêu cầu mới là quán triệtsâu sắc quan điểm của Đảng về xây dựng môi trường văn hóa để giữ gìnnhững giá trị văn hóa của dân tộc, hình thành nền văn hóa công vụ chính quy,hiện đại và chuyên nghiệp, phục vụ cho quá trình giáo dục, đào tạo TrườngTCCSVT đã tích cực triển khai nhiều biện pháp cụ thể, phù hợp với tình hình,đặc thù của đơn vị để xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, góp phần đàotạo nên đội ngũ Cảnh sát vũ trang “vừa hồng, vừa chuyên” Nhận thức về tầmquan trọng của môi trường văn hóa và từ thực tiễn yêu cầu, nhà trường đãbám sát các nội dung xây dựng môi trường văn hóa bước đầu đạt được nhữngkết quả tích cực Thiết chế văn hóa, một số loại hình văn hóa nghệ thuật, môitrường cảnh quan của nhà trường được củng cố Phong trào “Công an nhândân chấp hành nghiêm điều lệnh vì nhân dân phục vụ” được đẩy mạnh, trởthành một nội dung của thi đua trong toàn trường

Thực tế cho thấy, bên cạnh những kết quả đã đạt được trong một số nộidung xây dựng môi trường văn hóa tại trường TCCSVT cũng còn bất cập nhưmột số phong trào chưa có sự tuyên truyền rộng rãi, đi sâu vào hiệu quả thựctế; còn mang nặng tính hình thức; chưa thực sự tạo được sức cuốn hút, thu hútđông đảo cán bộ, giáo viên, học viên tham gia Ý thức chấp hành pháp luật,điều lệnh CAND của một bộ phận cán bộ, chiến sĩ chưa cao, lối sống văn hóa,đạo đức chưa thật tốt Do đó, việc nghiên cứu về xây dựng môi trường vănhóa ở Trường TCCSVT, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong tình hình mới là hếtsức cần thiết

Vì những lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài “Xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay” làm luận văn tốt nghiệp

là vấn đề có ý nghĩa cả về phương diện lý luận và thực tiễn

2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

Môi trường văn hóa tốt là yếu tố quan trọng và có ảnh hưởng trực tiếp đếncác lĩnh vực khác của đời sống xã hội Vì vậy nghiên cứu về vấn đề văn hóa vàxây dựng MTVH đã có nhiều nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu với nhiềucông trình khoa học đề cập đến:

* Nhóm công trình khoa học liên quan đến văn hóa

Giáo sư Đinh Xuân Lâm và PTS Bùi Đình Phong (1998) “Hồ Chí Minh văn hóa và đổi mới” Nxb Lao động, Hà Nội Hai tác giả đã dày công nghiên cứu

có hệ thống về tư tưởng Hồ Chí Minh dưới góc độ văn hóa và đổi mới gắn với

sự phát triển của lịch sử dân tộc và xu thế phát triển của thời đại Đặc biệt, sách

đã giới thiệu nhiều bài viết, nhiều lời nhận định, đánh giá của các học giả, cácnhà khoa học nước ngoài nói về Hồ Chí Minh trong giữ gìn và phát huy bản sắcvăn hóa dân tộc; văn hóa Hồ Chí Minh trong giáo dục - đào tạo; trong thu phụclòng người; trong sử dụng cán bộ và trong giao tiếp, ứng xử

Phó giáo sư Trường Lưu (2002) Văn hóa - một số vấn đề lý luận, Nxb

Chính trị quốc gia, Hà Nội Tác giả đã xem xét MTVH trong mối quan hệthống nhất hữu cơ với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội, từ đó đặt

ra yêu cầu trong hoạt động xây dựng MTVH cần có sự kết hợp hài hòa,đồng bộ với nhiệm vụ xây dựng môi trường tự nhiên và môi trường xã hộinhằm phát triển toàn diện con người, qua đó tác động tới sự phát triển củavăn hóa, xã hội

Nguyễn Chí Bền (2012) "Văn hóa Việt Nam trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế", Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội đã phác họa bức tranh toàn

cảnh về nền văn hóa Việt Nam theo dòng chảy lịch sử từ quá khứ đến hiện tại,

đề cập đến hiện trạng và những tác động của quá trình hội nhập kinh tế quốc

tế đối với các thành tố của nền văn hóa dân tộc Từ đó, cuốn sách bước đầu đềxuất những giải pháp quan trọng nhằm phát triển văn hóa Việt Nam trong bốicảnh mới

Phó giáo sư, tiến sĩ Nguyễn Thừa Hỷ (2012) “Văn hóa Việt Nam truyền thống: một góc nhìn”, Nxb Văn hóa thông tin và truyền thông, Hà Nội Sau

khi khái lược một cách trọn vẹn về văn hóa Việt Nam trong suốt chiều dàilịch sử dựng nước và giữ nước; làm rõ những giá trị bền vững, gốc rễ của sựphát triển, tác giả cho rằng, ngày nay trong quá trình hội nhập và phát triển,trước cơn lốc về tư tưởng, lối sống và nhiều hệ giá trị đan xen, lẫn lộn;chúng ta lại đang đứng giữa những giao lộ của ngã rẽ chưa có biển chỉđường rõ ràng Chúng ta vừa như đang được động viên, khích lệ lại vừa nhưđang bị đe dọa, dối lừa bởi văn hóa Trong hoàn cảnh, tình huống đặc biệtnhư vậy, để có một sự phát triển bền vững đòi hỏi phải quay về, nhận diện

và suy ngẫm nghiêm túc về văn hóa Việt Nam truyền thống, nhất là vềMTVH xã hội Đây sẽ là chìa khóa duy nhất để chúng ta có những bước điđúng hướng và vững chắc

* Nhóm công trình khoa học liên quan đến môi trường văn hóa và xây dựng môi trường văn hóa

Giáo sư, tiến sĩ Đỗ Huy (2002) Xây dựng môi trường văn hóa ở nước ta hiện nay từ góc nhìn giá trị học, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội vàTS Văn Đức Thanh (2001)“Xây dựng môi trường văn hóa cơ sở”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà

Nội, đã cung cấp cơ sở lý luận, phương pháp tiếp cận môi trường văn hóa cơ

sở, trong đó khẳng định cơ sở khoa học: Con người và những giá trị ngườibao giờ cũng là những giá trị trung tâm, cốt lõi của môi trường văn hóa Xâydựng môi trường văn hóa cơ sở thực chất là tiếp tục khẳng định và xây dựngnhững giá trị người, đi sâu tìm hiểu và tiếp tục khẳng định những thuộc tính

và bản chất tốt đẹp của con người được biểu hiện thông qua mối quan hệtương tác giữa môi trường và chính bản thân con người trên các góc độ, cácphương diện cụ thể

Nguyễn Hương Ly “Xây dựng MTVH trong bối cảnh hiện nay”, Tạp chí

Văn hóa Nghệ thuật số 332, tháng 2-2012 đã đánh giá một cách sâu sắc thực

trạng về văn hóa và chất lượng xây dựng MTVH trong bối cảnh hội nhập kinh

tế của nước ta hiện nay Tác giả khẳng định: để xây dựng và phát triểnMTVH, trên cơ sở thấu hiểu thực trạng, chúng ta phải hoạch định và đề rađược một chiến lược chăm lo xây dựng MTVH dài hạn và cụ thể Trong đó,chú trọng quản lý tốt hoạt động xây dựng MTVH trên phạm vi cả nước

Mai Hải Oanh “Bàn về môi trường văn hóa” Tạp chí Văn hóa nghệ thuật

số 334, tháng 4-2012 đã khẳng định: Môi trường không những là một kháiniệm sinh thái học, nó còn là một phạm trù triết học, bao gồm môi trường tựnhiên, môi trường xã hội và MTVH Trong tình hình hiện nay, càng ngày,người ta càng ý thức rõ hơn về tầm quan trọng của MTVH đối với sự pháttriển Bởi vậy, tác giả đã đi sâu phân tích một cách hệ thống kết cấu củaMTVH, làm rõ nội hàm căn bản của MTVH Trên cơ sở phân tích, lý giải kếtcấu, vị trí, vai trò của MTVH, tác giả đã đi đến kết luận: Từ tầm nhìn vĩ mô,MTVH là một bộ phận hợp thành của môi trường xã hội, vì thế, nó có vai trò

to lớn đối với sự ổn định, phát triển và tiến bộ xã hội

Giáo sư, tiến sĩ Huỳnh Khái Vinh (1998) “Lối sống với môi trường sinh thái và môi trường văn hóa” Thông tin lý luận lại xem xét vấn đề văn hóa,

MTVH từ góc độ quan hệ hữu cơ của con người với tự nhiên, với môi trườngsinh thái (MTST) của nó, coi đó là cơ sở để giải quyết vấn đề MTST - nhânvăn, cũng là MTST - xã hội đang trở nên bức xúc hiện nay

Đặng Vũ Hiệp “Về nhiệm vụ xây dựng môi trường văn hoá đơn vị cơ sở trong quân đội ta hiện nay” Tạp chí Quốc phòng toàn dân, số 7/1993 Tác

giả đã tiếp cận môi trường quân sự, hoạt động quân sự dưới góc độ văn hóa,

là sự tương tác biện chứng giữa quân nhân với môi trường trong đó họ sống

và hoạt động dưới góc độ văn hóa, là sự kết tinh cao nhất những giá trị vănhóa trong truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc

- Các công trình nghiên cứu trong Bộ Công an, các tác giả tập trungnghiên cứu về văn hóa, môi trường trong CAND có một số công trình nghiêncứu sau:

Các tác giả, (1998) “Văn hóa, lối sống với môi trường”, Nxb CAND, Hà

Nội Các tác giả đã xem xét mối quan hệ giữa lối sống, văn hóa và môi trường

tự nhiên cũng như môi trường xã hội, so sánh thực trạng về lối sống vớinhững giá trị chuẩn mực của văn hóa, thấy ra những năng lực tiềm ẩn của conngười Đồng thời đề xuất những giải pháp để bảo vệ môi trường, phát triểnsinh thái, xây dựng một lối sống có chất lượng, nhằm mục tiêu chung là pháttriển con người và xã hội

Tổng Cục Cảnh sát, Cục Chính trị Cảnh sát (2007) “Văn hóa ứng xử của người Cảnh sát nhân dân”, Nxb CAND, Hà Nội và PGS.TS.Trần Đại Quang, (2015) “Văn hóa ứng xử Công an nhân dân Việt Nam”, Nxb Chính trị quốc

gia, Hà Nội Nội dung của hai cuốn sách cho thấy văn hóa và văn hóa ứng xửCông an nhân dân là một bộ phận của văn hóa Việt Nam, có vai trò quantrọng trong sự nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội

và xây dụng lực lượng CAND ngày càng trong sạch, vững mạnh Nhằm giúpcán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân nhận thức đúng đắn, đầy đủ về cơ sở lýluận, thực tiễn, ý nghĩa, tầm quan trọng của văn hóa ứng xử Công an nhân dânViệt Nam để tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức cách mạng, kỹ nănggiao tiếp, ứng xử trong công tác, chiến đấu, lao động,học tập và sinh hoạt.Đồng thời giúp cơ quan, tổ chức, cá nhân và các tầng lớp nhân dân hiểu biết,chia sẻ, tăng cường phối hợp, giúp đỡ lực lượng CAND xây dựng, hoàn thiệnvăn hóa ứng xử để hoàn thành tốt nhiệm vụ bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhândân, chế độ xã hội chủ nghĩa

Phó giáo sư, tiến sĩ Nguyễn Đắc Hy, (2011) “Môi trường và con đường phát triển”, Nxb CAND, Hà Nội Trong nội dung cuốn sách, tác giả đã đề dẫn

từ những nguyên lý cơ bản của các học thuyết về các quy luật của tự nhiên và

xã hội của nền văn minh nhân loại trong phát triển Tác giả đã hệ thống từnhững nguyên lý đến những vấn đề thực tiễn của khai thác, sử dụng tàinguyên thiên nhiên cho phát triển bền vững ở các quốc gia trên thế giới về

những vấn đề trong phát triển bền vững, chống biến đổi khí hậu và đóinghèo theo đó những vấn đề thực tế về bảo vệ môi trường, sử dụng bền vữngtài nguyên thiên nhiên, tăng trưởng kinh tế và an sinh xã hội của Việt Namtrong thực tại và trong tương lai.

Ngô Văn Hùng “Bàn về văn hóa ứng xử của cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân trong tình hình mới”, kỳ 2, tháng 8 năm 2015,Tạp chí Công an nhân

dân Bài viết đã tập trung phân tích văn hóa ứng xử của cán bộ, chiến sĩCAND thể hiện trên ba mối quan hệ đối với tự mình, đối với nhân dân và đốivới đồng sự Trên tinh thần đó, để góp phần xây dựng nét văn hóa ứng xử củacán bộ, chiến sĩ CAND trong tình hình hiện nay, tác giả đã đề xuất những giảipháp phù hợp với thực tiễn đặt ra

Những công trình trên mặc dù đã đề cập cụ thể về văn hóa, xây dựng môitrường văn hóa, vai trò của MTVH Tuy nhiên đến nay, chưa có công trình

khoa học nào nghiên cứu về chủ đề “Xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay”, với góc độ luận văn chuyên ngành

chủ nghĩa xã hội khoa học Do đó, vấn đề tác giả lựa chọn nghiên cứu làkhông trùng lặp với bất cứ công trình khoa học nào đã công bố

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

* Mục đích nghiên cứu

Làm rõ một số vấn đề lý luận và thực tiễn về xây dựng môi trường vănhóa ở Trường TCCSVT; đề xuất một số yêu cầu và giải pháp cơ bản nâng caochất lượng xây dựng môi trường văn hóa ở Trường TCCSVT hiện nay

* Nhiệm vụ nghiên cứu

Làm rõ quan niệm và nội dung xây dựng môi trường văn hóa ở TrườngTCCSVT (đối với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo) hiện nay

Đánh giá thực trạng xây dựng môi trường văn hóa ở Trường TCCSVT vànguyên nhân của thực trạng đó

Đề xuất một số yêu cầu và giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng môitrường văn hóa ở Trường TCCSVT hiện nay

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu

Xây dựng môi trường văn hóa ở Trường TCCSVT hiện nay

* Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng các phương pháp cụ thể như lôgíc và lịch sử, phân tích

và tổng hợp, hệ thống, cấu trúc; thống kê, so sánh; phương pháp chuyên gia

và nghiên cứu điều tra, khảo sát thực tế tại Trường TCCSVT để làm rõ vấn đềnghiên cứu

6 Ý nghĩa của đề tài

Kết quả nghiên cứu của đề tài cung cấp luận cứ khoa học và thực tiễngóp phần nâng cao chất lượng thực hiện xây dựng môi trường văn hóa ởTrường TCCSVT cũng như các đơn vị khác có liên quan

7 Kết cấu của đề tài

Luận văn gồm có: Mở đầu, 2 chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệutham khảo và phụ lục

1.1.1 Quan niệm, đặc điểm của môi trường văn hóa

* Môi trường văn hóa

Nói tới văn hóa là nói tới con người, nói đến việc phát huy những nănglực bản chất của con người nhằm hoàn thiện con người, thúc đẩy xã hội pháttriển Nghiên cứu MTVH trên cơ sở phương pháp luận mácxít thực chất lànghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa con người với hoàn cảnh Con người

là một thực thể xã hội được hình thành trong những điều kiện hoàn cảnh tựnhiên và xã hội nhất định, trong đó con người không chỉ là sản phẩm của hoàncảnh mà còn là chủ thể cải tạo, sáng tạo ra hoàn cảnh C.Mác và Ph.Ăngghen

đã khẳng định rằng: "Con người tạo ra hoàn cảnh đến mức nào thì hoàn cảnhcũng tạo ra con người đến mức ấy" [14, tr.55]

Xét theo góc độ văn hóa, con người vừa là chủ thể sáng tạo, tích lũy vàphát triển văn hóa, vừa là khách thể trong sự tác động trở lại của văn hóanhằm tạo nên những nhân cách toàn diện Trong sự tác động qua lại nhiềuchiều ấy, "nếu đại tự nhiên là cái nôi đầu tiên nuôi sống con người thì văn hóa

là cái nôi thứ hai, ở đó toàn bộ đời sống của con người được hình thành, đượcnuôi dưỡng và phát triển Con người không thể tồn tại nếu tách rời đại tựnhiên, cũng như con người không thể thực sự là con người nếu tách rời môitrường văn hóa" [35, tr.65]

Từ góc độ nghiên cứu một số vấn đề về lý luận và thực tiễn của MTVH,cần thiết phải tìm hiểu một số khái niệm cơ bản có liên quan trực tiếp đến đềtài nghiên cứu như: văn hóa, MTVH

Văn hóa là một khái niệm đa nghĩa, khá phong phú và phức tạp, có nguồn gốc cả ở phương Tây và phương Đông Ở phương Tây, từ văn hóa xuất

hiện rất sớm trong đời sống ngôn ngữ, ban đầu nó là một từ có căn gốc Latinh "colere", sau trở thành "cultura" nghĩa là cày cấy, vun trồng

Ở phương Đông, từ văn hóa xuất hiện vào thời Tây Hán Tác giả Lưu

Hướng trong sách Thuyết Uyển; tác giả Chỉ Vũ có bài viết: "Bậc thánh nhântrị thiên hạ, trước dùng văn đức, sau mới dùng vũ lực Phàm dùng vũ lực đều

để đối phó kẻ bất phục tùng, dùng văn hóa không thay đổi được thì sau đó sẽchinh phạt" [44, tr.13] Ở đây, văn hóa được hiểu như một cách giáo hóa đốilập với vũ lực, theo đó văn hóa là "văn trị giáo hóa" tức là dùng "văn trị" (cáihay cái đẹp) để "giáo hóa" (giáo dục cảm hóa) con người Như vậy có thể thấy,ngay từ thuở rất xa xưa, ở cả phương Tây và phương Đông, con người đã ýthức được về văn hóa và vai trò của nó đối với việc giáo dục, bồi dưỡng tâmhồn, trí tuệ và tình cảm con người

Cho đến nay, theo thống kê của một nhà dân tộc học người Mỹ, có khoảnghơn 400 định nghĩa về văn hóa Có thể nói, mỗi nhà nghiên cứu về văn hóa thìđều đưa ra một định nghĩa về văn hóa, việc đưa ra một khái niệm đầy đủ về vănhóa là vô cùng khó khăn Jacques Dérrida, nhà nghiên cứu văn hóa người Pháp

đã phải thốt lên: "Văn hóa chính là cái tên mà chúng ta đặt cho điều bí ẩnkhông cùng với những ai ngày nay đang tìm cách suy nghĩ về nó" [38, tr.35]

Từ điển Triết học đưa ra định nghĩa: "Văn hóa gồm toàn bộ những giá trịvật chất và tinh thần do con người tạo ra trong quá trình thực tiễn xã hội - lịch

sử và tiêu biểu cho trình độ đạt được trong lịch sử phát triển xã hội Văn hóa

là một hiện tượng lịch sử, phát triển phụ thuộc vào sự thay thế các hình tháikinh tế - xã hội" [42, tr.1329-1330]

Năm 1942, tại "Mục đọc sách" viết xen trong bản thảo "Nhật ký trongtù", Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đưa ra quan niệm là: "Vì lẽ sinh tồn cũng nhưmục đích của cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ, chữ

viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, những công cụcho sinh hoạt hàng ngày về ăn, mặc, ở và các phương thức sử dụng Toàn bộnhững sáng tạo và phát minh đó tức là văn hóa"[27, tr.431] Với định nghĩanày, Hồ Chí Minh bằng cách tiếp cận biện chứng đã nắm bắt trạng thái vậnđộng và cả trạng thái tĩnh của văn hóa.

Thực tế cho thấy, có nhiều góc độ tiếp cận khác nhau nên cách giải thích,cách quan niệm cũng khác nhau về câu chữ song nhìn chung, đại đa số cácnhà nghiên cứu đều quan niệm văn hóa gắn với con người, là hệ thống giá trịvật chất và tinh thần do con người tạo ra, trở thành bộ phận cơ bản trong xãhội Văn hóa đem lại cho con người khả năng suy xét về bản thân và hoạtđộng có hướng đích nhằm đạt tới một giá trị nào đó trong xã hội Văn hóa là

"thiên nhiên thứ hai", là "cái nôi' nuôi dưỡng tâm hồn và hình thành nên phẩmgiá con người Một không gian văn hóa lành mạnh bao gồm toàn bộ nhữngsản phẩm, hành động, khuôn mẫu ứng xử chứa đựng hệ thống giá trị nhânvăn và vốn kinh nghiệm xã hội, sẽ tạo thành "môi trường văn hóa" lành mạnhnuôi dưỡng đời sống tinh thần con người, phát triển con người ngày cànghoàn thiện về mọi mặt Đây chính là cơ sở lý luận quan trọng để tiếp cận,nghiên cứu về MTVH

Khái niệm môi trường văn hóa lần đầu tiên được đề cập đến trong tác

phẩm "Sinh thái nhân văn" năm 1975 của Giáo sư sinh - nhân chủng họcngười Pháp Georges Olivier, trong đó MTVH hay MTNV được tạo nên bởi

"sự tác động của con người tới con người" và "tổ chức xã hội của chúng ta",còn "sự tác động của con người với tự nhiên cũng như sản phẩm từ nền côngnghiệp đương nhiên đã có và phải có" [19, tr.10] Theo ý nghĩa này, MTVH làkhái niệm mang tính đa phương, đa diện: MTVH là không gian văn hóa chứađựng các mối quan hệ giữa con người với thiên nhiên, con người với xã hội,con người với con người

Môi trường văn hóa cũng được nhiều nhà khoa học xã hội Xô viết trướcđây quan tâm nghiên cứu Trong cuốn giáo trình "Cơ sở lý luận văn hóa Mác -Lênin", do GS.TS triết học A.I Ac-nôn-đốp chủ biên đã đưa ra quan niệm vềMTVH như sau: "Môi trường văn hóa là một tổng thể ổn định những yếu tố vậtthể và nhân cách, nhờ đó các cá thể tác động lẫn nhau Chúng ảnh hưởng tới hoạtđộng khai thác và sáng tạo giá trị văn hóa, tới nhu cầu tinh thần, hứng thú và địnhhướng giá trị của họ Môi trường văn hóa không chỉ là tổng hợp những yếu tố vănhóa vật thể, mà còn có những con người hiện diện văn hóa" [1, tr.75].

Trong những năm gần đây, MTVH ở Việt Nam đã trở thành một vấn đề

cơ bản, vừa có tính cấp thiết, vừa có tính lâu dài, đòi hỏi phải giải đáp cả vềmặt lý luận và trong thực tiễn đời sống xã hội Nhiều nhà nghiên cứu đã đềcập và tiếp cận MTVH từ nhiều góc độ và cấp độ khác nhau, xuất phát từnhững mục đích nghiên cứu khác nhau

Trong cuốn sách "Quản lý hoạt động văn hóa" xuất bản năm 1998, từgóc độ lãnh đạo, quản lý hoạt động văn hóa, tập thể tác giả nhận định: "Môitrường văn hóa là một tổng thể các sản phẩm văn hóa, chương trình văn hóa,hành vi văn hóa, thiết chế, phương tiện và cảnh quan văn hóa mà cá nhântiếp xúc trong suốt đời mình và có ảnh hưởng qua lại với mình" [23, tr.77].Môi trường văn hóa còn được quan niệm đồng nghĩa với khái niệmMTNV: "Là những điều kiện tự nhiên, văn hóa xã hội xung quanh con người

có tác động trực tiếp tới sự hình thành phát triển nhân cách của cá thể, lốisống của các nhóm xã hội cũng như của toàn thể xã hội " [30, tr.3] Đây lànhững quan niệm thể hiện sự đồng thuận về MTVH

Bên cạnh đó vẫn có một số quan niệm "không đồng chiều" như coiMTVH là một khái niệm không có nội hàm và ngoại diên, chỉ là một cách nóivăn hoa, là sự "phiên ngang" thuần túy từ MTTN sang lĩnh vực văn hóa xãhội; hoặc bó hẹp MTVH trong một phạm vi không gian cố định và nhỏ hẹp,coi MTVH chỉ là một khái niệm ngang hàng với khái niệm "làng văn hóa",

"gia đình văn hóa", hay đồng nhất MTVH với MTXH Tuy nhiên, đây khôngphải là những quan niệm chính thống và phổ biến trong giới nghiên cứu khoahọc cũng như trong đời sống xã hội.

Trên cơ sở những phân tích lý giải trên, có thể đưa ra quan niệm chung

về MTVH như sau: Môi trường văn hóa là tổng thể các yếu tố văn hoá vật thể và phi vật thể, chúng tác động lẫn nhau và có quan hệ tương tác đối với con người trong một không gian và thời gian xác định nhằm thúc đẩy con người phát triển hài hòa, toàn diện với tư cách vừa là chủ thể trung tâm,vừa

là sản phẩm của MTVH.

* Đặc điểm của môi trường văn hóa

Một là, có sự kết hợp hài hòa biện chứng giữa các giá trị truyền thống và

giá trị hiện đại trong MTVH Môi trường văn hóa luôn phát triển một cách hàihòa giữa các yếu tố truyền thống và hiện đại, là cái "quá khứ làm nên hiện tại

và hiện tại cùng với quá khứ sẽ làm nên tương lai với cái vốn giàu có nhất, quýbáu nhất của một dân tộc, của một chế độ" [54, tr.70] Đứng vững trên "cái nền"của truyền thống, MTVH mới có thể tiếp thu những yếu tố hiện đại một cáchchọn lọc, chuyển hóa những yếu tố đó thành sức sống và giá trị lâu bền củabản thân nó Đến lượt nó, MTVH lại trở thành động lực quan trọng để phát huytruyền thống, làm tăng bề dày truyền thống Quá trình xây dựng, phát triểnMTVH phải hết sức chú trọng tới mối quan hệ giữa truyền thống và hiện đại,làm sao để hai yếu tố này thực sự tạo tiền đề, điều kiện cho nhau, bổ sung lẫnnhau, thúc đẩy nhau cùng phát triển nhằm đạt tới một MTVH vừa phản ánhchiều sâu văn hóa truyền thống, vừa vươn tới những chân giá trị hiện đại mộtcách vững chắc, đúng hướng

Hai là, MTVH có tính thống nhất trong đa dạng Thống nhất trong đa

dạng văn hóa là quy luật phổ biến của quá trình phát triển văn hóa, trong đó

sự đa dạng văn hóa là điều kiện để hình thành và bảo đảm cho sự thống nhấtMTVH Nền văn hóa của bất cứ dân tộc nào cũng diễn ra trong một giai đoạn

lịch sử nhất định, ở một không gian và thời gian xác định nên nó vừa phảnánh quá trình phát triển từ quá khứ, vừa là yếu tố cơ bản để tạo nên MTVHthống nhất trong đa dạng.

Tính đa dạng của MTVH được quy định bởi sự khác biệt về sắc tộc,phương ngữ, tập quán, phương thức sản xuất của văn hóa địa phương, vùng,miền, quốc gia dân tộc Bởi vậy, mỗi MTVH như một chỉnh thể thống nhất cácgiá trị văn hóa của một cộng đồng nhưng chứa đựng vô vàn sắc thái đa dạng,phong phú, sống động của từng tộc người, từng vùng miền khác nhau

Qua các thời kỳ lịch sử, cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội, sự giaolưu tiếp biến văn hóa và chuyển đổi hệ thống giá trị cho phù hợp với xu thếphát triển càng làm tăng thêm tính đa dạng, phức tạp của MTVH Tuy nhiên, sự

đa dạng, phong phú đó không tạo ra sự pha tạp hỗn độn mà luôn nằm trong tínhthống nhất, tạo nên bản sắc văn hóa Việt Nam

Ba là, MTVH không tồn tại một cách biệt lập mà luôn nằm trong mối

quan hệ tương tác hữu cơ với các môi trường khác Lịch sử phát triển của loàingười đã chứng minh rằng, MTVH là một bộ phận quan trọng không thể thiếuđược trong đời sống con người Tuy nhiên, con người không chỉ sống trongMTVH mà còn sống trong MTTN và MTXH

Môi trường tự nhiên và môi trường xã hội chính là điều kiện cho sự hìnhthành và phát triển của MTVH, quy định đặc trưng, tính chất của MTVH cụthể Vì vậy, trong hoạt động thực tiễn xây dựng MTVH cần phải có sự chỉ đạokết hợp chặt chẽ, hài hòa và đồng bộ với các nhiệm vụ chăm sóc bảo vệ MTTNthật sự trong sạch, đảm bảo cho cuộc sống lâu dài của con người và tạo dựngmột MTXH thực sự lành mạnh, dân chủ, tiến bộ, văn minh nhằm phát triểntoàn diện con người, qua đó tác động tới sự phát triển của văn hóa, xã hội

Bốn là, MTVH được tạo nên bởi sự kết hợp hai yếu tố bên trong (nội

sinh) và bên ngoài (ngoại sinh) Trong lĩnh vực văn hóa, MTVH của một cộngđồng, một quốc gia trong quá trình tồn tại và phát triển cũng luôn có sự tác

động của những yếu tố nội sinh và ngoại sinh Quan hệ biện chứng giữa cácyếu tố nội sinh và ngoại sinh trở thành quy luật vận động tất yếu của mọi nềnvăn hóa Phát huy nội lực của văn hóa dân tộc chính là tạo nên một dòng chảyliên tục của truyền thống văn hóa dân tộc nhằm khẳng định bản sắc và bảnlĩnh của văn hóa Đây chính là nền tảng chủ yếu để xây dựng "nền văn hóatiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc", là "bộ kênh sàng lọc" các giá trị văn hóangoại nhập, chống lại những tác động phi văn hóa, phản văn hóa từ bên ngoài.Nói đến những yếu tố ngoại sinh của văn hóa là nói đến việc tiếp thunhững giá trị văn hóa của thế giới để bổ sung và làm giàu cho văn hóa nộisinh, biến chúng thành động lực cần thiết cho sự phát triển Trong quá trìnhgiao lưu, tiếp biến văn hóa, những yếu tố ngoại sinh mang ý nghĩa tích cực sẽthúc đẩy MTVH của các cộng đồng, quốc gia và khu vực phát triển phongphú, đa dạng hơn Sự chi phối, tác động của những yếu tố ngoại sinh đối vớimỗi nền văn hóa là một quy luật tất yếu khách quan.

Năm là, MTVH luôn có sự đan xen giữa văn hóa và phản văn hóa,

giữa giá trị và phản giá trị Qua quá trình phát triển của lịch sử, MTVHngày càng được bổ sung thêm nhiều giá trị mới kết tinh từ thành quả laođộng sáng tạo của nhiều thế hệ tiếp nối nhau Song, cũng trong quá trìnhphát triển, con người bộc lộ những tật xấu như bảo thủ, ngu dốt, tham lam,ích kỷ, coi đồng tiền là thước đo mọi giá trị xã hội làm hình thành và tồnđọng không ít những phản giá trị Hơn nữa, giao lưu văn hóa vốn là điềukiện cần thiết để phát triển thì ngoài mặt tích cực là tỏa sáng giá trị văn hóadân tộc góp phần làm phong phú thêm tinh hoa văn hóa nhân loại; trongkhi tiếp nhận các yếu tố văn hóa từ bên ngoài, hoạt động này đã làm chokhông ít những giá trị ngoại lai, độc hại, xa rời đạo lý truyền thống dântộc Những yếu tố phản văn hóa từ nước ngoài tràn vào, uốn lệch, gây tậpnhiễm, độc hại MTVH của dân tộc, xác lập những định hướng giá trị xa lạvới cái đúng, cái tốt, cái đẹp

1.1.2 Thực chất, nội dung và vai trò xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay

* Đặc điểm của Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang

Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang trực thuộc Bộ Công an, là cơ sởgiáo dục nghề nghiệp công lập trong hệ thống giáo dục quốc dân Trường cótrách nhiệm đào tạo cán bộ có trình độ trung cấp ngành Vũ trang bảo vệ anninh trật tự, huấn luyện quân sự, võ thuật theo quy chế của Bộ Giáo dục vàĐào tạo và quy định của Bộ Công an

Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang nằm trên trục đường Hồ Chí Minh,cách Trung tâm Thị trấn Xuân Mai 1,2 km về phía Nam, cách Trung tâm HàNội 34km về phía Tây Trường có diện tích hơn 9ha, hiện đang hoàn thiện thủtục xin mở rộng tại chỗ, dự kiến sau khi mở rộng Trường sẽ có diện tích hơn20ha, sẽ cơ bản đáp ứng được về diện tích để triển khai xây dựng hệ thốngthao trường, bãi tập, hệ thống xử lý nước sạch phục vụ công tác giáo dục, đàotạo của nhà trường

Địa bàn thị trấn Xuân Mai cũng là một khu vực tương đối phức tạp vềANTT do đây là vùng giáp ranh giữa Hà Nội và Hòa Bình, điều này cũng làmảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đào tạo của nhà trường, nhất làcông tác giáo dục, quản lý học viên

Về tổ chức bộ máy của Trường Trung cấp Cảnh vũ trang: Trường Trung

cấp Cảnh vũ trang có 01 Hiệu trưởng và 05 Phó Hiệu trưởng giúp việc Tổchức bộ máy gồm 18 đầu mối: Phòng Hành chính tổng hợp, Phòng Xây dựng

lực lượng, Phòng Hậu cần, Phòng Quản lý học viên, Phòng Khảo thí và đảm bảo chất lượng đào tạo, Phòng Đào tạo, Phòng Quản lý nhà ăn, Bộ môn Lý luận chính trị và khoa học xã hội nhân văn, Bộ môn Pháp luật, Bộ môn Nghiệp

vụ cơ sở, Bộ môn Ngoại ngữ - Tin học, Khoa Đặc nhiệm, Khoa Cảnh sát Cơ động, Khoa Cảnh sát Bảo vệ, Khoa Quân sự, Khoa Võ thuật, thể dục thể thao, Khoa Cảnh sát phản ứng nhanh, Trung tâm đào tạo lái xe ô tô, mô tô và

phương tiện thủy.Mỗi Bộ môn, Khoa, Phòng, Trung tâm do Trưởng Bộ môn,Trưởng Khoa, Trưởng Phòng, Giám đốc trung tâm phụ trách, có từ 2 đến 3 Phótrưởng Bộ môn, Khoa, Phó trưởng phòng, Phó giám đốc Trung tâm giúp việc.

Về nhiệm vụ của nhà trường: Nhà trường đào tạo cán bộ có trình độ

trung cấp Cảnh sát vũ trang cho các Tổng cục, Bộ Tư lệnh, Công an các đơn

vị, địa phương trong cả nước theo 06 chuyên ngành: Cảnh sát Cơ động, Đặcnhiệm, Cảnh sát Bảo vệ, Phản ứng nhanh, Huấn luyện quân sự, Huấn luyện

võ thuật theo quy chế văn bằng của Nhà nước và của Bộ Công an; bồi dưỡngnghiệp vụ bảo vệ mục tiêu, nghiệp vụ phòng chống khủng bố cho cán bộ BộNội vụ Vương Quốc Campuchia, Bộ An ninh Lào; bồi dưỡng quân sự, võthuật cho Công an các đơn vị, địa phương Tổ chức nghiên cứu khoa học, biênsoạn chương trình, giáo trình và tài liệu giảng dạy, cải tiến nội dung vàphương pháp giảng dạy nhằm gắn nhà trường với thực tiễn công tác, chiến đấu

và xây dựng lực lượng Cảnh sát nhân dân

Về cán bộ, giáo viên, học viên Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang Trường

TCCSVT là nhà trường có sự chênh lệch khác biệt trong tâm lý, lứa tuổi.Nguyên nhân do nguồn tuyển sinh của nhà trường gồm có học sinh phổ thông,chiến sỹ phục vụ có thời hạn và cán bộ có biên chế từ các đơn vị, địa phương

Do nguồn tuyển sinh trên cả nước cho nên cơ cấu vùng miền cán bộ, giáo viên,học viên rất đa dạng Tỷ lệ học viên là có hộ khẩu ở các khu vực phía nam như TâyNguyên, Nam Bộ chiếm 20% Điều kiện học tập xa nhà, xa đơn vị luôn có nhữngtác động tới tâm lý của học viên Tuy nhiên, học viên Trường TCCSVT luôn có ýthức chấp hành tốt mọi nhiệm vụ học tập và rèn luyện, nhà trường cũng tích cựcquan tâm tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học viên

Trình độ nhận thức của cán bộ, giáo viên, học viên trường Trung cấpCảnh sát vũ trang hiện nay là không đồng đều Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhàtrường nhìn chung còn trẻ, kinh nghiệm công tác chưa nhiều, kinh nghiệm thựctiễn còn hạn chế Hiện nay, tổng số cán bộ, giáo viên nhà trường có trình độ

thạc sĩ là 50, đang nghiên cứu sinh là 11 và 112 đồng chí đang học cao học làcon số còn rất khiêm tốn Điều đó làm ảnh hưởng nhất định đến công tác giáodục đào tạo và công tác nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường Nơi ở,nơi làm việc của cán bộ và học viên còn thiếu, chưa có nơi ăn ở riêng cho họcviên quốc tế, nhà ở công vụ, số giáo viên trẻ, mới về trường công tác đều phảithuê chỗ ở nên ít nhiều bị ảnh hưởng đến công tác chuyên môn.

* Thực chất xây dựng môi trường văn hóa ở Trường trung cấp Cảnh sát

vũ trang hiện nay

Xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang là

hoạt động tự giác có mục đích của các chủ thể, cán bộ, giáo viên, học viên, công nhân viên, chiến sĩ của nhà trường sáng tạo ra các yếu tố văn hóa vật thể và phi vật thể như chuẩn mực, giá trị văn hóa, các quan hệ văn hóa, thiết chế văn hóa, môi trường cảnh quan xanh, sạch, đẹp, để đáp ứng nhu cầu sinh hoạt và nâng cao chất lượng hoàn thành nhiệm vụ chính trị của nhà trường Mục đích xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang là nhằm hiện thực hóa các nội dung, các chương trình, chỉ thị về MTVH ở

đơn vị cơ sở mà Bộ công an đã ban hành để góp phần nâng cao đời sống vật chấttinh thần, bồi dưỡng phẩm chất nhân cách cho cán bộ, sĩ quan, học viên, chiến sĩ,nhân viên của nhà trường, tích cực đẩy lùi các hành vi phản văn hóa để xâydựng nhà trường vững mạnh toàn diện và hoàn thành tốt các nhiệm vụ đượcgiao Xây dựng MTVH còn nhằm duy trì và phát huy những giá trị văn hóatruyền thống tốt đẹp của đơn vị, tạo lập môi trường sống trong sạch, lànhmạnh, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của mỗi cá nhântrong đơn vị; làm cho những giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc,của người Công an nhân dân và nhà trường giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạtđộng, sinh hoạt, học tập và công tác của các đối tượng; làm phong phú hơn đờisống văn hoá tinh thần tạo cơ sở để bồi dưỡng, phát triển nhân cách cán bộ,giáo viên, học viên Đồng thời, hạn chế đến mức thấp nhất ảnh hưởng của tư

tưởng văn hoá xấu, độc, phản động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dụcđào tạo, xây dựng đơn vị chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại.

Lực lượng tiến hành xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay, là các tổ chức (chính trị - xã hội) như tổ chức

lãnh đạo, chỉ huy, đoàn viên thanh niên, công đoàn, phụ nữ, cán bộ, giảngviên, học viên, chiến sĩ, nhân viên của nhà trường

Phương thức xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay, là phát huy thế mạnh và gắn với chức trách, nhiệm vụ,

thông qua lồng ghép với các chương trình hoạt động của mỗi tổ chức chính trị

- xã hội, của mỗi cá nhân trong nhà trường theo các nội dung cấu thành môitrường văn hóa Xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát

vũ trang là một trong những nhiệm vụ quan trọng của hoạt động công tácđảng, công tác chính trị Do đó, quá trình tiến hành phải chủ động, tích cựcvận dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức, biện pháp chung của hoạt độngcông tác Đảng, công tác chính trị cũng như hình thức đặc thù của hoạt độngvăn hóa, cụ thể như sau:

Đẩy mạnh việc khai thác các nguồn lực tại chỗ, tích cực, chủ động tự xâydựng, tự củng cố, tự hoàn thiện các yếu tố của MTVH Trong đó, tập trungkhai thác nguồn lực con người về mọi mặt cũng như các điều kiện cơ sở vậtchất, phương tiện hoạt động công tác đảng, công tác chính trị Mỗi cán bộ,giáo viên, học viên của đơn vị tích cực, chủ động tự xây dựng, tự củng cố, tựhoàn thiện nhận thức về MTVH và vai trò của MTVH

Xác định và triển khai thực hiện các nội dung, kế hoạch, chương trình vềmôi trường văn hóa của ngành công an đã quy định Đây là biện pháp cơ bản,quan trọng để phát huy vai trò của môi trường văn hóa Căn cứ vào tình hìnhthực tế và yêu cầu nhiệm vụ đặt ra đối với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo của đơn

vị, lãnh đạo, chỉ huy các cấp xác định chủ trương, phương hướng và hoạchđịnh kế hoạch, triển khai việc phát huy vai trò của môi trường văn hóa sát

hợp, thiết thực Trong quá trình thực hiện, chú ý bổ sung kế hoạch xây dựngMTVH với những điều chỉnh cần thiết, hợp lý.

Phát huy vai trò của môi trường văn hóa thông qua và bằng thực tiễn hoạtđộng công tác đảng, công tác chính trị, thực tiễn xây dựng đơn vị; phảithường xuyên xây dựng, củng cố, phát huy vai trò của các tổ chức; kết hợpchặt chẽ sự chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên, phối hợp chặt chẽ với cấp uỷ,chính quyền địa phương để tiến hành một cách đồng bộ; đồng thời, kiên quyếtđấu tranh với các hiện tượng tiêu cực, ảnh hưởng của văn hoá xấu độc thẩmthấu vào đơn vị Sử dụng hiệu quả công tác tư tưởng và các hình thức dạy học

để giáo dục, tuyên truyền, tích cực nâng cao nhận thức toàn diện cho cán bộ,học viên về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quanđiểm của Đảng, pháp luật Nhà nước, điều lệnh, quy định của CAND, các chế độquy định của đơn vị Nhận thức sâu sắc nội dung cấu thành của MTVH và đềcao trách nhiệm trong xây dựng MTVH ở đơn vị, tập trung đổi mới các hìnhthức tuyên truyền giáo dục; diễn đàn thanh niên, giao lưu văn hoá, thi tìm hiểu

về truyền thống; các hình thức tham quan, học tập về nguồn Phát huy trí tuệ,khả năng sáng tạo của các chủ thể, phát động các phong trào thi đua thườngxuyên và thi đua đột kích hướng vào thực hiện các mục tiêu, nội dung củaMTVH

* Nội dung xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát

vũ trang hiện nay:

Căn cứ vào cấu trúc của môi trường văn hóa, qua nghiên cứu về các vănbản quy định của Bộ Công an; Tổng cục chính trị Bộ Công an; Đảng ủy nhàtrường về xây dựng môi trường văn hóa Tác giả luận văn có thể khái quátcác nội dung cơ bản trong xây dựng MTVH ở Trường TCCSVT hiện nay, cụthể là:

Một là, xây dựng các giá trị chuẩn mực trong các mối quan hệ nội bộ đơn

vị và giữa đơn vị với cấp uỷ, chính quyền, nhân dân địa phương nơi nhà

trường đóng quân Xây dựng các giá trị văn hóa trong môi trường văn hóa củanhà trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay trên cơ sở các giá trị vănhóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc, của ngành Công an, của nhà trường; cónhư vậy mới tạo lập nên đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh, tạo điều kiệnthuận lợi cho sự phát triển nhân cách của mỗi cá nhân trong nhà trường Đây lànội dung quan trọng hàng đầu, vì những giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹpcủa dân tộc, của ngành Công an nhân dân và nhà trường có vai trò định hướngtrong mọi hoạt động, sinh hoạt, học tập và công tác của các đối tượng Các giátrị văn hóa của dân tộc đã được các thế hệ ông cha ta vun đắp nên rất đa dạng,phong phú, thể hiện phẩm giá của con người Việt Nam trong lịch sử dựng nước

và giữ nước của dân tộc Việt Nam Hệ giá trị tiêu biểu của văn hóa dân tộc ViệtNam được thể hiện tập trung ở truyền thống yêu nước “quyết tử cho tổ quốcquyết sinh”, thương yêu nhau “lá lành đùm lá rách” , cần cù trong lao động…Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền về truyền thống của ngành Công annhân dân đã trải qua hơn 70 năm ra đời và phát triển đã được Đảng, Bác Hồgiáo dục, rèn luyện, mà các thế hệ cán bộ, sĩ quan, chiến sĩ, công nhân viên, tạodựng nên Truyền thống vẻ vang của ngành Công an nhân dân thể hiện tậptrung là hết lòng “vì cuộc sống bình an của nhân dân và kiên quyết chống lạicác tội phạm, giữ vững an trật tự cho xã hội”, thực hiện đúng theo 6 điều Bácdạy Công an nhân dân Truyền thống của trường Trung cấp Cảnh sát vũ trangtrong 39 năm qua, được các thế hệ cán bộ, giáo viên, chiến sĩ, công nhân viên,

đã tạo dựng nên thể hiện ở sự “Đoàn kết, kỷ luật, chủ động, sáng tạo, khắcphục khó khăn, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ”…

Hai là, xây dựng, củng cố các thiết chế văn hóa của mỗi đơn vị, của nhà trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay Đây là nội dung quan trọng, để

giáo dục các chuẩn mức, giá trị văn hóa và phẩm chất nhân cách cho các đốitượng của Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang thì phải gắn với thiết chế vănhóa Các thiết chế văn hóa của nhà trường thường gắn với quy chế, công tác

bảo đảm trang bị cơ sở của cấp trên và huy động từ nguồn xã hội hóa của cácđối tượng trong nhà trường như Nhà truyền thống, phòng Hồ Chí Minh, cácphương tiện ti vi, máy chiếu phim, sách, báo, tạp chí… bảo đảm cho hoạtđộng văn hóa.

Ba là, xây dựng các hoạt động văn hoá, xây dựng đơn vị có đời sống văn

hoá tinh thần tốt đẹp và lành mạnh; có phong trào văn nghệ, thể dục thể thao sôinổi, có các hình thức sinh hoạt đa dạng, phong phú, đậm tính quần chúng, hấpdẫn, lôi cuốn và đáp ứng nhu cầu đời sống văn hoá Công an Môi trường văn hóalành mạnh ở một nhà trường công an phải có nhiều hoạt động văn hóa, nghệthuật để bảo đảm đời sống tinh thần cho cán bộ, sĩ quan, giáo viên, học viên,công nhân viên và chiến sĩ Thời cơ để tổ chức các hoạt động văn hóa nghệ thuậtcủa nhà trường phải căn cứ vào kế hoạch công tác đảng, công tác chính trị hàngnăm; căn cứ vào tính chất của các sự kiện chính trị, đặc điểm mỗi đối tượng đểxác định hoạt động cho phù hợp và hiệu quả

Bốn là, xây dựng và củng cố môi trường cảnh quan đơn vị xanh, sạch, đẹp,

gọn gàng, ngăn nắp, đúng điều lệnh, quy định Đây là một nội dung xây dựngquan trọng để tạo nên môi trường văn hóa toàn diện, là một nội dung quy địnhcủa ngành công an đánh giá một đơn vị vững mạnh toàn diện Thể hiện ở các nộidung cụ thể như xây dựng doanh trại khang trang, chính quy; nơi ăn, ở, phải gọnsạch; môi trường cây xanh, vườn hoa phải được quy hoạch và đẹp

Năm là, xây dựng môi trường văn hoá gắn với hoạt động tích cực đấu

tranh phòng, chống sự thẩm thấu và ảnh hưởng của các tệ nạn, tiêu cực xã hộicủa nhà trường Đây là một nội dung rất cơ bản của môi trường văn hóa, nếunội dung xây dựng mà không gắn với nội dung ngăn ngừa tác hại của tệ nạn

xã hội và phản giá trị để cán bộ, giáo viên, học viên, công nhân viên, chiến sĩ,trong nhà trường thì không giữ vững phẩm chất của người công an nhân dân.Nội dung cơ bản cần tiến hành là phát hiện, kiên quyết đấu tranh chống lại âmmưu, thủ đoạn chống phá của kẻ thù trên lĩnh vực tư tưởng, văn hoá; đấu

tranh chống lại những thói hư tật xấu, lối sống thực dụng, cơ hội, thấp hèn,các hiện tượng mê tín dị đoan, tự do, vô kỷ luật trong học tập, sinh hoạt củacác đối tượng trong nhà trường

Các nội dung xây dựng môi trường văn hóa nêu trên, có quan hệ chặt chẽvới nhau, trong thực tế tổ chức không nên tuyệt đối hóa hoặc coi nhẹ một nộidung nào xây dựng môi trường văn hoá tốt đẹp, lành mạnh, phong phú khôngchỉ nhằm đáp ứng nhu cầu văn hoá chính đáng của cán bộ, chiến sĩ mà còn gópphần phát triển nhân cách toàn diện của cán bộ, giáo viên, học viên, cong nhânviên, chiến sĩ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của nhà trường;đồng thời tạo ra “màng lọc” hữu hiệu để ngăn chặn ảnh hưởng của văn hoáphẩm xấu độc xâm nhập vào Trường TCCSVT Nếu không chú trọng xây dựngmôi trường văn hóa lành mạnh, thì nhà trường khó có thể hoàn thành tốt nhiệm

vụ được giao, xây dựng đơn vị chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại

* Vai trò của xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay.

Môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang là tổng hòa các yếu tố văn hóa vật thể và phi vật thể ở Trường trung cấp Cảnh sát vũ trang; do cán bộ, giáo viên, học viên sáng tạo và hưởng thụ, tồn tại phù hợp với yêu cầu, đặc điểm, nhiệm vụ của nhà trường.

Vai trò của môi trường văn hóa ở trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang là

sự tác động của môi trường văn hóa đối với quá trình học tập, rèn luyện, côngtác giúp mỗi cán bộ, giáo viên, học viên hoàn thiện nhân cách người CAND,hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao, góp phần xây dựng nhà trường trongsạch, vững mạnh, toàn diện Thể hiện vai trò của môi trường văn hóa ở

Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay là:

Xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang đáp ứng nhu cầu văn hoá chính đáng và các mặt đời sống, sinh hoạt tập thể của cán bộ, giáo viên và học viên Đáp ứng nhu cầu văn hoá của cán bộ, chiến sĩ CAND là

chức năng cơ bản hàng đầu của văn hoá Theo đó, vai trò của môi trường vănhóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trangtrước hết thể hiện ở sự đáp ứng nhucầu văn hoá của cán bộ, giáo viên, học viên cũng như đáp ứng nhu cầu pháttriển các mặt đời sống, sinh hoạt tập thể của họ theo hệ chuẩn chân - thiện -

mỹ, tức là văn hoá Đó là nhu cầu văn hoá vật chất như ăn, ở, mặc, đi lại, laođộng vũ trang, cảnh quan vật chất bảo đảm và các thiết chế văn hóa Đó lànhu cầu văn hoá tinh thần như được học tập, được thể hiện tình cảm, chia sẻtình cảm, được sáng tạo và hưởng thụ văn học, nghệ thuật, nhu cầu vui chơi,giải trí, tạo hứng thú học tập, rèn luyện… Đó là nhu cầu văn hoá tổ chức xãhội như được trân trọng, được kết giao, được bình đẳng, được sinh hoạt tậpthể và chung sức xây dựng tập thể quân nhân, được giao tiếp, quan hệ vớidân, được tham gia các hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể thao, thẩm mỹ…môi trường văn hóa tốt đẹp thông qua đáp ứng nhu cầu văn hoá đa dạng,phong phú cho cán bộ, học viên nhằm nâng cao “kích thước” văn hoá của họ,làm cho họ có sức đề kháng cần thiết trước các phản giá trị Môi trường vănhóa tốt đẹp cũng tạo sân chơi thuận lợi, giúp cho cán bộ, giáo viên, học viên

sử dụng thời gian nghỉ cuối tuần có ích, tránh được những tiêu cực nảy sinh

do sự nhàn rỗi gây nên và tạo thuận lợi để quản lý tốt đội ngũ cán bộ, chiến sĩ.Đặc biệt, ở trong môi trường giáo dục Cảnh sát vũ trang, do tính chất hoạtđộng rèn luyện căng thẳng, vất vả nên nhu cầu văn hoá càng được đòi hỏi gấpbội Mặt khác, có thể thấy đáp ứng, mở rộng nhu cầu văn hoá của cán bộ, giáoviên, học viên, phải gắn với định hướng nhu cầu Môi trường văn hóa đóng vaitrò cầu nối giữa định hướng, mở rộng và đáp ứng nhu cầu văn hoá với nâng caochất lượng giáo dục, đào tạo, làm cho hai quá trình đó gắn bó, thống nhất, phốihợp và hỗ trợ lẫn nhau cùng phát triển

Do đặc điểm môi trường giáo dục Cảnh sát vũ trang có mặt bằng văn hoákhông đồng đều trong cán bộ, chiến sĩ nên việc đáp ứng nhu cầu văn hoákhông phải là đơn giản Hơn nữa, không phải bất cứ nhu cầu văn hoá nào

cũng phải được đáp ứng, và việc đáp ứng những nhu cầu văn hoá chính đángcủa CAND lại tuỳ thuộc vào việc phát huy vai trò môi trường văn hóa ởTrường Trung cấp Cảnh sát vũ trang

Xây dựng môi trường văn hóa góp phần hình thành, nuôi dưỡng phẩm chất nhân cách người cán bộ, sĩ quan Công an Vai trò của môi trường văn

hoá trong giáo dục, đào tạo ở Trường TCCSVT đối với quá trình hình thành vàphát triển nhân cách học viên thể hiện tập trung ở sự góp phần xây dựng phẩmchất chính trị - tư tưởng, xây dựng phẩm chất đạo đức - lối sống, nâng cao nănglực thực tiễn cho người sĩ quan CAND, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xâydựng và chiến đấu của CAND

Xây dựng phẩm chất chính trị - tư tưởng của cán bộ, giáo viên, học viên

Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay, là xây dựng lòng trung thành

tuyệt đối với Đảng, với Tổ quốc xã hội chủ nghĩa và với nhân dân; trung thành

và vận dụng sáng tạo những nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tưtưởng Hồ Chí Minh và đường lối cách mạng của Đảng trong thực hiện nhiệmvụ; phát triển tư duy chính trị sáng suốt, niềm tin và ý chí cách mạng sắt đá Chỉ

có trong môi trường văn hoá lành mạnh thì mới làm cho cán bộ, chiến sĩ tự giácnâng cao bản lĩnh chính trị như một giá trị văn hoá cơ bản, tự rèn rũa sự nhạybén, dũng cảm trong đấu tranh chống các luận điệu sai trái, phản động của kẻthù, bảo vệ quan điểm, lợi ích của Đảng, của Tổ quốc và nhân dân

Môi trường văn hoá lành mạnh cũng tạo thuận lợi cho việc định hướngchính trị tư tưởng, củng cố niềm tin của cán bộ, chiến sĩ CAND vào Đảng, vàothắng lợi của sự nghiệp cách mạng với tính cách những giá trị văn hoá, qua đóxây dựng động cơ và quyết tâm đúng đắn cho cán bộ, chiến sĩ trong thực hiệnnhiệm vụ

Đất nước ta đang hội nhập quốc tế và ngày càng sâu rộng Trong xu thếtoàn cầu hóa, chúng ta đang đứng trước nhiều thời cơ, vận hội mới, nhưngcũng đang đứng trước những nguy cơ, thách thức mới Các thế lực thù địch

gia tăng hoạt động tuyên truyền phá hoại tư tưởng, tác động làm suy thoái về

tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên nhằm thúc đẩyquá trình “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ ta, âm mưu “phi chínhtrị hóa” lực lượng vũ trang nhân dân Sự nghiệp đổi mới ngày càng phát triển

và mở rộng, những biến động trên thế giới càng lớn, những vấn đề đặt ra ngàycàng nhiều, các thế lực thù địch ra sức tấn công, phá hoại nền tảng tư tưởngcủa Đảng nhằm đẩy chúng ta đi chệch định hướng xã hội chủ nghĩa, thì vấn

đề giáo dục chính trị - tư tưởng đối với toàn Đảng, toàn dân, các ngành, cáccấp, các lực lượng vũ trang nói chung và cán bộ, chiến sĩ Trường TCCSVTnói riêng đặt ra càng cấp thiết và quan trọng

Trong giai đoạn cách mạng mới, xây dựng CAND cách mạng, chính quy,tinh nhuệ, từng bước hiện đại là yêu cầu tiên quyết đảm bảo cho lực lượngCAND thực sự trong sạch, vững mạnh, có bản lĩnh chính trị, kiên định, vữngvàng, có tinh thần trách nhiệm và sức chiến đấu cao Những phẩm chất ấy chỉđược hình thành và giữ vững khi có môi trường văn hóa lành mạnh, ngăn cảnnhững tác động xấu từ bên ngoài thâm nhập Do đó, phát huy vai trò của môitrường văn hóa là nhân tố rất quan trọng trong định hướng rèn luyện, phấn đấucủa mỗi người

Nâng cao phẩm chất, đạo đức cách mạng của cán bộ, giáo viên, học viên

Trường TCCSVT Đạo đức cách mạng của cán bộ, giáo viên, học viên

Trường TCCSVT là thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả 6 Điều Bác Hồ dạyCAND: đối với tự mình phải cần, kiệm, liêm, chính; đối với đồng sự phảithân ái giúp đỡ; đối với chính phủ phải tuyệt đối trung thành; đối với nhândân phải kính trọng, lễ phép; đối với công việc phải tận tụy; đối với địch phảicương quyết, khôn khéo Sáu Điều Bác Hồ dạy CAND là lời huấn thị chungcho toàn lực lượng Công an nhân dân Sáu Điều Bác dạy không chỉ bó hẹp

trong không gian nhỏ mà nội dung, tư tưởng mang tầm vóc lớn, luôn tỏa sángtrong toàn lực lượng

Môi trường văn hoá ở Trường TCCSVT với ý nghĩa là môi trường sốngcho học viên có vai trò cực kỳ to lớn trong bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cáchmạng cho mỗi cá nhân Đó là môi trường góp phần nâng cao sự giác ngộ vềmục tiêu, lý tưởng cộng sản chủ nghĩa - tiêu chuẩn cơ bản, cốt lõi của đạo đứccách mạng Đó là môi trường thúc đẩy học viên nhận thức ngày càng sâu sắc

về nghĩa vụ, trách nhiệm đối với sự nghiệp cách mạng, trách nhiệm với Đảng,với Tổ quốc và nhân dân, tự nguyện suốt đời phấn đấu, hy sinh vì mục tiêu, lýtưởng cao đẹp

Môi trường văn hoá ở Trường TCCSVT là một kênh tác động quan trọnggóp phần nâng cao phẩm chất, đạo đức cách mạng của cán bộ, chiến sĩ nhàtrường Đồng thời tạo thuận lợi cho cuộc đấu tranh gay go, phức tạp, quyếtliệt chống lại nguy cơ xói mòn về đạo đức - lối sống Các chuẩn mực đạo đức

là kết quả phản ánh quan hệ giữa con người với môi trường sống, phản ánhgiá trị và cốt cách của con người, trở thành tiêu chí, thành thước đo giá trị conngười Đến lượt nó, các chuẩn mực ấy lại giữ vai trò định hướng, điều chỉnhthái độ, hành vi của con người, hình thành lối sống lành mạnh Sinh thời Chủtịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng chocán bộ, đảng viên, bởi lẽ: “Người cách mạng phải có đạo đức cách mạng làmnền tảng mới hoàn thành được nhiệm vụ cách mạng vẻ vang” [43, tr.283] ChínhBác cũng đã nêu gương sáng về việc thực hành đạo đức cách mạng Đối với lựclượng CAND, ngay từ khi mới thành lập, Bác Hồ đã quan tâm đến việc thànhlập, rèn luyện, theo dõi từng bước đị, từng việc làm, luôn mong muốn cho lựclượng Công an trở thành công cụ sắc bén để bảo vệ Đảng, bảo vệ chính quyền,bảo vệ nhân dân

Các phẩm chất chính trị - tư tưởng và đạo đức cách mạng thể hiện ởquan điểm thái độ phục vụ, tinh thần tích cực, tận tụy với công việc; tình

yêu, lòng tự hào và say sưa với nghiệp vụ chuyên môn; xây dựng lương tâmnghề nghiệp; xây dựng tính nguyên tắc, tính kỷ luật, tính tổ chức trong thựchiện nhiệm vụ chức trách Song, để người cán bộ, chiến sĩ CAND thực sự

“Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư” thì họ phải sống trong một môitrường thực sự có văn hóa

Như vậy, thông qua con đường văn hoá, các giá trị văn hoá, đạo đức, lốisống được hấp thụ vào mỗi người học, được thẩm thấu, chuyển hoá thành cácgiá trị nhân cách, hình thành niềm tin, lý tưởng, lẽ sống, tạo động lực thôithúc mỗi người tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu vươn lên Đây chính là một biệnpháp quan trọng bồi dưỡng năng lực công tác, giúp cho cán bộ, chiến sĩ nhàtrường thực hiện tốt chức trách nhiệm vụ được giao

Xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang góp phần ngăn ngừa những tệ nạn xã hội, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo tại nhà trường Quá trình giáo dục, đào tạo ở Trường TCCSVT đã cho

thấy phát huy vai trò môi trường văn hóa không những là sự tích hợp các giátrị văn hoá mà còn phải đi liền với đấu tranh lọc bỏ các phản giá trị Việc tiếpnhận các giá trị văn hoá từ môi trường xã hội cũng gắn liền với đấu tranh lọc

bỏ những mặt, yếu tố không phù hợp, những phản giá trị Việc hình thành hệgiá trị văn hoá trong nhà trường chuẩn mực, tiêu biểu và phù hợp với yêu cầuhoạt động vũ trang, phản ánh đặc trưng bản chất của quá trình dạy và họctrong nhà trường cũng gắn liền với việc khắc phục những lề thói thiếu tíchcực, những thói quen, tác phong tuỳ tiện, thói lười biếng, tiêu cực trong thicử Đây là vai trò quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đàotạo tại nhà trường

Trong quá trình phát triển của xã hội, mỗi bước chuyển mình về chất củanền tảng kinh tế - xã hội luôn tạo ra bước chuyển đổi hệ thang bậc giá trị, kể cảgiá trị văn hoá, giá trị đạo đức Tất yếu đó đặt ra yêu cầu lựa chọn cái mới hoặccái cũ, tiến bộ, văn minh hoặc bảo thủ, lạc hậu, giá trị hoặc phản giá trị Hệ quả

của quá trình chuyển đổi đó là hình thành hệ thống thang bậc, chuẩn mực giá trịmới, phù hợp, trở thành động lực thúc đẩy phát triển xã hội Tuy nhiên, nếu nhưcác giá trị kinh tế, chính trị luôn chuyển đổi trực tiếp cùng với sự hình thành nềntảng kinh tế - xã hội mới thì các giá trị văn hoá, đạo đức do mang tính phổ quátnên thường được chuyển dịch vào môi trường văn hóa của thời đại mới với tínhcách trầm tích văn hoá Kể cả các giá trị đã trở nên lạc hậu, thậm chí cả phản giátrị, vốn được định hình và ăn sâu, bám chắc vào phong tục tập quán, tâm lý, lốisống của cộng đồng nên thường tồn tại dai dẳng dưới dạng tàn tích, không dễ gìchối bỏ và loại trừ ngay được Điều đó đòi phải nhận diện được các hiện tượngphản văn hóa, phản giá trị, từ đó tiến tới đấu tranh khẳng định giá trị, loại bỏphản giá trị, xác lập một hệ giá trị chân chính cho sự phát triển tiến bộ của xãhội, làm trong sạch và lành mạnh môi trường văn hóa

Thực tiễn xã hội nói chung, ở Trường TCCSVT nói riêng cho thấy, đang

có sự đan xen giữa cái xấu và cái tốt, giá trị và phản giá trị, giữa cái cao cả vàthấp hèn diễn ra ngày càng tinh vi, phức tạp trong xã hội cũng như trong mỗi tổchức, con người, đang đe doạ làm tha hoá nhân cách con người Nguy hiểmhơn, các thế lực thù địch, phản động đang lợi dụng văn hoá như một phươngthức để chống phá ta trên lĩnh vực chính trị tư tưởng Do vậy, nếu không pháthuy đầy đủ vai trò của môi trường văn hóa theo hệ chuẩn giá trị có thể dẫn đếnphá vỡ sự phát triển ổn định của môi trường văn hóa

Sự phát triển của bản thân môi trường văn hóa ở ở Trường TCCSVT cũngtheo phương thức ấy Do vậy, khuynh hướng cơ bản của phát huy môi trườngvăn hóa còn là góp phần giảm thiểu tối đa các tác động tiêu cực từ chính đờisống hằng ngày của cán bộ, chiến sĩ, chống những cách nghĩ, cách làm, lối sinhhoạt, quan hệ, phong cách ứng xử… thiếu lành mạnh trong tập thể cán bộ, giáoviên nhất là đối với học viên Như vậy, quá trình phát huy vai trò của môi

trường văn hóa đã trở thành “màng lọc” hữu hiệu ngăn cản những tác động tiêucực của đời sống xã hội xâm nhập vào nhà trường

Mặt khác, bản thân quá trình đấu tranh lọc bỏ những yếu tố phản giátrị cũng đòi hỏi được tiến hành một cách có văn hóa, nghĩa là tránh cáchlàm tuỳ tiện, chủ quan, áp đặt, kỳ thị, phân biệt đối xử văn hoá, dẫn đếnlàm triệt tiêu tính phong phú, đa dạng và sức cảm hoá của môi trường vănhóa, hoặc tư tưởng nóng vội, buông lỏng sự kiểm tra, giám sát trong tiếpnhận và xử lý các chân giá trị văn hoá, dẫn đến làm mất tính ổn định,khả năng phát huy của môi trường văn hóa Từ đó, có những biện phápphù hợp để đấu tranh, với phương châm kiên trì, từng bước hạn chế đếnlọc bỏ, và quan trọng nhất là làm cho những chân giá trị chiến thắng,thay thế phản giá trị trong đáp ứng nhu cầu văn hóa toàn diện của cán bộ,chiến sĩ nhà trường

Như thế, môi trường văn hoá tạo điều kiện thuận lợi và hệ động lực vănhoá để thực hiện chương trình, nội dung giáo dục, đào tạo đã xác định Việc thựchành giảng dạy tất cả các bộ môn như khoa học xã hội, các chuyên môn chuyênngành Cảnh sát Cơ động, đặc nhiệm, Cảnh sát Bảo vệ , Quân sự-võ thuật đềucần đến một môi trường văn hoá trong đó tinh thần “tôn sư trọng đạo”, tinh thần

“xã hội học tập”, tinh thần “học tập suốt đời” luôn là điểm sáng văn hoá rực rỡnhất Chỉ có trong môi trường văn hoá đó thì nội dung, chương trình đào tạo mớithực sự được chuyển hoá thành giá trị văn hoá, thực sự thấm sâu vào từng họcviên với sức mạnh tri thức lớn nhất

Xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, xây dựng đơn vị chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại Môi trường văn hóa tốt đẹp, lành mạnh không chỉ

tạo bầu không khí tinh thần tích cực của đơn vị, đáp ứng nhu cầu sống có vănhoá, học tập, công tác có văn hoá…mà còn góp phần thúc đẩy tính tích cựccủa cán bộ, giáo viên, học viên trong thực hiện chức trách nhiệm vụ và tham

gia tích cực mọi hoạt động xây dựng đơn vị Môi trường văn hoá động viên,

cổ vũ cán bộ, chiến sĩ ra sức thi đua phấn đấu giành kết quả cao trong học tập,rèn luyện Và đến lượt nó, chất lượng giáo dục, đào tạo được giữ vững, pháttriển đúng hướng lại tạo nên tập thể học viên vững mạnh, góp phần làm chomôi trường văn hóa đáp ứng tốt hơn nhu cầu văn hoá của cán bộ, giáo viên,học viên

Một khía cạnh hết sức quan trọng thể hiện vai trò của môi trường văn hoágóp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, xây dựng đơn vị chính quy, tinhnhuệ, từng bước hiện đại ở Trường TCCSVT là trực tiếp phát huy hiệu quả tiếpthu hệ thống tri thức khoa học và nâng cao “tay nghề” của học viên Nâng caotrình độ của người Cảnh sát vũ trang vừa là một yêu cầu, vừa là một vấn đề cótính quy luật trong sự nghiệp xây dựng CAND cách mạng, chính quy, tinh nhuệ,từng bước hiện đại Môi trường văn hoá vừa là cầu nối giữa con người với trithức, vừa là môi trường trực tiếp hình thành, phát triển của tri thức Hệ thống trithức cần được phát triển ở Trường TCCSVT bao gồm những kiến thức cơ bản vềkhoa học xã hội và chuyên môn các chuyên ngành Cảnh sát vũ trang Môi trườngvăn hóa lành mạnh sẽ khắc phục tốt những yếu kém, ngăn chặn các tiêu cựccủa xã hội Trong xây dựng đơn vị vững mạnh, vấn đề mấu chốt là biết pháthuy những ưu điểm và khắc phục các yếu kém, tồn tại, nhận rõ nguyên nhân

và có biện pháp khắc phục cụ thể Những yếu kém thường nảy sinh từ môitrường và trình độ nhận thức còn hạn chế Xây dựng MTVH lành mạnh là cơ

sở, điều kiện quan trọng để ngăn ngừa, khắc phục những yếu kém, khuyếtđiểm, ngăn chặn những tiêu cực xã hội xâm nhập vào đơn vị

1.2 Thực trạng xây dựng môi trường văn hóa ở Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay và nguyên nhân của thực trạng

Tác giả bám sát cấu trúc nội dung xây dựng môi trường văn hóa mà ởtrên đã làm rõ; mặt khác dựa chắc vào các văn bản quy định, báo cáo tổng kết

của Đảng ủy Công an Trung ương và Bộ Công an, của nhà trường về xâydựng môi trường văn hóa để đánh giá thực trạng.

1.2.1.Ưu điểm và nguyên nhân

Qua điều tra xã hội học cho thấy, có 78% số cán bộ, giáo viên đượchỏi cho rằng trách nhiệm và năng lực của lãnh đạo chỉ huy đơn vị đối với

việc xây dựng môi trường văn hóa là tốt [phụ lục 1] Đối với đối tượng là họcviên thì có tới 64% người cho rằng lãnh đạo chỉ huy đơn vị đã thực hiện tốttrách nhiệm và năng lực của mình trong phát huy vai trò của môi trường vănhóa [phụ lục 2]; có 96% cán bộ, giáo viên được hỏi rằng hoạt động lãnhđạo, quản lý của các cấp ủy Đảng, chỉ huy các cấp có ảnh hưởng quantrọng đến việc phát huy vai trò của MTVH ở Trường TCCSVT [phụ lục 1].Nhận thức đúng đắn của các chủ thể đã tạo ra sự đồng thuận cho việc tổchức xây dựng môi trường văn hóa, bảo đảm sự thống nhất cao giữa cáchoạt động văn hoá với các hoạt động giáo dục, đào tạo, góp phần quantrọng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ở đơn vị.

Cơ sở vật chất của nhà trường từng bước đã được quan tâm xây dựng, củng cố, hoàn thiện và phát huy tác dụng, phục vụ tích cực cho nhiệm vụ giáo dục, đào tạo, giáo dục phẩm chất người Công an nhân dân.

Cơ sở vật chất bảo đảm của nhà trường trong những năm gần đây đãđược quan tâm thích đáng, đồng bộ và chính quy hơn, bao gồm nhà ở, nhàtruyền thống, nhà văn hóa, phòng Hồ Chí Minh, thư viện… Trong năm học

2009 - 2010, cơ sở vật chất phục vụ học tập, sinh hoạt của cán bộ chiến sĩ cònthiếu, xuống cấp, chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục, đào tạo của nhàtrường Nhà trường còn phải đi thuê, đi mượn phòng học, thao trường bắnsúng của các đơn vị trong địa bàn để tổ chức dạy học theo đúng tiến độ Cácphòng chức năng phục vụ nhu cầu vui chơi, giải trí, nghiên cứu của cán bộ,chiến sĩ chưa có Chỉ sau 5 năm, với sự quan tâm của lãnh đạo Bộ, sự cố gắngcủa cán bộ chiến sĩ Trường TCCSVT thì cơ sở vật chất nhà trường ngày càngkhang trang, sạch đẹp Hiện nay, nhà trường đã xây dựng xong 2 tòa nhà 5tầng, nhà trường không còn phải đi thuê, đi mượn phòng học Các phòng chứcnăng đã được hoàn thiện với 1 nhà thi đấu phục vụ tập luyện võ thuât, thể dụcthể thao cho giáo viên, học viên Trong năm học 2013 - 2014, nhà trường đãnghiệm thu công trình Nhà truyền thống, tượng đài Chủ tịch Hồ Chí Minh và

khuôn viên cảnh xung quanh, 2 sân tennis, hội trường lớn với 500 chỗ ngồi,sân vận động cỏ nhân tạo và tu bổ sử chữa nhiều hạng mục công trình khác đãđược đưa vào sử dụng nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu tập luyện, vui chơi, giảitrí và sinh hoạt tập thể cho cán bộ, chiến sĩ trong nhà trường.

Kết quả đổi mới hoạt động giáo dục truyền thống có hiệu quả, trong 4 nămhọc từ 2011- 2015 đã tiến hành hơn 100 buổi sinh hoạt chính trị tập trung, 80buổi sinh hoạt học tập tại các đơn vị với trên 15.000 lượt cán bộ, giáo viên, họcviên, chiến sỹ tham gia; tổ chức tham quan bảo tàng, nhà truyền thống, côngtrình kinh tế trọng điểm, các khu di tích lịch sử trong và ngoài lực lượng CAND

Tổ chức hàng trăm buổi thông tin tình hình thời sự, kinh tế, văn hóa, xã hội, thời

cơ thuận lợi,khó khăn thách thức, nhất là những vấn đề đặt ra đối với công tác anninh, trật tự trong tình hình mới Phát huy tác dụng hệ thống truyền thanh nội bộphục vụ công tác quản lý học viên, củng cố, sắp xếp trưng bày phòng truyền thốngtheo kế hoạch, sưu tầm tài liệu, hiện vật phục vụ cho việc trưng bày, triển khai làm

kỷ yếu ảnh và liên hệ với cơ quan báo chí trong ngành phục vụ cho các hoạt độngbáo chí, tuyên truyền Thực hiện nghiêm túc công tác báo chí tuyên truyền theoThông tư 25 của Bộ Công an Chỉ đạo tổ chức Đoàn thanh niên xây dựng và banhành ấn phẩm Nội san Nắng thao trường phục vụ cho việc tuyên truyền, giáo dụctrong toàn trường Hàng năm triển khai xây dựng và phát động phong trào thi đua

Vì An ninh Tổ quốc Tổng kết phong trào thi đua các năm học nhà trường đều cótrên 70% cán bộ, giáo viên đạt danh hiệu Chiến sỹ tiên tiến Tổng kết năm học từ2011- 2015: Nhà trường có 05 năm liên tục được Bộ trưởng Bộ Công an tặng cờĐơn vị thi đua xuất sắc, đã có 60 lượt cá nhân được Bộ trưởng Bộ Công antặng Bằng khen; hàng trăm lượt được Tổng cục Xây dựng Lực lượng CAND(nay là Tổng cục Chính trị CAND) tặng giấy khen; hàng nghìn lượt cá nhânđược các cấp lãnh đạo, các tổ chức khen thưởng Trong từng năm học, căn cứyêu cầu nhiệm vụ công tác, Nhà trường đã phát động các phong trào thi đuađặc biệt, thi đua chuyên đề chào mừng các ngày lễ lớn Qua đó đã phát hiện và

bồi dưỡng các điển hình tiên tiến, từ đó nhân rộng để tạo động lực thúc đẩyphong trào thi đua trong Nhà trường.

Các thiết chế văn hoá ở Trường TCCSVT cơ bản được kiện toàn cả về

cơ cấu, tổ chức, biên chế và cơ sở vật chất đã và đang tạo điều kiện thuận lợi thúc đẩy xây dựng nhà trường chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại.

Các thiết chế văn hóa đã phát huy tác dụng tốt trong thực hiện chế độ sáchbáo, phim ảnh, truyền thanh nội bộ cũng như các trang thiết bị phục vụ đời sốngvăn hóa tinh thần Cơ sở vật chất văn hóa được củng cố đã tác động tích cực mọimặt đời sống, tạo chuyển biết rõ rệt về chất lượng con người và các tổ chứctrong nhà trường, thu hút đông đảo mọi đối tượng cán bộ, giáo viên, học viêntham gia, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Trong tổng số 50 cán

bộ, giáo viên tham gia khảo sát thì có tới 64% số người cho rằng phát huy vai tròcủa môi trường văn hóa được thực hiện thường xuyên, và không có ai có ý kiến

là công tác này không được tiến hành [phụ lục 1] Khi đánh giá về hiệu quả sửdụng cơ sở vật chất phục vụ sinh hoạt văn hóa tinh thần ở đơn vị hiện nay nhưthế nào thì có 64% số người cho rằng cơ sở vật chất đã phục vụ thiết thực chođời sống văn hóa tinh thần của cán bộ, giáo viên và học viên

Hệ thống thiết chế văn hoá trong nhà trường được quy hoạch, củng cố,nâng cấp và xây dựng mới khá cơ bản Hệ thống thư viện, phòng đọc, tủ sách

về chính trị, pháp luật, nghiệp vụ, văn hóa, văn học nghệ thuật, khoa học được bố trí ở tất cả các đơn vị Từ năm 2009 - 2015, thư viện đã mua bổ sungđược 150 đầu sách với 1700 cuốn, bố trí đủ cán bộ phục vụ công tác thư viện,

tư liệu Đảm bảo đủ giáo trình, tài liệu, đầu sách, báo, tạp chí Thư viện mởcửa thường xuyên phục vụ tốt các hoạt động nghiên cứu, học tập và nâng caonhận thức cho cán bộ, giáo viên, học viên Hệ thống thư viện gồm có thư việnđiện tử và phòng đọc, tủ sách được đầu tư, nâng cấp nhằm đáp ứng nhu cầunghiên cứu, giải trí của cán bộ, giáo viên và học viên trong Nhà trường

Công tác bảo tồn, bảo tàng được quan tâm đầu tư phát triển đồng bộ, cơbản: Nhà truyền thống Nhà trường được xây dựng khang trang, quy mô tươngđối lớn, lưu giữ, trưng bày nhiều tài liệu, hiện vật có giá trị lịch sử nhằm giáodục truyền thống vẻ vang của CAND cho cán bộ, chiến sĩ biết, hiểu về lịch sửphát triển của Nhà trường và ngành Hệ thống cơ sở hạ tầng luôn đáp ứng nhucầu sinh hoạt văn hóa của cán bộ, chiến sĩ Nhà trường có 2 hội trường lớn cótrang thiết bị hiện đại về âm thanh, ánh sáng, là nơi diễn ra các hoạt động vănhóa, văn nghệ, học tập của cán bộ, giáo viên, học viên Nhà thi đấu, sân vậnđộng được xây dựng mới, tu bổ, sửa chữa được trang bị cơ sở vật chất hiệnđại đáp ứng mục tiêu giáo dục, đào tạo của Nhà trường theo hướng chính quy,tinh nhuệ, từng bước hiện đại.Vũ khí, phương tiện, công cụ hỗ trợ để phục vụtập luyện nhiều và phải thường xuyên cập nhật đưa vào huấn luyện các loại

vũ khí, phương tiện, công cụ hỗ trợ mới nhằm đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi củathực tiễn như xe đặc chủng, các loại vũ khí, các dự án về trang bị của các đơn

vị chiến đấu như K20, Cảnh sát Phản ứng nhanh

Xây dựng kế hoạch, tổ chức các phong trào hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao của nhà trường có sự phát triển mới và phát huy tác dụng góp phần nâng cao đời sống tinh thần của các đối tượng trong nhà trường.

Thực tế khảo sát cho thấy, một số phong trào của nhà trường đã đượcxây dựng kế hoạch, tổ chức có chất lượng như phong trào học tập làm theotấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và thực hiện 6 Điều Bác Hồ dạy CANDluôn được duy trì nghiêm túc Qua khảo sát hỏi ý kiến của một số đối tượngtrong nhà trường về chất lượng các phong trào hoạt động văn hóa, thể thao, có96% cán bộ, giáo viên khẳng định là nhà trường đã tổ chức các hoạt động vănhóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trong những dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn vàtrong các giờ nghỉ, ngày nghỉ là tốt Hàng năm nhà trường đã chỉ đạo cácngành, các tổ chức, các đối tượng xây dựng kế hoạch hoạch động phong tràovăn hóa, nghệ thuật cho phù hợp, phong phú, như báo tường, báo ảnh, văn

nghệ quần chúng, thi tìm hiểu, kể chuyện, diễn đàn… Đánh giá kết quả về đờisống tinh thần của nhà Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang trong những năm qua,thì có 90% cán bộ, giáo viên, học viên cho rằng đời sống văn hóa tinh thần đã đượcquan tâm xây dựng, nâng cao hơn trước, thể hiện vai trò của MTVH [phụ lục 1]

Hàng năm, các hoạt động thi đua, văn hóa, thể thao, điều lệnh, quân sự,

võ thuật luôn được tổ chức thường kì, liên tục Văn hóa, thể thao, điều lệnh,quân sự, võ thuật là những nội dung hoạt động sôi nổi, vốn là thế mạnh củanhà trường kể từ ngày thành lập đến nay Trong các năm học 2009 - 2015,nhà trường đã tích cực tham gia các hoạt động do Tổng cục Chính trị CAND,địa phương tổ chức, cụ thể là: Tham gia Hội thi Điều lệnh võ thuật CAND đạtgiải nhì toàn đoàn Tham gia liên hoan Võ thuật CAND do thanh niên công an

tổ chức đạt giải nhất toàn đoàn Đội bóng đá của nhà trường tham gia giảibóng đá học sinh, sinh viên các trường CAND đạt giả ba Đạt giải nhất bóngchuyền cấp câu lạc bộ huyện Chương Mỹ Về phong trào văn hóa, văn nghệ

đã có sự chuyển biến mạnh mẽ, lôi cuốn nhiều cán bộ, giáo viên, học viêntham gia như giao lưu văn hóa, văn nghệ và thi đấu thể thao nhân các ngày lễlớn của dân tộc, của các cấp các ngành, các ngày kỉ niệm truyền thống Trongnăm học 2013 - 2014, Nhà trường đã mời đoàn nghệ thuật của k20, đoàn nghệthuật nhà hát cải lương Trung ương, đoàn nghệ thuật nhà hát chèo Hà Nội vềbiểu diễn nhân dịp khai giảng năm học mới và ngày Quốc tế thiếu nhi 01/6

Trường TCCSVT đã chủ động xây dựng kế hoạch và tổ chức phát độngnhiều đợt thi đua dạy tốt, học tốt, tham mưu, phục vụ tốt thiết thực lập thànhtích chào mừng các ngày lễ lớn của dân tộc, của ngành và của nhà trườngnhư: kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn 26/3, ngàysinh nhật Bác 19/5, chào mừng kỉ niệm ngày truyền thống nhà trường qua đóphát hiện, biểu dương những tấm gương điển hình, tiên tiến trong dạy, học,tham mưu, phục vụ để nhân rộng, tạo thành khí thế thi đua chung trong toàntrường Năm học 2014-2015, nhà trường cũng đã chủ động xây dựng kế

hoạch và tổ chức tốt lễ phát động đợt thi đua đặc biệt chào mừng kỷ niệm 70năm ngày truyền thống lực lượng Công an nhân dân Việt Nam; phát động cácphong trào“Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”,

“Nhà trường văn hóa, nhà giáo mẫu mực, học sinh tích cực”; “Tôi là đoànviên Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang”; “Giáo viên chủ nhiệm mẫu mực,học viên chuyên cần, lớp học kiểu mẫu”, trong học viên là “3 mẫu mực, 4 dứtđiểm” (3 mẫu mực là chào mẫu mực, trực ban mẫu mực và gác mẫu mực; 4dứt điểm là dứt điểm vay nợ, lô đề, mất cắp và tự ý bỏ đơn vị đi chơi)

Xây dựng các giá trị văn hóa, chuẩn mực quan hệ trong nhà trường đã được chú trọng, có tác dụng ảnh hưởng đến phẩm chất nhân cách người công

an nhân dân cho các đối tượng của nhà trường.

Xây dựng môi trường văn hóa không chỉ thỏa mãn ngày càng cao đờisống tinh thần của cán bộ, giáo viên, học viên, công nhân viên, chiến sĩ màcòn góp phần xây dựng các giá trị văn hóa, phẩm chất nhân cách cho cán bộ,giáo viên và nhất là học viên Môi trường văn hóa lành mạnh, giàu tính nhânvăn trong nhà trường đã góp phần lưu giữ giá trị bản sắc văn hóa dân tộc,truyền thống của ngành công an hơn 70 năm qua, của nhà trường gần 40 nămqua Xây dựng kế hoạch, tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên và học viên,công nhân viên, chiến sĩ tích cực hưởng ứng thực hiện cuộc vận động theo tinhthần Chỉ thị số 03 ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị “Về tiếp tục đẩy mạnh học tập

và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với thực hiện phong tràoCAND học tập, thực hiện 6 điều Bác Hồ dạy theo Chỉ thị số 05 của Bộ trưởng BộCông an Thực hiện nghiêm túc cuộc vận động CAND chấp hành nghiêm điềulệnh, xây dựng nếp sống văn hóa vì nhân dân phục vụ ; Chỉ thị 03 của Bộ trưởng

Bộ Công an về siết chặt kỷ luật, kỷ cương, điều lệnh, xây dựng nếp sống văn hóa

vì nhân dân phục vụ Tập trung giáo dục, rèn luyện lễ tiết, tác phong, tinh thần thái

độ làm việc, thực hiện nghiêm 6 điều Bác Hồ dạy CAND, 5 lời thề, 10 điều kỷluật của CAND Việt Nam

Xây dựng các mối quan hệ lành mạnh trong nội bộ nhà trường và cácmối quan hệ với chính quyền địa phương, nhân dân nơi đóng quân đúng mức

và lành mạnh Thực hiện nghiêm túc điều lệnh, 10 điều kỷ luật của Công annhân dân, có ý thức chấp hành nghiêm mọi mệnh lệnh, chỉ thị công tác củacấp trên, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao Thực hiệnnghiêm những quy định về quan hệ ứng xử của cán bộ, chiến sĩ Công an nhândân cũng như các quy định của đơn vị Cán bộ, giáo viên, học viên có đạo đứccách mạng cần kiệm liêm chính, chí công vô tư, trung thực, thật thà, có lốisống giản dị, lành mạnh, mô phạm, gương mẫu Luôn quán triệt và thực hiệntheo đúng 6 điều Bác Hồ dạy CAND Hợp tác, khiêm tốn, thân ái giúp đỡđồng chí, đồng đội và nhân dân trong quan hệ, trong thực hiện nhiệm vụ vàtrong cuộc sống; có quan hệ đúng mực lễ phép, kính trọng mọi người, ứng xửgiao tiếp có văn hóa

Đối với nội dung phát huy xây dựng con người văn hóa, đã gắn kết chặtchẽ giữa các chỉ tiêu xây dựng bản lĩnh chính trị, lập trường tư tưởng, đạo đứclối sống với các tiêu chí học tập, rèn luyện rèn cụ thể cho cán bộ, giáo viên,học viên phù hợp với từng đối tượng cụ thể Trong năm học 2014 - 2015, Nhàtrường đã tiến hành 06 buổi sinh hoạt chính trị tập trung, mời báo cáo viêntheo chuyên đề để tuyên truyền, phổ biến, quán triệt, học tập kịp thời cácNghị quyết của Trung ương, các chính sách pháp luật mới, các Chỉ thị của cấptrên Duy trì và thực hiện có hiệu quả cuộc vận động “Học tập và làm theotấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Công an nhân dân vì nước quên thần, vìdân phục vụ” Cuộc vận động “Công an nhân dân chấp hành nghiêm điềulệnh; xây dựng nếp sống vãn hóa vì nhân dân phục vụ” gắn với các phongtrào thi đua yêu nước Từ thực tiễn đó cho thấy môi trường văn hóa đã tạo nênsức mạnh “mềm” giúp đại đa số cán bộ, chiến sĩ nhà trường kiên định về bảnlĩnh chính trị, có phẩm chất đạo đức trong sáng, lối sống trong sạch, lànhmạnh, gắn bó mật thiết và tận tụy phục vụ nhân dân; kiên quyết, mưu trí,