BÁO CÁO VỀ CÁC CÔNG TÁC TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT CẤP THCS, THPT

LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HÒA NHẬP DÀNH CHO MỖI HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT. QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT. TÌM HIỂU CÁC VẤN ĐỀ CĂN BẢN VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP, DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI

Báo cáo:

VỀ CÁC CÔNG TÁC CHÍNH TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT

CẤP THCS, THPT TỪ NĂM HỌC 2014-2015

Người báo cáo: Lương Quang Dương, chuyên viên, Sở Giáo dục và Đào tạo.

Đồng Nai, tháng 4 năm 2015

I LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HÒA NHẬP DÀNH CHO MỖI HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT

II QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT

III TÌM HIỂU CÁC VẤN ĐỀ CĂN BẢN VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP, DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT

I LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HÒA NHẬP DÀNH CHO MỖI HỌC SINH KHUYẾT TẬT THCS, THPT

Từ năm học 2008-2009, các trường THCS, các trườngTHPT, các cơ sở Giáo dục có cấp THCS hoặc THPT (gọichung là trường THCS, trường THPT), các Phòng Giáo dục

và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo đều có trách nhiệm thựchiện Giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật

Khi trường THCS, trường THPT có học sinh khuyết tật; lúc

đó nhà trường lập kế hoạch Giáo dục hòa nhập dành cho mỗi

học học sinh khuyết tật (gọi là kế hoạch giáo dục cá nhân, viết tắt là KHGDCN).

1 Khái niệm về Kế hoạch Giáo dục hòa nhập dành cho mỗi học học sinh khuyết tật

KHDGCN là văn bản xác định nội dung, phương pháp,hình thức và các điều kiện thực hiện tbeo thời gian (cấp học,năm học, học kỳ, tháng, tuần) trong môi trường hòa nhập(nhà trường, gia đình, cộng đồng) để đạt được mục tiêu chămsóc, giáo dục một học sinh khuyết tật cụ thể

2 Ý nghĩa của Kế hoạch Giáo dục hòa nhập dành cho mỗi học học sinh khuyết tật

KHGDCN có các ý nghĩa chính như sau:

- Là cơ sở để thực hiện các chính sách cho học sinh khuyếttật; cho gia đình của học sinh khuyết tật; cho các giáo viêntrực tiếp dạy học sinh khuyết tật đó

- Là cơ sở quan trọng để kiểm tra, đánh giá hiệu quả quátrình giáo dục

- Là cơ sở để nhóm hợp tác thực hiện các hoạt động chămsóc, giáo dục học sinh khuyết tật trong các môi trường khácnhau như gia đình, nhà trường, cộng đồng

- Là cơ sở để nhà trường quản lý các hoạt động GDHN họcsinh khuyết tật

- Là cơ sở để huy động các lực lượng xã hội tham gia giáodục trẻ khuyết tật

 Thông tin chung về trẻ

 Mục tiêu giáo dục: bao gồm mục tiêu giáo

dục của năm học, học kỳ, nửa học kỳ, tháng

 Kế hoạch cụ thể, bao gồm các yếu tố: Nội

dung hoạt động; Cách tiến hành và các dịch vụ/phương tiện liên quan; Thời gian thực

hiện; Người thực hiện; Kết quả mong đợi

3 Cỏc nội dung chớnh của Kế hoạch Giỏo dục hũa nhập dành cho mỗi học học sinh khuyết tật

KHGDCN cú cỏc nội dung chớnh như sau:

 BGH nhà trường (Hiệu trưởng hoặc Phó HT)

 HS CNCGD ĐB

 CB chuyên môn (y tế, tâm lý, xã hội, )

y tế xã hoặc thôn/xóm, tình nguyện viên, )

viên cốt cán).

4 Các nhân tố xây dựng và thực hiện Kế hoạch Giáo dục hòa nhập dành cho mỗi học học sinh khuyết tật

 Xác định khả năng, nhu cầu và hứng thú của trẻ

 Tham khảo ý kiến của các nhà chuyên môn (chủ yếu là GV và cán bộ y tế), cha mẹ trẻ, những người quan tâm đến trẻ,

 Đánh giá tổng thể dựa trên nhu cầu của trẻ và gia đình trẻ

 Đưa ra các quyết định giám sát đối với việc xây dựng và thực hiện KHGDCN

5 Cỏc cụng việc cụ thể của KHGDCN

6 Quy tr×nh x©y dùng vµ thùc hiÖn KHGDCN

LËp kÕ ho¹ch

§¸nh gi¸

Thùc hiÖn

Bước 1 Xác định khả năng, nhu cầu và môi trường phát triển của trẻ

 Nội dung

 a Khả năng phỏt triển thể chất và vận động

 Quỏ trỡnh phỏt triển thể chất của trẻ

 Hoạt động (vận động) của trẻ

 b Khả năng ngụn ngụn ngữ-giao tiếp

 Vốn từ của trẻ, khả năng nghe hiểu, biểu đạt và sử dụng ngụn ngữ

 Thỏi độ của trẻ trong giao tiếp

 c Khả năng nhận thức

 Nhận thức cảm tớnh và nhận thức lý tớnh

 Khả năng chỳ ý

7 Cỏc bước lập KHGDCN

d Hành vi, tính cách

Hăng hái, thờ ơ/lãnh đạm/ưu tư, nóng nảy, “bình thản”, khả năng tự điều chỉnh,

e Khả năng tự phục vụ bản thân

 Tự ăn uống, vệ sinh quần áo, thân thể, môi trường

 Khả năng làm những công việc trong gia đình, nhà trường, nơi công cộng,

f Môi trường phát triển

- Môi trường gia đình

- Nhà trường

- Cộng đồng

Phương pháp tìm hiểu khả năng, nhu cầu của trẻ

cỏ nhõn) của trẻ từ tiểu học chuyển lờn

B¶ng tãm t¾t kh¶ n¨ng vµ nhu cÇu cña trÎ (trang 39-40)

Nội dung tìm hiểu Khả năng của HS Hạn chế của HS

Bước 2 Xây dựng mục tiêu GD

 Cỏc loại mục tiờu

căn cứ vào tiến trỡnh giỏo dục:

 Mục tiờu dài hạn: Là kết quả giỏo dục mong muốn trong thời gian dài của cấp học, bậc học.

 Mục tiờu ngắn hạn: Là kết quả giỏo dục cần đạt được trong thời gian ngắn như năm học, học kỳ, thỏng.

C¨n cø x©y dùng môc tiªu

 Bản thân HS

 Mục tiêu, nội dung, chương trình cấp, khối học, năm học, học kỳ, của từng môn học, bài học,

 Điều kiện, phương tiện của địa phương, nhà trường, lớp học và gia đình HS

 Đặc điểm tình hình cụ thể gia đình; địa

phương: đặc điểm đặc thù về địa lý, văn

hoá-xã hội, phong tục tập quán,

Đức; NTNS: 13 tuổi, Hội chứng Down (Đao)

•Thích đi học, thích phát biểu ý kiến;

•Hiểu lời nói, thực hiện các nhiệm vụ ở gia đình;

•Biết đọc được câu ngắn (câu đơn)

•Giải được bài toán có hai phép tính; thích vẽ;

•Tính tình hiền, hòa đồng với các bạn, giúp đỡ gia đình,, tham gia các hoạt động, thích đi, thích mặc đẹp;

•Gia đình rất quan tâm

•Bố mẹ mong muốn con tự

lập, biết tôn tư trật tự, lao động khỏe.

Khả năng trí tuệ

 Đường cong / Sự phân bố bình thường

Hà (bại não), 14 tuổi,

•Học tập giỏi, hiểu ngôn ngữ (nghe, đọc); làm toán được

•KK: không viết được, nói

khó khăn, biểu đạt khó khăn;

•Không tự di chuyển bằng xe lăn;

•Gia đình rất quan tâm

Mong muốn của PH: Tự lập 1 phần, làm được ra tiền để tự trang trải.

C©u chuyªn

vÒ bÐ Hµ

Xây dựng mục tiêu dài hạn (4 năm cấp THCS) Xây dựng mục tiêu 1 năm học (lớp 6) cho trẻ

Nhóm 1, 2, 3 – trường hợp HS Đức Nhóm 4,5,6,- trường hợp HS Hà

Quy tr×nh x©y dùng vµ thùc hiÖn

LËp kÕ ho¹ch

§¸nh gi¸

Thùc hiÖn

thức/ Kỹ

năng

Vệ sinh

Ăn sáng

Trước vệ sinh chiều

Vệ sinh chiều

Ăn tối

Sau

ăn tối

Trước khi ngủ

Kế hoạch thực hiện tại gia đình

PHÒNG GIÁO DỤC ………

Trường

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Dành cho học sinh có NCGD ĐB Họ và tên học sinh :………

Ngày tháng năm sinh :………

Địa chỉ gia đình: ………

Điện thoại liên hệ (nếu có):………

Năm học: … Lớp: ……… Giáo viên chủ nhiệm:……… Điện thoại: ……

Phần 1.THÔNG TIN CHUNG VỀ HỌC SINH

 Nhu cầu cần hỗ trợ: Giáo dục, can thiệp y

tế, các điều kiện (phương tiện, môi

trường, )

GVCN NHẬN XÉT KẾT QUẢ VÀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH KẾT THÚC HỌC KÌ

CHUYỂN TIẾP HỌC SINH

(nghỉ hè, lên lớp, chuyển cấp, chuyển trường)