Học tập và giảng dạy dựa trên tư duy tích cực là gì?

Học tập thông qua các hoạt động trung gian là loại hình học tập được hỗ trợ một cách trực tiếp bởi một người khác hoặc thông qua một phương tiện nhằm làm đơn giản hoá tài liệu học tập..

OCC/Reforms of Teaching Methods/

rõ cách học tốt nhất là thông qua thực hành và tư duy tích cực

hoạt động học do người học tiến hành

hoặc mô phỏng là các phương pháp để thúc đẩy công tác học tập

Các phương pháp giảng dạy sẽ cho kết quả ngay ở việc học tập

Ở giai đoạn đầu tiên, học tập dựa trên tư duy tích cực và thông qua trải nghiệm vẫn còn phụ thuộc vào các hoạt

động trung gian

Học tập thông qua các hoạt động trung gian là loại hình học tập được hỗ trợ một cách trực tiếp bởi một người khác hoặc thông qua một phương tiện nhằm làm đơn giản hoá tài liệu học tập

OCC/Reforms of Teaching Methods/

(a) sự rõ ràng về mục đích và nội dung mà người học phải đạt được

(c) hướng dẫn cho người học phương hướng học tập phù hợp

Định nghĩa đơn giản nhất:

Đòi hỏi học sinh phải phản ánh lại những hành động của

chúng so với các yếu tố đầu ra

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Định nghĩa đơn giản nhất: Người học thực hiện hoạt động

học dựa trên tư duy tích cực tìm hiểu kinh nghiệm học tập để

có thể hiểu vấn đề thấu đáo hơn, và làm thế nào để có thể học tập ở cấp độ cao hơn

Được biết đến như kĩ năng học để hiểu biết (learning to

learn) (một trong 4 kĩ năng thiết yếu) và là nền móng chắc chắn của sự nghiệp “học tập suốt cuộc đời”

OCC/Reforms of Teaching Methods/

việc học tập thông thường và trở nên rất quan trọng trong việc phát triển sự nghiệp

trì chất lượng của công tác giảng dạy một cách liên tục

Quá trình học tập và tư duy.

kết quả của việc tư duy tích cực

giải quyết và cần đạt được lượng kiến thức nhiều hơn

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Học tập, kiến thức và hiểu biết

hành

Đưa ra quyết định / Loại trừ những điều không rõ ràng

cho nhũng tình huống khó xử hoặc những hoạt động mang tính sáng tạo)

cao hơn

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Khi tiếp xúc với tài liệu mới, chúng ta sử dụng các khung tham chiếu khác nhau để xử lý thông tin

khác đều có liên quan tới khung tư duy tích cực

Do vậy việc liên hệ thực tế là rất có ích cho học tập dựa trên tư duy tích cực

Điểm thú vị là phân biệt kinh nghiệm học tập dựa trên các mục tiêu xuất phát từ bên trong hay bên ngoài.

thường lâu dài hơn

nào để chúng ta tự tìm hiểu về chính bản thân mình và

không có phương tiện chắc chắn nào để kiểm định những điều mà chúng ta hiểu về bản thân mình

tố tâm lý

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Ví dụ, kết quả học tập dựa trên tư duy tích cực với mục

tiêu xuất phát từ bên trong sẽ là khác nhau khi một người giận dữ hoặc bình tĩnh

tích cực với mục tiêu xuất phát từ bên trong bởi họ thường nhìn nhận một vấn đề dưới nhiều tâm trạng khác nhau theo chu kì kinh nguyệt

 Khi một người được yêu cầu thực hiện một bài tập viết

dựa trên tư duy tích cực lần đầu tiên, thì bài tập đó sẽ

mang tính miêu tả, minh hoạ, và ít tính khoa học

(a) Thảo luận dựa trên mô tả

(b) Đối thoại – minh hoạ lại các bước đã thực hiện công việc và các hoạt động đưa đến cách thức nhìn nhận một vấn đề dưới nhiều cách khác nhau Công việc này mang tính phân tích và thể hiện sự mâu thuẫn

OCC/Reforms of Teaching Methods/

(c) Phê phán - nhận thức được các sự kiện và hành động

bị ảnh hưởng dưới nhiều góc độ khác nhau

Đối với việc học tập và giảng dạy dựa trên tư duy tích cực một cách khoa học, chiều sâu có thể được thể hiện ở một trong ba dạng hoặc ở cả ba dạng tuỳ thuộc vào từng tình huống

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Hai giai đoạn để đảm bảo thành công và quy trình của học tập dựa trên tư duy tích cực

Giai đoạn 1: Giúp người học khởi động với các nhiệm vụ

dựa trên tư duy tích cực

Giai đoạn 2 : Làm sâu sắc thêm các hoạt động dựa trên tư

duy tích cực

Giai đoạn 1 – Giúp đỡ người học bắt đầu với các nhiệm vụ học tập dựa trên tư duy tích cực

Các phương pháp tiếp cận:

(1) Giải thích học tập dựa trên tư duy tích cực là gì

(2) Giải thích tại sao tư duy tích cực được dùng để hỗ trợ các môn học hiện nay

(3) Thảo luận để thấy sự khác nhau giữa hình thức viết dựa trên tư duy tích cực và các hình thức viết khác

(4) Xem xét các vấn đề sử dụng ngôi thứ nhất – “Tôi”

OCC/Reforms of Teaching Methods/

(5) Đưa ra các ví dụ về hoạt động viết thành công và không

thành công dựa trên tư duy tích cực

(6) Đưa ra thảo luận về nhận thức của người học đối với tư duy tích cực

(7) Tạo điều kiện luyện tập và cơ hội phản hồi

(8) Hỗ trợ xây dựng hoạt động viết dựa trên tư duy tích cực sâu hơn với các bài tập / hoạt động

(9) Đưa ra các tình huống để người học có thể cùng chia sẻ ý kiến của mình

(10) Mong muốn hỗ trợ được những đối tượng tiếp thu chậm hơn người khác.

(11) Hãy cởi mở hơn về nhu cầu học tập dựa trên tư duy tích cực và chú ý tới cách thức bạn có thể sử dụng hình thức học tập đó

OCC/Reforms of Teaching Methods/

động tương tự như tư duy theo trực giác thông thường

và có liên kết với nhau và đồng thời cả trực giác Các giáo viên có thể xem xét hoặc đánh giá kết quả của sự tư duy này

Là sự trợ giúp đầu tiên cho các học sinh không hiểu thế nào

là tư duy tích cực Các em có thể được yêu cầu suy nghĩ về những tình huống trước đây khi các em làm việc và được trả lương

Làm rõ mục đích của tư duy tích cực, ví dụ, tìm hiểu kiến

thức hoặc học kĩ năng Các tiêu chí được dùng để đánh giá cũng cần được làm rõ

Học tập dựa trên tư duy tích cực không nhất thiết là phải theo một chương trình học đầy đủ Có thể là các tình huống như thực tập, tập làm việc…

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Vị trí của ngôi thứ nhất - Hầu hết những người học không sử dụng ngôi thứ nhất số ít trong các tình huống có tính chất hàn lâm Đối với tư duy tích cực, họ được khuyến khích tư duy với ngôi “Tôi”

sinh viết ngôn ngữ hàn lâm, chúng ta có thể đã kiềm chế khả năng sáng tạo của các em

OCC/Reforms of Teaching Methods/

 Đưa ra các bài viết mẫu dựa trên tư duy tích cực để học sinh tham khảo

Bài tập 4 – Các bài viết dựa trên tư duy tích cực thành công

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Bài tập 4 – Các bài viết dựa trên tư duy tích cực thành công

và không thành công

 Hiệu quả để khuyến khích học sinh nói suy nghĩ của các em

về tư duy tích cực

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Một phương pháp tốt để viết dựa trên tư duy tích cực là yêu cầu các em phát huy khả năng thể hiện của mình trong một tình huống cụ thể

học trong khoảng 5 phút

Sau phần trình bày, các em sẽ làm một bài viết về quá trình thực hiện, cảm xúc, điểm mạnh và điểm yếu, đánh giá mong muốn của mình, so sánh các tình huống tương tự trước đây

Giáo viên trợ giảng đọc các bài tập viết của học sinh và viết nhận xét riêng cho từng học sinh

Nhận xét trước cả lớp và đưa ra ví dụ bài viết tốt nhất

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Người học có thể giúp đỡ và hỗ trợ lẫn nhau

khả năng tư duy Do đó internet là một nguồn hỗ trợ tốt để chia sẻ thông tin

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Học tập để trở nên chuyên nghiệp - Cả giáo viên và học sinh đều học tập để trở nên chuyên nghiệp hơn

Học sinh có thể hợp tác để cùng viết ra bài viết phản hồi cho giáo viên

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Giai đoạn 2 - Tư duy tích cực hơn

hơn

nhìn khác nhau

nhiều cách khác nhau dưới nhiều khung quy chiếu khác

nhau

 Cùng một người , các khung quy chiếu có thể khác nhau vào nhiều điểm thời gian khác nhau

khác nhau

khác nhau

OCC/Reforms of Teaching Methods/

(3) Giới thiệu các bài tập dựa trên tư duy tích cực có thể bị ảnh

hưởng bởi các yếu tố tâm lý

(4) Giới thiệu các bài tập từ các quan điểm khác nhau và các

OCC/Reforms of Teaching Methods/

 Nhìn nhận vấn đề một cách khách quan có thể đem lại cho chúng ta một cái nhìn sâu rộng hơn về bản thân mình và

hoàn cảnh xung quanh

chúng ta sẽ có xu hướng miêu tả kinh nghiệm của hoạt động

đó Các vấn đề sâu hơn sẽ không được tính đến

cách làm thông qua một người thứ ba

OCC/Reforms of Teaching Methods/

 Các quy tắc khác nhau nhìn nhận cùng một vấn đề dưới

nhiều hình thức khác nhau

đề dưới các quy tắc khác nhau từ góc độ của nhà sinh vật học, hoá học, vật lý

OCC/Reforms of Teaching Methods/

 Những người bạn góp ý có thể là người hỏi bạn tại sao bạn lại làm như vậy.

OCC/Reforms of Teaching Methods/

của tư duy lần 1 và viết lại bài tập đó với tư duy sâu sắc hơn

Viết phần nhận xét vào một cột

Bài tập 5 – Các hoạt động viết có tư duy tích cực sâu hơn

cần thiết?

 Chia sẻ quan điểm của bạn với cả nhóm

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Bài tập 5 – các hoạt động viết có tư duy tích cực sâu hơn

OCC/Reforms of Teaching Methods/

Ch ương trình giáo dục quốc gia

Học sinh chia sẻ quan điểm

“Tr ên một chuyến tàu, C ó một ông già 50 tuổi nhường chỗ cho một ông già 60 tuổi Thật đáng buồn khi thấy một chàng trai trẻ ngồi ngay cạnh đó không hề tỏ thái độ quan tâm Điều này thể hiện rằng những người già thuờng quan tâm và lo lắng cho người khác hơn là thế hệ thanh niên

Siti Radiah (Dhoby Ghaut)

“T ại nhà ga Somerset MRT nh ộn nhịp v ào giờ cao điểm, mọi người băng qua đèn đỏ mà không chú ý tới sự an toàn cho chính bản thân mình Tôi thà là đi làm muộn chứ không thể làm như vậy ”

Victor Queck (Somerset MRT )