Thiết kế trang Web sổ tay toán học hỗ trợ học tập cho học sinh lớp 10

Luật Giáo dục 1998, Điều 24.2 đã nêu: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN

PGS – TS: ĐÀO THÁI LAI

CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

1.1.7 Sự cần thiết rèn luyện phương pháp tự học cho học

1.2.1 Mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 19

1.2.2 Chương trình toán học trong nhà trường THPT 19

1.2.3 Chuẩn kiến thức, kĩ năng Toán trường THPT 19

1.2.4 Điều kiện thực tế của nhà trường THPT 19

1.3 Giới thiệu khái quát về quá trình khảo sát 20

1.4.1 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hỗ trợ quá trình học tập của học sinh lớp 10 THPT

2.2 Thiết kế trang web sổ tay toán học hỗ trợ học tập cho học sinh lớp 10 THPT

55

2.2.4 Hướng dẫn sử dụng trang web sổ tay toán học 82

3.1.1 Mục đích thực nghiệm 105

dự đoán: trong thập kỉ tới Internet đa phương tiện, truyền thông băng rộng CD - Rom, DVD sẽ mang đến những biến đổi có tính cách mạng trên quy mô toàn cầu trong nhiều lĩnh vực

Trên thế giới việc ứng dụng CNTT vào giáo dục đã trở thành mối ưu tiên hàng đầu của nhiều Quốc gia Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp học tập ở tất cả các môn học Sự bùng nổ tri thức cùng với các vấn đề giao lưu hội nhập quốc tế khiến mỗi chúng ta phải biết tận dụng những thành tựu của khoa học – công nghệ, đặc biệt là sự ra đời của mạng máy tính toàn cầu (Internet) giúp chúng ta biết sự lựa chọn các phương pháp học tập phù hợp

Xã hội học tập – đó là mục tiêu của các nền giáo dục trên thế giới Thành tựu nổi bật nhất của CNTT trong giáo dục và đào tạo hiện nay chính là dạy học thông qua các trương trình chạy trên nền Website Nó cung cấp một kho tàng kiến thức khổng lồ của nhân loại và tạo cơ hội học tập cho nhiều người có trình

độ khác nhau, tạo ra sự bình đẳng, dân chủ trong học tập Các chuyên gia giáo dục đều cho rằng, khi đưa CNTT vào nhà trường sẽ tạo ra một cuộc cách mạng trong giáo dục dẫn đến những thay đổi trong cả nội dung và phương pháp dạy và học

Nghị quyết hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng

Sản Việt Nam (Khoá VII, năm 1993) đã chỉ rõ: Về phương pháp giáo dục phải

khuyến khích tự học, phải áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi

dưỡng cho HS năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề

Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng

Sản Việt Nam (Khoá VIII, năm 1997) tiếp tục khẳng định “phải đổi mới phương

pháp đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy

sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và

phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự

học, tự nghiên cứu cho HS”

Luật Giáo dục (1998), Điều 24.2 đã nêu: Phương pháp giáo dục phổ thông

phải phát huy tính tích cực, tự giác của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp

học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến

thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập

cho HS

Các ứng dụng của CNTT đặc biệt là Internet - Website học tập góp phần

rèn luyện khả năng tự học Đây đã thực sự trở thành cầu nối giữa GV và nhà

trường, giữa GV và HS, giữa gia đình và nhà trường, giữa GV và GV, giữa HS

và HS Công tác quản lý giáo dục cũng thay đổi, các tài liệu tham khảo, các giáo

án, sáng kiến kinh nghiệm, các bài tập tham khảo, các đề thi, các hình thức

luyện thi ĐH liên tục được đưa lên mạng để GV và HS có thể tham khảo, nghiên

cứu ở mọi lúc, mọi nơi Tuy vậy các Website dành cho HS tra cứu, học tập vẫn

còn là rất ít và chưa quan tâm nhiều đến vấn đề tự học của HS Chính vì vậy

việc thiết kế các trang Web toán học giúp việc tự học cho HS là hết sức cần

thiết Trong phạm vi rất hạn hẹp của luận văn này chúng tôi tiến hành nghiên

3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động học toán của học sinh THPT với

sự hỗ trợ của CNTT

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quá trình sử dụng trang web hỗ trợ hoạt

động học tập môn toán của học sinh lớp 10 THPT

4 Giả thuyết khoa học

Nếu thiết kế được và sử dụng hợp lý trang Web sổ tay toán học thì sẽ góp phần rèn cho học sinh kĩ năng tự học, tự nghiên cứu, tạo ra hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao hiệu quả học toán cho HS lớp 10 THPT

5 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu chuẩn kiến thức toán học lớp 10 trung học phổ thông,

và cách thiết kế trang Web

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc thiết kế trang Web

số tay toán học, các vấn đề về tự học, học tập không cần giáp mặt giáo viên, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Toán học trong trường Trung học phổ thông

Phân tích chương trình cũng như phương pháp học tập môn Toán (Toán học lớp 10) của các trường Trung học phổ thông

Thiết kế một trang Web đơn giản hỗ trợ học tập toán cho HS lớp 10 nhằm cung cấp kiến thức và rèn luyện một số kĩ năng cần thiết cho học sinh Tiến hành thực nghiệm việc sử dụng trang Web số tay toán học với HS

lớp 10 trong quá trình dạy học

7 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu phân tích các tài liệu về ứng

dụng CNTT vào dạy học nói chung và dạy Toán nói riêng (Toán lớp 10) trên thế

giới và ở Việt Nam Nghiên cứu phân tích các tài liệu lí luận về tích cực hóa

hoạt động dạy học

Phương pháp điều tra, quan sát, thăm dò ý kiến của giáo viên và học sinh

về hình thức học tập ứng dụng công nghệ thông tin, ưu nhược điểm của các

Website học tập đã có

Nghiên cứu chuẩn kiến thức Toán lớp 10 và các tài liệu tham khảo cùng

với các ý kiến đóng góp của các giáo viên giàu kinh nghiệm trong việc giảng

dạy Toán lớp 10

Nghiên cứu tài liệu về cách sử dụng một số phần mềm hỗ trợ xây dựng

Website, các công cụ xây dựng Website

Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm đo chất lượng

nhận thức thức của HS trong quá trình dạy học có ứng dụng CNTT và so sánh

với quá trình dạy học không ứng dụng CNTT

8 Những đóng góp mới của luận văn

Tổng quan về vai trò của CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học

Đưa ra được các hình thức tổ chức dạy học và các phương pháp đặc thù trong

quá trình dạy học Toán học lớp 10 THPT có sử dụng CNTT

Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế trang Web số tay toán

học hỗ trợ việc tự học toán cho học sinh lớp 10

Giáo viên và học sinh có thể khai thác các thông tin Toán học lớp 10 thông

Về mặt lý luận, luận văn góp phần hệ thống hoá các lý luận về việc ứng dụng CNTT trong dạy học và lý luận về việc ứng dụng CNTT trong dạy học Toán học lớp 10 ở trường THPT theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

Về mặt thực tiễn, luận văn góp phần đổi mới nội dung và phương pháp dạy học Toán học 10, minh chứng cho tính khả thi của việc ứng dụng CNTT trong dạy học Toán học 10 để thực hiện dạy học phân hoá, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tăng cường khả năng tự học của HS nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học Toán học lớp 10 ở trường THPT

10 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu và kết luận nội dung của luận văn gồm 3 chương:

Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương II: Thiết kế trang Web số tay toán học hỗ trợ tự học toán cho HS lớp

10 ở trường trung học phổ thông

Chương III: Thực nghiệm sư phạm

CHƯƠNG I

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Vài nét về lịch sử phát triển của đề tài

1.1.1.1 Công nghệ thông tin trong xã hội

Trong những năm gần đây, loài người đã được chứng kiến một kỷ

nguyên mới gắn liền sự phát triển như vũ bão của CNTT và hưởng nhiều thành

tựu do CNTT mang lại Chúng ta có thể số hoá hầu hết thông tin đa dạng của

cuộc sống như văn bản, âm thanh, hình ảnh và sau khi xử lý các thông tin này,

ta dễ dàng lưu trữ, chuyển giao cho các đối tượng khác và như vậy, thông tin đã

thực sự trở thành tài sản của mỗi cá nhân, mỗi tập thể, mỗi quốc gia và của toàn

bộ loài người

Sự phát triển Internet và công nghệ truyền thông đa phương tiện

(Multimedia) tạo ra nhiều ứng dụng như: Trao đổi thư tín qua mạng Internet:

e-mail; Chính phủ điện tử: e-government; Giáo dục điện tử: e-education; Dạy học

qua mạng: e-learning; văn hoá số hay văn hoá điện tử: e-culture Tất cả đều có

một đặc điểm chung là mọi công việc giao dịch được số hoá và thực hiện trên

mạng Internet Sự thay đổi này kéo theo nhiều sự thay đổi sâu sắc trong xã hội

Có thể khẳng định Computer đã xâm nhập vào mọi ngóc ngách của cuộc sống

và trở thành một công cụ đắc lực không thể thiếu được trong cuộc sống hiện đại

Con người tiếp xúc với kho kiến thức khổng lồ của nhân loại qua màn hình máy

tính và giao tiếp với nhau qua mạng Internet, khi đó mọi cản trở về không gian,

thời gian đã trở nên không đáng kể

Những thành tựu của CNTT đã tạo ra một cuộc cách mạng trong hầu hết

các lĩnh vực xã hội, kinh tế, Sự thay đổi không chỉ thấy trong các ngành sản

xuất công nghiệp, điện tử, viễn thông mà trong các lĩnh vực khác như y tế, tài chính, ngân hàng, thương mại, quản lý nhà nước thì CNTT cũng đã thực sự mang lại cho các ngành này các công cụ mới cho phép đẩy nhanh gấp bội tốc độ

xử lý nghiệp vụ Có thể kể ra rất nhiều các thành tựu khoa học mới ra đời dựa trên cơ sở ứng dụng CNTT như các thành tựu trong y học (chụp cắt lớp, mổ nội soi, chuẩn đoán bệnh và điều trị từ xa ), trong sinh học (các nghiên cứu mới về gen, cấy ghép tế bào )

Trong bối cảnh chung này, giáo dục không thể là trường hợp ngoại lệ, giáo dục cũng đã và đang chịu sự tác động sâu sắc bởi các thành tựu của CNTT

1.1.1.2 Công nghệ thông tin trong giáo dục

Từ cuối thập kỷ 20 nhiều nước trên thế giới như Anh, Pháp, Mỹ, Canada, Cộng hòa liên bang Đức, Liên Xô (cũ), các nước khu vực châu Á – Thái bình dương như: Australia, Ấn độ, Nhật bản, Trung Quốc, Thái Lan, Singapo … Đã sớm ứng dụng Computer trong dạy học và trở thành nét đặc trưng của nhà trường hiện đại Các nước phát triển đã đạt được nhiều thành tựu trong lĩnh vực nghiên cứu xây dựng và sử dụng CNTT để nâng cao chất lượng dạy học

Ở Việt Nam, từ giữa thập niên 80 của thế kỷ 20, Viện khoa học giáo dục

là cơ sở đầu tiên bắt đầu nghiên cứu thử nghiệm việc dạy học tin học ở trường phổ thông Tuy nhiên, việc sử dụng Computer với tư cách là phương tiện dạy học còn là vấn đề mới mẻ Nghiên cứu vấn đề này mới chỉ là một số cá nhân và

tổ chức tham gia: Phân mềm dạy học Violet, … Chương trình trắc nghiệm một

số môn học … Trên một số tạp chí của ngành giáo dục và trường Đại học xuất hiện một số bài báo cáo đề cập đến những vấn đề lý luận về sử dụng Computer trong dạy học và thiết kế trang Web học tập

Có thể nói, ở Việt Nam hiện nay, chủ yếu mới sử dụng Computer để dạy môn tin học ở trường, việc sử dụng Computer với tư cách là một phương tiện dạy học còn ít được nghiên cứu, chủ yếu được sử dụng ở trường Đại Học Hiện còn quá ít những trang Web học tập dành cho HS phổ thông, đặc biệt là những

trang Web tự học Cho đến nay có rất ít công trình nghiên cứu dành cho vấn đề

thiết kế trang Web số tay toán học hỗ trợ học tập cho HS lớp 10 ở trung học phổ

thông

Ngày nay những thành tựu của CNTT đang được áp dụng rộng rãi vào

mọi lĩnh vực của đời sống xã hội trong đó có giáo dục và đào tạo đã tạo ra sự

ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục và đào tạo trên nhiều khía cạnh khác nhau đặc

biệt là đổi mới phương pháp dạy học Nhờ CNTT với các thiết bị đa phương tiện

GV có thể dễ dàng thực hiện một tiết dạy sinh động, hấp dẫn và hiệu quả

Sử dụng CNTT như một phương tiện dạy học, sử dụng các phần mềm

công cụ hỗ trợ dạy học như phần mềm trình diễn Microsoft Power Point, các

phần mềm xử lý phim ảnh, âm thanh … để thiết kế một giáo án điện tử có chất

lượng cao đáp ứng yêu cầu bài giảng là một xu hướng tất yếu của nền giáo dục

nước ta hiện nay

1.1.2 Internet – Web

1.1.2.1 Internet

Thuật ngữ Internet đã được sử dụng vào năm 1980 Internet – Cũng được

biết đến với tên gọi Net – Là mạng máy tính lớn nhất thế giới hoặc chính xác

hơn là mạng của các mạng, tức là bao gồm nhiều mạng máy tính được nối lại

với nhau Một số mạng máy tính bao gồm một máy tính trung tâm (Còn gọi là

máy chủ hay máy phục vụ) và nhiều máy khác nhau (còn gọi là máy trạm làm

việc) nối vào nó Các mạng khác, kể cả Internet có quy mô lớn hơn, bao gồm

nhiều máy chủ và cho phép bất kỳ một máy tính nào trong mạng có thể kết nối

với bất kỳ máy nào khác để trao đổi thông tin thoải mái với nhau Một khi đã

được kết nối vào Internet, máy tính của bạn sẽ là một trong số hàng chục triệu

thành viên của mạng khổng lồ này Nhờ Internet, người dùng có thể nhận được

thông tin, nghe nhạc, xem Video, chơi game, hội thảo … Trong những ứng dụng đó phải kể đến ứng dụng phổ biến là tổ chức và truy cập thông tin

1.1.2.2 Web 1.1.2.2.1 Web là gì?

World Wide Web là khái niệm mà người dùng Internet quan tâm nhiều nhất hiện nay Người ta viết tắt là WWW hay ngắn gọn hơn là Web Theo nghĩa Tiếng Anh Web có nghĩa là mạng nhện, diễn tả các thông tin trên Web được kết nối nhằng nhịt với nhau trên khắp thế giới như mạng nhện Web là một công cụ, hay đúng hơn là một dịch vụ của Internet Khác với các dịch vụ trước đây của Net, Web chứa các thông tin dưới dạng văn bản, hình ảnh, âm thanh và thậm trí

cả Video được kết nối với nhau Web cho phép người sử dụng chui vào các ngõ ngách trên Net, là những điểm chứa CSDL gọi là Website Nhờ có Web nên dù không phải là chuyên gia, người sử dụng vẫn có thể sử dụng được Internet Phần mềm sử dụng để định hướng Web gọi là bộ duyệt (Browser) Hiện nay bộ duyệt thông dụng nhất là Internet Explorer của Microsoft, tiếp đó là Navigator của Netscape

1.1.2.2.2 Trang Web học tập

Cùng với sự phát triển nhanh chóng của Internet việc khai thác và sử dụng World Wide Web một cách triệt để nhằm phục vụ cho giáo dục đang trở thành một xu hướng của nền giáo dục hiện đại Với những ưu điểm nổi bật của mình không chỉ cho phép giáo viên kết hợp với văn bản, âm thanh, hình ảnh một cách hiệu quả trong bài dạy mà còn có thể giúp họ cập nhập thông tin thường xuyên,

tự động hóa quá trình đào tạo, nâng cao năng lực của người học

Bản chất của việc thiết kế một trang Web học tập chính là quá trình thiết

kế một tài liệu dạy học Chính vì vậy khi xây dựng một trang Web học tập cần

1.1.2.2.3 Những tiện ích của trang Web học tập

Kết nối và cập nhập thông tin một cách nhanh chóng, hiệu quả, thông qua

trang Web học tập, học sinh có thể ôn tập, bổ sung kiến thức, học các kiến thức

mới, trau dồi vốn hiểu biết của mình hàng ngày, hàng giờ

Trang Web trực quan, sinh động, thu hút, hấp dẫn học sinh, giúp các em

hiểu bài nhanh chóng, hiệu quả hơn, kích thích hứng thú học tập và nâng cao

năng lực của bản thân

Với trang Web học tập việc học không chỉ giới hạn trong không gian lớp

học mà còn có thể diễn ra mọi lúc mọi nơi

1.1.3 Một số quan niệm về tự học

Theo Chủ Tịch Hồ Chí Minh: “Tự học là một cách học tự động” tức là:

Học tập một cách hoàn toàn tự giác, tự chủ, không đợi ai nhắc nhở, không chờ ai

giao nhiệm vụ mà tự mình chủ động vạch kế hoạch chủ động cho mình rồi tự

mình triển khai thực hiện kế hoạch đó

Tự học là tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tuệ và có

khi có cả cơ bắp cùng với phẩm chất của mình, cả động cơ, tình cảm, nhân sinh

quan, thế giới quan (trung thực, khách quan, chí tiến thủ, không ngại khó, ngại

khổ, kiên trì, nhẫn nại, lòng say mê khoa học ….) để chiếm lĩnh một lĩnh vực

khoa học nào đó của nhân loại, biến lĩnh vực đó thành sở hữu của mình

Tự học của học sinh thực chất là quá trình cá nhân nắm bắt kinh nghiệm

của xã hội loài người gồm: Tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, năng lực hoạt động sáng

tạo và thái độ

Học cốt lõi là tự học, là quá trình phát triển nội tại trong đó chủ thể tự thể

hiện và biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị của mình bằng cách thu nhận, xử

lý và biến đổi thông tin bên ngoài thành tri thức bên trong con người

1.1.4 Một số hình thức tự học

Hoạt động tự học của học sinh diễn ra nhằm đáp ứng yêu cầu hiểu biết

riếng, bổ sung và mở rộng tri thức ngoài chương trình đào tạo ở trường và cũng

không cần có sự điều kiển của giáo viên Người tự học tự đọc tài liệu, tự suy nghĩ, tự rút kinh nghiệm Đó là tự học ở mức cao

Hoạt động tự học của học sinh cũng có thể diễn ra khi không có sự điểu khiển trực tiếp của giáo viên Học sinh phải tự sắp xếp quỹ thời gian và điều kiện vật chất để tự ôn, tự củng cố, tự đào sâu những tri thức hoặc tự hình thành những kỹ năng, kỹ xảo ở một năng lực nào đó theo yêu cầu của giáo viên hoặc quy định trong chương trình đào tạo nhà trường

Họat động tự học của học sinh diễn ra dưới sự điều kiển trực tiếp của giáo viên, thấy là tác nhân, hướng dẫn, tổ chức, đạo diễn để trò phát huy những phẩm chất và năng lực của mình như khả năng chú ý, óc phân tích, năng lức khái quóat hóa … Tự tìm ra tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà thầy đã định hướng cho hoạt động này

1.1.5 Chu trình tự học của học sinh

1.1.5.1 Pha 1: Tự tìm tòi

Người học tự quan sát, mô tả, giải thích, phát hiện vấn đề, định hướng giải quyết vấn đề, giải quyết vần đề, tự tìm ra kiến thức mới (kiến thức này chỉ mới đối với người học) và tạo ra sản phẩm ban đầu hay sản phẩm thô đối với cá nhân người học

1.1.5.2 Pha 2: Tự thể hiện

Người học tự thể hiện bằng văn bản, bằng lời nói, tự trình bày, bảo vệ kiến thức hay sản phẩm cá nhân ban đầu của mình, tự thể hiện qua sự tự học, hợp tác, trao đổi, với các bạn và thầy cô giáo để tạo ra sản phẩm có tính chất xã hội của cộng đồng lớp học

1.1.5.3 Pha 3: Tự kiểm tra, tự điều chỉnh

Sau khi tự thể hiện mình qua sự hợp tác trao đổi với các bạn và thầy cô giáo, sau khi thầy cô giáo kết luận, người tự học kiểm tra, tự đánh giá sản phẩm ban đầu của mình, tự sửa sai, tự điều chỉnh

1.1.6 Vai trò, ý nghĩa của việc tự học

Tự học là một trong những yếu tố quyết định chất lượng Để tạo ra chất

lượng này cần có sự tham gia của nhiều yếu tố, trong đó quan trọng là vấn đề tự

học, tự giáo dục của học sinh

Tự học giúp học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và nghề nghiệp

trong tương lai Trong quá trình tự học, mỗi học sinh tự vận động, từng bước

biến vốn kinh nghiệm lịch sử của loài người thành vốn tri thức riêng của bản

thân mình

Tự học tạo nền móng cho sự xuất hiện của các nhà nghiên cứu khoa học

học phương pháp tự học rất gần gũi với phương pháp nghiên cứu khoa học Do

đó quá trình tự học cũng chính là quá trình các em tiếp xúc, làm quen với hoạt

động nghiên cứu khoa học

Tự học giúp học sinh hình thành niềm tin khoa học, rèn luyện ý chí phấn

đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, lòng say mê khoa học …

Tự học phát huy cao nhất vai trò tích cực, độc lập, tự giác nhận thức của

học sinh nhưng không tách rời vai trò điều kiển của giáo viên

1.1.7 Sự cần thiết rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh trung học

Trước sự biến đổi không ngừng của xã hội hiện tại, một trong những kỹ

năng không thể thiếu của người lao động là kỹ năng tự học Chỉ có sự nỗ lực học

tập và rèn luyện không ngừng mới có thể giúp con người thích ứng với sự thay

đổi nhanh chóng của xã hội

Phương pháp dạy học tích cực coi trong việc rèn luyện phương pháp tự

học cho học sinh như một mục tiêu dạy học, nhấn mạnh đến việc dạy phương

pháp học để có thể pháp triển khả năng tự học của học sinh trong những tiết học

có người hướng dẫn và cả những lúc không có người hướng dẫn

1.1.8 Sổ tay toán học

- Có thể có hệ thống bài tập rèn luyện

1.1.8.2 Tính chất của sổ tay toán học

+) Gọn, dễ sử dụng

+) Hấp dẫn mọi đối tượng

+) Phù hợp nhiều đối tượng

+) Có thể sử dụng tiện lợi, dùng mọi lúc, mọi nơi

- Sổ tay toán thông thường thì lượng kiến thức hạn hẹp, nội dung tĩnh

1.1.8.3 Đặc điểm của sổ tay toán học “điện tử”

+) Lượng kiến thức rộng, nội dung mang tính chất động

+) Khả năng tra cứu nhanh

 Ngoài ra sổ tay Toán điện tử có thể đáp ứng các nhu cầu khác như:

+) Tự kiểm tra đánh giá đối với người sử dụng

+) Quản lý mọi đối tượng tham gia khai thác thông tin trên sổ tay toán học +) Diễn đàn, trao đổi

+) Vui học: Trò chơi toán, truyện vui toán, bài toán vui

1.1.9 Tự học với phương tiện là trang Web số tay toán học

Trang Web số tay toán học có khả năng kết nối và cập nhập thông tin một cách nhanh chóng, hiệu quả vì vậy thông qua trang Web số tay toán học, học sinh có thể ôn tập, hoàn thiện, hệ thống, bổ sung kiến thức mới, rèn luyện kỹ

tập và nâng cao năng lực học tập của bản thân

Thông qua trang Web số tay toán học giáo viên có thể tham khảo, bổ sung

kiến thức cho bài dạy, kiểm tra, đánh giá trình độ nhận thức của học sinh từ đó

có thể có những điều chỉnh hợp lý trong quá trình giảng dạy

Trang Web tạo ra sự liên kết tổng thể nội dung kiến thức toán học với các

hình thức trực quan, khác với phương tiện dạy học riêng rẽ

Với những ưu điểm trên việc thiết kế trang Web số tay toán học góp phần

hỗ trợ cho quá trình học tập của học sinh và góp phần vào quá trình rèn khả

năng tự học cho học sinh trung học

1.2 Cơ sở thực tiễn

Chương trình toán học của Trung học phổ thông được xây dựng trên cơ sở

các căn cứ chính sau đây:

1.2.1 Mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện: Tăng cường bồi

dưỡng cho thế hệ trẻ lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, lòng nhân ái, ý

thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ

- Phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự học, khả năng ứng dụng các

kiến thức đã học của học sinh, quan tâm đúng mức tới các loại trình độ học tập

- Tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông của các nước tiên tiến trong khu

vực và trên thế giới

- Đảm bảo tính kế thừa, phát huy ưu điểm của chương trình thí điểm

chương trình Trung học phổ thông

- Đảm bảo các tiêu chí cơ bản, tinh giảm, sát thực tiễn và điều kiện của

nền giáo dục Việt Nam

Các mục tiêu nêu trên là bắt buộc cho việc xây dựng chương trình của một

môn học, trong đó có môn toán

1.2.2 Chương trình toán học trong nhà trường THPT

Toán học là môn học bắt buộc cho mọi đối tượng học sinh Trung học phổ thông, phân hoá theo chuyên ban cho cả lớp 10, 11 và 12

1.2.3 Chuẩn kiến thức, kĩ năng Toán trường THPT

Chương trình và chuẩn kiến thức, kĩ năng toán đã được xây dựng dựa trên kết quả thí điểm triển khai chương trình và sách giáo khoa, ý kiến các hội đồng thẩm định, ý kiến đóng góp của các cơ sở, trường học, giáo viên môn toán của một số địa phương có thí điểm

1.2.4 Điều kiện thực tế của nhà trường THPT

Khi xây dựng chương trình và chuẩn đã xem xét các yếu tố thực tế như: +) Năm 2009 sẽ kết nối Internet bằng đường truyền cáp quang tới tất cả các trường THPT

+) Khả năng trang bị máy tính ở các trường THPT ngày càng tốt hơn +) Hiện nay học sinh phổ thông có điều kiện truy nhập Internet tốt hơn (Ở gia đình, ở nhà trường, ở các điểm Internet khác)

+) Nhu cầu học tập, tra cứu trên mạng ngày càng lớn

1.3 Khảo sát khả năng sử dụng Internet trong dạy học ở các trường THPT tại Hà Giang và Thái Nguyên

1.3.1 Mục đích khảo sát

Xác lập cơ sở thực tiễn cho việc thiết kế trang Web sổ tay toán học hỗ trợ học tập cho học sinh lớp 10 THPT

1.3.2 Đối tượng khảo sát

Học sinh, giáo viên và cán bộ quản lý của một số trường trung học phổ thông tại Hà Giang và Thái Nguyên

1.3.3 Nội dung khảo sát

Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học toán và khả năng tự học toán học của học sinh lớp 10 trung học phổ thông

Đối với học sinh: Thăm dò thực tế sự tiếp xúc của học sinh đối với mạng

Internet và các website học tập cụ thể là môn toán, nhu cầu trao đổi thông tin về

toán như thế nào? Lợi ích của các website học tập đối với các em?

Đối với giáo viên: Thăm dò thực tế sự tiếp xúc của giáo viên đối với

mạng Internet và các website giáo dục cụ thể là môn toán, nhu cầu trao đổi

thông tin về công tác giảng dạy và tài liệu chuyên môn cụ thể là môn toán như

thế nào? Sự cần thiết của các website học tập đối với giáo viên và học sinh?

Đối với cán bộ quản lý: Tìm hiểu mức độ cần thiết của công tác chuyên

môn đối với các website học tập

1.3.4 Các phương pháp khảo sát

Sử dụng kết hợp các phương pháp Anket, phương pháp quan sát, phương

pháp đàm thoại, phương pháp thống kê toán học

1.4 Kết quả khảo sát

1.4.1 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ quá trình học tập

của học sinh lớp 10 THPT

Qua quan sát và tìm hiểu thực tế cho thấy hầu hết các trường trung học

phổ thông tại địa bàn Hà Giang và Thành phố Thái Nguyên đều có phòng máy

vi tính Như vậy việc hướng dẫn sử dụng máy tính có nhiều tín hiệu khả quan

còn việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, đặc biệt là số học sinh

truy cập thường xuyên các trang Web chưa cao đặc biệt là ở Hà Giang, nhất là

đối với các trang Web giáo dục, số học sinh truy cập thường xuyên là rất thấp

Bởi vì các website học tập chưa đề cập tới một khối học cụ thể Số lượng học

sinh tham gia giao lưu trực tuyến rất ít điều này phản ánh một thực tế là có rất ít

các diễn đàn trên mạng dành riêng cho một khối học cụ thể

Khó khăn lớn nhất của học sinh là chưa biết cách tự học có hiệu quả Để

kích thích năng lực tự học của học sinh cần có sự hỗ trợ các tài liệu và phương

tiện mới lạ, có nội dung và hình thức hấp dẫn đối với học sinh Kết quả điều tra

Việc tổ chức cho học sinh trung học, học tập trên máy tính đã tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện cá thể hóa trong dạy học Nó đã làm thay đổi phương thức dạy – học trong nhà trường trung học phổ thông, làm cơ sở cho việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học trung học phổ thông Kết quả điều tra tại một số trường tại hai tỉnh Hà Giang và Thái Nguyên về vấn đề tiếp cận công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học của giáo viên như sau

Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ

dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cũng chỉ dừng lại ở mức sử dụng các

phần mềm hỗ trợ dạy học chứ rất ít người tự xây dựng giáo án điện tử hoặc thiết

kế trang Web học tập hay phần mềm dạy học

 Trong điều kiện đưa đường truyền Internet cáp quang tới tận trường THPT,

cần xây dựng nội dung học tập trên mạng, hỗ trợ việc dạy - học

 Thiết kế và sử dụng trang Web số tay toán học hỗ trợ học tập cho học sinh

lớp 10 ở trung học phổ thông hợp lý sẽ góp phần nâng cao chất lượng và hiệu

quả dạy học đồng thời đẩy mạnh phong trào khai thác và ứng dụng công nghệ

thông tin trong dạy học ở nước ta Chính vì thế các cán bộ, giáo viên trung học

phổ thông cần được tạo điều kiện tiếp xúc, cập nhập thông tin hàng ngày từ đó

dần hình thành nhu cầu, thói quen đưa những thành tựu mới của công nghệ

thông tin vào giảng dạy

CHƯƠNG II TRANG WEB SỐ TAY TOÁN HỌC HỖ TRỢ HỌC TẬP CHO

HỌC SINH LỚP 10 THPT 2.1 Cơ sở thiết kế nội dung trang web sổ tay toán học hỗ trợ học tập cho

học sinh lớp 10 THPT

2.1.1 Chuẩn kiến thức, kĩ năng toán học 10 THPT là một căn cứ để

xây dựng trang web

Hai mệnh đề tương đương

Điều kiện cần, điều kiện

đủ, điều kiện cần và đủ

*) Kiến thức:

- Biết thế nào là một mệnh đề, mệnh đề phủ định, mệnh đề chứa biến

- Biết ký hiệu phổ biến () và kí hiệu tồn tại ()

- Biết được mệnh đề kéo theo, mệnh đề tương đương

- Phân biệt được điều kiện cần và điều kiện đủ, giả thiết và kết luận

*) Kĩ năng:

- Biết lấy ví dụ về mệnh đề, mệnh đề phủ định của một mệnh đề, xác định được tính đúng sai của một mệnh đề trong những trường hợp đơn giản

- Nêu được ví dụ mệnh đề kéo theo và mệnh đề tương đương

- Biết lập mệnh đề đảo của một mệnh đề cho trước

Khái niệm tập hợp

Hai tập hợp bằng nhau

Tập con Tập rỗng

Hợp, giao của hai tập hợp

Hiệu của hai tập hợp, phần

- Vận dụng được các khái niệm tập hợp con, tập hợp bằng nhau và giải bài tập

- Thực hiện được các phép toán lấy giao của hai tập hợp, hợp của hai tập hợp, hiệu của hai tập hợp, phần bù của một tập con Biết dùng sơ đồ Ven để biểu diễn giao của hai tập hợp, hợp của hai tập hợp

Tập hợp số tự nhiên, số nguyên, số hữu tỉ, số thập phân vô hạn (Số thực)

Số gần đúng Sai số Số quy tròn Độ chính xác của

[a ; +); (- ; +)

- Biết khái niệm số gần đúng, sai số

*) Kĩ năng:

- Biết biểu diễn các khoảng, đoạn trên trục số

- Viết được số quy tròn của một số căn cứ vào độ chính xác cho trước

- Biết sử dụng máy tính bỏ túi để tính toans với các số gần đúng

II HÀM SỐ BẬC NHẤT VÀ BẬC HAI

- Biết tìm tập xác định của hàm số đơn giản

- Biết cách chứng minh tính đồng biến, nghịch biến của một số hàm số trên một khoảng cho trước

- Biết xét tính chẵn lẻ của một hàm số đơn giản

*) Kĩ năng:

- Thành thạo việc xác định chiều biến thiên và vẽ

đồ thị của hám số bậc nhất

- Vẽ đồ thị y = b; yx

- Biết tìm tọa độ giao điểm của hai đường thẳng

có phương trình cho trước

- Đọc được đồ thị của hàm số bậc hai, từ đồ thị

xác định được: Trục đối xứng, các giá trị của x để

y > 0; y < 0

- Tìm được phương trình Parabol yax2bx c Khi biết một trong các hệ số và biết đồ thị đi qua hai điểm cho trước

III PHƯƠNG TRÌNH HỆ PHƯƠNG TRÌNH

Khái niệm phương trình

Nghiệm của phương trình

- Hiểu định nghĩa hai phương trình tương đương

và các phép biến đổi tương đương phương trình

- Biết khái niệm phương trình hệ quả

*) Kĩ năng:

- Nhận biết một số cho trước là nghiệm của phương trình đã cho; Nhận biết được hai phương trình tương đương

- Nêu được điều kiện xác định của phương trình (Không cần giải các điều kiện)

- Biết biến đổi tương đương phương trình

PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT, BẬC HAI

Giải và biện luận phương

*) Kĩ năng:

- Giải và biện luận thành thạo phương trình

ax + b = 0 Giải thành thạo phương trình bậc hai

- Giải được các phương trình quy về bậc nhất, bậc hai: Phương trình có ẩn ở mẫu số, phương trình có chứa dấu giá trị tuyệt đối, phương trình chứa căn đơn giản, phương trình đưa về phương trình tích

- Biết vận dụng định lý Vi-et vào việc xét dấu nghiệm của phương trình bậc hai

- Biết giải các bài toán thực tế đưa về giải phương trình bậc nhất, bậc hai bằng cách lập phương trình

- Biết giải phương trình bậc hai bằng máy tính bỏ túi

- Giải được một số bài toán thực tế đưa về việc lập

và giải hệ phương trình bậc nhất hai ẩn, ba ẩn

- Biết dùng máy tính bỏ túi để giải hệ phương trình bậc nhất hai ẩn, ba ẩn

IV BẤT ĐẲNG THỨC BẤT PHƯƠNG TRÌNH

Bất đẳng thức Tính chất của bất đẳng thức Bất đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối Bất đẳng thức giữa trung bình cộng và trung bình nhân

- Biết vận dụng bất đẳng thức giữa trung bình cộng và trung bình nhân của hai số vào việc chứng minh một số bất đẳng thức hoặc tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của một biểu thức đơn giản

- Chứng minh được một số bất đẳng thức đơn giản

có chứa giá trị tuyệt đối

- Biết biểu diễn các điểm trên trục số thỏa mãn các bất đẳng thức x a; x a ( với a > 0 )

Khái niệm bất phương

hệ bất phương trình bậc nhất một ẩn

là một nhị thức bậc nhất)

- Giải được hệ bất phương trình bậc nhất một ẩn

- Giải được một số bài toán thực tế dẫn tới việc giải bất phương trình

BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN

HỆ BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN

*) Kiến thức:

- Hiểu khái niệm bất phương trình và hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn, nghiệm và miền nghiệm của chúng

*) Kĩ năng:

- Biểu diễn được tập nghiệm của bất phương trình

và hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn trên mặt phẳng tọa độ

- Biết áp dụng việc giải bất phương trình bậc hai

để giải một số bài toán liên quan đến phương trình bậc hai như: Điều kiện để phương trình có nghiệm, có hai nghiệm trái dấu

Đường gấp khúc tần số, tần suất

Biểu đồ tần suất hình quạt

*) Kiến thức:

- Hiểu các biểu đồ tần số, tần suất hình cột, biểu

đồ tần suất hình quạt và đường gấp khúc tần số, tần suất

*) Kĩ năng:

- Đọc được các biểu đồ hình cột, hình quạt

- Vẽ được biểu đồ tần số, tần suất hình cột

- Vẽ được đường gấp khúc tần số, tần suất

- Tìm được số trung bình, số trung vị, mốt của dãy

số liệu thông kê (Trong những tình huống đã học)

PHƯƠNG SAI VÀ ĐỘ LỆCH CHUẨN CỦA DÃY SỐ LIỆU

Độ và Radian

Góc và cung lượng giác

Số đo của góc và cung

MỘT CUNG (GÓC)

Giá trị lượng giác sin, cosin, tang, cotang và ý nghĩa hình học

Bảng các giá trị lượng giác của các góc thường gặp

Quan hệ giữa các giá trị lượng giác

*) Kiến thức:

- Hiểu khái niệm giá trị lượng giác của một góc (Cung); Bảng giá trị lượng giác của một số góc thường gặp

- Hiểu được hệ thức cơ bản giữa các giá trị lượng giác của một góc

- Biết quan hệ giữa các giá trị lượng giác của các góc có liên quan đặc biệt: Bù nhau, phụ nhau, đối nnhau, hơn kém nhau góc 

- Biết ý nghĩa hình học của tang và cotang

- Vận dụng được các hằng đẳng thức lượng giác

cơ bản giữa các giá trị lượng giác của một góc để tính toán, chứng minh các hệ thức đơn giản

- Vận dụng được công thức giữa các giá trị lượng giác của các góc có liên quan đặc biệt: Bù nhau, phụ nhau, đối nhau, hơn kém nhau góc  vào việc tính giá trị lượng giác của góc bất kì hoặc chứng minh các đẳng thức

Công thức cộng

Công thức nhân đôi

Công thức biến đổi tích

- Vận dụng được công thức biến đổi tích thành tổng, công thức biến đổi tổng thành tích vào một

số bài toán biến đổi, rút gọn biểu thức

2.1.1.2 Hình Học

CHỦ ĐỀ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

I VECTƠ

Vectơ

Độ dài của Vectơ

Hai Vectơ cùng phương, cùng hướng

Hai Vectơ bằng nhau

Vectơ – không

*) Kiến thức:

- Hiểu khái niệm Vectơ, Vectơ không, độ dài Vectơ, hai Vectơ cùng phương, hai Vectơ cùng hương, hai Vectơ bằng nhau

- Biết được Vectơ không cùng phương, cùng hướng với mọi Vectơ

*) Kĩ năng:

- Chứng minh được hai Vectơ bằng nhau

- Khi cho trước điểm A và Vectơ a, dựng được điểm B sao cho AB a

TỔNG VÀ HIỆU HAI VECTƠ

Tổng hai Vectơ: Quy tắc

ba điểm, quy tắc hình bình hành, tính chất của phép cộng Vectơ

- Biết được điều kiện để hai Vectơ cùng phương

để giải một số bài toán hình học

*) Kĩ năng:

- Tính được tọa độ của Vectơ nếu biết được tọa độ hai đầu mút Sử dụng được biểu thức tọa độ của các phép toán Vectơ

- Xác định được tọa độ trung điểm của đoạn thẳng

và tọa độ của trọng tâm tam giác

- Xác định được góc giữa thức tọa độ của tích vô hướng

*) Kĩ năng:

- Tích vô hướng của hai Vectơ

- Tính được độ dài của Vectơ và khoảng cách giữa hai điểm

- Vận dụng được các tính chất sau của tích vô hướng của hai Vectơ vào giải các bài tập

a

S ah

S ab C abc S R

- Biết giải tam giác trong một số trường hợp đơn giản Biết vận dụng kiến thức giải tam giác vào các bài toán có nội dung thực tiễn Kết hợp với việc sử dụng máy tính bỏ túi khi giải toán

III PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG

- Biết chuyển đổi giữa phương trình tổng quát và phương trình tham số của đường thẳng

- Sử dụng được công thức tính khoảng cách từ một điểm đến một đường thẳng

- Tính được số đo của góc giữa hai đường thẳng

- Viết được phương trình tiếp tuyến với đường tròn khi biết tọa độ của tiếp điểm

Các nội dung kiến thức có thể được chia làm các modul khác nhau theo một logíc chặt chẽ, rất tiện lợi cho giáo viên, học sinh trong khi truy cập để học tập và tham khảo Mặt khác nội dung còn đảm bảo sự thống nhất giữa SGK, chương trình và nội dung website Có thể hình dung về cấu trúc của số tay toán học lớp 10 bằng mô hình như sau:

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

VI

Chương

I Chương

IV Chương III Chương

II

TOÁN HỌC 10

Tham khảo

2.1.2 Các nguyên tắc cơ bản khi thiết kế trang Web số tay toán học

2.1.2.1 Quán triệt mục tiêu dạy học

Thực chất của việc xác định mục tiêu bài học là xác định yêu cầu đạt được của người học, sau khi học bài học đó chứ không phải là việc mô tả những yêu cầu của nội dung chương trình quy định

Mục tiêu dạy học đặt ra cho học sinh thực hiện nó phải được diễn đạt ngắn gọn, cụ thể bằng những cụm từ cho phép ta dễ dàng đo được kết quả các hành động học tập của học sinh

2.1.2.2 Bảo đảm tính chính xác

Chất lượng của trang Web phụ thuộc vào nội dung của từng phần trong trang Web đó, việc gia công sư phạm đảm bảo tính chính xác nội dung là yêu cầu quan trọng hàng đầu Những nội dung kiến thức mới trong sách giáo khoa được cung cấp qua phần kiến thức chuẩn là cơ sở xây dựng dạng câu hỏi trắc nghiệm để học sinh áp dụng những kiến thức đó vào giải bài tập

2.1.2.3 Đảm bảo tính sư phạm

Tính sư phạm thể hiển ở việc kết hợp gia công nội dung phù hợp với các hình ảnh, âm thanh, tạo nên những biểu tượng trực quan sinh động và trung thực, học sinh kết hợp quan sát kênh chữ với kênh hình dễ dàng tự chiếm lĩnh kiến thức mới thông qua hoạt động trả lời các câu hỏi bảng biểu

Đảm bảo tính sư phạm không chỉ thực hiện ở việc phân tích nội dung, gia công nội dung mà còn phải đảm bảo tính thẩm mỹ và hiệu quả dạy học

2.1.2.4 Đảm bảo tương tác giữa người và máy tính

Quá trình dạy học mang tính phát triển nên nó không dừng lại ở việc học kiến thức mà quan trọng hơn là học phương pháp là tự chiếm lĩnh kiến thức, bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu suốt đời

Để phát huy tính tích cực của học sinh, nhằm thực hiện tốt nguyên tắc này, khi gia công sư phạm giáo viên có thể biến đổi nội dung cung cấp thông tin trong SGK thành nội dung học tập để học sinh phải tự tìm tòi hoàn thiện nội

dung kiến thức đó

2.1.2.5 Đảm bảo nguyên tắc trực quan

Nguyên tắc này xuất phát từ lý luận nhận thức “Từ trực quan sinh động

đến tư duy trừu tượng” Trong lý luận dạy học, một trong những nguyên tắc cơ

bản là khi vận dụng phương pháp dạy học không thể tách rời phương tiện dạy

học, trong đó có phương tiện trực quan

2.1.2.6 Đảm bảo tính hiệu quả, linh hoạt

Bất kỳ một sản phẩm nào, đặc biệt là sản phẩm trí tuệ, việc đánh giá giá

trị của nó phụ thuộc chủ yếu vào khả năng sử dụng và hiệu quả sử dụng Thiết

kế Web phải được ứng dụng và triển khai rộng rãi trong quá trình dạy học đem

lại hiệu quả cao

2.1.3 Các công cụ xây dựng webite

Với mục tiêu là giới thiệu cho giáo viên những công cụ biên soạn website

phổ thông, đơn giản không đòi hỏi cao về trình độ tin học nên chúng tôi tập

trung vào tìm hiểu những phần mềm công cụ có tính phổ cập cao

Nếu ta dùng các công cụ như Font Page, Dreamwaver, PSP… thì ngoài

công việc chuẩn bị nội dung thích hợp cho website người quản trị còn cần có

một kiến thức về tin học như một chuyên gia thiết kế web chuyên nghiệp điều

này không khả thi khi mà nội dung kiến thức mà website cần đăng tải là một hệ

thống học tập thì nội dung kiến thức đăng tải là quan trọng nhất, vì thế ta phải

lựa chọn các công cụ phù hợp để đăng tải nội dung được đầy đủ

Từ các phân tích trên chúng tôi quyết định chọn các cộng cụ sau để thiết kế

trang web

2.1.3.1 E_Learning XHTML Editor

2.1.3.1.1 Tổng quan về E_Learning XHTML Editor

- Khi thiết kế website hỗ trợ dạy học học sinh và giáo viên không nhất thiết phải gặp nhau theo hình thức mặt đối mặt Thay vào đó, học sinh sẽ tiến hành hoạt động học tập của mình thông qua các thao tác với website chịu trách nhiệm quản lý học sinh, tổ chức hệ thống các hoạt động học tập của mình thông qua các thao tác với website Bản thân các chức năng của website chịu trách nhiệm quản lý học sinh tổ chức hệ thống các hoạt động học tập giành cho học sinh Giáo viên lúc này căn cứ vào chương trình học tập trung xây dựng nội dung chương trình, kiến tạo những hoạt động để giúp học sinh tiếp thu được các kiến thức cần thiết

- Website cho phép học sinh tương tác thông qua các ngôn ngữ kịch bản, để làm được điều này giáo viên phải tự xây dựng nội dung này thông qua các ngôn ngữ được sử dụng trên website như HTML, XML, PSP,… điều này hạn chế rất nhiều khả năng mở rộng của website cũng như đưa nội dung lên website

- Đối với giáo viên khả năng sử dụng thành thạo HTML, XML, PSP là rất khó khăn, vì thế cần có một phần mềm hỗ trợ việc thiết kế nội dung một cách trực quan và chuyên môn

- E_Learning XHTML Editor (eXe) là một công cụ xậy dựng nội dung được thiết kế chạy trên môi trường website để giúp giáo viên thiết kế và xuất bản các tài liệu dạy và học trên website mà không cần phải thành thạo về HTML, XML hay các ứng dựng xuất bản web rắc rối khác Phần mềm eXe hướng tới việc cung cấp một công cụ trực quan dễ sử dụng cho phép giáo viên xuất bản các trang web chuyên nghiệp để dạy học

- eXe sẽ phát triển một công cụ cho phép cung cấp những khả năng chuyên nghiệp về xuất bản web, sao cho chúng có thể tham chiếu một cách dễ dàng chấp nhận kỹ thuất này để xuất bản nội dung kiến thức

thời gian Trong môi trường eXe, các mẫu này được biết đến dưới dạng các

iDevices Bằng cách xây dựng một trình tự học tập bao gồm cấu trúc nội dung

và một số các iDevices, giáo viên có thể bắt đầu để phát triển các mẫu riêng của

mình để tạo ra và tái sử dụng nội dung Nều như các iDevices có sẵn không đủ

dùng, eXe cho phép chúng ta có thể tự xây dựng các iDevices khác Trên mỗi

iDevices cũng có sẵn những dìng típ hỗ trợ, chỉ dẫn và sử dụng các iDevices

Các típ được cung cấp trường trên mẫu biểu của iDevices’s để giúp đỡ người

soạn trong việc sinh ra các nội dung thích hợp

- eXe là một chương trình hoàn toàn miễn phí, các phiên bản mới thường

xuyên được phát trên và cập nhật tại website http://www.exelearning.org giáo

viên có thể download phần mềm này tại địa chỉ trên

2.1.3.1.2 Thiết kế nội dung cho website

Trên môi trường eXe nội dung chương trình sẽ được nhìn tổng thể như sau:

- Mô hình cấu trúc nội dung

Nội dung kiến thức chương trình toán học 10 là nội dung chính của website,

được phân thành nhiều modul khác nhau Trong mỗi modul, có thể phân thành

các modul nhỏ hơn Như vậy toàn bộ chương trình là một modul chính, chứa các

modul con

Việc phân thành các modul như vậy đem lại nhiều thuận lợi: Người kiến tạo

nội dung có thể đưa ra một cấu trúc cây hoàn chỉnh, sau đó có thể phân chia cho

những người tham gia viết nội dung, mỗi người phụ trách một số modul nào đó

Bản thân mỗi modul sẽ được đóng thành file chạy trên nền web, mỗi gói này có

kích thước khác nhau

- Cấu trúc một trang tài liệu trong eXe

Một trang tài liệu eXe được cấu thành bởi một hay nhiều thành phần riêng

biệt gọi là các iDevices nằm xen kẽ lẫn nhau mỗi iDevices sẽ xác định một nội

dung cụ thể có iDevices để hiển thị một hình ảnh, có iDevices để xây dựng một

thư viện ảnh, có iDevices cho phép nhận nội dung xác định nội dung của một

phần…

Bảng danh sách các iDevices

Activity Các hoạt động xẩy ra trong quá trình học tập Attachment Đính kèm một file vào nội dung học tập

Case Study Một tình huống có liên quan đến nội dung học tập, qua đó

có thể đưa vào các câu hỏi thảo luận và rút ra các kết luận

Cloze Activity Tạo một câu hỏi điền khuyết hỗ trợ học sinh nắm được nội

dung bài học

External Website

Đưa một trang web vào nội dung học tập, qua đó học sinh

có thể duyệt nội dung của website ngay trong nội dung của bài học mà không cần mở cửa sổ khác

Flash with Text Đưa một file hoạt hình vào flash và văn bản mô tả vào nội

dung tài liệu

Free Text Nhập văn bản đơn thuần vào nội dung tài liệu Image Magnifier Cho phép xem phòng đại ảnh được kèm theo

Image with Text Chèn một ảnh và văn bản vào tài liệu Java Applet Chèn một đoạn mã JavaScript vào trang web xuất bản MP3 Đưa một file âm thanh dạng MP3 vào tài liệu Maths Đưa các kí hiệu toán học đơn giản vào trong tài liệu Objectives Mục tiêu của môi modul học tập

Preknowledge Điều kiện tiên quyết của mỗi modul học tập Quiz Các câu hỏi sau mỗi đơn vị kiến thức

RSS Đưa một file RSS vào tài tài liệu để trao đổi thông tin giữa

các website

Reading Activity Một thu gọn của Case Study với một hoạt động thành phần Reflection Cho phép đưa vào tài liệu các câu hỏi phản chiếu SCORM Quiz Câu hỏi đa lựa chọn

Multichoice

Question Cỏc cõu hỏi nhiều lựa chọn

True-False

Question Cỏc cõu hỏi đỳng sai

WikipediArtcle Đưa vào cỏc nội dung của bộ từ điển bỏch khoa trực tuyến

Wikipedia

Cấu trỳc một nội dung trong eXe

- Xuất bản nội dung chương trỡnh

Hiện eXe sử dụng 4 loại định dạng file chớnh:

.elp Cỏc gúi nội dung eXe (content packages) được lưu lại

dướu cỏc file cú đuụi elp (elearing packages); định dạng này chủ yếu được sử dụng bờn trong mụi trường eXe, chỉ

Xỏc định những mục tiờu cần đạt được trong từng phần

Nội dung cụ thể của từng phần cú thể gồm cỏc

hoạt động như đọc - trả lời cõu hỏi, xem cỏc

đoạn video mụ phỏng, giải quyết bài tập, cỏc

thao tỏc thực hiện…Mỗi hoạt động này sẽ

được thể hiện bởi một iDevices cú chức năng

tương đương

Cỏc bài tập dạng trắc nghiệm và nhiệm vụ giỏo viờn cho học sinh hoàn thành để củng cố kiến thức của từng phần

SCRM Export

Gúi được lưu lại dưới dạn một file nộn zip, cho phộp gúi tất cả cỏc trang được tạo ra cựng với file IMSmanifest.xml IMS Export Định dạng này đúng gúi nội dung theo cỏch tương tự như

việc xuất ra file chuẩn SCORM

HTML Export Tạo ra một thư mục chứa cỏc trang HTML, hỡnh ảnh và

cỏc style sheet cần thiết để xuất bản gúi nội dung lờn web

2.1.3.2 Hệ thống quản lý học tập của website Dotnetnuke

2.1.3.2.1 Tổng quan về phần mềm DotnetNuke

DotNetNuke là một hệ thống quản lý nội dung mã nguồn mở viết bằng ngôn ngữ lập trình VB.NET trên nền tảng ASP.NET Đây là một hệ thống mở, tùy biến dựa trên skin và module DotNetNuke có thể đ-ợc sử dụng để tạo các trang web cộng đồng một cách dễ dàng và nhanh chóng

DotNetNuke đ-ợc phát triển dựa trên cổng điện tử IBuySpy đ-ợc Microsoft giới thiệu nh- là một ứng dụng mẫu dựa trên nền tảng NET Framework DotNetNuke đã đ-ợc phát triển qua nhiều phiên bản và hiện nay đang ở phiên bản 4.5.5 Phiên bản hiện tại đòi hỏi NET Framework 2.0 trong khi các phiên bản tr-ớc đó chạy trên nền NET Framework 1.1

Một cài đặt DotNetNuke có thể phục vụ nhiều trang web, mỗi trang có thể

có giao diện và cộng đồng ng-ời sử dụng riêng biệt Phiên bản hiện tại cũng cho phép chức năng đa ngôn ngữ

2.1.3.2.2 Cài đặt DotNetNuke sử dụng trỡnh chủ web IIS

Với cỏc ứng dụng thật trờn quy mụ lớn, với nhiều người sử dụng thỡ ta nờn đặt riờng lể từng phần sau:

+SQL sever/PostgeSQL/Oracle

bản NetFrame 2.0 và SQL sever 2000 trở lên), nếu không quá trình cài đặt sẽ

không thực hiện được hay sẽ gặp nhiều lỗi trong quá trình hoạt động

Nếu chỉ cần cài đặt trên PC, không cần kết nối mạng Internet thì việc cài

đạt Dotnetnuke sẽ đơn giản hơn rất nhiều, và nếu là người mới làm quyen với hệ

thống này thì ta nên dùng trên PC trước khi cài đặt trên host thử nghiệm Sau

đây là các bước cài đặt Dotnetnuke 4.0

Cài đặt SQL sever 2000

Vào trong thư mục chứa bộ cài đặt SQL sever 200 chạy file Setup.bat

Sau khi chương trình cài đặt hiện ra hộp thoại bắt nhập CD key của SQL

sever 2000 ta nhập số CD key đã được cung cấp và nhấn next Tùy chọn các giá

trị mặc định của SQL sever trong quá trình cài đặt

Sau khi cài đặt xong ta vào start  program  Microsoft SQL

severEnterprise Manager

Trong SQL sever Enterprise Manager chọn mục database sau đó click chuột

phải vào mục database chọn new database

Hộp thoại create database hiện nên trong mục Database name đặt tên là

Dotnetnuke4

Khi đó quá trình cài đặt SQL sever và tạo cơ sở dữ liệu kết thúc

2.1.3.2.3.Các bước cài đặt Dotnetnuke

 Giải nén DotNetNuke vào một thư mục bất kỳ trên ổ cứng

VD: "C:\web\dotnetnuke"

 Cho phép process ASP.NET quyền read/write đối với thư mục trên Đối với IIS5 (Win 2000, XP) tài khoản này tên là {Server}\ASPNET, đối với IIS 6 (Win 2003) tài khoản này là NT AUTHORITY\NETWORK SERVICE Để thực hiện được điều này click chuột phải lên thư mục bạn đặt DotNetNuke, chọn Properties và chọn tab Security

Lưu ý : Một số hệ thống , thường là mới cài đặt windows sẽ kh ông có tab Security trên cửa sổ Properties Để hiển thị tab này , bạn mở Windows Explorer (click đúp vào MyComputer ), chọn menu Tool  Folder Options , chọn tab View Bạn kéo danh sách xuống dưới cùng và bỏ chọ n (uncheck) mục Use Simple File Sharing

 Tạo virtual directory và map đến thư mục trên VD cho alias của virtual

directory: dotnetnuke

 Cấu hình web.config: chỉ cần đặt connectionString đến database vừa tạo

VD: server = (local); database = DotNetNuke4; uid = sa; pwd = sa (trong ví dụ

này tôi sử dụng tài khoản “sa” với password mặc định trong SQL Server 2000)

 Mở trình duyệt và browse đến http://localhost/dotnetnuke Đợi cho quá

trình cài đặt hoàn tất

Màn hình của Dotnenuke

2.1.3.3 Các chế độ hiển thị của Dotnenuke

Dotnetnuke có 3 chế độ hiển thị như sau:

+) Chế độ hiển thị đối với khách (Đối với thành viên chưa đăng nhập): Đối với chế độ hiển thị này thì các thành viên khi vào trang web mà chưa đăng nhập chỉ được xem những gì mà người quản trị cho phép ở một mức độ nhất định +) Chế độ hiển thị đối với thành viên đã đăng nhập Đối với chế độ hiển thị này thì các thành viên khi vào trang web mà đăng nhập thành viên sẽ được xem những gì mà người quản trị cho phép ở một mức độ cao hơn

+) Chế độ hiển thị đối với người quản trị: Đối với chế độ hiển thị này chỉ dành riêng cho người quản trị đăng nhập vào website để thay đổi hay chỉnh sửa các nội dung hay thuộc tính của web

2.1.3.4 Tạo một trang Web trong Dotnetnuke

Đăng nhập vào donetnuke bằng tài khoản người quản trị

Sau đó vào menu admin chọn page

Chọn Add new page

2.1.3.5 Đặt tiờu đề cho một trang Web

2.1.3.6 Lưu một trang Web

Sau khi đặt tiờu đề, tờn trang web, cỏc tuỳ chọn ta chọn update

Đánh tên trang web

Đánh tiêu đề trang web

L-u trang web