Phương pháp dạy học hoá học 1 dành cho sinh viên, nhà nghiên cứu

Bộ tài liệu sưu tập gồm nhiều Bài tập THCS, THPT, Giáo án, Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận…và nhiều Giáo trình Đại học, cao đẳng. Đây là nguồn tài liệu quý giá đầy đủ và rất cần thiết đối với các bạn sinh viên, học sinh, quý phụ huynh, quý đồng nghiệp và các giáo sinh tham khảo học tập. Xuất phát từ quá trình tìm tòi, trao đổi tài liệu, chúng tôi nhận thấy rằng để có được tài liệu mình cần và đủ là một điều không dễ, tốn nhiều thời gian, vì vậy, với mong muốn giúp bạn, giúp mình tôi tổng hợp và chuyển tải lên để quý vị tham khảo. Qua đây cũng gởi lời cảm ơn đến tác giả các bài viết liên quan đã tạo điều kiện cho chúng tôi có bộ sưu tập này. Trên tinh thần tôn trọng tác giả, chúng tôi vẫn giữ nguyên bản gốc. Trân trọng. ĐỊA CHỈ DANH MỤC TẠI LIỆU CẦN THAM KHẢO http:123doc.vntrangcanhan348169nguyenductrung.htm hoặc Đường dẫn: google > 123doc > Nguyễn Đức Trung > Tất cả (chọn mục Thành viên) A. HOÁ PHỔ THÔNG 1. CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 1, PDF 2. CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 1, Word 3. CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 2. PHẦN HỢP CHẤT CÓ NHÓM CHỨC 4. CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỌC VÔ CƠ PHẦN 1. CHUYÊN Đề TRÌNH HÓA VÔ CƠ 10 VÀ 11 5. CHUYÊN ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 2. PHẦN HỢP CHẤT CÓ NHÓM CHỨC 6. BỘ ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC 140 7. BỘ ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC 4170 8. ON THI CAP TOC HỌC HÓA HỮU CƠ PHẦN 1, PDF 9. TỔNG HỢP KIẾN THỨC HÓA HỌC PHỔ THÔNG 10. 70 BỘ ĐỀ LUYỆN THI ĐẠI HỌC MÔN HÓA HỌC, word 11. CHUYÊN ĐỀ VÔ CƠ, LỚP 11 – 12. ĐẦY ĐỦ CÓ ĐÁP ÁN 12. Bộ câu hỏi LT Hoá học 13. BAI TAP HUU CO TRONG DE THI DAI HOC 14. CAC CHUYEN DE LUYEN THI CO DAP AN 48 15. GIAI CHI TIET CAC TUYEN TAP PHUONG PHAP VA CAC CHUYEN DE ON THI DAI HOC. 86 16. PHUONG PHAP GIAI NHANH BAI TAP HOA HOC VA BO DE TU LUYEN THI HOA HOC 274 17. TỔNG HỢP BÀI TẬP HÓA HỌC LỚP 12 18. PHAN DANG LUYEN DE DH 20072013 145 19. BO DE THI THU HOA HOC CO GIAI CHI TIET.doc 20. Tuyển tập Bài tập Lý thuyết Hoá học luyện thi THPT Quốc gia 21. PHÂN DẠNG BÀI TẬP HOÁ HỌC ÔN THI THPT QUỐC GIA 57 22. BỘ ĐỀ LUYỆN THI THPT QUỐC GIA MÔN HOÁ CÓ ĐÁP ÁN 29 ĐỀ 145 23. BỘ ĐỀ LUYỆN THI THPT QUỐC GIA MÔN HOÁ CÓ ĐÁP ÁN PHẦN 2 24. ÔN THI THPT QUỐC GIAKIẾN THỨC LÝ THUYẾT B. HỌC SINH GIỎI 1. Bồi dưỡng Học sinh giỏi Hoá THPT Lý thuyết và Bài tập 2. Tài liệu hướng dẫn thí nghiệm thực hành học sinh giỏiolympic Hoá học 54 3. CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HOÁ LÝ THUYẾT VÀ BÀI TẬP 17 4. ĐỀ THI CHUYÊN HOÁ CÓ HƯỚNG DẪN CHI TIẾT PHẦN ĐẠI CƯƠNG VÔ CƠ C. HOÁ ĐẠI HỌC, SAU ĐẠI HỌC 1. ỨNG DỤNG CỦA XÚC TÁC TRONG HÓA HỮU CƠ 2. CƠ CHẾ PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỮU CƠTIỂU LUẬN 3. TL HÓA HỌC CÁC CHẤT MÀU HỮU CƠ 4. GIÁO TRÌNH HÓA HỮU CƠ DÀNH CHO SINH VIÊN CĐ, ĐH, Hóa học Hữu cơ, tập 1 của tác giả Đỗ Đình Rãng Hóa học Hữu cơ, tập 2 của tác giả Đỗ Đình Rãng Hóa học Hữu cơ, tập 3 của tác giả Đỗ Đình Rãng Hóa học Hữu cơ, tập 1 của tác giả Thái Doãn Tĩnh Hóa học Hữu cơ, tập 2 của tác giả Thái Doãn Tĩnh Hóa học Hữu cơ, tập 3 của tác giả Thái Doãn Tĩnh Cơ chế Hóa học Hữu cơ, tập 1 của tác giả Thái Doãn Tĩnh Cơ chế Hóa học Hữu cơ, tập 2 của tác giả Thái Doãn Tĩnh Cơ chế Hóa học Hữu cơ, tập 3 của tác giả Thái Doãn Tĩnh 5. VAI TRÒ SINH HỌC CỦA CÁC HỢP CHẤT VÔ CƠ 44 6. BÀI TẬP NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC 40 7. Giáo trình Hoá học phân tích 8. Giáo trình Khoa học môi trường. http:baigiang.violet.vnpresentshowentry_id489754 9. Giáo trình bài tập Hoá Hữu cơ 1 10. Giáo trình bài tập Hoá Hữu cơ 2 11. Giáo trình bài tập Hoá Phân tích 1 12. Thuốc thử Hữu cơ 13. Phương pháp dạy học hoá học 1 D. HIỂU BIẾT CHUNG 1. TỔNG HỢP TRI THỨC NHÂN LOẠI 2. 557 BÀI THUỐC DÂN GIAN 3. THÀNH NGỬCA DAO TỤC NGỬ ANH VIỆT 4. CÁC LOẠI HOA ĐẸP NHƯNG CỰC ĐỘC 5. GIAO AN NGOAI GIO LEN LOP 6. Điểm chuẩn các trường năm 2015 E. DANH MỤC LUẬN ÁNLUẬN VĂNKHOÁ LUẬN… 1. Công nghệ sản xuất bia 2. Nghiên cứu chiết tách và xác định thành phần hóa học trong hạt tiêu đen 3. Giảm tạp chất trong rượu 4. Tối ưu hoá quá trình điều chế biodiesel 5. Tinh dầu sả 6. Xác định hàm lượng Đồng trong rau 7. Tinh dầu tỏi 8. Tách phẩm mầu 9. Một số phương pháp xử lý nước ô nhiễm 10. Tinh dầu HỒI 11. Tinh dầu HOA LÀI 12. Sản xuất rượu vang 13. VAN DE MOI KHO SGK THI DIEM TN 14. TACH TAP CHAT TRONG RUOU 15. Khảo sát hiện trạng ô nhiễm arsen trong nước ngầm và đánh giá rủi ro lên sức khỏe cộng đồng 16. REN LUYEN NANG LUC DOC LAP SANG TAO QUA BAI TAP HOA HOC 10 LV 151 17. Nghiên cứu đặc điểm và phân loại vi sinh vật tomhum 18. Chọn men cho sản xuất rượu KL 40 19. Nghiên cứu sản xuất rượu nho từ nấm men thuần chủng RV 40 20. NGHIÊN CỨU THÀNH PHẦN HÓA HỌC VÀ HOẠT TÍNH SINH HỌC CÂY DẤU DẦU LÁ NHẴN 21. LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHẾ TẠO KHẢO SÁT ĐẶC TÍNH ĐIỆN HOÁ CỦA ĐIỆN CỰC 21 22. NGHIÊN CỨU THÀNH PHẦN HÓA HỌC VÀ HOẠT TÍNH SINH HỌC CỦA MỘT SỐ LOÀI THUỘC CHI UVARIA L. HỌ NA (ANNONACEAE) 23. Nghiên cứu chiết tách và xác định thành phần hóa học trong dịch chiết từ đài hoa bụp giấm 24. F. TOÁN PHỔ THÔNG 1. TUYEN TAP CAC DANG VUONG GOC TRONG KHONG GIAN G. LÝ PHỔ THÔNG 1. GIAI CHI TIET DE HOC SINH GIOI LY THCS

Trang 1

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HOÁ HỌC I

A Giới thiệu chung về môn học

B Thân mođun/ nội dung môn học

Trang 2

A GIỚI THIỆU CHUNG VỀ MÔN HỌC

1 Thông tin về môn học.

2 Mô tả môn học.

3 Mục tiêu môn học.

4 Học liệu:

Trang 3

1.1 Tên môn học: Phương pháp dạy học hoá học I

1.2 Mã môn học:

1.3 Số tín chỉ: 2

1.4 Loại môn học: Bắt buộc

1.5 Yêu cầu đối với môn học:

1.6 Điều kiện: Sinh viên phải học các học phần học trước: Giáo dục học, Tâm lí học, Nhập môn khoa học giao tiếp, Hóa học đại cương, Hoá học vô cơ, Hoá học hữu cơ

1.7 Giờ tín chỉ đối với các hoạt động:

- Giờ lí thuyết: 20 tiết

- Bài tập trên lớp, thảo luận, hoạt động nhóm: 18 tiết

- Tự học: 60 tiết

Giới thiệu

Trang 4

2 Mô tả môn học 2.1 Giới thiệu vắn tắt về

môn học 2.2 Cấu trúc của môn họ c

Giới thiệu

Trang 5

2.1 Giới thiệu vắn tắt về môn học

Học phần này bao gồm những nội dung về: Đối tượng

và nhiệm vụ của lí luận dạy học hoá học, vị trí, vai trò của

bộ môn hoá trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo ở trường THPT; hệ thống các phương pháp dạy học cụ thể; các hình thức tổ chức dạy học ở trường THPT.

Mô tả

Trang 6

2.2 Cấu trúc của môn học

Môn học này gồm có 6 chương:

Chương 1: Đối tượng- nhiệm vụ của lí luận dạy học hóa

học ở trường phổ thông

Chương 2: Nhiệm vụ dạy học hóa học ở tường phổ thông Chương 3: Hệ thống các phương pháp dạy học hóa học ở

trường phổ thông

Chương 4: Các phương pháp dạy học tích cực

Chương 5: Lập kế hoạch dạy học

Mô tả

Trang 7

3 Mục tiêu môn học 3.1 Kiến thức:

3.2 Kĩ năng:

3.3 Thái độ:

Giới thiệu

Trang 8

3.1 Kiến thức:

• Sau khi học xong học phần sinh viên nêu được hệ thống các nguyên lí, quy tắc, các quy luật chỉ đạo, định hướng cho

hoạt động dạy và học ở trường THPT.

• Vận dụng được các phương pháp dạy học cụ thể vào dạy học các nội dung của chương trình hoá học phổ thông một cách

có hiệu quả

• Phân tích, so sánh được những ưu điểm và hạn chế của các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đồng thời phát huy được vai trò của hoá học trong việc giáo dục nhân cách

và giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Trang 9

• Kĩ năng soạn và thiết kế bài giảng, lập kế hoạch giảng dạy.

• Phát triển cho sinh viên kĩ năng tự học, tự nghiên cứu.

• Kĩ năng tổ chức và làm việc theo nhóm.

Trang 10

3.3 Thái độ:

• Ý thức được vai trò quan trọng của mình trong sự nghiệp

xây dựng đất nước và sự nghiệp trồng người để từ đó có ý thức trau dồi đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ.

• Hình thành và phát triển cho sinh viên lòng yêu nghề, yêu trẻ.

• Đánh giá đúng tầm quan trọng của hoá học trong việc cung cấp tri thức, phát triển tư duy, hình thành nhân cách và định hướng nghề nghiệp cho học sinh.

• Nhận thức đúng tầm quan trọng của lí luận dạy học bộ môn, xem lí luận dạy học bộ môn là kim chỉ nam cho việc dạy học sau này của mình.

• Hình thành thái độ làm việc nghiêm túc, có khoa học, sáng tạo và say mê nghiên cứu khoa học.

Trang 11

• Tài liệu tham khảo:

• Các tạp chí trong và ng

oài nước:

Giới thiệu

Trang 13

Tài liệu tham khảo:

4 Bộ giáo dục và đào tạo Bộ sách giáo khoa Bộ sách giáo viên các lớp 10,11,12 chương trình chuẩn và nâng cao.

5 Bộ giáo dục và đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên.

6 Nguyễn Cương Phương pháp dạy học và thí nghiệm hoá học Nxb GD Hà nội 1999.

7 Nguyễn Ngọc Quang- Nguyễn Cương- Dương Xuân Trinh

Lí luận dạy học hoá học Tập 1.Nxb GD Hà nội 1987.

8 Phan Trọng Ngọ Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường Nhà xuất bản đại học sư phạm 2005.

9 Êxipôp.M.A.Đanhilôp, M N.Xcátkin Những cơ sở của quá trình dạy học Nxb GD Hà nội 1987.

10 L.Ph.Kharlamốp Phát huy tính tích cực cảu học sinh như thế nào Tập 1,2 Nxb GD Hà nội 1993.

Trang 14

Tài liệu tham khảo:

Trang 15

Các tạp chí trong và ngoài nước:

• Tạp chí giáo dục.

• Education in Chemistri

• Journal of Chemical Education.

• химия в школе

Trang 16

B NỘI DUNG MÔN HỌC

Chương I: Đối tượng- nhiệm vụ của lí luận dạy học hóa học ở trường phổ thông

Chương II Vai trò, vị trí, nhiệm vụ của môn hoá học trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo của trường phổ thông

Chương III Các phương pháp dạy học hoá học ở trường p

hổ thông

.

Chương IV Các phương pháp kiểm tra đánh giá

Chương V Các phương pháp dạy học tích cực

Chương VI Lập kế hoạch dạy học

Trang 17

CHƯƠNG I: ĐỐI TƯỢNG – NHIỆM VỤ CỦA LÝ LUẬN

DẠY HỌC HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Mục tiêu:

Nội dung:

Câu hỏi và bài tập

MO-ĐUN

Trang 18

Trang 19

Về kiến thức:

• Nắm được đối tượng, nhiệm vụ của lí luận dạy học nói

chung và lí luận dạy học hóa học nói riêng.

• Hiểu được bản chất của mối quan hệ giữa lí luận dạy

học hóa học với các khoa học khác.

Trang 20

Về kĩ năng:

• Lấy được một số ví dụ phân tích về mói quan hệ giữa lí

luận dạy học hóa học với các khoa học khác.

• Kĩ năng tự học, tự nghiên cứu, tổ chức hoạt động nhóm.

Trang 21

Về thái độ:

• Hiểu được sự ảnh hưởng tác động qua lại lẫn nhau giữa

các khoa học, trên cơ sở đó mà nhận ra sự ảnh hưởng, tác động lẫn nhau trong thế giới tự nhiên.

• Tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, có niềm

say mê hứng thú đối với bộ môn để từ đó hình thành

niềm say mê với nghề nghiệp sau này của mình.

Trang 22

1.1 Đối tượng của lý luận dạy học hoá học.

1.2 Nhiệm vụ của lý luận dạy học hoá học ở trường phổ thông.

1.3 Mối liên hệ giữa lí luận dạy học hoá học với cá

c khoa học khác.

Chương 1

Trang 23

1.1 Đối tượng của lý luận dạy học

Quá trình dạy học là đối tượng trung tâm của lý luận dạy học.

Quá trình dạy học môn hoá học ở trường trung học là vấn đề trung tâm mà lý luận dạy học phải nghiên cứu

Những hiểu biết về bản chất, cấu trúc, chức năng của nó sẽ tạo nên cơ sở của những học thuyết lý luận dạy học Tức là,

lý luận về trí dục và dạy học của bộ môn Học thuyết lý luận dạy học về quá trình dạy học một khi đã được xây dựng

hoàn chỉnh sẽ tác động như một định hướng phương pháp luận, một tiếp cận về phương pháp nghiên cứu khoa học về các vấn đề của lý luận dạy học, giải thích tại sao nó là đối tượng trung tâm của lý luận dạy học.

(Đề cập lại khái niệm: quá trình dạy học; tại sao nói nó

là một hệ toàn vẹn?).

Trang 24

1.1 Đối tượng của lý luận dạy học hoá học.

Lý luận dạy học nghiên cứu nội dung dạy học hoá học ở

trường PT, những nguyên tắc, quy luật của việc dạy học môn này,

những phương pháp, hình thức tổ chức việc dạy hoá học ở trường

PT nhằm góp phần đạt được mục tiêu đào tạo của nhà trường

Việt Nam.

Việc nghiên cứu nó nhằm giải đáp những câu hỏi lớn sau:

Dạy và học để làm gì? (mục đích và nhiệm vụ của môn hoá

học)

Dạy và học cái gì? ( nội dung môn học)

Dạy và học như thế nào? (nguyên tắc, quy luật, phương

phápvà tổ chức của việc dạy và học trong mối quan hệ qua lại)

(Kết hợp với khái niệm quá trình dạy học, bản chất của nó rút ra kết luận về đối tượng của lý luận dạy học).

Nội dung

Trang 25

1.2 Nhiệm vụ của lý luận dạy học hoá học ở trường

phổ thông.

Nhiệm vụ vĩnh hằng của lí luận dạy học hoá học là phục vụ tối ưu cho việc dạy tốt, học tốt môn hoá, góp phần vào việc thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường trung học.

Nhiệm vụ chiến lược lâu dài của nó đòi hỏi phải luôn luôn tự phát triển khẳng định mình như một khoa học độc lập, có vị trí xứng đáng trong các hệ thống khoa học về lí

luận dạy học bộ môn, góp phần xây dựng nền khoa học giáo dục Việt Nam; luôn luôn vậy, lí luận dạy học phải chuyển hoá những thành tựu mới nhất của lí luận dạy học đại

cương, của tâm lý gíáo dục, của triết học, hoá học và các

khoa học khác vào việc nghiên cứu quá trình dạy học hoá học ở nhà trường làm cho khoa học ngày càng hoàn thiện hơn Cụ thể có 5 nhiệm vụ sau:

Trang 26

1.2 Nhiệm vụ của lý luận dạy học hoá học ở trường

1.2.3 Xây dựng lý thuyết về môn hoá học.

1.2.4 Xây dựng lý thuyết về phương pháp dạy học bộ môn

hoá học.

1.2.5 Đổi mới toàn diện thực tiễn dạy học hoá học theo tư t

ưởng công nghệ dạy học hiện đại.

Nội dung

Trang 27

1.2.1 Xây dựng cơ sở phương pháp luận cho lí luận

phương pháp và như công cụ cụ thể trong việc nghiên cứu khoa

học.

Trang 28

dạy học hoá học.

Đối với lí luận dạy học: phương pháp luận là hệ thống

những kiến thức về đối tượng của khoa học này, tức là hệ

thống những kiến thức về bản chất, cấu trúc, chức năng và

những quy luật cơ bản chi phối sự vận hành của quá trình

dạy học môn học.

Nói gọn lại phương pháp luận về lí luận dạy học là những

kiến thức về học thuyết lý giải bản chất của quá trình dạy học

môn học, ngoài ra đó còn là hệ thống những phương pháp nghiên

cứu khoa học được vận dụng để giành được hệ thống những kiến thức nói trên.

Trang 29

Sau đây là những nhiệm vụ cụ thể:

• Xác định đối tượng, vị trí của lí luận dạy học trong hệ

thống các khoa học đặc biệt trong khoa học giáo dục:

• Phát hiện ra bản chất của quá trình dạy học môn học,

cấu trúc, chức năng, những quy luật chi phối sự vận

hành của quá trình này; từ đó nêu lên những nguyên tắc cơ bản xuất phát để điều khiển tối ưu quá trình này.

• Xây dựng, hoàn thiện và phát triển bộ máy khái niệm

chuyên biệt của lí luận dạy học hoá học, góp phần vào việc làm giàu bộ máy khái niệm của lí luận dạy học đại cương.

Trang 30

• Xây dựng hệ thống những phương pháp nghiên cứu

khoa học riêng cho dạy học hoá học: phân loại, đánh giá, hoàn thiện, phát triển, phối hợp tối ưu Huy động những phương pháp nghiên cứu của khoa học khác vào lĩnh vực chuyên biệt của mình (tiếp cận hình thức, mô hình hoá)

• Lập danh mục các đề tài nghiên cứu khoa học thuộc

các vấn đề cơ bản then chốt của lí luận dạy học hoá học

mà việc giải quyết chúng sẽ thúc đẩy sự tiến lên của bản thân khoa học này.

Trang 31

1.2.2 Xây dựng học thuyết chủ đạo của lí luận dạy

học hoá học.

Học thuyết chủ đạo của lí luận dạy học chính là lí luận

về quá trình dạy học là hệ thống những luận điểm cơ bản, then chốt, xuất phát về bản chất , cấu trúc, chức năng, quy luật vận hành của quá trình dạy học.

Học thuyết chủ đạo được sử dụng làm luận điểm xuất phát để giải thích các vấn đề then chốt: học là gì, dạy là gì, môn học là gì và quá trình dạy học dạy học là gì, vận hành theo quy luật nào?….

Học thuyết chủ đạo của lí luận dạy học hoá học cần dựa trên học thuyết chủ đạo của lí luận dạy học đại cương và

trên cơ sở đó phát hiện ra mặt riêng đặc thù của việc dạy học môn hoá học.

Trang 32

• Nghiên cứu về xác định hệ thống những mục tiêu của môn hoá

học ở trường trung học (trí dục, phát triển và giáo dục), xác định hệ thống những tiêu chí, nội dung và cách thức đánh giá kết qủa thực hiện mục tiêu đào tạo của môn học.

• Nghiên cứu quá trình xây dựng nội dung môn hoá học theo quy trình :

Khoa họcHH ND trí dục HH Môn hoá học

Xử lý sư phạm Xử lý sư phạm

Trang 33

Môn hoá học đáp ứng tốt nhất ba yêu cầu cơ bản:

+ Phản ánh trung thành khoa học hoá học hiện đại + Thích hợp với tâm lý học lĩnh hội của học sinh.

+ Thoả mãn tối đa những đòi hỏi của đơn đặt hàng xã hội.

• Nghiên cứu những quy luật về các mối liên hệ nội môn

(giữa các KT trong nội bộ môn); quá trình hình thành

những khái niệm cơ bản những quy luật và học thuyết hoá học cơ bản.

Trang 34

• Nghiên cứu quy luật về các mối liên hệ liên môn giữa kiến thức hoá học với hình thức hỗ trợ thuộc các môn học khác

và thuộc các khoa học khác, những hiểu biết này cần thiết cho việc hình thành các khái niệm hoá học.

• Nghiên cứu những lĩnh vực cụ thể khác của nội dung môn hoá học: thực hành thí nghiêm, bài toán hoá học, giáo dục

kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp dạy nghề trong môn hoá học.

Trang 35

1.2.4 Xây dựng lý thuyết về phương pháp dạy học

bộ môn hoá học.

• Xây dựng lí thuyết về phương pháp dạy học theo tiếp cận triết học, lôgic khoa học, xuất phát từ khái niệm phương pháp nhận thức khoa học, phá bỏ quan niệm kinh nghiệm chủ nghĩa tầm thường về phương pháp dạy học.

• Xem xét lại bản chất, cấu trúc, chức năng hiệu quả của các phương pháp đã có, xây dựng hệ thống phân loại một cách khoa học, xoá bỏ phân loại thô sơ hiện có.

• Sáng tạo ra những phương pháp dạy học mới chưa có bằng cách chuyển hoá từ những phương pháp nhận thức khoa học khác: alogrit, grap…

Trang 36

1.2.4 Xây dựng lý thuyết về phương pháp dạy học

bộ môn hoá học.

• Bổ sung, hoàn thiện những phương pháp dạy học cụ thể

áp dụng cho những lĩnh vực riêng như: kiểm tra đánh giá,

lý thuyết thực hành, giải bài toán…

• Nghiên cứu lý thuyết về bài học hoá học, xây dựng quy trình thiết kế và triển khai bài học trên lớp, trong phòng thí nghiệm, nghiên cứu các hình thức tổ chức dạy học khác.

• Về thiết bị cơ sở vật chất – kinh tế phục vụ cho việc dạy học hoá học và được nghiên cứu riêng.

Trang 37

1.2.5 Đổi mới toàn diện thực tiễn dạy học hoá học

theo tư tưởng công nghệ dạy học hiện đại.

Công nghệ dạy học hiện đại thực chất là lí luận dạy học hiện đại ứng dụng, nhằm vào hai hướng nhiệm vụ:

• Chuyển hoá vào thực tiễn dạy học những thành tựu mới

nhất của lí luận dạy học và cả của khoa học – kỹ thuật nói chung.

• Sử dụng tối đa, hợp lý những phương tiện kỹ thuật dạy học

hiện đại, những hệ truyền thông đa dạng phức hợp.

Nhằm thiết kế được những hệ dạy học hiện đại vận hành

theo nguyên lý mới, hướng vào việc phân hoá cá thể hoá qúa trình lĩnh hội của học sinh

Trang 38

1.2.5 Đổi mới toàn diện thực tiễn dạy học hoá học

theo tư tưởng công nghệ dạy học hiện đại.

Trên thế giới xuất hiện những hệ dạy học mới như: Dạy học chương trình hóa, nêu vấn đề ơrixtri, dạy học bằng máy tính điện tử, algorit hoá, graph, dạy học bằng phương tiện nghe nhìn Lí luận dạy học có nhiệm vụ nghiên cứu nghiêm túc những tiếp cận mới đó, nhận biết và phát hiện ra những vấn

đề và xu hướng mới có tính thời sự của thực tiễn dạy học.

Tổ chức phân tích một cách khoa học theo tiếp cận hệ thống, truyền bá những thông tin khoa học về lí luận dạy học và

công nghệ dạy học tiên tiến, quan tâm nhiều về vấn đề hợp tác và trao đổi thông tin khoa học

Trên đây là những nhiệm vụ cơ bản của lí luận dạy học hoá học hiện đại Con đường chính yếu thực hiện chúng chỉ có thể là nghiên cứu khoa học.

Trang 39

1.3 Mối liên hệ giữa lí luận dạy học hoá học với các

khoa học khác.

Có thể biểu diễn mối liên hệ giữa lí luận dạy học hoá học với các khoa học khác như sau:

Trang 40

khoa học hoá học.

Trang 41

khoa học khác.

Lí luận dạy học hoá học phải nghiên cứu việc xử lý sư phạm khoa học hoá học để chuyển hoá thành nội dung môn hoá học trong nhà trường theo những yêu cầu đổi mới về kinh tế xã hội của đất nước

Nét đặc trưng của khoa học hoá học tạo nên nét đặc

trưng của môn hoá trong nhà trường, do vậy làm cho quá trình dạy học hoá học khác với việc dạy học các môn khác, mặc dầu vẫn có những nét chung.

Lí luận dạy học hoá học phải phát hiện ra những quy luật riêng, đặc thù của việc dạy hoá học, tuỳ theo tính dặc thù của khoa học hoá học.

Trang 42

Lí luận dạy học đại cương là nguồn gốc nền tảng thứ hai của

lí luận dạy học, cung cấp cho nó những hiểu biết về các quy luật chung của việc dạy học môn học.

Định dạng
Số trang	486
Dung lượng	2,3 MB